Введение родителей в школьную жизнь

Комитет образования

Балаковского муниципального образования

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 22»

Введение родителей в школьную жизнь.

Из опыта работы учителя начальных классов

Мукожевой Валентины Петровны.

Опыт представлен

на муниципальной ярмарке

методических идей

в сош № 28

28 августа 2008 г.

Слайд № 1

Введение родителей в школьную жизнь

Социально-педагогические данные свидетельствуют о разрушении традиционного семейного уклада, снижении жизненного уровня и социальной защищенности большинства семей, чрезмерной занятости родителей и, вследствие этого, повышении напряженности в семьях. Статистика указывает на ухудшение состояния здоровья детей, рост случаев социального сиротства и домашнего насилия. Я считаю, что в современных условиях особая роль в развитии сотрудничества между образовательным учреждением и семьей принадлежит начальной школе, что определяется рядом причин. Многообразие начального образования, реальная практика развивающего обучения, сокращение практически вдвое числа детей, до школы посещавших детский сад, переход к обучению с 6 лет по программам четырехлетней начальной школы рассчитаны на своевременное включение родителей в школьную жизнь и требуют "готовой" родительской позиции. Однако у большинства родителей будущих первоклассников нет опыта личного участия в жизни современной школы, и необходимо позаботиться о создании специальных условий для подготовки родителей к активному включению в школьную жизнь.

В нестабильной социальной обстановке школа призвана стать хранилищем гуманных отношений, лидером в формировании ценностей и образцов социального сотрудничества в интересах каждой личности.

Слайд № 2

Свою работу по гуманно-личностной педагогике я начала с установления сотрудничества с родителями. Мне хотелось сделать отношения родителей не формальными, а душевными и теплыми, хотелось создать психологический комфорт в этих отношениях.

Зачем это детям, учителю, родителям?

Для детей и педагогов:

обогащение познавательной деятельности детей;

использование тех интересов ребенка, которые имеют место дома;

улучшения отношения к школе в процессе совместной работы педагогов и родителей;

использование талантов и увлечений родителей в процессе занятий.

Слайд № 3

Для родителей: возможность лучше разобраться в вопросах развития ребенка;

оценка достижений своих детей;

понимание родителями процесса обучения (возможности и сложности).

Миссия современной школы состоит, в том числе, и в том, чтобы быть школой демократии, гуманизма и сотрудничества не только для детей, но и для родителей.

Слайд № 4

Я изменила формы общения с родителями. Помимо общеизвестных досок объявлений мы ввели в практику следующие формы:

Блокнот с записями детских достижений.

Цветные листочки различных форм, где содержатся короткие сообщения о новых достижениях ребенка или простая похвала ребенка, в следующих классах оформляем доску достижений «Мы хотим всем рекордам наши звонкие дать имена».

Слайд № 5

Отчеты за неделю, день.

В отчете в краткой форме перечислены основные дела, которые были реализованы в течение недели, включая перечисление занятий, игры на прогулке, дежурство детей и прочее. Обычно дети с трудом отвечают на вопрос о том, что они сегодня делали в школе. А предложенная родителям информация позволит сформулировать наводящий вопрос, ведь чаще всего они спрашивают у ребенка, «Что ты получил?»

Слайд № 6

Стенд «Хочу все знать»

Его можно выполнить в импровизированной форме: дерево, книга и пр. Рядом со стендом лежат клейкие листочки бумаги. Родители вместе с детьми имеют возможность записать любой вопрос, ответ на который им интересно узнать. Вопросы могут быть как конкретными, так и проблемными. Например: “Существуют ли НЛО?”, “Бывает ли в Африке зима?”, “ Почему яблоки полезные?”. Ответы на вопросы я нахожу вместе с детьми в различной литературе, и оформляем в «Энциклопедии чудес».

Слайд № 7

Для решения проблемы подготовки родителей к участию в жизни современной школы я предлагаю строить по-новому взаимодействие с семьей во время адаптационного периода в первом классе. Успешный старт ребенка в школьной жизни – это результат совместных усилий семьи и школы. Сумев стать партнерами в адаптационный период, родители и педагоги смогут вместе повести ребенка нелегким школьным маршрутом. Полноценное включение родителей в школьную жизнь становится для ребенка подтверждением значимости его ученичества, что непременно отражается на желании ребенка учиться, преодолевать трудности и стремиться к успеху. С этой целью, я практически отошла от традиционных родительских собраний. Считаю, что наиболее эффективными являются такие собрания, на которых родители будут не сторонними наблюдателями, а заинтересованными участниками. Выдержки из таких собраний я приведу. Родительские собрания, проводимые в нетрадиционной форме: дни открытых дверей, совместные праздники, конкурсы мам и пап, ролевые и сюжетные игры, диспуты, встречи с психологами, логопедами, педиатрами и т. п. Индивидуальные консультации для родителей по вопросам развития ребенка. Родители беседуют с психологом, учителями. Ведь на общем родительском собрании нет возможности услышать информацию о своем ребенке, а такая беседа может стать доверительной взаимоконсультацией. У родителей складывается впечатление о развитии ребенка, его достижениях и перспективах, а педагоги могут увидеть картину своего образовательного учреждения, такой, какой ее видят родители. Для вовлечения родителей в процесс активного сотрудничества на первом собрании провожу сюжетную игру.

Слайд № 8 сюжетная игра.

Провожу и с детьми, и с родителями.

Мы говорим ребенку:

“Не бегай, не прыгай, не упади…” (Мы связываем ему ноги)

(вызванному родителю ленточкой связывают ноги).

Не трогай то, не трогай это… (Мы связываем ему руки).

Не слушай, это не для твоих ушей… (Завяжем ему уши).

Не кричи, не разговаривай громко… (Завяжем ему рот).

Не смотри этот фильм… (Завяжем ему глаза).

Давайте спросим нашего “ребенка”, как он себя сейчас чувствует?

Слайд № 9

Каждый Ребенок приходит на Землю со своей миссией. Что же делаем мы?

Мы с самого рождения начинаем давать ему установки: ты должен, ты неумеха, вот я в твои годы, посмотри на старшую сестру (брата, подругу)…

Слайд № 10

Да, не все ребенку можно позволить, но запретов не должно быть слишком много. А то, что запрещено, должно быть непреложно. Что следует запрещать?

1. То, что может нанести вред здоровью ребенка или окружающих. Не бегай с ножом.
2. То, что может привести к порче вещей, в которые вложен труд людей. Не царапай стол.
3. То, что противоречит нравственным нормам. Не читай чужие письма.

Большое количество необоснованных запретов ведет к тому, что дети воспринимают нас, как надзирателей. Для понимания родителями этой проблемы провожу игру: «Кто – какой»

Слайд № 11

На доске записано 2 слова, назовите ваши ассоциации на эти слова:

Такое же задание выполняли и дети.

При слове “дети” они назвали “игрушки, смех, школа, шалости”, т. е. здесь ассоциации почти совпадают.

Слайд № 12

А вот какие ассоциации возникают у детей на слово “взрослые”– ругаются, кричат, работают, заботятся, пьют, дерутся, не пускают на улицу, воспитывают. Уважаемые родители, не пора ли нам задуматься?

Слайд № 13

Чаще всего родители жалуются на то, что дети излишне эмоциональны. Предлагаю поговорить об эмоциях человека. Обращаю внимание на те эмоции, которые стимулируют развитие неврозов, разрушают внутреннее спокойствие и здоровье ребенка. Это эмоции разрушения: гнев, злоба, агрессия и эмоции страдания: боль, страх, обида.

Слайд №14

Наблюдая за детьми, приходится констатировать, что эмоции страдания и разрушения им ближе, чем эмоции радости и добра.

Слайд № 15

Положительные эмоции появляются у человека тогда, когда его любят, понимают, признают, уважают, принимают. Отрицательные – при неудовлетворении потребностей (к взрослению, к свободе), при разобщенности требований семьи и школы. Столкновение таких эмоций вызывает проблемные ситуации. Предлагаю вспомнить примеры из жизни родителей, из жизни семьи, связанные с отрицательными и положительными эмоциями. Делимся впечатлениями.

Слайд № 16, 17

А потом предлагаю решить несколько проблемных ситуаций. «Ваш ребенок не хочет отойти от компьютера, телевизора», «Я сам все знаю», «Ваш ребенок не ладит с большей частью класса» и т. п. Эти ситуации можно проговорить в родительском коллективе после небольшой тематической диагностики.

Слайд № 18, 19, 20,

Как формировать положительные эмоции, как избегать проблемных ситуаций? С чего начать? Предлагаю листы бумаги. Прошу записать на них выражения, запрещенные в общении с детьми в семье и желательные. Даю рекомендации психологов.

Не употреблять: я тысячу раз говорил тебе…
- сколько раз надо повторять...
- о чем ты только думаешь…
- неужели трудно запомнить…
- ты становишься…
- ты такой же, как…
- отстань, некогда мне…
- почему Лена (Катя, и т. д.) такая, а ты – нет…

Употреблять чаще: ты у меня самый умный, (красивый и т. д.)
- как хорошо, что у меня есть ты
- ты у меня молодец…
- я тебя очень люблю…
- спасибо тебе…
- без тебя я бы не справился…

Слайд № 25

Школа, заботясь о детях, создает условия для уменьшения разобщенности и разделенности сфер жизни ребенка, когда семья – это один замкнутый мир, одна культура, школа – другой мир и другая культура, а переменка и улица – третья. Введение родителей в современную школу предполагает, в том числе, создание общего языка и общего поля действия, где все происходит в интересах развития ребенка. Мы считаем, что активное освоение родителями первоклассников основ современной школы и получение помощи в определении своей родительской позиции, прошедшие в рамках адаптационного периода, способны уменьшить в дальнейшем риск неуспеваемости детей и неудовлетворенности ожиданий родителей. "Введение родителей в современную школу" означает для нас:
– создание условий для облегчения и сокращения сроков адаптации первоклассников в школе при активизации роли семьи,
– расширение представлений родителей о современной школе, активизация родительской позиции во взаимодействии со школой,
– развитие родительского сообщества, формирование родительского актива.

И в заключении, я задаю родителям несколько вопросов о детях.

Встанет утром он с постели: «Вы куда ботинки дели? Где рубашка? Где носок?» Есть у вас такой сынок?

Сам кроватку застелил, пол подмел, цветы полил, маме стол накрыть помог. Есть у вас такой сынок?

И от ответа на этот вопрос будет зависеть дальнейший всеобуч родителей, кроме этого тестирования и анкетирования помогают построить общение на протяжении всего периода обучения в начальных классах.

Комитет образования

Балаковского муниципального образования

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 22»

Введение родителей в школьную жизнь.

Методические рекомендации по использованию

опыта работы учителя начальных классов

Мукожевой Валентины Петровны.

Опыт представлен

на муниципальной ярмарке

методических идей

в сош № 28

28 августа 2008 г.

Примерная тематика родительских собраний.

Собрание № 1. “Знакомство”

Задачи:

Объединение участников в группу. Актуализация проблем детско–родительских отношений. Анкетирование.

Собрание № 2. “Проблемы ребенка”.

Задачи:

Развитие рефлексии и саморефлексии в общении с ребенком. Актуализация проблем детско–родительских отношений.

Собрание № 3. “Конфликты, эмоции”.

Задачи:

Актуализация негативного опыта общения с детьми. Формирование позитивных образов, решение конфликтных ситуаций.

Собрание № 4. “Наказание и поощрение, проблемные ситуации”.

Задачи:

Развитие адекватных форм применения наказания и поощрения детей.

Анкета оценки потребности информации в области психологии и педагогики для родителей.

1.  Сколько Вам лет? _________

2.  Пол а) муж. б) жен.

3.  Вы работаете/ учитесь? ___________________________________

4.  Сколько у Вас детей? _____________________________________

5.  Их возраст, пол.__________________________________________

6.  С какими проблемами в воспитании Ваших детей Вы сталкиваетесь? ____________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

7.  Когда впервые Вы столкнулись с проблемой? ____________________________________________________________________________________________________________________

8.  В чем Вы видите причины этих проблем? _____________________ ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

9.  Как Вы пытались решить проблему самостоятельно? ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

10.  Кто, по Вашему мнению, может помочь Вам при решении проблем? __________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

11.  Какая информация Вам нужна для решения проблем? ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

12.  Возникали ли подобные проблемы у Ваших родителей с Вами? да - нет

13.  Если «да», то, как они выходили из подобной ситуации? ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Памятка психолога

1. Помни, что в мире есть не только лужи, но и солнце (хорошее в жизни). В плохие минуты вспоминай о солнце (о хорошем в мире).
2. Если придет неприятность или несчастье, помни, что со временем душевная боль пройдет (это закон психологии). Говори себе “Всё пройдёт” и переключайся на какое-нибудь дело, не на страданиях.
З. Помни, что твои главные враги — отрицательные эмоции — злость и уныние. Всю жизнь гони их от себя: юмором, мужеством, позитивным мышлением.
4. Выбери себе в друзья оптимизм, умей радоваться мелочам. Помни, что человек может стать счастливым независимо от внешних обстоятельств, если выберет оптимизм и будет прогонять злость и уныние.
5. Помни, что у всех людей (и у тебя тоже) есть недостатки. Всегда понимай это и не злись.
6. Помни, что каждый человек имеет право на любую внешность (полнота, худощавость, рост, нос, уши и т. д.) и на застенчивость тоже.
7. Помни, что лентяи редко достигают успеха в жизни.
8. Помни, что человек может быть счастлив в любом возрасте (и в старости тоже). Все зависит от него самого.
9. Помни, что человек (и ты тоже) — важная и необходимая часть мира (независимо от профессии). Гордись тем, что ты — человек, и помни, что в каждом от природы есть сила, помогающая преодолеть любые трудности.
10. Помни, что всегда найдутся люди, которые желают тебе добра.

Будь счастлив. Ты это сможешь, если захочешь.

Психолого-педагогическая карта учащегося

I.  Общая характеристика ребенка

·  Ф. И.О.

·  год рождения

·  адрес

·  число членов семьи

·  увлечения

·  друзья

·  кто больше оказывать влияние на ребенка

II.  Физическое и психологическое здоровье ребенка

•  Физическая подготовленность ребенка.
•  Хронические заболевания.
•  Количество пропущенных уроков по болезни (ежемесячно).
•  Коррекционная работа по улучшению состояния здоровья.
•  Уровень личностной тревожности.
•  Общее психофизическое состояние.

III.  Содержание образования

•  Уровень выполнения компонента (федерального, регионального и школьного).
•  Запросы родителей.
•  Запросы ребенка.

IV. Качество обучения и воспитания

•  Уровень сформированности обязательности результатов обучения.
•  Качество знаний, успеваемости (по годам, четвертям).
•  Уровень сформированности способов мыслительной деятельности.
•  Готовность к продолжению образования, устройству выпускников.

V. Обучаемость.

•  Уровень и динамика развития психических функций: память, воображение, восприятие, мышление, речь.
•  Сформированность общеучебных умений и навыков.
•  Готовность к творчеству.

IV. Воспитанность.

•  Нравственные задания.
•  Нравственные убеждения.
•  Нравственные поступки.