Работа с детьми «группы риска»

КИРИЧЕНКО ВЕРА ИВАНОВНА, социальный педагог

БОУ города Омска «Гимназия № 000»

Работа с детьми «группы риска»

В психолого-педагогической практике рассматривается понятие «дети группы риска», в которую традиционно включают детей из неблагополучных семей, детей с отклоняющимся поведением, учащихся с проблемами в обучении и развитии, а также детей с хроническими заболеваниями и инвалидов. Это такая категория детей, которая требует особого внимания со стороны не только педагогов, но и других специалистов (невропатолог, дефектолог, логопед, психиатр, психолог, социальный педагог и др.) Для подростков "группы риска" характерен низкий уровень учебной мотивации, пассивность, несформированность общеучебных знаний, умений и навыков. Они плохо адаптируются к школьной жизни, конфликтуют с окружающими, либо держатся отстранённо от всех.

Заявленная мной проблема – дети "группы риска"– особенно актуальна для возраста от 10 до 14–15 лет. Этих детей отличает отсутствие чувства долга, неспособность тормозить свои желания, подчиняться требованиям школьной дисциплины. Они быстро теряют интерес к занятиям и постоянно нуждаются в какой-либо стимуляции (поощрение, напоминание, перемена видов деятельности). У них отсутствует сила воли, при затруднениях в учебе они нередко уходят с уроков, проводят большую часть времени на улице и далее это приводит к частым уходам из дома. Зачастую мы педагоги начинаем психолого-педагогическую коррекцию с попыток ликвидации неуспеваемости, а это, в основном, приводит к еще большему протесту. На мой взгляд, вся работа с такими детьми должна быть направлена на формирование личностных качеств – правильной самооценки, чувства ответственности и долга, целенаправленной деятельности. Социальный педагог должен изучать совместно со школьным психологом медико-психологические, возрастные, личностные особенности детей, их способности, интересы, отношение к школе, учебе, поведение, круг общения, выявлять позитивные и негативные влияния в структуре личности ребенка. Несомненно, важно знать информацию о материальных и жилищных условиях этих несовершеннолетних, систематически анализировать те или иные жизненные ситуации, в которых находится подросток с целью помочь найти правильные пути выхода из сложившейся обстановки. При этом социальный педагог, конечно же, не может не взаимодействовать с различными социальными службами, оказывая необходимую помощь детям, оказавшимся в сложной жизненной ситуации.

Методисты по социальной работе рекомендуют воспользоваться тремя основными правилами, которые необходимо соблюдать при работе с детьми "группы риска":

1.  Чтобы сделать точные выводы и принять правильное решение в зависимости от той или иной сложившейся ситуации, в которую попал подросток, особое внимание в этих вопросах необходимо уделять диагностической работе, так как от этого зависит судьба самого ученика.

2.  Необходима особая осторожность и тогда, когда требуется рассказать другим людям о проблемах ребенка. А родителям и другим учителям необходимо дать ясные и точные рекомендации, как помочь ребенку, оказавшемуся в трудной жизненной ситуации.

3.  Следует обратить внимание на особенности семейной ситуации (уклонение родителей от своих обязанностей, нежелание ответственно исполнять свой родительский долг; отсутствие адекватной системы воспитания, контроля над детьми и надлежащей заботой о них, а также проявление насилия и жестокого отношения к детям, пренебрежение их нуждами, аморальный образ жизни родителей и др.). Работа с семьей ребенка "группы риска" оказывается зачастую более важным средством психопрофилактики, чем работа с группой учеников и с учителями.

Соблюдение этих условий даёт возможность помочь ребёнку, создать условия для компенсации трудностей.

При планировании профилактической работы с учащимися «группы риска» необходимо учесть, что согласно ст. 9, 14 Федерального закона "Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних", образовательное учреждение обязано информировать учреждения и органы системы профилактики в соответствии с их компетенцией о выявленном случае и причинах непосещения обучающимся занятий, а также о принятых школой мерах.

Социальная деятельность БОУ г. Омска «Гимназия № 000», как и в других общеобразовательных учреждениях, проводится по следующим направлениям:

1. Социальная диагностика. Это направление предполагает особое внимание к многодетным, малообеспеченным и неблагополучным семьям, к семьям, где воспитываются дети-инвалиды, дети, находящиеся под опекой, к подросткам с отклоняющимся поведением и учащимся "группы риска". Для выявления данных категорий оформляются социальные паспорта классов и социальный паспорт гимназии. На их основе составляются списки многодетных и малообеспеченных семей, неблагополучных семей, списки семей и детей, оказавшихся в трудной жизненной ситуации, списки учащихся, состоящих на всех видах учёта.

2. Организационно-воспитательная деятельность. Осуществляется в тесном контакте с заместителями директора, классными руководителями, инспектором ПДН, специалистами отдела опеки и попечительства департамента образования, комиссии по делам несовершеннолетних, БУ «Кусон» «Рябинушка», КТОСом «Молодёжный». В работе с учащимися социально незащищенных категорий и "группы риска" большое место отведено контролю внеучебной деятельности несовершеннолетних, т. к. чаще всего именно отсутствие четкого контроля со стороны родителей является причиной неуспеваемости, плохого поведения учащихся, провоцирует их на совершение противоправных действий.

3. Коррекционная работа. В 1-х, 5 –х, 10-х классах организуется работа по адаптации учащихся к новой учебной обстановке. В 8–х, 9-х, 11-х классах – тестирование, направленное на выявление сферы профессиональных интересов учащихся. Проводятся групповые занятия и индивидуальные консультации с ребятами "группы риска" и имеющими проблемы в адаптации. Ежегодно на базе нашей гимназии под руководством научного руководителя работают студенты 4-5 курсов факультета психологии Омского государственного педагогического университета им. Ф, М, Достоевского, оказывая при этом огромную помощь в работе классным руководителям, педагогу-психологу, социальному педагогу. Также важна работа с семьей. Основная задача – привлечь внимание родителей к занятиям учащихся "группы риска", стимулировать их интерес к школьной жизни, сделать их участниками различных мероприятий. Составлен план проведения родительского всеобуча по вопросам профилактики суицидального поведения среди обучающихся. Регулярно один раз в четверть проводятся родительские субботы, где родители имеют возможность встретиться со всеми учителями – предметниками, членами администрации гимназии, получить необходимую консультацию по всем интересующим их вопросам.

4. Просветительская работа. К этому направлению относятся: организация и проведение профилактических бесед, профилактических минуток, лекций, тематических классных часов в рамках Единого классного часа, экскурсий, встреч с интересными людьми, с сотрудниками правоохранительных органов и других социальных служб, проведение педагогических советов, семинаров, совещаний и участие в них. В просветительской работе акцент делается на профилактику правонарушений, бродяжничества, наркомании, безнадзорности среди учащихся, предупреждению у подростков вредных привычек, правонарушений по различным темам, направленным на формирование здорового образа жизни и законопослушного поведения. Совместно с заместителем начальника ОП № 11 УМВД России по г. Омску и директором гимназии в начале учебного года был утверждён план проведения тематических лекций и бесед в день правовой пропаганды с учащимися с точным указанием даты и времени проведения. Составлен план мероприятий по предупреждению и профилактике суицидов несовершеннолетних, своевременному выявлению и устранению причин и условий, способствующих нахождению несовершеннолетних в условиях, угрожающих жизни и здоровью.

5. Работа с учащимися. Выявляются несовершеннолетние, совершившие правонарушение или склонные к противоправным действиям. Проводится профилактическая работа со стороны администрации гимназии - Совет профилактики с приглашением учащихся и их родителей, организуются индивидуальные беседы с ребятами "группы риска". На каждого учащегося, состоящих на всех видах учёта, составляется социально – педагогическая карта несовершеннолетнего и его семьи, которая включает в себя общие сведения ребенка, отражается работа классного руководителя, социального педагога, психолога, медицинского работника, определяются проблемы и планируется коррекционная работа. Имеется в наличии индивидуальный план сопровождения несовершеннолетнего.

6. Работа с педагогическим коллективом. Цель взаимодействия администрации и классного руководителя – совместное выявление причин возникающих у ребенка проблем, социально-педагогическая и психологическая коррекционная работа для оказания помощи и предупреждения возможных проблемных ситуаций. На каждого учащегося, состоящего на учёте, классным руководителем, социальным педагогом, педагогом – психологом составлен индивидуальной план оказания помощи ребёнку. Проводятся совещания при директоре, заседания кафедр по вопросам психологического просвещения педагогов по проблемам взаимоотношения с детьми.

7. Работа с родителями. Ведется активная работа по выявлению семей, не занимающихся воспитанием своих детей, асоциальных семей и т. д. Совместно с инспектором ПДН, сотрудниками УВД классные руководители, социальный педагог проводят рейды в семьи учащихся «группы риска» и СОП, в неблагополучные семьи, малообеспеченные, в семьи опекаемых детей с целью выявления микроклимата в семье, взаимоотношений членов семьи.

В контексте данной статьи я попыталась:

1.  раскрыть понятие категории «дети группы риска», а это и есть дети, имеющие различные дефекты социализации, проявляющиеся в асоциальных формах поведения и девиантных действиях;

2.  напомнила ещё раз три общих правила, которые необходимо соблюдать при работе с детьми «группы риска»;

3.  и попыталась, хоть и не в полном объёме, показать как осуществляется социальная деятельность БОУ г. Омска «Гимназия № 000».

Литература:

1.  Журнал "Справочник классного руководителя" № 12, 2010

2.  Методические рекомендации для педагогов и специалистов образовательных учреждений по организации работы с детьми группы риска. Муниципальное учреждение «Центр развития образования». Нижневартовский район, 2009

3.  Методические рекомендации социальных педагогов школ г. Омска