Партнерка на США и Канаду по недвижимости, выплаты в крипто

  • 30% recurring commission
  • Выплаты в USDT
  • Вывод каждую неделю
  • Комиссия до 5 лет за каждого referral

Модуль 3

*  Задание 1.

Практическая работа «Примерные образовательные программы по отдельным учебным предметам: ФГОС первого и второго поколений»

А) Сопоставьте примерные образовательные программы ФГОС 2004 года (http://*****/work/obr/dok/obs/3837/) и ФГОС 2010 года (http://standart. *****/catalog. aspx? CatalogId=2625) по учебным курсам, преподаваемым Вами. Заполните таблицу.

Требования к реализации предметного содержания

Примерная программа

(ФГОС 2004 г.)

Примерная программа

(ФГОС 2010 г.)

Цели обучения

Изучение математики на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

·  овладение системой математических знаний и умений, необходимых для применения в практической деятельности,

·  изучения смежных дисциплин, продолжения образования;

·  интеллектуальное развитие, формирование качеств личности, необходимых человеку для полноценной жизни в современном обществе, свойственных математической деятельности: ясности и точности мысли, критичности мышления, интуиции, логического мышления, элементов алгоритмической культуры, пространственных представлений, способности к преодолению трудностей;

·  формирование представлений об идеях и методах математики как универсального языка науки и техники, средства моделирования явлений и процессов;

·  воспитание культуры личности, отношения к математике как к части общечеловеческой культуры, играющей особую роль в общественном развитии.

Изучение математики в основной школе направлено на достижение следующих целей:
1) в направлении личностного развития:

·  развитие логического и критического мышления, культуры речи, способности к умственному эксперименту;
формирование у учащихся интеллектуальной честности и объективности, способности к преодолению мыслительных стереотипов, вытекающих из обыденного опыта;

·  воспитание качеств личности, обеспечивающих социальную мобильность, способность принимать самостоятельные решения;

·  формирование качеств мышления, необходимых для адаптации в современном информационном обществе;

·  развитие интереса к математическому творчеству и математических способностей;

2) в метапредметном направлении:

·  формирование представлений о математике как части общечеловеческой культуры, о значимости математики в развитии цивилизации и современного общества;

·  развитие представлений о математике как форме описания и методе познания действительности, создание условий для приобретения первоначального опыта математического моделирования;

·  формирование общих способов интеллектуальной деятельности, характерных для математики и являющихся основой познавательной культуры, значимой для различных сфер человеческой деятельности;

3) в предметном направлении:

·  овладение математическими знаниями и умениями, необходимыми для продолжения обучения в старшей школе или иных общеобразовательных учреждениях, изучения смежных дисциплин, применения в повседневной жизни;

·  создание фундамента для математического развития, формирования механизмов мышления, характерных для математической деятельности.

Задачи курса

Отсутствуют.

Для успешного достижения целей каждого раздела математики - ставятся учебно-методические задачи.

Описание места учебного предмета в учебном плане

Согласно федеральному базисному учебному плану для образовательных учреждений Российской Федерации на изучение математики на ступени основного общего образования отводится не менее 875 ч из расчета 5 ч в неделю с V по IX класс.

Примерная программа рассчитана на 875 учебных часов. При этом в ней предусмотрен резерв свободного учебного времени в объеме 90 учебных часов для реализации авторских подходов, использования разнообразных форм организации учебного процесса, внедрения современных методов обучения и педагогических технологий.

Базисный учебный (образовательный) план на изучение математики в основной школе отводит 5 учебных часов в неделю в течение каждого года обучения, всего 875 уроков. Учебное время может быть увеличено до 6 и более уроков в неделю за счет вариативной части Базисного плана.

Согласно проекту Базисного учебного (образовательного) плана в 5—6 классах изучается предмет «Математика» (интегрированный предмет), в 7—9 классах параллельно изучаются предметы «Алгебра» и «Геометрия».

Предмет «Математика» в 5–6 классах включает в себя арифметический материал, элементы алгебры и геометрии, а также элементы вероятностно-статистической линии.

Предмет «Алгебра» включает некоторые вопросы арифметики, развивающие числовую линию 5–6 классов, собственно алгебраический материал, элементарные функции, а также элементы вероятностно-статистической линии.

В рамках учебного предмета «Геометрия» традиционно изучаются евклидова геометрия, элементы векторной алгебры, геометрические преобразования.

В силу новизны для школы вероятностно-статистического материала и отсутствия методических традиций возможна вариативность при его структурировании. Начало изучения соответствующего материала может быть отнесено к 7–9 классам. Кроме того, его изложение возможно как в рамках курса алгебры, так и в виде отдельного модуля. Последний вариант может быть реализован только при условии увеличения числа часов на математику по сравнению с инвариантной частью Базисного учебного (образовательного) плана.

Общая характеристика учебного предмета

Математическое образование в основной школе складывается из следующих содержательных компонентов (точные названия блоков): арифметика; алгебра; геометрия; элементы комбинаторики, теории вероятностей, статистики и логики. В своей совокупности они отражают богатый опыт обучения математике в нашей стране, учитывают современные тенденции отечественной и зарубежной школы и позволяют реализовать поставленные перед школьным образованием цели на информационно емком и практически значимом материале.

Эти содержательные компоненты, развиваясь на протяжении всех лет обучения, естественным образом переплетаются и взаимодействуют в учебных курсах

Примерная программа основного общего образования задает перечень вопросов, которые подлежат обязательному
изучению в основной школе. В примерной программе по математике сохранена традиционная для российской школы ориентация на фундаментальный характер образования, на освоение школьниками основополагающих понятий и идей, таких, как число, буквенное исчисление, функция, геометрическая фигура, вероятность, дедукция, математическое моделирование.

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

В ходе преподавания математики в основной школе, работы над формированием у учащихся перечисленных в программе знаний и умений, следует обращать внимание на то, чтобы они овладевали умениями общеучебного характера, разнообразными способами деятельности, приобретали опыт:

·  планирования и осуществления алгоритмической деятельности,

·  выполнения заданных и конструирования новых алгоритмов;

·  решения разнообразных классов задач из различных разделов курса, в том числе задач, требующих поиска пути и способов решения;

·  исследовательской деятельности, развития идей, проведения экспериментов, обобщения, постановки и формулирования новых задач;

·  ясного, точного, грамотного изложения своих мыслей в устной и письменной речи, использования различных языков математики (словесного, символического, графического), свободного перехода с одного языка на другой для иллюстрации, интерпретации, аргументации и доказательства;

·  проведения доказательных рассуждений, аргументации, выдвижения гипотез и их обоснования;

·  поиска, систематизации, анализа и классификации информации, использования разнообразных информационных источников, включая учебную и справочную литературу, современные информационные технологии.

Настоящая программа включает материал, создающий основу математической грамотности, необходимой как тем, кто станет учеными, инженерами, изобретателями, экономистами и будет решать принципиальные задачи, связанные с математикой, так и тем, для кого математика не станет сферой непосредственной профессиональной деятельности.

Основные разделы модуля
«Содержание курса»

Основное содержание (875 ч)

Арифметика (250 ч)

·  Натуральные числа.

·  Дроби.

·  Рациональные числа.

·  Действительные числа.

·  Текстовые задачи.

·  Измерения, приближения, оценки.

Алгебра (270 ч)

·  Алгебраические выражения.

·  Уравнения и неравенства.

·  Числовые последовательности.

·  Числовые функции.

·  Координаты.

Геометрия (220 ч)

·  Начальные понятия и теоремы геометрии.

·  Треугольник.

·  Четырехугольник.

·  Многоугольники.

·  Окружность и круг.

·  Измерение геометрических величин.

·  Векторы.

·  Геометрические преобразования.

·  Построения с помощью циркуля и линейки.

Элементы логики, комбинаторики,

статистики и теории вероятностей

(45 ч)

·  Доказательство.

·  Множества и комбинаторика.

·  Статистические данные.

·  Вероятность.

Резерв свободного учебного времени (90 ч)

Содержание математического образования применительно к основной школе представлено в виде следующих содержательных разделов. Это арифметика; алгебра; функции; вероятность и статистика; геометрия.

Основное содержание (875 ч):

·  Математика (350 ч)

·  Алгебра (315 ч)

·  Геометрия (210 ч)

Наряду с этим в содержание основного общего образования включены два дополнительных методологических раздела: логика и множества; математика в историческом развитии, что связано с реализацией целей общеинтеллектуального и общекультурного развития учащихся. Содержание каждого из этих разделов разворачивается в содержательно-методическую линию, пронизывающую все основные разделы содержания математического образования на данной ступени обучения. При этом первая линия – «Логика и множества» – служит цели овладения учащимися некоторыми элементами универсального математического языка, вторая – «Математика в историческом развитии» – способствует созданию общекультурного, гуманитарного фона изучения курса.

Требования к результатам освоения учащимися программы курса

Результаты обучения представлены в Требованиях к уровню подготовки и задают систему итоговых результатов обучения, которых должны достигать все учащиеся, оканчивающие основную школу, и достижение которых является обязательным условием положительной аттестации ученика за курс основной школы. Эти требования структурированы по трем компонентам: «знать/понимать», «уметь», «использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни». При этом последние два компонента представлены отдельно по каждому из разделов содержания.

Изучение математики в основной школе дает возможность обучающимся достичь следующих результатов развития:
в личностном направлении:

·  умение ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной и письменной речи, понимать смысл поставленной задачи, выстраивать аргументацию, приводить примеры и контрпримеры;

·  критичность мышления, умение распознавать логически некорректные высказывания, отличать гипотезу от факта;

·  представление о математической науке как сфере человеческой деятельности, об этапах ее развития, о ее значимости для развития цивилизации;

·  креативность мышления, инициатива, находчивость, активность при решении математических задач;

·  умение контролировать процесс и результат учебной математической деятельности;

·  способность к эмоциональному восприятию математических объектов, задач, решений, рассуждений;

в метапредметном направлении:

·  первоначальные представления об идеях и о методах математики как об универсальном языке науки и техники, о средстве моделирования явлений и процессов;

·  умение видеть математическую задачу в контексте проблемной ситуации в других дисциплинах, в окружающей жизни;

·  умение находить в различных источниках информацию, необходимую для решения математических проблем, и пред-ставлять ее в понятной форме; принимать решение в условиях неполной и избыточной, точной и вероятностной информации;

·  умение понимать и использовать математические средства наглядности (графики, диаграммы, таблицы, схемы и др.) для иллюстрации, интерпретации, аргументации;

·  умение выдвигать гипотезы при решении учебных задач и понимать необходимость их проверки;

·  умение применять индуктивные и дедуктивные способы рассуждений, видеть различные стратегии решения задач;

·  понимание сущности алгоритмических предписаний и умение действовать в соответствии с предложенным алгоритмом;

·  умение самостоятельно ставить цели, выбирать и создавать алгоритмы для решения учебных математических проблем;

·  умение планировать и осуществлять деятельность, направленную на решение задач исследовательского характера;

в предметном направлении:

·  овладение базовым понятийным аппаратом по основным разделам содержания; представление об основных изучаемых понятиях (число, геометрическая фигура, уравнение, функция, вероятность) как важнейших математических моделях, позволяющих описывать и изучать реальные процессы и явления;

·  умение работать с математическим текстом (анализировать, извлекать необходимую информацию), точно и грамотно выражать свои мысли в устной и письменной речи с применением математической терминологии и символики, использовать различные языки математики, проводить классификации, логические обоснования, доказательства математических утверждений;

·  развитие представлений о числе и числовых системах от натуральных до действительных чисел; овладение навыками  устных, письменных, инструментальных вычислений;

·  овладение символьным языком алгебры, приемами выполнения тождественных преобразований рациональных выражений, решения уравнений, систем уравнений, неравенств и систем неравенств; умение использовать идею координат на плоскости для интерпретации уравнений, неравенств, систем; умение применять алгебраические преобразования, аппарат уравнений и неравенств для решения задач из различных разделов курса;

·  овладение системой функциональных понятий, функциональным языком и символикой; умение использовать функционально-графические представления для описания и анализа реальных зависимостей;

·  овладение основными способами представления и анализа статистических данных; наличие представлений о статистических закономерностях в реальном мире и о различных способах их изучения, о вероятностных моделях;

·  овладение геометрическим языком, умение использовать его для описания предметов окружающего мира; развитие пространственных представлений и изобразительных умений, приобретение навыков геометрических построений;

·  усвоение систематических знаний о плоских фигурах и их свойствах, а также на наглядном уровне — о простейших пространственных телах, умение применять систематические знания о них для решения геометрических и практических задач;

·  умение измерять длины отрезков, величины углов, использовать формулы для нахождения периметров, площадей и объемов геометрических фигур;

·  умение применять изученные понятия, результаты, методы для решения задач практического характера и задач из смежных дисциплин с использованием при необходимости справочных материалов, калькулятора, компьютера.

Особенности тематического планирования. Определение основных видов учебной деятельности обучающихся

На изучение каждого блока и каждого раздела в программе отводится определённое количество часов, указано содержание каждого раздела и приведён перечень контрольных работ.

В программе приводится тематическое планирование, в котором указано количество часов на изучение каждой темы, курса, темы уроков, основное содержание и виды учебной деятельности ученика (на уровне учебных действий).

Описание материально-технического обеспечения образовательного
процесса

Отсутствует.

Библиотечный фонд:

·  нормативные документы;

·  авторские программы по курсам математики;

·  учебники по математике 5-6 классы, по алгебре 7-9 классы, по геометрии 7-9 классы;

·  учебные пособия: рабочие тетради, дидактические материалы, сборники контрольных работ;

·  пособия для подготовки и/или проведения государственной аттестации по математике;

·  учебные пособия по элективным курсам;

·  научная, научно-популярная, историческая литература;

·  справочные пособия;

·  методические пособия для учителя.

Печатные пособия:

·  таблицы по математике для 5-6 классов, по алгебре для 7-9 классов, по геометрии для 7-9 классов;

·  портреты выдающихся деятелей математики.

Информационно-коммуникационные средства:

·  мультимедийные обучающие программы и электронные учебные издания по основным разделам курса математики;

·  электронная база данных для создания тематических и итоговых разноуровневых тренировочных и проверочных материалов для организации фронтальной и индивидуальной работы;

·  инструментальая среда по математике.

Экранно-звуковые пособия:

·  видеофильмы по истории развития математики, математических идей и методов.

Технические средства обучения:

·  мультимедийный компьютер;

·  мультимедиапроектор;

·  экран;

·  интерактивная доска.

Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование:

·  доска магнитная с координатной сеткой;

·  комплект чертежных инструментов;

·  комплекты планиметрических и стереометрических тел;

·  комплект для моделирования.

*  Задание 2. Практическая работа «Рабочая программа как инструмент реализации учителем индивидуальной педагогической модели образования»

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

Познакомьтесь с методическими рекомендациями по подготовке рабочих программ. Заполните таблицу, которая сжато представит содержание рабочей программы:

№

Структура

Характеристика содержания

1

Титульный лист

Например:

·  наименование общеобразовательного учреждения;

·  грифы рассмотрения, согласования и утверждения рабочей программы;

·  фамилию, имя, отчество учителя, составителя рабочей программы;

·  название учебного предмета (курса), для изучения кото­рого написана программа;

·  указание класса и (или) параллели, которые осваивают программу;

·  год составления программы.

2

Пояснительная записка

В пояснительной записке к программе могут быть отражены:

·  место учебного предмета в решении общих целей и задач на конкретной ступени общего образования;

·  цели и задачи изучения учебного предмета (должны пониматься однозначно и быть диагностируемыми), роль учебного предмета в достижении личностных, метапредметных и предметных результатов освоения образовательной программы, которыми должны овладеть обучающиеся;

·  краткая характеристика сформированных личностных, метапредметных и предметных результатов освоения образовательной программы, которыми владеют обучающиеся в начале года;

·  личностные, метапредметные и предметные результаты освоения образовательной программы;

·  сведения о примерной учебной программе, на основе которой разработана рабочая программа;

·  особенности организации учебного процесса по предмету в ОУ;

·  УМК, на основе которого ведется преподавание предмета в данном классе;

·  предпочтительные формы контроля;

·  педагогические технологии, средства обучения, используемые учителем для достижения требуемых результатов обучения.

Могут быть представлены пояснения к каждому из разделов и краткие методические рекомендации по изложению теоретического материала, проведению практической части занятия.

3

Содержание учебного предмета, курса

Формирование содержания учебного курса осуществляется на основе следующих принципов:

·  единства содержания обучения на разных его уровнях;

·  отражения в содержании обучения задач развития личности;

·  научности и практической значимости содержания обучения;

·  доступности обучения.

4

Тематический план

·  наименование раздела программы и количество часов на раздел;

·  № – номер урока. Применяется сплошная нумерация уроков с целью показать соответствие в количестве часов рабочей программы и учебного плана.;

·  темы отдельных уроков, расположенные в последствии и в соответствии с логикой изучения учебного материала;

·  тип урока;

·  характеристика деятельности учащихся или виды учебной деятельности;

·  виды контроля. Измерители. Планируется на каждый урок, может быть с индивидуальным, фронтальным и групповым оцениванием;

·  планируемые результаты;

·  домашнее задание;

·  дата проведения.

5

Требования к уровню подготовки учащихся, обучающихся по данной программе (личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета, курса)

·  перечень личностных, метапредметных и предметных результатов;

·  перечень проблем, которые учащиеся должны научиться решать.

6

Критерии и нормы оценки результатов освоения основной образовательной программы обучающихся

·  логическая связь между проверочными средствами и содержанием учебного материала;

·  механизм оценки уровня обученности:

·  систематизация;

·  обобщение знаний;

·  закрепление умений и навыков способов деятельности;

·  перечень вопросов для итогового контроля;

·  обобщённая оценка личностных результатов;

·  мониторинговые исследования.

7

Перечень учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса

·  учебная;

·  методическая литература;

·  нормативные, инструктивно - методические материалы;

·  оборудование и приборы;

·  методические и дидактические материалы;

·  ЦОРы и ЭОРы

В течение учебного года возможна корректировка планирования в зависимости от уровня обученности классов, темпов прохождения программы, других ситуаций, при условии прохождения тем в соответствии с ФГОС.

8

Список литературы (основной и дополнительной)

Основная:

·  издания, используемые при составлении программы;

·  литература, используемая для организации учебного процесса.

Дополнительная:

·  учебники,

·  учебные пособия,

·  справочники,

·  источники, расширяющие знания обучаемых.

9

Учебно-тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся

·  темы;

·  количество часов, отводимых на их изучение;

·  практические, лабораторные и контрольные работы;

Разделы:

·  наименование раздела;

·  количество часов на раздел;

·  № урока;

·  темы уроков в соответствии с логикой изучения учебного материала;

·  тип урока;

·  характеристика деятельности учащихся, или виды учебной деятельности;

·  виды контроля: тест, самопроверка, взаимопроверка, самостоятельная работа, географический диктант, контрольная работа;

·  планируемые результаты (знать, уметь, иметь представление);

·  домашнее задание (в письменной или цифровой форме № стр.).

*  Задание 3. Проектирование урока в соответствии с требованиями ФГОС

А) Ответьте на вопросы, опираясь на материалы, предложенные в папке «Компетентность учителя в решении профессиональных задач на учебном занятии», «Методические рекомендации КОИРО».

*  Каковы требования к современному уроку?

- хорошо организованный урок в хорошо оборудованном кабинете должен иметь хорошее начало и хорошее окончание.

- учитель должен спланировать свою деятельность и деятельность учащихся, четко сформулировать тему, цель, задачи урока;

- учащиеся самостоятельно ставят цели и определяют задачи урока;

- урок должен быть проблемным и развивающим: учитель сам нацеливается на

сотрудничество с учениками и умеет направлять учеников на сотрудничество

с учителем и одноклассниками;

- учитель организует проблемные и поисковые ситуации, активизирует деятельность учащихся;

- вывод делают сами учащиеся;

- минимум репродукции и максимум творчества и сотворчества;

- времясбережение и здоровьесбережение;

- планирование обратной связи;

- деятельность на уроке выстраивается с учётом уровня развития учебной мотивации;

- используются методы, побуждающие учащихся самостоятельно рассуждать;

- учащиеся самостоятельно работают с дополнительной литературой в поисках информации

для реализации учебной задачи;

- применяются различные методы оценивания: методы педагогического оценивания,

взаимооценка и самооценка обучающихся;

- доброжелательная атмосфера на уроке.

Напишите эссе на тему «Каким может быть современный урок?»

Что же зависит от нас, что же надо сделать, чтобы урок был современным? Решить эту задачу можно перейдя от традиционной формы изложения материала к организации самостоятельной деятельности учащихся, вовлечение в проектную и групповую деятельность. Современный урок должен быть информационно насыщен, включать разные формы работы, но в то же время соответствовать уровню восприятия каждого ученика.

Наверно первоначальная установка - учащиеся должны осознать логическую необходимость этого урока. Для тех кто умеет и любит мыслить должны быть созданы условия для творческого мышления. Должны быть созданы условия для самостоятельной работы и получения радости открытия.

Какие мы можем предложить формы овладения знаниями. Не секрет, что сегодня учебный процесс позволяет ученику при получении знаний иметь потребительски иждивенческую позицию, где все обязаны ученику. Следовательно, мы должны создать ситуацию, где такая позиция не приемлема. Всем хорошо известно проблемное обучение, использование ситуационных задач, где приобретается опыт индивидуального и совместного решения, где преодолеваются психологические барьеры, связанные с отсутствием навыков общения, развиваются навыки практического мышления, подготовка и осуществление семинарских занятий или иных занятий при подготовки к которым работают самостоятельно, конспектируя изученный материал, готовятся научные тезисы. Но более всего меня интересует проектная деятельность. Мне кажется, именно эта деятельность может стать краеугольным камнем концепции современного урока.