Тема: Внимание, как одна из основных психологических категорий.
План
1. Общие понятия.
2. Функции внимания.
3. Физиологические основы внимания.
4. Виды внимания.
5. Свойства внимания.
6. Психологические теории внимания.
7. Рассеянность, недостаток внимания, виды внимания.
8. Воспитание внимания.
1) Общие понятия.
Внимание – это одно из тех проявлений психики, в отношении сущности и права на самостоятельность которого, среди психологов нет до сих пор согласия.
Например, один из подходов: внимание - это лишь сторона, свойство других психологических процессов.
Другие подходы:
Внимание – психофизиологический процесс, состояние, характеризующее динамические особенности познавательной деятельности.
Оно выражается в сосредоточенности на узком участке внешней и внутренней действительности, который на данный момент времени считается осознаваемым и концентрирует на себе психологические и физиологические силы человека в течение ограниченного периода времени.
Внимание - процесс сознательного и бессознательного отбора одной информации, поступающей через органы чувств, и игнорирования другой.
Внимание – вполне независимое психологическое состояние человека, специфический внутренний процесс, имеющий свои особенности, несводимые к характеристикам других познавательных процессов.
Обоснованием данного подхода являются особые структуры в коре головного мозга, связанные с вниманием, анатомически и физиологически относительно автономные от тех, которые обеспечивают функционирование остальных познавательных процессов. Такими структурами можно считать ретикулярную формацию, ориентировочный рефлекс и доминанту.
Внимание имеет внешнее выражение в позе, в выражении лица, глаз, изменении дыхания, кровообращения…
Внимание – это необходимое условие всякой деятельности, а также становления человека как личности.
писал: «Внимание – есть именно та дверь, через которую проходит все, что только входит в душу человека из внешнего мира».
2) Функции внимания.
1- Отбор: сущность внимания проявляется в отборе значимых релевантных воздействий и игнорировании других.
2- Удержание (сохранение): внимание проявляется в способности сохранять данную деятельность до определенных пор (например, в сознании сохраняется образ до достижения цели).
3- Регуляция и контроль протекания деятельности. ( даже определил внимание как свернутое, автоматизированное действие контроля).
4- Внимание играет определенную роль в антиципации действительности (т. к. с явлениями внимания связаны такие процессы как ожидание, установка, апперцепция).
5- Вниманием определяется качество и результативность функционирования всей познавательной активности (от внимания зависит точность и детализация восприятия, прочность и избирательность памяти и т. д.).
6- В системе межличностных отношений внимание способствует лучшему пониманию и т. д.
3) Физиологические основы внимания.
Согласно взглядам внимание имеет рефлекторный характер. Развивал это положение также . Он высказал мысль о том, что физиологической основой внимания является возникновение очагов оптимального возбуждения, в результате особого ориентированного рефлекса: «что такое?». В коре головного мозга возбуждаются одни нервные центры и тормозятся другие (по закону взаимной индукции).
писал: «Физиологической основой внимания является доминанта - временно господствующий в коре головного мозга очаг возбуждения».
Точка зрения и получила в настоящее время ряд подтверждений. Современные нейрофизиологические исследования подтвердили ведущую роль корковых механизмов в регуляции внимания. Установлено, что внимание возможно только на основе общего бодрствования коры головного мозга, повышенной активности ее деятельности. Некоторые ученые подчеркивают особенно важную роль лобных областей мозга. Обнаружены особые нейроны, которые получили название «нейроны внимания». Важная роль в регуляции внимания отводится ретикулярной формации (скопление нервных клеток в стволовой части мозга). Исследования и показали, что особенности внимания зависят от свойств нервной системы человека (например, людям со слабой нервной системой дополнительные раздражители мешают сосредоточиться).
4) Виды внимания.
Существует несколько классификаций внимания:
I В зависимости от направленности внимание может быть внешним и внутренним. (Объектами внимания являются внешние объекты и объекты внутреннего мира).
II В зависимости от выраженности цели и уровня необходимых волевых усилий различают 3 вида внимания:
Виды | Цель | Волевые усилия |
1) Непроизвольное | - | - |
2) Произвольное | + | + |
3) После - произвольное | + | - |
Причины, вызывающие непроизвольное внимание:
А) внешние особенности объектов (внешние причины):
- сила и неожиданность раздражителя, причем, значение имеет и относительная сила раздражителя.
- новизна, необычность раздражителя.
- контрастность раздражителей.
- подвижность раздражителя (рекламы прыгающие, маяки подвижные).
- начало или конец действия раздражителя.
Б) внутренние причины (побуждения, потребности, интересы) – голодный обращает внимание на запах.
Произвольное внимание – условия поддержания:
· Осознание целей, их принятие.
· Отчетливое понимание способов достижения.
· Отчетливое осознание долга и обязанностей.
· Возникновение косвенных интересов (похвала учителя, кружочек или звездочка, который учитель подарит).
· Создание благоприятных условий для деятельности (отсутствие сильных отвлекающих раздражителей, привычные условия работы).
· Бодрое, жизнерадостное нестроение.
· Здоровье.
Этот вид внимания требует контроля и самоконтроля.
ПОМНИТЬ!
Послепроизвольное внимание предположил ввести профессор Добрынин не так давно. Его сущность: наличие цели, но отсутствие усилий.
Профессор Страхов с этим видом внимания связывает наибольшую продуктивную деятельность. Мастерство учителя состоит в том, чтобы создавать ситуации для проявления послепроизвольного внимания.
5) Свойства внимания.
1) Сосредоточенность внимания – удержание внимания на одном объекте и деятельности при отвлечении от другого.
2) Устойчивость внимания – определяется временем, в течение которого, человек удерживает внимание на одном объекте. Оно зависит:
а) от типа высшей нервной деятельности.
б) от мотивации (интерес, потребность).
в) отсутствие отвлекающих раздражителей.
г) состояние здоровья, настроение.
д) от индивидуальных особенностей человека.
е) от того насколько активен человек (важна и внешняя и внутренняя активность).
ж) от подвижности объекта.
з) от сложности объекта.
и) от характера деятельности.
3) Объем внимания определяется количеством объектов, которых можно одновременно воспринимать с одинаковой степенью ясности. Объем внимания взрослого человека примерно – от 4 до 6 объектов.
От чего зависит объем?
- от смысловых связей (буквы, слова)
- от расположения по отношению друг к другу (от группировки)
- от того знакомый предмет или нет
- от опыта человека (в какой-то деятельности, например, опыт учителя)
4) Распределение внимания характеризуется способностью выполнять одновременно несколько действий. Распределение возможно, если одна деятельность автоматизирована, а вторая хорошо знакома.
5) Переключение внимания – это сознательный перевод внимания с одних объектов на другие.
6) Психологическая теория внимания.
I. Моторная теория внимания. Рибо. Работа: «психология внимания».
Основные положения:
ü Внимание всегда связано с эмоциями и вызывается ими.
ü Состояние внимания всегда сопровождается определенными физиологическим и физическим состоянием организма. Таким образом, основную роль в процессе внимания имеют движения (дыхательные, двигательные, сосудистые и др. реакции).
ü Вся двигательная активность оказывается сосредоточена на том, что стало объектом внимания, а потому некоторые ощущения, мысли, воспоминания получают особую ясность по сравнению с другими.
ü В умении управлять движениями заключается секрет произвольного внимания.
II. Теория , которая связывает внимание с понятием установки. Работа называется «Установка ученика».
III. Теория Гальперина. Его работа «К проблеме внимания».
- Внимание – это один из моментов ориентировочной исследовательской деятельности. Оно представляет собой психологическое действие. Это действие направлено на какой-либо феномен, имеющийся в данный момент в психике человека (например, на содержание образа)
- По своей функции внимание – это контроль за содержанием деятельности. В каждом действии человека есть ориентировочная, исполнительская и контрольная части. Последняя часть и представлена вниманием, как таковым.
- Деятельность контроля (или внимание) не имеет отдельного особенного результата.
- Внимание как самостоятельный, конкретный акт выделяется лишь тогда, когда действие становится не только умственным, но и сокращенным, потому не всякий контроль следует рассматривать как внимание (контроль лишь оценивает действие, в то время как внимание способствует его улучшению).
- Во внимании контроль осуществляется при помощи критерия, меры, образца – это создает возможность сравнения результатов действия и его уточнения.
- Произвольное внимание – есть планомерное внимание.
- Для того чтобы сформировать новый прием произвольного внимания мы должны наряду с основной деятельностью предложить человеку проверить ход и результаты деятельности, результативность и реализовать соответствующий план.
IV. Теория (работа: «Развитие высших форм внимания в детском возрасте»).
- Сделана попытка проследить историю внимания. Человек не рождается с определенным уровнем внимания, оно развивается в процессе его развития.
- История внимания ребенка – это история развития организованности его поведения.
7) Рассеянность и ее виды.
Два вида рассеянности:
1. Порхающее внимание. Суть его проявляется в неспособности сконцентрироваться на чем-то одном, неустойчивостью внимания. Этот вид внимания свойствен детям, но может закрепиться как вид поведения.
2. Ложное внимание – большая сконцентрированность на одном объекте, трудное переключение устойчивого внутренне направленного внимания. Этот вид рассеянности свойствен ученым.
Причины:
a. Результат переутомления.
b. Нарушение правильного дыхания (аденоиды, насморк, душная комната или жаркая).
c. Недостаточная умственная активность (из-за непонятности материала, слишком быстрый темп).
d. Результат неправильного воспитания (перегрузка впечатлениями…создаются условия для постоянного невнимательности).
e. Отсутствие гибкости внимания.
8) Воспитание внимания.
ПОМНИТЬ!
- неоднократно высказывал мысль (, , и др.): «Внимание развивается не в результате отдельных мероприятий, игр или приемов, а всей системы учебной и воспитательной работы семьи, детского сада, школы».
- Воспитание произвольного внимания по сути дела сводится к воспитанию чувства ответственности и к тренировке волевого усилия: Никогда не позволять (себе и другим) делать никакой работы невнимательно! – вот самый верный путь формирования внимания и лучший.
- Воспитанию привычки быть внимательным способствует (или нет) организация урока (или учебно-познавательной деятельности).
