Образовательная программа

Муниципальное образовательное учреждение

Дополнительного образования детей

«Детская музыкальная школа №2 г. Березники»

Образовательная программа

Предмет: Постановка голоса.

(отделение «Сольное пение»)

8 лет обучения

Составитель:

г. Березники, 2008 г.

I. 

I. Пояснительная записка.

Системное становление дополнительного образования происходит на базе интересного опыта работы с детьми и богатых традиций внешкольных учреждений. Тем не менее, раньше считалось, что знания, полученные вне школы - малозначимы. Сегодня точка зрения изменилась. Школа даёт общее образование, важное и значимое, но многогранное развитие личности, ранняя профориентация происходит именно в дополнительном образовании. Если школьное образование дети получают в одинаковом объёме, согласно стандартам, дополнительное образование многообразно, разнонаправлено, вариативно. Дети и родители выбирают то, что близко их природе, что отвечает их потребностям, удовлетворяет интересы. И в этом – ценность дополнительного образования: оно способствует реализации знаний, полученных детьми в школе, помогает раннему самоопределению, даёт возможность полноценно прожить детство, творчески реализуя себя, решая социально значимые задачи.

Музыкальная школа полностью отвечает этим требованиям: в условиях ДМШ дети могут удовлетворять индивидуальные потребности, развивать творческий потенциал, адаптироваться в обществе и имеют возможность полноценной организации свободного времени: если ребёнок полноценно живёт, социально реализует себя, готовится к освоению профессии, то у него больше шансов добиться успехов в будущем. Для достижения этих целей современная музыкальная школа вводит в учебный процесс новые программы, дисциплины. Так, идя навстречу пожеланиям учащихся и родителей; на основании многочисленных побед учащихся школы в различных Городских, Областных и Региональных вокальных конкурсах, в ДМШ №2 г. Березники было открыто отделение «Сольное пение».

Программа «Постановка голоса» создана специально для учащихся отделения «Сольное пение», рассчитана на 8 лет обучения (1 – 8 классы).

Цели и задачи.

Основной целью программы является: формирование исполнительских вокальных данных, обеспечение условий для обучения профессионально ориентированных детей с дальнейшим поступлением в средние и высшие музыкальные учебные заведения.

Для достижения основной цели необходимо осуществить ряд задач:

- развитие певческих навыков;

- развитие певческого дыхания;

- развитие тембра голоса;

- развитие чёткой дикции и артикуляции;

- развитие навыков пения a cappella, в сопровождении фортепиано и под

фонограмму « - 1».

Учебный план.

Предмет	Количество часов в неделю	Количество недель в году
Постановка голоса	2	68

1 четверть	2 четверть	3 четверть	4 четверть	Всего часов
18	14	20	16	68

Проверка успеваемости и учёт знаний.

Успеваемость учащихся и успешность занятий по постановке голоса учитывается на различных выступлениях: концертах, контрольных прослушиваниях. На контрольном уроке учащемуся необходимо исполнить два произведения, одно из которых должно быть классического характера, второе – вокализ, либо произведение по желанию ученика. Контрольные прослушивания проводятся в присутствии ведущего преподавателя.

Концертные выступления проходят в свободной форме.

Участие в конкурсах, отборочных прослушиваниях приравнивается к контрольным урокам, и оцениваются как словесной характеристикой, так и отметкой.

По окончании 5 класса учащиеся сдают переводной экзамен, на который выносятся 3 произведения: вокализ, классическое произведение и произведение по желанию. Экзамен проводится в присутствии преподавателей, ведущих предмет «Постановка голоса».

В 8 классе проводится выпускной экзамен, на котором учащиеся должны исполнить 3 произведения:

- вокализ,

- классическое произведение, романс или произведение по желанию

в сопровождении фортепиано,

- произведение под инструментальную фонограмму «-1».

II.  Содержание и методы работы.

Первый год обучения – 1 класс.

Ознакомление учащихся с вокальными навыками. Формирование правильного певческого звука – лёгкого, свободного. Следует избегать зажатого, форсированного звучания.

Предполагается, что на вокальном отделении должны обучаться дети с яркими природными вокальными данными – тембр голоса, достаточно широкий диапазон, чуткость и выразительность исполнения. В течение первого года обучения преподаватель должен с особой осторожностью и вниманием развивать природные способности учащегося путём упражнений при распевании и дыхательной гимнастики.

Работа над дыханием должна начинаться с дыхательной гимнастики, с выработки певческой установки – при пении мышцы тела находятся в свободно – активном, но не расслабленном состоянии. Вдох короткий, но спокойный; при вдохе следить за положением плеч, головы, рёбер. Окончание дыхания совпадает с мгновенной задержкой дыхания.

При распевке следует обращать внимание на формирование гласных звуков: «А», «У», «Ю»; упражнения на гласные «И», «Е», «О». На начальном этапе обучения пению необходимо объяснять учащимся, для чего исполняется данное упражнение, чего следует добиваться в работе над ним, как его надо исполнять. Ученики должны понимать значимость вокальных упражнений, что именно они помогают овладеть певческими навыками, необходимыми для исполнения произведений. Это могут быть секвенции на интервалы, гаммообразные пассажи и звукоряды. Используются несложные ритмические группы в мелодиях: половинные, четвертные, реже восьмые.

Второй год обучения – 2 класс.

Второй год обучения включает в себя работу над артикуляцией, дикцией. Вокальные упражнения с использованием твёрдых звонких согласных звуков: «дра», «бра», «гра» и т. д. Исполнение скороговорок и чистоговорок в медленном и быстром темпе с утрированием согласных звуков, чтение текста вслух, тщательно проговаривая слова.

Вокальные упражнения, развивающие звукообразующие органы: губы, язык, челюсти, гортань, зубы. Навык артикуляции, как способ осмысленности и выравненности гласных. У начинающих певцов голосовой аппарат работает слабо, неактивно; необходимо выполнять упражнения на освобождение голосового аппарата: «корчить рожицы», широко раскрывать рот, жевать язык и дёсны и т. д.

Для расширения диапазона голоса рекомендуется использовать упражнения доречевой коммуникации: «крик чаек», «мотор трактора», «динозавр – штрохбас», визги, крики и т. д.

Продолжается работа над дыханием – спокойный, без напряжения вдох, задержка вдоха (люфт-пауза); качество фонационного выдоха, умение регулировать подачу дыхания, распределять его на всю музыкальную фразу – 2 такта.

На данном этапе обучения учащиеся добиваются навыка правильно интонировать мелодию (желательно без подыгрывания) и первый её звук, звуковысотный диапазон должен быть не меньше октавы с постепенным расширением.

Третий год обучения – 3 класс.

Продолжается работа по формированию певческих навыков: правильной вокальной позиции, звонкости, полётности, ровности тембрового звучания. Основа пения – гласные звуки. От правильного образования гласных зависит красота тембра. У учащихся младшего школьного возраста тембр неровный, что обусловлено, прежде всего, «пестротой» гласных. Ровность звучания достигается при сохранении высокого звучания – позиции на всех звуках певческого диапазона. Для этого следует использовать упражнения и попевки на гласные «А», «О», «У», «И», «Е»; упражнения стабильного блока: на дыхание, на медленный долгий выдох, на развитие артикуляции, на подвижность диафрагмы (staccato); упражнения на развитие гибкости голоса – пение гамм и звукорядов, секвенции на интервалы и трезвучия и т. д.

В течение третьего года обучения необходимо воспитывать у учащихся пения на различных нюансах: piano, forte, mecco forte. На данном этапе учащиеся должны анализировать характер звучания своего и чужого голоса и качество вокального исполнения. Наряду с пением у учащихся развивается образное мышление, инициативность, эмоциональность, использовать упражнения по развитию актёрского мастерства, способствующие раскрепощению, свободе аппарата.

В течение третьего года обучения учащиеся приобретают навыки грамотного произношения согласных при пении: присоединять согласные к следующему слогу: мы - шка.

В практических занятиях наряду с упражнениями рекомендуется пение вокализов или песен напевного характера для выработки кантиленного звучания. Это необходимо также для осознания учащимися малой формы в целом и на уровне отдельных построений: фразы, периода, для усвоения ими понятий кульминации произведения, коды и других.

Четвёртый год обучения – 4 класс.

В четвёртом классе закрепляются все навыки, полученные за предыдущие годы обучения.

Продолжается работа по развитию голосового аппарата: освобождение мышц лица при пении, свободная челюсть; положение головы и корпуса во время пения.

Разностороннее воспитание и развитие музыкально – певческих способностей: музыкального слуха, голоса, внимания, музыкального мышления, памяти, эмоциональности, творческих способностей, потребностей, интересов, готовности к художественному труду.

Обучение умению соблюдать певческую установку, правильное звукообразование (мягкая атака звука), сохранению устойчивого положения гортани, сохранению вдыхательного состояния при пении, спокойно – активному, экономному выдоху.

Ведётся работа по расширению певческого диапазона. На данном этапе возможно использование новейших методик В. Огороднова, В. Емельянова и др.: упражнения на расширение певческого диапазона с элементами доречевой коммуникации – «крик чаек», «рёв мотора трактора», «завывание», «динозаврик – штрохбас» и др.

Формируется навык освоения регистров – грудного, фальцетного. Увеличивается динамический диапазон: pianissimo - piano - mecco piano – mecco forte, использование подвижных нюансов. С подвинутыми учащимися, возможно, начать работу над филировкой звука.

Пятый год обучения – 5 класс (переводной).

В течение пятого класса ведётся работа над кантиленой при помощи штриха legato. Совместно с работой над кантиленой начинать использовать штрихи non legato и staccato (отдельно и в сочетании), особенно в распеваниях и вокализах.

При работе над беглостью голоса и дикцией рекомендуется включать в распевание упражнения с более мелкими длительностями (шестнадцатые, четверти, восьмые и т. д.) в более быстрых темпах. Полезны упражнения в пределах терции – квинты, основанные на сочетаниях гласных и согласных, например: «ми», «зи», «брэ», «кра», «кри», «трэ», «дай», «дуй», «фа», «ты», «ха», «чха», «хэй», «прэй» и т. п. При этом необходимо следить за чистотой интонации. Вокальные упражнения направлены на развитие и укрепление правильного дыхания, его экономичного расходования и на формирование правильной вокальной «высокой» позиции. Гортань должна быть свободной, рот и губы – свободны и активны. Дыхание должно удерживаться на два такта в темпе moderato, andante.

На протяжении всего учебного года ведётся активная и тщательная работа над чистотой интонации. В этом возрасте учащиеся осознанно должны контролировать собственное исполнение, анализировать и исправлять вокально-интонационные неточности. При работе над интонацией рекомендуется использовать в упражнениях движение мелодии по полутонам вверх и вниз. Наряду с этим, полезно, как можно чаще, включать в репертуар произведения a cappella, развивающие слуховые навыки учащихся.

Продолжается работа по расширению певческого диапазона с использованием упражнений доречевой коммуникации, скачки на более широкие интервалы: квинты – октавы.

Шестой год обучения – 6 класс.

В этом возрасте, а у кого – то и ранее, начинается мутация голоса. Учащимся требуется щадящий режим работы, особенно с мальчиками. С ними желательно заниматься бережно, чаще делая перерывы во время урока, дабы не перенапрягать голосовые связки, а в острый период, когда мутация проходит наиболее интенсивно – занятия необходимо на время прекратить.

У девочек мутация проходит более мягко, но голос теряет прежнюю звонкость - может появиться некоторая сипота, а иногда и временное несмыкание связок во время пения. Занятия можно продолжать, но необходимо периодически наблюдаться у фониатра. Преподаватель в это время должен быть чутким и внимательным к любым проявлениям и изменениям в голосе учащегося.

Тем не менее, продолжается работа над формированием певческих навыков.

Работа над дикцией. Используются упражнения, вокализы с более сложной артикуляцией в подвижных темпах: allegro, vivo.

Расширяется динамический диапазон: pp – p – mp – mf – f. Необходимо использовать сочетание этих нюансов; контрастную динамику.

Продолжается работа над сглаживанием регистров.

Ведётся работа над филированием звука. Уверенней должна происходить работа над подвижными нюансами.

Звуковысотный диапазон может быть расширен на полторы октавы. Более крепким должен быть фальцет у мальчиков, формирование микстового регистра у девочек.

Продолжается работа над штрихами: сочетание legato – staccato – non legato.

В течение учебного года учащиеся должны исполнить 4 – 6 произведений, среди которых классические, современные популярные песни в сопровождении фортепиано и фонограммы «-1».

Седьмой год обучения – 7 класс.

Продолжается работа над укреплением вокально-технических навыков и освоением вокального репертуара. Обучение умению анализировать и кратко характеризовать исполняемое произведение. Развитие творческих способностей, на основе вариантности мелодий, стремления к самостоятельности в осмыслении трактовки произведения.

Одна из основных задач учебного года – соединение грудного и головного регистров, то есть микст. Микст – это не понятие облегчённого формирования верхнего регистра, а принцип построения всего диапазона. Хорошо замикстованный верхний регистр даёт возможность развивать диапазон, совершенствовать верхний регистр и преодолевать переходные ноты. У женских голосов необходимо развивать смешанный принцип резонирования, то есть грудной и микстовый.

В течение учебного года учащиеся исполняют произведения отечественных и зарубежных авторов, знакомятся с иностранными текстами в произведениях – пение на родном языке.

В работе над дикцией и артикуляцией использовать скороговорки и чистоговорки в быстрых темпах; пение вокальных упражнений, основанных на сочетаниях гласных и согласных звуков.

Значительное внимание уделяется работе над атакой звука. Атака бывает мягкой, придыхательной, твёрдой. Основой является мягкая атака, но в некоторых произведениях возможно применение придыхательной и твёрдой атак, как изобразительный и выразительный момент.

В этом году вводятся упражнения на тесситурные скачки, арпеджио, гаммообразное движение мелодии по полутонам вверх или вниз.

Наряду с упражнениями рекомендуется пение романсов, классических и современных, песен военных лет, популярных отечественных песен в сопровождении фортепиано или фонограммы «-1».

8 год обучения - 8 класс (выпускной).

Старшие учащиеся обладают достаточно объёмным багажом знаний, умений, навыков и опытом работы на сцене.

Несмотря на то, что звуковысотный диапазон достаточно широк, следует избегать очень высоких звуков, также и в динамическом отношении, не пытаться формировать звук на forte. Особенно осторожно относиться к певческому вибрато. Не допускать качания и тремоляции.

Продолжается работа над кантиленой, и над использованием сочетания штрихов, контрастной динамикой, филированием звука, дикцией, артикуляцией. Усложняются интонационные упражнения, которые пропеваются на основе хроматической гаммы.

Необходимо уделять внимание выработке p и pp, сохранение на этих нюансах всех певческих качеств, forte, уменьшая силу звука.

Ведётся работа над беглостью, подвижностью голоса. В вокализах и упражнениях используются форшлаги, группетто, сочетание ритмических групп мелких длительностей.

Продолжается работа над резонированием.

Актёрское мастерство – неотъемлемая часть работы вокалиста. Усложняются упражнения. Включать парные работы, этюды.

На данном этапе обучения должно произойти закрепление динамического стереотипа: вокально-технические и исполнительские навыки должны быть доведены до автоматизма, стать приобретённым рефлексом. Активизируется работа над словом, раскрытием художественного содержания и выявлением стилистических особенностей произведения.

Работа с профессиональной фонограммой «-1» без дублирования мелодии произведения в сопровождении.

III.  Ожидаемые результаты обучения.

1 класс

В течение первого года обучения учащиеся должны разучить и исполнить 4 произведения кантиленного склада, (включая вокализы), народные песни. Наряду с этим, учащиеся должны научиться:

- правильно брать дыхание;

- вокально формировать гласные;

- свободно держать корпус при пении.

Примерный репертуарный список

1.  А. Аренский «Там, вдали, за рекой».

2.  С. Бодренков «Яблонька».

3.  В. Витлин «Лесная песенка».

4.  В. Калинников «Киска».

5.  Н. Ладухин «Вокализы №1, 2».

6.  Р. н.п. в обработке В. Агафонникова «А я по лугу».

7.  Р. н.п. в обработке А Егорова «Не летай, соловей».

8.  Р. н.п. в обработке М. Иорданского «Ой, кулики, жаворонушки».

2 класс

По окончании второго класса учащиеся должны научиться:

- чётко проговаривать согласные звуки в сочетании с гласными;

- свободно артикулировать при пении;

- спокойно, без напряжения брать дыхание;

- задерживать дыхание при пении;

- распределять дыхание на 2 такта.

За учебный год учащиеся должны выучить и исполнить 4 произведения, в числе которых: народная песня, классическое произведение, произведение современного композитора или детское эстрадное произведение. Рекомендуется исполнение лёгких вокализов Ваккаи, Ф. Абта, Н. Ладухина.

Примерный репертуарный список.

1.  Ф. Абт «Избранные упражнения №1, 2».

2.  А. Аренский «Расскажи, мотылёк».

3.  В. Казенин «Песенка солнечных зайчиков».

4.  В. Калинников «Тень – тень».

5.  А. Лядов «Зайчик».

6.  Е. Поплянова «Кастрюля – хитрюля».

7.  Е. Поплянова «Снежный ком».

8.  Р. н.п. в обработке М. Красева «Коровушка».

9.  Р. н.п. в обработке А. Лядова «Земелюшка – чернозём».

10.  Р. н.п. в обработке -Корсакова «Ходила младёшенька по борочку».

3 класс

В результате третьего года обучения учащиеся должны уметь:

- распределять дыхание на всю фразу;

- делать короткий вдох и медленный выдох;

- плавно вести мелодию – кантилена;

- правильно артикулировать при пении;

- соблюдать нюансировку и динамику при пении.

За год учащиеся должны разучить 4 произведения. В репертуар могут быть включены популярные детские, отечественные и народные песни, классические произведения, вокализы.

Примерный репертуарный список.

1.  Ф. Абт «Избранные упражнения №4».

2.  Й. Брамс «Колыбельная».

3.  Й. Гайдн «Мы дружим с музыкой».

4.  Й. Гайдн «Старый, добрый клавесин».

5.  М. Глинка «Ты, соловушка, умолкни».

6.  Ц. Кюи «Котик и козлик».

7.  Ц. Кюи «На паркете в восемь пар».

8.  Н. Ладухин «Вокализы №3 – 9».

9.  М. Мусоргский «Вечерняя песня».

10.  Р. Паулс «Сонная песенка».

11.  Р. н.п. в обработке А. Луканина «Как у наших у ворот».

12.  Р. н.п. в обработке А. Луканина «Со вьюном я хожу».

13.  Р. н.п. в обработке В Попова «Пойду ль я, выйду ль я».

14.  Д. Тухманов «Русский самовар».

15.  В. Шаинский «Пропала собака».

4 класс

В результате четвёртого года обучения учащиеся должны научиться:

- свободно, без напряжения держать корпус при пении;

- распределять дыхание на всю фразу;

- развить динамический диапазон;

- сформировать навыки грудного и фальцетного резонирования.

За учебный год учащимся необходимо разучить 4 произведения, различных по стилю и характеру. В репертуар могут входить классические миниатюры, несложные романсы, вокализы, популярные детские песни.

Примерный репертуарный список.

1.  Ф. Абт «Избранные упражнения №3, 4, 5».

2.  «Зима» (Из нотной тетради Анны Магдалены Бах).

3.  А. Жаров «Песенка-считалка».

4.  Е. Крылатов «Лесной олень».

5.  Н. Ладухин «Вокализы №10 – 13».

6.  «песенка».

7.  «Детские игры».

8.  Немецкая н. п. в обработке Т. Попатенко «Гусята».

9.  Польская н. п. в обработке Ю. Блинова «Любопытный дрозд».

10.  Е. Поплянова «Крошка Вилли – Винки».

11.  Г. Струве «Что мы Родиной зовём?»

12.  Д. Тухманов «Светлячок».

13.  Ц. Кюи «Времена года».

14.  Французская н. п. в обработке И. Ильина «Учёная коза».

15.  П. Чайковский «Старинная французская песенка».

5 класс

По окончании пятого класса учащиеся должны уметь:

- свободно, без напряжения держать гортань при пении;

- сформировать навыки грудного и фальцетного резонирования;

- распределять дыхание на всю певческую фразу;

- правильно артикулировать;

- чисто интонировать мелодию произведения;

- расширить динамический и певческий диапазон.

В течение учебного года учащиеся должны разучить и исполнить 4 – 5 разнохарактерных произведения, в том числе классические сочинения, песни современных композиторов. Также в репертуар должны быть включены вокализы, несложные романсы.

Примерный репертуарный список.

1.  Ф. Абт «Избранные упражнения №6 – 8».

2.  Ю. Антонов «Родные места».

3.  Л. Бетховен «Волшебный цветок».

4.  «Dignare».

5.  М. Глинка «Венецианская ночь».

6.  Э. Григ «Заход солнца».

7.  Я. Дубравин «Луг – лужок».

8.  А. Зацепин «Ты слышишь, море».

9.  Итальянская н. п. в обработке А. Долуханяна «Четыре таракана и сверчок».

10.  Н. Ладухин «Вокализы №11 – 14».

11.  Норвежская н. п. «Пер – музыкант».

12.  А. Петров «Зов синевы».

13.  Р. н.п. в обработке В. Попова «Я посеяла ленку».

14.  Г. Струве «Вот тогда ты пожалеешь, Кулакова!»

15.  П. Чайковский «Весна».

16.  П. Чайковский «Мой садик».

17.  В. Шаинский «Рассвет – чародей».

18.  В. Шаинский «Уголок России».

19.  Ф. Шуберт «Колыбельная песня».

20.  Р. Шуман «Тихий вечер, синий вечер».

Примерная программа переводного экзамена.

1. Ф. Абт «Избранные упражнения №7».

2. П. Чайковский «Весна».

3. В. Шаинский «Уголок России».

6 класс

В течение 6 класса учащиеся должны приобрести следующие навыки и умения:

- петь на различные нюансы на дыхании;

- владеть филировкой звука;

- петь в подвижных темпах;

- чётко артикулировать при пении;

- доносить художественный замысел произведения;

- петь в сопровождении фортепиано и под инструментальную фонограмму «-1».

Примерный репертуарный список.

1.  Ф. Абт «Избранные упражнения №9, 10».

2.  П. Булахов «Пахнет полем воздух чистый».

3.  «Бродя в лесах…»

4.  А. Гурилёв «Отгадай, моя родная».

5.  Я. Дубравин «Вальс».

6.  Я. Дубравин «Огонёк добра».

7.  Я. Дубравин «Песня о земной красоте».

8.  Е. Крылатов «Три белых коня».

9.  Н. Ладухин «Вокализы №18, 20, 38, 41».

10.  В. Мельо «Колыбельная».

11.  М. Минков «Дорога добра».

12.  Польская н. п. в обработке М. Феркельмана «Над осокой, над высокой».

13.  Р. н.п. в обработке М. Коваля «Гуляла я в садочке».

14.  Р. н.п. в обработке М. Матвеева «Помнишь ли меня, мой свет…»

15.  Р. н.п. в обработке А. Михайлова «Калинушка с малинушкой».

16.  Р. н.п. в обработке Я. Рассина «Не корите меня, не браните…»

17.  П. Чайковский «Легенда».

18.  Ю. Чичков «Россия, Россия…»

19.  Ф. Шопен «Желание».

20.  Ф. Шуберт «К весне».

7 класс

По окончании 7 класса учащиеся должны уметь:

- владеть грудным и микстовым регистром;

- владеть различными видами атаки звука;

- самостоятельно разучивать текст музыкального произведения;

- доносить художественный смысл произведения;

- исполнять произведения в сопровождении фортепиано и под инструментальную

фонограмму «-1».

В течение учебного года учащиеся должны исполнить 4 – 6 произведений, 2 – 3 вокализа и произведение по желанию ученика.

Примерный репертуарный список.

1.  Ф. Абт «Избранные упражнения №11 – 13».

2.  И. Брамс «В зелёных ивах дом стоит».

3.  А. Варламов «Ты не пой, душа девица».

4.  Ж. Векерлен «Песня бабочки».

5.  В. Гаврилин «Мама».

6.  М. Глинка «Северная звезда».

7.  А. Гурилёв «Колокольчик».

8.  Д. Каччини «Ave Maria».

9.  Е. Крылатов «Где музыка берёт начало?».

10.  Е. Крылатов «Прекрасное Далёко».

11.  Н. Ладухин «Вокализы №50, 52, 54».

12.  Л. Марченко «Как ни странно».

13.  Неаполитанская н. п. в обработке М. Заринской «Санта Лючия».

14.  А. Пахмутова «Просьба».

15.  – Корсаков «Третья песня Леля» из оперы «Снегурочка».

16.  Словацкая н. п. в обработке В. Неедлы «Спи, моя милая».

17.  С. Туликов «Сердце о милом поёт».

18.  Ю. Чичков «Мой город».

19.  Ф. Шуберт «Розочка на поле».

20.  Р. Шуман «Приход весны».

8 класс (выпускной)

По окончании курса предмета «Сольное пение» учащиеся должны приобрести следующие навыки и умения:

- пользоваться различными видами атаки звука;

- владеть грудным и микстовым резонаторами;

- развить певческий и динамический диапазоны;

- свободно читать с листа несложные произведения, вокализы;

- доносить художественный смысл произведения;

- свободно, артистично держаться на сцене во время выступления;

- владеть техническими приёмами – legato, staccato.

- петь в сопровождении фортепиано и под фонограмму «-1».

За год учащиеся должны исполнить 4 – 6 разножанровых произведений, в том числе романсы, арии, народные песни, произведение современного автора, либо произведение по желанию.

Примерный репертуарный список.

1.  Ф. Абт «Избранные упражнения №14 – 16».

2.  Л. Боброва «Русалочка Ариэль».

3.  П. Булахов «Пахнет полем воздух чистый».

4.  А. Зацепин «Куда уходит детство».

5.  Ц. Кюи «Бахчисарайскому фонтану».

6.  Ц. Кюи «Коснулась я цветка».

7.  Н. Ладухин «Вокализы №48, 53, 69, 70».

8.  Г. Миллер «Серенада лунного света».

9.  «Ария Барбарины» из оперы «Свадьба Фигаро».

10.  И. Николаев «Маленькая страна».

11.  С. Рахманинов «Сирень».

12.  – Корсаков «О чём в тиши ночей…»

13.  Р. н.п. в обработке М. Матвеева «Ах, ты, ноченька».

14.  Р. н.п. в обработке В. Свешникова «У зари – то, у зореньки».

15.  Д. Уотт «Песня Белоснежки».

16.  В. Чайка «Школьная пора».

17.  Ю. Чичков «Всё, что сердцу дорого».

18.  Ю. Чичков «Небо детства».

19.  Ф. Шуберт «Ave Maria».

20.  Р. Шуман «Подснежник».

Примерная программа выпускного экзамена.

Вариант 1.

1.  Ф. Абт «Вокализ №15».

2.  П. Булахов «Пахнет полем воздух чистый».

3.  Д. Уотт «Песня Белоснежки».

Вариант 2.

1.  Н. Ладухин «Вокализ №53».

2.  А. Зацепин «Куда уходит детство».

3.  Р. Шуман «Подснежник».

IV.  Список рекомендуемой литературы.

1.Ф. Абт «Избранные упражнения», Москва, «Музыка», 1965 г.

2.Л. Абелян «Как Рыжик научился петь», Москва, «Советский композитор»,

1989 г.

3.Л. Абелян «Песни, танцы, шутки для моей малютки», Москва, «Советский

композитор», 1990 г.

4.Н. Бордюг «Музыкальный дождик», песни для детей, Москва, «Советский

композитор», 1982 г.

5. «Весёлая карусель», песни для детей, Москва, «Музыка», 1981 г.

6.«Все мы, мальчишки…», составитель , Пермь, 2001 г.

7.«Гусельки», вып. 72, песни для детей, Москва, «Советский композитор»,

1983 г.

8.«Духовная музыка для детей», Пермь, 1997 г.

9.Т. Ефимов «Загрустила что – то Баба Яга», Ярославль, «Академия Развития.

Академия Холдинг», 2005 г.

10.Н. Зарецкая «С танцами и песней встретим праздник вместе», Ярославль,

«Академия Холдинг», 2003 г.

11.Е. Крылатов «Лесной олень», нотный сборник», Челябинск, «MPI», 2004 г.

12.Н. Ладухин «Вокализы», Москва, «Классика XXI», 2004 г.

13.Л. Марченко «Детские песни о разном», вып. 3, Ростов – на – Дону,

«Феникс», 2002 г.

14.«Музыка в школе», вып.1, Москва, «Музыка», 2005 г.

15.«Музыка в школе», вып. 2, Москва, «Музыка», 2005 г.

16.«Музыка в школе», вып. 4, Москва, «Музыка», 2005 г.

17.«Небо детства», сборник детских песен, Пермь, 2006 г.

18.«Ну, погоди!», песни для детей, Москва, «Музыка», 1983 г.

19. «Песни для детей на стихи Т. Барановой», Москва, «Владос», 2002 г.

20.«Песни из американских мюзиклов», для среднего голоса в

сопровождении фортепиано, Москва, «Музыка», 1987 г.

21.«Песни радио, кино и телевидения», вып. 5, Москва, «Музыка», 1979 г.

22. «Песни – картинки», песни для детей, Москва, Ленинград, «Советский

композитор», 1984 г.

23.«Песни – картинки», вып. 12, Москва, Ленинград, «Советский

композитор», 1979 г.

24.«Поют лауреаты премии Ленинского комсомола», вып. 1, Москва,

«Музыка», 1987 г»,

25.«Поёт Робертино Лоретти», Москва, «Музыка», 1964 г.

26.«Поёт хор 1 – 2 классов», Москва, 1963 г.

27.«Подснежник», поёт хоровая студия, Москва, 1993 г.

28.Е. Поплянова «Возвращайся, песенка!», Новосибирск, 1999 г.

29.Е. Поплянова «В нашем садике народ припеваючи живёт», Челябинск,

«АвтоГраф», 1999 г.

30.Е. Поплянова «Жили - были Трали – Вали», Челябинск «Урал LTD»,

1997 г.

31.Е. Поплянова «Чики – Брики – гав!», Челябинск «АвтоГраф», 2001 г.

32.«Росинка», песни для детей младшего возраста», Березники, 1995 г.

33.А. Рыбников «Кто доброй сказкой входит в дом?», Москва, «Дрофа»,

2001 г.

34.«Сборник хоровых произведений», Санкт – Петербург, 1998 г.

35. М. Славкин «Песни и хоры» для детей младшего, среднего и старшего

возраста, Москва, «Владос», 2003 г.

36.Г. Струве «Нотный бал», сборник песен 1 – 4 классы, Москва, «Дрофа»,

2005 г.

37.Г. Струве «Я хочу увидеть музыку», Москва, 1995 г.

38.«Споёмте, друзья!», вып. 5, Москва, «Музыка», 1984 г.

39.Д. Тухманов «Детский альбом», Челябинск, «АвтоГраф», 2002 г.

40.А. Усачёв «Колыбельная для Дракоши», Ярославль, «Академия Развития.

Академия Холдинг», 2003 г.

41.Л. Хайтович «Бочонок собачонок», Н. Новгород, 1990 г.

42.«Хоровое пение», Хрестоматия, Пермь, 1996 г.

43.«Хрестоматия вокально – педагогического репертуара», Москва,

«Музыка», 1966 г.

44.«Хрестоматия русской народной песни», для учащихся 1 – 6 классов,

Москва, «Музыка», 1974 г.

45.Ю. Чичков «Простые песенки», Москва, «Советский композитор», 1991 г.

46.Ю. Чичков «Ромашковая Русь», Москва, «Советский композитор», 1990 г.

47.В. Шаинский «Избранные песни», Москва, «Советский композитор»,

1989 г.

48.В. Шаинский «Песни», Москва, «Советский композитор», 1977 г.

49.Ф. Шуберт «Избранные песни», Москва, «Музыка», 1980 г.

50.Р. Шуман «Любовь и жизнь женщины», Москва, «Музыка», 2006 г.

51.«Этот прекрасный мир кино», Москва, 2000 г.