Составитель:
Е., доцент кафедры естественно-математических дисциплин ГОАУ ЯО ИРО
Методическое письмо
«О преподавании учебного предмета «Технология»
в 5-х классах общеобразовательных учреждений Ярославской области
по ФГОС учебном году»
1. Организационные аспекты обучения технологии в общеобразовательных учреждениях
С учебного года в 5-х классах общеобразовательных учреждений Ярославской области начинается переход на Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (ФГОС ООО), представляющий собой совокупность требований (к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования; к структуре основной образовательной программы основного общего образования; к условиям реализации основной образовательной программы основного общего образования), обязательных при реализации основной образовательной программы основного общего образования образовательными учреждениями, имеющими государственную аккредитацию.
Изучение предметной области «Технология» должно обеспечить: развитие инновационной творческой деятельности обучающихся в процессе решения прикладных учебных задач; активное использование знаний, полученных при изучении других учебных предметов, и сформированных универсальных учебных действий; совершенствование умений выполнения учебно-исследовательской и проектной деятельности; формирование представлений о социальных и этических аспектах научно-технического прогресса; формирование способности придавать экологическую направленность любой деятельности, проекту; демонстрировать экологическое мышление в разных формах деятельности.
Базисный учебный (образовательный) план образовательного учреждения на этапе основного общего образования должен включать как минимум 204 учебных часа для обязательного изучения курса «Технология»: в 5 и 6 классах - по 68 ч, из расчета 2 ч в неделю, в 7 и 8 классах – по 34 ч, из расчета 1 ч в неделю. Дополнительное время для обучения технологии может быть выделено за счет резерва времени в базисном учебном (образовательном) плане. [6, С.9]
Обучение школьников технологии строится на основе освоения конкретных процессов преобразования и использования материалов, энергии, информации, объектов природной и социальной среды. Основным дидактическим средством обучения технологии в основной школе является учебно-практическая деятельность учащихся. Приоритетными методами остаются упражнения, лабораторно-практические, практические работы, выполнение проектов.
С целью учета интересов и склонностей обучающихся, возможностей образовательных учреждений, местных социально-экономических условий содержание основных образовательных программ по технологии изучается в рамках одного из трех направлений: «Индустриальные технологии», «Технологии ведения дома» и «Сельскохозяйственные технологии» (агротехнологии, технологии животноводства). [6, С.5] Общими обязательными (инвариантными) в программах всех направлений являются разделы «Технологии исследовательской и опытнической деятельности» и «Современное производство и профессиональное образование». Их содержание определяется соответствующими технологическими направлениями.
Для обучающихся сельских школ, с учетом сезонности работ в сельском хозяйстве, предлагается программа, включающая базовые разделы по агротехнологиям и технологиям животноводства. Данная программа не содержит базовых разделов направлений «Индустриальные технологии» и «Технологии ведения дома». Образовательные учреждения могут использовать для школьников и комбинированные программы: 1) если школа основным направлением выбирает направление «Индустриальные технологии» или направление «Технологии ведения дома», то дополнительными могут модули по растениеводству и/или животноводству; 2) если школа основным направлением выбирает направление «Сельскохозяйственные технологии», то дополнительными могут быть базовые модули двух других направлений; 3) в случае совместного обучения мальчиков и девочек образовательные программы могут включать базовые модули всех трёх направлений. В этом случае рекомендуем использовать соответствующее тематическое планирование, расположенное в предыдущих методических письмах. В связи с перераспределением времени между разделами комбинированных программ уменьшается объем и сложность практических работ с сохранением всех информационных составляющих минимума содержания обучения технологии. При освоении сельскохозяйственных технологий важное место в программах отведено сельскохозяйственным проектам социальной направленности, которые позволяют расширить учебно-материальную базу обучения и одновременно решать задачи социального воспитания школьников.
В программах по предмету «Технология» для обучающихся 5-8 классов выделены две части: инвариантная обязательная часть в объеме не менее 128 часов и вариативная часть, рассчитанная на 76 часов (37% всего учебного времени), который призван расширить или углубить ПП.
Рекомендуем следующую структуру обучения предмету «Технология» в основной школе для реализации ФГОС ООО:
Возможные варианты | Особенности программ | 5 кл | 6 кл | 7 кл | 8 кл |
Вариант 1 углубление примерной программы | Часы вариативной части добавляются к часам инварианта (И+В) | 68 | 68 | 34 | 34 |
Вариант 2 расширение примерной программы | Инвариантная обязательная часть составляет 75% учебного времени | 50 | 50 | 26 | - |
Вариативный компонент включает: | |||||
- программы по растениеводству (при наличии пришкольного участка) или - программы краеведческой направленности (освоение технологий промыслов и ремёсел Ярославского края) или - программы по техническому моделированию и конструированию, электро - , радио-, робототехнике, черчению | 18 | 18 | 8 | 34 | |
Всего часов в год: | 68 | 68 | 34 | 34 |
2. Нормативная база реализации ФГОС при обучении технологии
Перечень документов, определяющих нормативно-правовую и информационную основу преподавания технологии, размещены в Приложении 1 и включают: основные нормативные документы и необходимые методические ресурсы.
Основными нормативными документами, которыми должен руководствоваться учитель технологии при реализации ФГОС, являются: Закон РФ «Об образовании», Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, Фундаментальное ядро содержания общего образования, примерная основная образовательная программа образовательного учреждения, примерная программа по учебному предмету «Технология», требования к МТО.
Федеральный государственный образовательный стандарт общего образования (ФГОС ОО) существенно отличается от стандартов предыдущего поколения и представляет собой совокупность требований, обязательных при реализации основной образовательной программы. Изменения, касающиеся принципиально новой структуры образовательных стандартов, внесены в Закон РФ «Об образовании».
ФГОС основного общего образования утверждён приказом Министерства образования и науки РФ [3]. Структура документа включает: общие положения; требования к результатам освоения основной образовательной программы; требования к структуре основной образовательной программы; требования к условиям реализации основной образовательной программы основного общего образования.
В разделе «Общие положения стандарта» определено назначение документа, нормативно закреплён системно-деятельностный подход, составлен портрет выпускника основной школы.
В разделе «Требования к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования» представлены структура и содержание требований. Особенность данного раздела состоит в том, что все требования разделены на требования к личностным, метапредметным и предметным результатам. Требования к предметным результатам по технологии зафиксированы в пункте 11.7.
Следующий раздел Стандарта определяет требования к структуре основной образовательной программы основного общего образования образовательного учреждения. Этот документ утверждается директором образовательного учреждения и определяет: основные характеристики (объем, содержание, планируемые результаты); организационно-педагогические условия получения образования определённого вида, уровня и направленности; требования к воспитанию и качеству подготовки обучающихся.
Основная образовательная программа основного общего образования образовательного учреждения является важнейшим и обязательным документ школы, в котором фиксируются цели, содержание, механизмы реализации этого содержания, образовательные результаты, система их оценки и другие характеристики образовательного процесса. Частью этой программы является программа по учебному предмету «Технология».
Обращаем внимание на то, что в пункте 18.2.2 Стандарта впервые на федеральном уровне закреплены требования к структуре программ отдельных учебных предметов.
В последнем разделе стандарта описываются требования к условиям реализации основной образовательной программы: кадровым, финансово-экономическим, материально-техническим, психолого-педагогическим, информационно-методическим.
Фундаментальное ядро содержания общего образования является базовым документ, необходимый для создания базисных учебных планов, программ, учебно-методических материалов и пособий. Его назначение состоит в определении: 1) системы базовых национальных ценностей; 2) системы основных понятий, относящихся к областям знаний, представленным в средней школе; 3) системы ключевых задач, обеспечивающих формирование универсальных учебных действий. Данный документ раскрывает одно из основных понятий, лежащих в основе ФГОС – универсальные учебные действия. Их виды описываются безотносительно специфики учебных предметов. Такие формулировки могут быть полезны при уточнении конкретных личностных и метапредметных образовательных результатов урока, темы, класса, особенно при использовании специально отобранных педагогических технологий, систем, методик, акцентирующих особые цели и задачи. [4]
Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения (ПООП) для основной школы представлена тремя разделами: целевым, содержательным и организационным. [5]
В целевом разделе указаны ведущие целевые установки, основные ожидаемые результаты для основного общего образования и планируемые результаты освоения междисциплинарных и учебных программ, конкретизированные в соответствии с требованиями стандарта [5, С. 6].
Планируемые результаты сформулированы в терминах «выпускник научится» и «выпускник получит возможность научиться». [5, С. 22-36, 91-94] Этот раздел, нужно учитывать при разработке рабочих программ по технологии.
В пункте 1.3. ПООП раскрывается система оценки планируемых результатов. [5, С. 102-120] Обращаем внимание на п.1.3.3. [5, С.107], содержащий особенности оценки метапредметных результатов, индивидуальных проектов, требования к организации проектной деятельности, критерии оценки проектной работы обучающегося. В п.1.3.4. [5, С.115-117] обозначены особенности оценки предметных результатов.
Во втором разделе примерной основной образовательной программы приводится рекомендуемое содержание программ, в том числе по предмету «Технология» [5, С. 223].
В организационном разделе фиксируется базисный учебный план и система условий реализации основной образовательной программы (кадровые, психолого-педагогические и др.). Главной отличительной чертой базисного учебного плана следует считать включение учебных часов на внеурочную деятельность.
Примерная программа по технологии состоит из пояснительной записки, основного содержания курса, примерного тематического планирования, рекомендаций по оснащению учебного процесса по трём направлениям технологической подготовки обучающихся основной школы. Примерная программа может быть использована учителем как для разработки программы по учебному предмету «Технология», так и в качестве ориентира для выбора авторской программы. [6]
Требования к оснащению образовательного процесса являются важными в работе учителя технологии. [8, 9,10]. В приказе МОН РФ от 4.10.2012 № 000 содержатся требования к комплексному оснащению учебного процесса и оборудованию учебных помещений; учебно-методическому обеспечению учебного процесса; материально-техническому оснащению учебного процесса; информационному обеспечению учебного процесса.
Обращаем внимание на то, что эти требования носят обобщённый характер и практически не имеют указаний на конкретный учебный предмет. В них регламентирована необходимость внедрения разного рода ресурсов, в основном электронных, для управления образовательным процессом (планирование, фиксация результатов, копирование, тиражирование материалов, поиск информации и др.), создания различных баз данных, разработки проектов и исследовательских работ, как обучающимися, так и педагогами (со статическими и динамическими графическими и текстовыми объектами; визуализации исторических данных), активного применения ИКТ-технологий, в том числе дистанционных и др.
Подробнее с требованиями к оснащению можно ознакомиться в нормативных и методических источниках [9, 10], а так же примерных и авторских программах.
В Приложении 1 размещены методические ресурсы, которые могут быть полезны учителям технологии для реализации ФГОС (публикации учёных, пособия для учителей, методические письма и рекомендации, авторские рабочие программы, программы внеурочной деятельности).
3. Характеристика основных УМК по технологии, рекомендуемых для обучения в Ярославской области
В Федеральный перечень учебников на уч. г. входят комплекты учебников по предмету «Технология», содержание которых соответствует ФГОС ООО. [7]
В список включены обновлённые комплекты учебников. Учебники предыдущих выпусков тех же авторов продолжают использоваться учителями технологии региона при реализации ФКГОС ООО 2004 года (комплекты учебников под редакцией , комплекты учебников под редакцией , учебники , , учебники , ). Авторы комплектов переработали содержание, добавили практические задания исследовательского характера, в том числе с использованием интернет и компьютерных программ, иллюстрации, вопросы и задания для самопроверки, обновили систему навигации. [13, 14, 15, 16, 17]
Обращаем внимание на то, что для реализации ФГОС новые линии учебников по предмету «Технология» следующих авторов: Бахтеевой Л. А., Сарже А. В./Под ред. «Технология. Технологии ведения дома» (5, 6, 7 классы) издательства «Мнемозина», «Технология» (5, 6, 7 классы) издательства «Ассоциация XXI век» (продолжение предметной линии для УМК «Гармония» начального общего образования). На официальных сайтах издательств информация об этих УМК на настоящий момент отсутствует: не представлены авторская концепция учебно-методического комплекта и рабочая программа, не обозначен состав комплекта. Считаем целесообразным отложить рассмотрение использования этих комплектов до появления необходимых сведений (сайты, вебинары).
4. Требования к программе по учебному предмету «Технология»
Программа по учебному предмету «Технология» (Программа) должна обеспечивать достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования. Рекомендуем начать разработку программы с изучения основных документов ФГОС ООО. Учитель разрабатывает программу по учебному предмету «Технология» на основе требований к результатам освоения основной образовательной программы с учётом основных направлений программ, включённых в структуру основной образовательной программы. Обращаем внимание на то, что в примерной основной образовательной программе образовательного учреждения для основной школы перечислены основные разделы и темы учебного предмета «Технология» (рекомендованные дидактические единицы). Новое содержание отличается от того, что было представлено в стандарте 2004 года: изменены названия и структура содержания направлений технологической подготовки обучающихся 5-9 классов, внесены незначительные коррективы в само содержание программ.
Важным документом при разработке Программы является примерная программа по технологии для 5 – 9 классов. В ней дана общая характеристика учебного предмета, ценностные ориентиры учебного содержания, описаны результаты изучения учебного предмета, конкретизированы личностные и метапредметные результаты с учетом специфики предмета «Технология», указано место предмета в учебном плане. В содержательном разделе представлены дидактические единицы, обязательные для изучения с конкретизацией количества часов по разделам. Отличительная особенность этого планирования в том, что в нём дана характеристика основных видов деятельности ученика на уровне учебных действий. В конце программы имеются рекомендации по оснащению учебного процесса. [6]
Для разработки Программы может использоваться примерная или авторская программы. Структура программы по учебному предмету «Технология» должна соответствовать требованиям ФГОС и содержать восемь обязательных компонентов: 1) пояснительную записку; 2) общую характеристику учебного предмета; 3) описание места учебного предмета в учебном плане; 4) личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета, курса; 5) содержание учебного предмета; 6) тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности; 7) описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса; 8) планируемые результаты изучения учебного предмета.[3]
В первом разделе Программы указываются нормативные и методические материалы, на основе которых составлена рабочая программа (Приложение 1). Этот перечень должен быть оформлен в соответствии с требованиями к библиографическому списку. Описываются особенности технологической подготовки обучающихся на основной ступени общего образования, цели обучения. Для этого рекомендуем использовать содержание пунктов «Цели изучение предмета», «Общая характеристика учебного предмета» и «Ценностные ориентиры содержания предмета» пояснительной записки примерной программы по технологии [6, С. 4-12] или соответствующие разделы пояснительных записок авторских программ по предмету «Технология».
В пояснительной записке могут быть отмечены общие особенности контингента обучающихся, их образовательные потребности и возможности.
Во втором разделе «Общая характеристика учебного предмета» фиксируется по какому(им) направлению(ям) будет осуществляться обучение: какое из них является ведущим (базовыми), а какое дополняющим технологическую подготовку. Учитель указывает разделы, являющиеся обязательными для всех направлений технологической подготовки. Могут быть отмечены приоритетные методы обучения, формы организации познавательной деятельности школьников, методики, технологии, особенности реализации содержания предмета.
В третьем разделе описывается место предмета в учебном плане согласно базисному учебному плану, приведенному в примерной основной образовательной программе. Количество часов на предмет «Технология» составляет в 5-6 классах по 2 часа в неделю, по 68 часов в год. Количество часов на изучение технологии в школьном учебном плане может быть увеличено. В этом случае рекомендуется указать, с какой целью это делается, и на что расходуется дополнительное учебное время.
В четвертом разделе указываются результаты обучения предмету «Технология» на основной ступени общего образования: личностные, метпредметные и предметные. В программах по технологии (примерной и авторских) находится раздел «Результаты изучения предметы». Учителю необходимо перенести эту информацию в свою рабочую программу из программы, которую он адаптирует для работы.
В пятом разделе программы приводится содержание (дидактические единицы), реализуемое учителем для достижения необходимых образовательных результатов. Рекомендованное содержание отражено в примерных или авторских программах. Дидактические единицы в этих программах совпадают полностью.
Важно отметить изменения, вносимые учителем в авторскую или примерную программу. Объём изменений и дополнений не должен превышать 25-30% учебного времени. Например, для мальчиков в городской школе выбрано направление «Индустриальные технологии», но существует потребность освоения агротехнологий (интерес обучающихся, желание родителей, наличие пришкольного участка). В этом случае учитель добавляет в содержание рабочей программы модуль по растениеводству, содержание которого соответствует образовательным потребностям учеников, возрастным возможностям, потребностям школы. Учитель аргументирует внесённые изменения, даёт обоснование объема учебного времени для вариативной части программы.
В шестом разделе приводится тематическое планирование по предмету, в котором раскрывается последовательность изучения содержания обучения, распределяются учебные часы по разделам и темам курса. Отличием данного тематического планирования от планирования предыдущих лет является часть, описывающая основные виды учебной деятельности обучающихся [6, С. 55-94], что ориентирует учителя на «применение системно-деятельностного подхода и использование разнообразных видов деятельности».
В требованиях к структуре программ отдельных учебных предметов отсутствует раздел «Поурочное планирование». Однако именно он является для учителя инструментальным и позволяет чётко планировать процесс, качественно заполнять учебный журнал. Считаем необходимым включить в структуру рабочей программы учителя по предмету «Технология» поурочное планирование, которое будет отражать время проведения, последовательность изучения разделов, тем, содержание программы, виды учебной деятельности обучающихся, обеспечение процесса и формы контроля.
Рекомендуем планирование по предмету «Технология» представить двумя таблицами: 1) «Тематический план» (наименование разделов программы с указанием последовательности их изучения и количества часов); 2) «Поурочное планирование».
В седьмом разделе рабочей программы должно быть представлено описание необходимого учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса. В этом разделе целесообразно указать 1) используемый УМК, 2) библиотечный фонд, 3) печатные пособия, 4) информационные средства, 5) экранно-звуковые пособия, 6) технические средства обучения, 7) учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование. Материально-техническое обеспечение образовательного процесса по предмету «Технология» а так же внеурочной деятельности технико-технологической направленности комплектуется в соответствии с Письмом МОН РФ «Об оснащении общеобразовательных учреждений учебным и учебно-лабораторным оборудованием» от 01.01.2001 № МД - 1552/03.
В восьмом разделе Программы указываются планируемые результаты изучения учебного предмета «Технология». Планируемые результаты формулируются в терминах «выпускник научится» и «выпускник получит возможность научиться». В первом случае приводятся результаты, которых должен достигнуть каждый обучающийся, во втором – результаты, которых достигают отдельные мотивированные и способные ученики.
Для написания этой части Программы рекомендуем использовать соответствующие разделы примерных и авторских программ.
Обращаем внимание на то, что в Ярославской области рекомендована программа по учебному предмету на ступень обучения. В этом случае содержание 1-5-х и 7-го разделов разрабатывается на всю ступень основного общего образования, а разделы 6-й и 8-й планируются на каждую параллель ступени отдельно. Таким образом, Программа учителя технологии будет состоять из двух частей: общей части и части, включающей содержание и результаты обучения в 5-м классе (затем в 6-м классе и т. д.).
Примерный тематический план для 5-го класса по всем направлениям технологической подготовки школьников находится в методическом письме 2012/2013 уч. г. (для региональных инновационных площадок).[30] В Приложении 2 представлен формат программы по учебному предмету «Технология».
5. Рекомендации по внеурочной деятельности
Внеурочная деятельность школьников объединяет все виды деятельности школьников (кроме учебной деятельности на уроке), в которых возможно и целесообразно решение задач их воспитания и социализации. Внеурочная деятельность в соответствии с ФГОС по основным направлениям развития личности (духовно-нравственное, социальное, общеинтеллектуальное, общекультурное, спортивно-оздоровительное и т. д.). Выделены следующие основные направления внеурочной деятельности: спортивно-оздоровительное, художественно-эстетическое, научно-познавательное, военно-патриотическое, общественно полезная и проектная деятельность.[17, С.7]
Для реализации в общеобразовательном учреждении доступны следующие виды внеурочной деятельности: игровая деятельность; познавательная деятельность; проблемно-ценностное общение; досугово-развлекательная деятельность (досуговое общение); художественное творчество; социальное творчество (социально преобразующая добровольческая деятельность); трудовая (производственная) деятельность; спортивно-оздоровительная деятельность; туристско-краеведческая деятельность.
Организация занятий по направлениям внеурочной деятельности является неотъемлемой частью образовательного процесса в школе. Время, отводимое на внеурочную деятельность, используется по желанию учащихся и в формах, отличных от урочной системы обучения.[5, С. 278]
Для организации внеурочной деятельности обучающихся основной школы важно определить образовательные потребности самих школьников (анкетирование, собеседование, опрос), на основе анализа полученной информации определиться с направлениями работы, соотнести возможности учителя технологии и образовательного учреждения с заявками детей, разработать соответствующие программы внеурочных занятий (массовых мероприятий, кружков, секций технической направленности).
Для разработки программ рекомендуем использовать Программу воспитания и социализации обучающихся на ступени основного общего образования [5, С 230-266], методическое пособие и «Внеурочная деятельность школьников»[17], а так же сборники авторских программ. [18-23]
Приложение 1
Документы, определяющие нормативно-правовую и информационную основу преподавания технологии
Основные нормативные документы
1. Закон РФ «Об образовании» - http://минобрнауки. рф/%D0%B4%D0%BE%D0%BA%D1%83%D0%BC%D0%B5%D0%BD%D1%82%D1%8B/2974
2. Концепция федеральных государственных образовательных стандартов общего образования: проект [Текст]/Рос. акад. образования; под ред. А. М. Кондакова, А. А. Кузнецова. – М.: Просвещение, 2008. – 39 с. (Стандарты второго поколения).
3. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования/Минобрнауки РФ. – М.: Просвещение, 2011. – 48 с. – (Стандарты второго поколения) - http://www. standart. *****/catalog. aspx? CatalogId=2588
4. Фундаментальное ядро содержания общего образования [Текст] / Под. Ред. , . – М.: Просвещение, 2009. – 48 с. (Стандарты второго поколения) - http://www. standart. *****
5. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа / [сост. ]. – М.: Просвещение, 2011. – 342с. - (Стандарты второго поколения) - http://www. standart. *****/catalog. aspx? CatalogId=6400
6. Примерные программы по учебным предметам. Технология. 5-9 классы. – М.: Просвещение, 2010. – 96с. – (Стандарты второго поколения) - http://standart. *****/catalog. aspx? Catalogid=2754
7. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 19 декабря 2012 г. № 000 г. Москва Зарегистрирован в Минюсте РФ 30 января 2013 г. Регистрационный № 000 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2013/14 учебный год. - http://www. *****/db-minobr/mo/Data/d_12/m1067.html
8. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 4 октября 2010 г. N 986 г. Москва «Об утверждении федеральных требований к образовательным учреждениям в части минимальной оснащенности учебного процесса и оборудования учебных помещений»
9. Рекомендации по оснащению общеобразовательных учреждений учебным и учебно-лабораторным оборудованием, необходимым для реализации ФГОС основного общего образования http://standart. *****/catalog. aspx? Catalogid=8420
10. Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов Федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования по технологии (утверждены приказом Минобрнауки РФ № 000 от 01.01.2001) - http://www. *****/standart/03/02/
Используемые методические ресурсы
11. Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли. Система заданий: пособие для учителя / [, , и др.]; под ред. . – М.: Просвещение, 2010. – 159с.: ил. (Стандарты второго поколения)
12. , Проектная деятельность школьников: пособие для учителя / . – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2011. – 192с. – (Работаем по новым стандартам).
13. Система учебников «Алгоритм успеха» издательства Вентана-Граф. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения http://www. *****/tabid/205/Default. aspx
14. , Технологии ведения дома: 5 класс: методическое пособие / . – М.: Вентана-Граф, 2013. – 144с.
15. Тематическое планирование к учебникам: , «Индустриальные технологии»; , «Технологии ведения дома», 5 класс. Http://www. *****/tabid/82/Default. aspx
16. Рабочие программы. Технология. 5-8 классы: учебно-методическое пособие / сост. . – М.: Дрофа, 2012.
17. Технология. Обслуживающий труд. 5–8 классы. Рабочая программа к линии УМК . Технология. Технический труд. 5–8 классы. Рабочая программа к линии УМК , Г. А. Молевой http://www. *****/for-users/teacher/vertical/programms/
18. Григорьев, деятельность школьников. Методический конструктор: пособие для учителя/ , . – М.: Просвещение, 2010. – 223с. – (Стандарты второго поколения)
19. Примерные программы внеурочной деятельности. Начальное и основное образование / [, , и др.]; под ред. . – 2-е изд. – М.: просвещение, 2011. – 111с. - (Стандарты второго поколения)
20. , Программы внеурочной деятельности. Познавательная деятельность. Проблемно-ценностное общение: пособие для учителей общеобразовательных учреждений / , . – М.: Просвещение, 2011. – 96с. – (Работаем по новым стандартам).
21. , Программы внеурочной деятельности. Художественное творчество. Социальное творчество: пособие для учителей общеобразовательных учреждений / , . – М.: Просвещение, 2011. – 80с. – (Работаем по новым стандартам).
22. , Внеурочная деятельность. Программа развития познавательных способностей учащихся. / . – М.: Просвещение, 2012. – 47с. - (Работаем по новым стандартам).
23. , Внеурочная деятельность. Сборник заданий для развития познавательных способностей учащихся. 5-8 классы / . – М.: Просвещение, 2012. – 222с. - (Работаем по новым стандартам).
24. Сборник программ. Исследовательская и проектная деятельность. Социальная деятельность. Профессиональная ориентация. Здоровый и безопасный образ жизни. Основная школа / [, , и др.; авт.-сост. ]. – М.: Просвещение, 2013. – 96с. - Работаем по новым стандартам).
25. Методическое письмо о преподавании учебного предмета «Технология» в учебном году в общеобразовательных учреждениях Ярославской области http://www. iro. *****/m_letter/index_07.htm
26. Методическое письмо о преподавании учебного предмета «Технология» в учебном году в общеобразовательных учреждениях Ярославской области http://www. iro. *****/m_letter/index_08.htm;
27. К началу нового учебного года. – Ярославская область: Образовательные ресурсы. – Информационно-методический выпуск, 2009.- Выпуск 101. Формат CD
28. Методическое письмо «О преподавании учебного предмета «Технология» в 2учебном году в общеобразовательных учреждениях Ярославской области». - http://www. iro. *****/index. php? id=449
29. Методическое письмо «О преподавании учебного предмета «Технология» в общеобразовательных учреждениях Ярославской области» в учебном году. - http://www. iro. *****/index. php? id=449
30. Методическое письмо «О преподавании учебного предмета «Технология» в общеобразовательных учреждениях Ярославской области» в учебном году. - http://www. iro. *****/index. php? id=449
31. Методическое письмо о преподавании учебного предмета «Технология» в 5-х классах общеобразовательных учреждений Ярославской области в 2012/2013 уч. г. (для региональных инновационных площадок) - http://www. iro. *****/index. php? id=449
Приложение 2
Формат рабочей программы по предмету «Технология»
Рекомендуем следующую структуру рабочей программы по предмету «Технология». Общая часть составляется на ступень обучения (ппи должна отражать основные концептуальные аспекты обучения предмету «Технология». Вторая часть разрабатывается для каждой параллели обучения отдельно и определяет для неё содержание, последовательность его изучения, виды деятельности, планируемые результаты (пп. 7-8):
Титульный лист
Общая часть.
1. Пояснительная записка, в которой конкретизируются общие цели основного общего образования с учётом специфики учебного предмета;
2. Общая характеристика учебного предмета;
3. Место учебного предмета в учебном плане;
4. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета «Технология»;
5. Содержание учебного предмета;
6. Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса;
Содержание и результаты обучения в 5-м классе (затем в 6-м классе и т. д.)
7. Планирование обучения включает:
1). Тематический план
Примерная форма | ||||||
№ п\п | Наименование раздела, модуля | Всего часов | из них | |||
примерная (авторская) программа | РП | практические работы | лабораторные, исследовательские работы | экскурсии | ||
2). Поурочное планирование с определением основных видов учебной деятельности в конкретном классе.
Примерная форма | |||||||
№ занятия (урока) | Дата | Тема урока | Содержание | Основные виды учебной деятельности обучающихся | Обеспечение (ЦОР, оборудование и т. п.) | Форма контроля | |
план | факт | ||||||
Раздел, тема (общее количество часов) | |||||||
Раздел, тема (общее количество часов) | |||||||
8. Планируемые результаты изучения учебного предмета по классам ступени основного общего образования (на уч. года будут указаны результаты для 5-х классов, на уч. год – для 6-х классов и т. д.)
