Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 26
с углубленным изучением отдельных предметов».
(МОУ «СОШ № 26»)
РАССМОТРЕНО: УТВЕРЖДАЮ:
На заседании МО Директор школы
учителей обществознания ________________
__________
30 августа 2013 г. «____»_______
СОГЛАСОВАНО: ПРИНЯТО
Зам. директора по УР на заседании
___________________ педагогического совета
«____»_____________ «____»__________
РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА
Предмет- Граждановедение
Уровень образования – основное общее.
Ступень образования- вторая ступень
Срок реализации программы – 3 года.
Сотавлена основе программы «Граждановедение»- , , Москва, «Дрофа», 2007.
Сыктывкар,
2013
Пояснительная записка.
Рабочая программа предназначена для преподавания граждановедения в 6-8 классах основной школы.
Рабочая программа курса разработана на основе программы «Граждановедение»- , ,Москва, «Дрофа», 2007.
Рабочая программа составлена в соответствии с Федеральным компонентом государственного стандарта общего образования по обществознанию на ступени основного общего образования утвержденного Приказом Минобразования РФ от года № 000 (Сборник нормативных документов. Обществознание. /сост. , .- М.: Дрофа, 2006). Рабочая программа разработана на основе БУП -2004, утвержденного приказом Минобразования РФ № 000 от г.
Этот курс интегрирует современные социологические, экономические, политические, правовые, этические, социально-психологические знания в целостную, педагогически обоснованную систему. Он содержит, обусловленный рамками учебного времени, минимум знаний о человеке и обществе, необходимых для понимания самого себя, других людей, процессов, происходящих в окружающем природном и социальном мире для реализации гражданских прав и обязанностей.
Программа рассчитана на изучение обществоведческого курса в течение 35 часов учебного времени. Количество учебных часов в неделю – 1.
Цели изучения граждановедения:
· Воспитание у молодых граждан России чувства любви к своему Отечеству и ответственности за ее будущее;
· Развивать отрицательное отношение к правонарушениям как
фактору, подрывающему материальное и психологическое
благополучие граждан;
· Создать целостное представление о личной ответственности
за антиобщественные деяния, предусмотренные УК РФ;
· Предупредить об опасности свойственных подростковому воз-
расту необдуманных действий, которые могут привести к совершению преступления;
· Формирование ценностных ориентаций и убеждений школь-
ников на основе личностного осмысления социального, духов-
ного, нравственного опыта людей в прошлом и настоящем,
Восприятия идей гуманизма;
· Уважение прав человека и демократических ценностей, патриотизма и взаимопонимания между народами;
· Формирование аналитических способностей, творческого мышления, а также умение применять полученные знания на практике;
· Воспитание граждан правового демократического государства;
· Формирование у школьников готовности к самостоятельному выбору в пользу здорового образа жизни, образования;
· Формирование гражданственности. Гражданственность – это единство политического, правового и нравственного в субъективно-личностной форме, ощущение себя активным членом общества лояльным к политическим и правовым основам существования государства, воспитание гражданских качеств.
Следует ориентироваться не столько на ознакомление учащихся с сущностью правовой теории, фактов и явлений, имеющих общеобразовательное значение, сколько сосредоточиться на передаче специальных знаний, которые поставят подростка перед необходимостью задуматься о возможных последствиях его действий, показать чем он рискует, если позволит увлечь себя стихии подростковых эмоций.
Эффективному усвоению программы подчинена вся методическая система курса. Она основывается не столько на задачах сообщения учащимся «суммы знаний», сколько на целях развития личности ребенка, его мышления, чувств, отношений.
В курсе граждановедения представлен материал, который требует использования традиционных для классической дидактики методов и приемов.
Материал по граждановедению отражает основы юридической науки, а также ориентирован на изучение реальных проблем и явлений общественной жизни.
Уроки строится в соответствии с логикой мыслительного процесса: постановка проблемы – поиск ответа (возможны парные и групповые формы работы), где главными действующими лицами на всех этапах урока являются учащиеся.
Основным компонентом темы является учебный текст. С ним связаны вспомогательные тексты, имеющие не только учебную, но и методическую направленность.
Это – вопросы, задания, материалы для чтения и обсуждения.
Предусмотрены различные типы заданий: поисковые, альтернативные, проблемные и др. Раздел «В мире мудрых мыслей» дает материал для дискуссий, письменных работ, самостоятельных сообщений учащихся. Технология подобных уроков включает:
- познавательную мотивацию;
- исследование;
- обмен информацией;
- применение полученных на уроке знаний.
Учебно-методическими компонентами являются учебник, познавательные задания для учащихся, схемы, таблицы, тесты.
Тематическое планирование курса
«Основы граждановедения», 6 класс, 35 часов.
№ | Разделы, темы. | Колич. часов. |
1. | Человек в обществе | 6 |
2. | О государстве | 5 |
3. | Достоинства и недостатки человека | 5 |
4. | Реформы в обществе и государстве | 5 |
5. |
| 8 |
6. | Обобщение и повторение по курсу. | 2 |
Жизнь даётся один разТематическое планирование курса
«Основы граждановедения», 7 класс, 35 часов.
№ | Разделы, темы. | Колич. часов. |
1. | Введение. | 1 |
2. | О правонарушениях и наказаниях. | 7 |
3. | О причинах правонарушений. | 5 |
4. | О преступлениях против собственности. | 5 |
6. | О преступлениях против личности. | 6 |
7. | О преступной группе. | 4 |
8. | О правопорядке. | 5 |
9. | Обобщение и повторение. | 2 |
Тематическое планирование курса
«Основы граждановедения», 8 класс, 35 часов.
№ | Разделы, темы. | Колич. часов. |
1. | Введение. | 1 |
2. | Человек в обществе. | 4 |
3. | О правах и свободах человека и гражданина. | 7 |
4. | Гражданин и государство. | 8 |
5. | 5 | |
6. | Современная семья. | 5 |
7. | Здоровый образ жизни. | 3 |
8. | Итоговое повторение. | 2 |
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности.
Программа предусматривает формирование у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций:
-сбор и анализ информации из устных, письменных и электронных источников;
-овладение различными видами публичных выступлений (высказывания, монолог, дискуссия) и следование этическим нормам и правилам ведения диалога;
- умение выполнять познавательные и практические задания, в том числе с использованием проектнойдеятельности на уроках и в доступной социальной практике, на:
1) использование элементов причинно-следственного анализа;
2) исследование несложных реальных связей и зависимостей;
3) определение сущностных характеристик изучаемого объекта; выбор верных критериев для сравнения, сопоставления, оценки объектов;
4) поиск и извлечение нужной информации по заданной теме в адаптированных источниках различного типа;
5) перевод информации из одной знаковой системы в другую (из текста в таблицу, из аудиовизуального ряда в текст и др.);
6) объяснение изученных положений на конкретных примерах;
7) определение собственного отношения к явлениям современной жизни, формулирование своей точки зрения.
- использование новейших средств коммуникации: программ, компьютерных таблиц, баз данных, мультимедийных ресурсов, Интернета и других компьютерных технологий - для сбора, анализа, передачи и презентации
информации;
-участие в коллективных проектах в качестве рядового члена проекта и его лидера.
Требования к уровню подготовки учащихся 6 класса.
Учащиеся должны знать/понимать:
-социальные свойства человека;
-сущность общества как формы совместной деятельности людей;
-характерные черты основных сфер жизни общества;
-содержание социальных норм, регулирующих общественные отношения.
Учащиеся должны уметь:
-описывать основные социальные объекты, выделяя их существенные признаки;
-описывать человека как социально-деятельное существо;
-объяснять взаимодействие человека и общества, общества и природы, сфер общественной жизни;
-приводить примеры деятельности людей в различных сферах;
-оценивать поведение людей с точки зрения социальных норм, экономической рациональности;
-решать познавательные и практические задания, отражающие типичные ситуации в рамках изученного материала;
-осуществлять поиск социальной информации в материалах СМИ, учебном тексте;
Учащиеся должны использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
-выполнения типичных для подростка социальных ролей;
-ориентации в общественных событиях;
-нравственной и правовой оценки конкретных поступков людей;
-реализации и защиты прав человека и гражданина, осознанного выполнения гражданских обязанностей;
-сознательного неприятия антиобщественного поведения.
Требования к уровню подготовки учащихся 7 класса.
знать первоначальные сведения о различных видах юридической ответственности;
- уметь показать сходство и различие аморального поступка, административного проступка и преступления;
- иметь представление о взаимосвязи аморального поведения и совершения преступления;
- знать причины и условия наступления уголовной ответственности, а также – о неотвратимости наказаний за преступления.
- знать многообразие причин, приводящих человека к преступлению;
- уметь раскрыть опасность бездуховной жизни для развития личности, а также – формирование ошибочного чувства безнаказанности у подростков;
- уметь показать решающую роль волевых качеств человека в выборе образа поведения.
- сформировать у учащихся общие представления об основных видах правонарушений против чести и достоинства личности и ответственности за них;
- знать об опасностях, связанных как с возможностями совершения преступлений против личности, так и вероятностью стать объектом этих преступлений;
- знать об опасностях, связанных с попаданием подростков в антисоциальные группы, о возможностях предотвращения попадания в преступную группу и путях выхода из нее;
- иметь представление об особенностях уголовной ответственности несовершеннолетних ;
- иметь первоначальные представления о функциях правоохранительных органов (милиция, суд, прокуратура);
- знать о механизмах борьбы государства и граждан с преступностью, о законных путях защиты себя и своих близких от преступных посягательств.
Требования к уровню подготовки учащихся 8 класса.
Учащиеся должны знать/понимать:
-социальные свойства человека, виды его взаимодействия с другими людьми:
-сущность общества как формы совместной деятельности людей;
-характерные черты основных сфер жизни общества;
-содержание и значение социальных норм, регулирующих общественные отношения.
Учащиеся должны уметь:
-описывать основные социальные объекты, выделяя их существенные признаки;
-сравнивать социальные объекты, суждения об обществе и человеке;
-описывать основные социальные роли;
-объяснять взаимодействие человека и общества, общества и природы, сфер общественной жизни;
-приводить примеры социальных отношений, ситуаций, регулируемых различными видами социальных норм;
-оценивать поведение людей с точки зрения социальных норм, экономической рациональности;
-решать познавательные и практические задания, отражающие типичные ситуации в рамках изученного материала;
-осуществлять поиск социальной информации в материалах СМИ, учебном тексте и других адаптированных источниках;
Учащиеся должны использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
-выполнения типичных для подростка социальных ролей;
-ориентации в общественных событиях;
-нравственной и правовой оценки конкретных поступков людей;
-реализации и защиты прав человека и гражданина, осознанного выполнения гражданских обязанностей;
-сознательного неприятия антиобщественного поведения.
Критерии оценивания тестовых работ.
Оценка «2» - за выполнение менее 50% заданий;
Оценка «3» - за правильно выполнение 51-61 % заданий
Оценка «4» - за правильное выполнение 62-90 % заданий;
Оценка «5» - за правильное выполнение 91-100 % заданий.
Критерии оценки сообщений учащихся.
1.Содержательность, глубина, полнота и конкретность освещения
темы (проблемы).
2.Логичность: последовательность изложения, его конкретность, обоснование теоретических положений фактами или обобщение фактов и формирование выводов.
3.Концептуальность изложения: рассмотрены ли различные точки зрения(концепции), выражено ли свое отношение.
4.Риторика (богатство) речи: лаконичность, образное выражение мыслей и чувств путем использования различных языковых средств, выбора точных слов, эпитетов и т. п., правильность и чистота речи, правильное использование обществоведческих терминов.
Требования к качеству речи.
1.Содержательность, то есть правильное, полное, глубокое, конкретное освещение темы.
2.Логичность: последовательность изложения, его пропорциональность, обоснование теоретических положений фактами или обобщение фактов и формирование выводов.
3.Богатство речи: образное и яркое выражение мыслей и чувств путем использования различных языковых средств, выбора точных слов,
эпитетов и т. п.
4.Правильность и чистота речи.
5.Овладение стилем изложения.
6.Использование обществоведческих терминов.
Критерии оценивания устного ответа.
Отметка «5»:
- изложение полученных знаний в системе и в соответствии с
требованиями учебной программы;
- допускаются единичные несущественные ошибки, самостоятельно
исправляемые учащимися;
- применяют знания для обоснования причин и следствий исторических
событий;
- выполняют на доске схемы, рисунки, используют таблицы, решают
задачи;
- учитывается оригинальность ответа, умение применять нестандартные
методы выполнения практических заданий;
Отметка «4»:
- знания излагаются в соответствии с требованиями учебной программы;
- допускаются единичные несущественные ошибки, исправляемые
учащимися;
- неполные определения, понятия, небольшие неточности в выводах и
обобщении, незначительные нарушения в изложении материала;
- самостоятельное выполнение заданий с незначительными элементами
творческого характера;
Отметка «3»:
- изложение материала неполное, но учащиеся подтверждают
понимание материала;
- допускаются существенные ошибки и попытки самостоятельного их
исправления;
- затруднения при выделении существенных признаков изученного, при
выделении причинно-следственных связей и формулировке выводов;
- учащиеся на минимальном уровне знают термины, дают определения,
приводят примеры, знают основные исторические проблемы;
Отметка «2»:
- изложение материала неполное, бессистемное;
- существенные и неисправляемые учащимися ошибки;
- неумение применять знания в практической деятельности;
- бессистемное выделение случайных признаков изученного материала;
- учащиеся не овладели основными знаниями и умениями в соответствии
с требованиями учебной программы;
Критерии оценки реферата.
«5»- ставится, если ученик глубоко и полно рассмотрел поднятую проблему, показал умение выделять главное, анализировать, сумел правильно отобрать фактический материал для аргументации, показал умение сравнивать реферируемые источники, разные точки зрения, тема научно обоснована. Реферат написан правильным литературным языком, грамотно оформлен.
«4»- ставится, если поднятая проблема раскрыта полно, показано умение выделять главное, анализировать, но недостаточен фактический материал для аргументации. Тема научно обоснована, но сравнительного материала недостаточно. Реферат написан правильным литературным языком, есть значительные нарушения последовательности. Оформлен грамотно.
«3» - ставится, если проблема раскрыта недостаточно полно, не всегда правильно выделяется главное, беден фактический материал, мало использовано дополнительной литературы. Реферат оформлен правильно, но имеются незначительные нарушения логики. Написан грамотно.
Критерии оценивания презентаций.
Название критерия | Оцениваемые параметры |
Тема презентации | Соответствие темы программе учебного предмета, раздела |
Дидактические и методические цели и задачи презентации | -Соответствие целей поставленной теме -Достижение поставленных целей и задач |
Выделение основных идей презентации | -Соответствие целям и задачам -Содержание умозаключений -Вызывают ли интерес у аудитории -Количество (рекомендуется для запоминания аудиторией не более 4-5) |
Содержание | -Достоверная информация об исторических справках и текущих событиях -Все заключения подтверждены достоверными источниками -Язык изложения материала понятен аудитории -Актуальность, точность и полезность содержания |
Подбор информации для создания проекта – презентации | -Графические иллюстрации для презентации -Статистика -Диаграммы и графики -Экспертные оценки -Ресурсы Интернета -Примеры -Сравнения -Цитаты и т. д. |
Подача материала проекта – презентации | -Хронология -Приоритет -Тематическая последовательность -Структура по принципу «проблема-решение» |
Логика и переходы во время проекта – презентации | -От вступления к основной части -От одной основной идеи (части) к другой -От одного слайда к другому -Гиперссылки |
Заключение | -Яркое высказывание - переход к заключению -Повторение основных целей и задач выступления -Выводы -Подведение итогов -Короткое и запоминающееся высказывание в конце |
Дизайн презентации | -Шрифт (читаемость) -Корректно ли выбран цвет (фона, шрифта, заголовков) -Элементы анимации |
Техническая часть | -Грамматика -Подходящий словарь -Наличие ошибок правописания и опечаток |
Критерии оценивания презентаций (баллы).
Параметры оценивания презентации | Выставляемая оценка (балл) за представленный проект (от 1 до 3) | ||
Связь презентации с программой и учебным планом | |||
Содержание презентации. | |||
Заключение презентации | |||
Подача материала проекта – презентации | |||
Графическая информация (иллюстрации, графики, таблицы, диаграммы и т. д.) | |||
Наличие импортированных объектов из существующих цифровых образовательных ресурсов и приложений Microsoft Office | |||
Графический дизайн | |||
Техническая часть | |||
Эффективность применения презентации в учебном процессе | |||
Итоговое количество баллов: |
|
На каждую представленную презентацию заполняется данная таблица, где по каждому из критериев присваиваются баллы от 1 до 3, что соответствует определённым уровням развития ИКТ-компетентности: 1 балл – это низкий уровень владения ИКТ-компетентностью, 2 балла – это средний уровень и, наконец, 3 балла – высокий уровень владения ИКТ-компетентностью. Для определения уровней владения ИКТ-компетентностью воспользуемся таблицей 4.
Определение уровня владения ИКТ-компетентностью
Количество набранных баллов за представленный проект | Уровни владения ИКТ-компетентностью |
От 27 баллов | Высокий уровень |
От 17 баллов | Средний уровень |
От 7 баллов | Низкий уровень |
Критерии оценивания письменного ответа (эссе).
При оценке письменного ответа необходимо выделить следующие элементы:
1.Представление собственной точки зрения (позиции, отношения) при раскрытии проблемы.
2.Раскрытие проблемы на теоретическом уровне (в связях и с обоснованиями) или без использования обществоведческих понятий в контексте ответа.
3. Аргументация своей позиции с опорой на факты общественной жизни или собственный опыт.
Оценка «5» ставится, если представлена собственная точка зрения (позиция, отношение) при раскрытии проблемы. Проблема раскрыта на теоретическом уровне, в связях и с обоснованиями, с корректным использованием обществоведческих терминов и понятий в контексте ответа. Дана аргументация своего мнения с опорой на факты общественной жизни или личный социальный опыт.
Оценка «4» ставится, если представлена собственная точка зрения (позиция, отношение) при раскрытии проблемы. Проблема раскрыта с корректным использованием обществоведческих терминов и понятий в контексте ответа (теоретические связи и обоснования не присутствуют или явно не прослеживаются). Дана аргументация своего мнения с опорой на факты общественной жизни или личный социальный опыт.
Оценка «3» ставится, если представлена собственная точка зрения (позиция, отношение) при раскрытии проблемы. Проблема раскрыта при формальном использовании обществоведческих терминов. Дана аргументация своего мнения с опорой на факты общественной жизни или личный социальный опыт.
Оценка «2» ставится, если проблема не раскрыта или дана информация (факты общественной жизни или личного опыта) не в контексте задания.
Учебно-методический комплекс программы.
1. Государственные символы России: Герб, флаг, гимн. / . - М.: Русское слово, 2004.
2. Конвенция о правах ребенка. – М.: «Кнорус», 2011.
3. Конституция Российской Федерации. - М.: «Мартин», 2010.
4. Развитие содержания понятий «гражданственность», «гражданское образование» // Преподаваниеистории и обществознания в школе, № 9, 2006.
5. Современные вызовы и риски развития гражданского образования // Преподавание истории и обществознания в школе. № 8, 2006.
6. Кукушкин и Граждановедение.// Сценарии творческих уроков. М. – Ростов-на-Дону, 2005.
7. Манько государственность: атрибуты самодержавной власти. Исторические очерки. – М.: Школьная пресса, 2003. – 96с.
8. , Государственные праздники Российской Федерации: Методическое пособие. – М.: Айрис-пресс, 2004.
9. «Граждановедение» учебник для 6 класса. Москва НВЦ «Гражданин» 2005 г.
10. «Граждановедение» учебник для 7 класса. Москва НВЦ «Гражданин», 2002 г.
11. «Граждановедение учебник для 8 класса. Москва НВЦ «Гражданин» 2002 г.
12. Серов разработки по курсу «Государственная символика» Герб, гимн, флаг. – М.: ВАКО, 2004.
13. , , По законам добра: Изучаем Конституцию Российской федерации. - М.: 5 за знания,2006.
Дополнительная литература
1. Аминов A. M. Деловая игра «Права ребенка» // Преподавание истории и обществознания в школе. 2001. № 9.
2. Аминов A. M. Деловая игра «Гражданином быть обязан» // Преподавание истории и обществознания в школе. 2003. № 8.
3. Я и семья / . – М.: Эксмо, 2009.
4. Я и школа/ . – М.: Эксмо, 2009.
5. Я и государство/ . – М.: Эксмо, 2009.
6. Большая энциклопедия школьника./OXFORD/Изд-во РОСМЕН-ПРЕСС, 2009.
7. Семейный кодекс РФ. – М.: ТК Велби, Изд-во Проспект, 2007.
8. Трудовой кодекс РФ. – М.: «Мартин», 2005.
9. Уголовный кодекс РФ. Официальный текст, действующая редакция. – М.: Издательство «Экзамен», 2005.
10. Энциклопедия для детей. Страны, народы, цивилизации/гл. ред. М. Аксёнова. – М.: Аванта, 2005 – 704с
