Программа дисциплины ОПД. Ф.02.2 История педагогики(общей и дошкольной)

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

Высшего профессионального образования

«ТОМСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ»

(ТГПУ)

УТВЕРЖДАЮ:

Декан ПФ

«___» __________ 2011 г.

ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ

ОПД. Ф.02.2 ИСТОРИЯ ПЕДАГОГИКИ(ОБЩЕЙ И ДОШКОЛЬНОЙ)

1. Цели и задачи дисциплины

Цель преподавания - ознакомить студентов с педагогическим наследием прошлого; сформировать представление о генезисе системы образования на различных исторических этапах.

Основные задачи курса:

1. Дать студентам представление о развитии педагогической теории и практики воспитания на различных исторических этапах, в различных системах воспитания и обучения.

2. Повысить общую философскую и педагогическую культуру студентов.

3. Сформировать личностно-осознанное понимание значения педагогического наследия.

4. Выработать умение использовать лучшие традиции гуманистической педагогики в современных условиях.

5. Развивать педагогическое мастерство и профессиональные способности.

2. Требования к уровню освоения содержания дисциплины

Формирование знаний и умений, направленных на изучение образовательных и воспитательных концепций прошлого, осмысление педагогического наследия. Развитие умения анализировать педагогические традиции и, на основе тщательного анализа. Умение использовать педагогический опыт прошлого в современном воспитательно-образовательном процессе.

3. Объем дисциплины и виды учебной работы

Вид учебной работы	Всего часов	Семестр - 6
Общая трудоемкость дисциплины	86	86
Аудиторные занятия	42	42
Лекции	28	28
Практические занятия	14	14
Семинары	-	-
Лабораторные работы	-	-
И (или) другие виды аудиторных занятий	-	-
Самостоятельная работа	44	44
Курсовой проект (работа)	-	-
Расчетно-графические работы	-	-
Реферат	-	-
И (или) другие виды самостоятельной работы	-	-
Виды итогового контроля (зачет, экзамен)	Зачет – 6 семестр

4. Содержание дисциплины

4.1. Разделы дисциплины и виды занятий

№ п/п	Раздел дисциплины	Лекции	Практич. занятия
	Раздел 1. Научные основы истории педагогики	2
	Раздел 2. Воспитание и обучение в Древние Времена, Средневековье, эпоху Возрождения.	6	6
	Раздел 3. Воспитание в Киевской Руси	2
	Раздел 4. Педагогика в странах Западной Европы, Деревней Америки в Новое время.	2
	Раздел 5. Развитие педагогической мысли в 18 – 20 веках	18	8
	ИТОГО:	28	14

4.2. Содержание разделов дисциплины

Раздел 1. Научные основы истории педагогики.

Тема 1. Научные основы истории педагогики (общей и дошкольной)

Раздел 2. Воспитание и обучение в Древние Времена, Средневековье, эпоху Возрождения.

Тема 1. Воспитание в первобытном обществе.

Тема 2. Воспитание и обучение в Древние времена

Тема 3. Воспитание и школа в эпоху Средневековья.

Тема 4. Воспитание и школа в э Западной Европе в эпоху Возрождения

Раздел 3. Воспитание в Киевской Руси.

Тема 1. Воспитание и обучение в Киевской Руси и Русском государстве (до XVIII в).

Раздел 4. Педагогика в странах Западной Европы, Деревней Америки в Новое время.

Тема 1. Школа и педагогическая мысль в странах Западной Европы и Северной Америки в Новое время.

Раздел 5. Развитие педагогической мысли в 18 – 20 веках

Тема 1. Школа и педагогика в 18 в. в России.

Тема 2. Школа и педагогическая мысль в странах Западной Европы.

Тема 3. Школа и педагогика в России в 19 в.

Тема 4. Педагогические теории в кон. 19 – нач. 20 в.

Тема 5. Перестройка образования в России в 17 – 20 гг. 20 в.

Тема 6. Школа и дошкольное воспитание 1921 по 30-е гг. 20 в.

Тема 7. Развитие дошкольного образования

Тема 8. Развитие педагогической науки в 30-40 гг. 20 в.

Тема 9. Советская школа и дошкольное воспитание в годы Великой Отечественной Войны и в послевоенный период

Тема 10. Общие тенденции развития педагогической теории и практики в конце 20 в.

Тема 11. Развитие школы и педагогики за рубежом в 20 в.

5. Лабораторный практикум

Не предусмотрен.

6.Учебно-методическое обеспечение дисциплины

6.1. Рекомендуемая литература

а) основная литература:

1 Введение в историю дошкольной педагогики; под ред. . - Москва : Академия, 2008.

2 История педагогики; под ред. . - Москва : Педагогическое общество России, 2009.

3 Латышина, педагогики (история образования и педагогической мысли) / . - М. : Гардарики, 2008.

б) дополнительная литература:

1 Антология педагогической мысли Древней Руси и Русского государства XIV-XVII вв. / сост. , Б. Миноров. – Москва : Педагогика, 1985.

2 Антология педагогической мысли России XVIII в. / сост. . – Москва : Педагогика, 1958.

3 Егоров, педагогики в России / . - Mосква : Академия, 1999.

4 История педагогики ; под ред. . - Москва : Просвещение, 1981.

5 История дошкольной педагогики в России : хрестоматия / сост. [и др.]. - Москва : Просвещение, 1987.

6 Новое педагогическое мышление ; под ред. . – М. : Педагогика, 1989.

7 Пискунов, по истории зарубежной педагогики / . - Москва : Просвещение, 1971.

8 Сорокова, М. Подходы к воспитанию и образованию / М. Сорокова. - Москва : Академия, 2000.

9 Самойличенко, Н. B. Идеи свободного воспитания в наследии , , . - Иркутск, 2000.

6.2. Средства обеспечения освоения дисциплины

Рабочая программа, разработанная преподавателями кафедры дошкольного образования и логопедии ПФ ТГПУ.

7. Материально-техническое обеспечение дисциплины

Аудиторный фонд, телевизор, видеомагнитофон, ДVД-плеер, наглядные пособия, дидактический материал.

8. Методические рекомендации по организации изучения дисциплины

8.1. Методические рекомендации для преподавателя

Основные формы организации обучения: проведение лекций (в виде традиционных и проблемных лекций); практических / семинарских занятий (в виде коллективных форм обсуждения, круглых столов, деловых игр, мозговых штурмов, работы по микрогруппам – решение проблемных ситуаций, моделирование, презентации проектов), различные формы самостоятельной работы студентов, промежуточные аттестации студентов (в виде контрольных работ и тестирования), консультации, экзамен.

Самостоятельная работа студента предполагает различные формы индивидуальной учебной деятельности: конспектирование научной и учебно-методической литературы, сбор и анализ практического материала, ведение словаря и методической папки педагога, проектирование, выполнение тематических творческих заданий и пр. Выбор форм и видов самостоятельной работы определяются индивидуально-личностным и компетентностным подходом к обучению совместно преподавателем и студентом.

8.2. Методические рекомендации для студентов

8.2.1. Перечень примерных контрольных вопросов и заданий для самостоятельной работы

Какие педагогические идеи зародились в Древнем мире и были развиты? Каковы педагогические ценности, утраченные в период Средневековья?

3.  Охарактеризуйте вклад деятелей эпохи Возрождения в педагогическую науку.

4.  Как доказывает необходимость воспитания и образования?

5.  Что нового внес в понимание сущности и назначения человека? Какие педагогические перспективы открыло это новое понимание?

6.  Какие идеи нашли воплощение в школьной практике?

7.  Какие новые педагогические идеи развил Дж. Локк?

8.  Что понимает пол. свободным и естественным воспитанием?

9.  Что говорил Руссо о цели воспитания, его этапах, содержании?

10.  Какими педагогическими идеями руководствовался в воспитании и обучении?

11.  Какие новые требования возникли в конце XIX в.?

12.  Каким было влияние на воспитание природно-климатических и исторических факторов?

13.  Как отразились в воспитании религиозные воззрения народа?

14.  Охарактеризуйте сущность этнопедагогики.

15.  Какие духовно-нравственные ценности сложились у русских под влиянием общественного и семейного быта?

16.  В чем состояли особенности начального периода развития образования на Руси

17.  Что являлось характерным для школьного обучения?

18.  Как соотносились между собой цели семейного и школьного воспитания?

19.  Какими новыми чертами отличалась школа, созданная в начале XV! II в.?

20.  Охарактеризуйте принципы организации школ, содержание обучения.

21.  Какие трудности возникли в развитии школ?

22.  Что общего вы находите в деятельности выдающихся отечественных просветителей XVIII в.?

23.  Какие педагогические идеи, высказанные в XVIII в., представляются вам значимыми для практики воспитания и в наши дни?

24.  Какие преобразования в воспитании дворянских детей произошли в X VIII в.?

25.  Какие цели и задачи преследовались учебно-воспитательными заведениями закрытого типа?

26.  Какими были характерные черты государственной просветительной политики этого времени?

27.  Какие начинания в области народного образования были предприняты во второй половине XVIII в.?

28.  Какие идеи представляю! интерес для современной школы?

29.  Составьте перечень типов народных школ, существовавших в XVIII веке.

30.  Каковы были особенности развития образования до 60-х гг. XIX в.?

31.  Охарактеризуйте школу второй половины XIX в.

32.  Каковы тины и назначение закрытых учебно-воспитательных заведений?

33.  Назовите цели и особенности воспитания детей в Царскосельском лицее.

34.  Чем можно объяснить успехи воспитания в Царскосельском лицее?

35.  Что и сегодня в опыте воспитания закрытых учебных заведений заслуживает внимания?

36.  Каковы особенности развития гимназического образования? Цель, назначение гимназий и содержание обучения в них.

37.  Каковы сильные и слабые стороны гимназического образования?

38.  Назовите цели, назначение начальной школы. Типы начальных училищ.

39.  Перечислите методы начального образования.

40.  Что интересного можно найти в опыте гимназий и начальных школ?

41.  Каковы отличительные черты средних школ и высших женских учебных заведений?

42.  Какие цели преследовало женское образование?

43.  С какими трудностями встречалось женское образование?

44.  Какие традиции женского образования и воспитания утрачены и стоит ли их возрождать сегодня?

45.  Какие цели ставили перед собой педагогические учебные заведения, создаваемые различными учредителями (государством и общественностью)?

46.  Чем можно объяснить популярность педагогических учебных заведении, создаваемых общественностью?

47.  Какими жизненными принципами руководствовался ?

48.  Народность в воспитании; педагогика – наука и искусство воспитания. Охарактеризуйте содержание этих положений.

49.  Какие педагогические идеи представляются особенно актуальными сегодня?

50.  Чем можно объяснить повышенное внимание к дошкольному воспитанию и начальной школе многих педагогов конца XIX в.?

51. Охарактеризуйте систему воспитания первых детских садов в России.

52.  Оцените вклад в дошкольное воспитание , , . Что общего можно найти в их педагогических теориях?

53.  Чем привлекала ребенка Яснополянская школа?

54.  Как развивали у детей интерес к учению и ?

55.  Почему дети у оказались способными к творчеству? Какие условия влияли на развитие детского творчества?

56.  Что понимал под свободой и ненасилием в воспитании?

57.  Что нового о крестьянских детях можно узнать из педагогических сочинений и ?

58.  Какими целями и задачами руководствовались партийно-правительственные органы, создавая в 20-х гг. новую школу?

59.  Сформулируйте общие принципы, определяющие содержание школьного образования в 20-е гг.

60.  Какие новые организационные формы обучения вводились в школьную практику?

61.  Почему нововведения 20-х гг. не были успешными?

62.  Какими целями руководствовался в своей педагогической деятельности?

63.  Из каких элементов складывается, по мнению Шацкого, детская жизнь? Проанализируйте опыт по развитию детской активности и самодеятельности. Каковы особенности развития образования в 30-90-е гг.?

64.  Охарактеризуйте цели воспитания, которыми руководствовался в своей деятельности.

65.  Какую роль отводил коллективу воспитанников?

66.  Как осуществлялась педагогика индивидуального развития воспитанников?

67.  Как определял цели и содержание воспитания?

68.  Какие качества личности развивал в своей педагогической практике?

69.  Как развивалось творчество детей в работе Павлышевской школы?

70.  Расскажите о проблемах образования в России в начале XXI в.

71.  Охарактеризуйте проблемы дошкольной педагогики на современном этапе.

72.  Какие методы, организационные формы на содержание обучения помогут развитию образования в XXI в.?

73.  Охарактеризуйте системы образования в зарубежных странах и принципы их построения.

74.  Охарактеризуйте педагогические теории дошкольного воспитания начала XX в.

75.  Как повлияли педагогические теории на школьную практику?

76.  Каковы структурные изменения в современных системах общего образования и вызвавшие их причины?

77.  Определите причины, вызвавшие необходимость обновления учебного процесса.

78.  Как изменился урок в современной зарубежной школе?

79.  Каким может быть облик школы начала XXI в.?

8.2.2. Примерная тематика рефератов

1.  Особенности построения учебно-воспитательного процесса, обоснованные .

2.  Анализ книги «Мир чувственных вещей в картинках».

3.  Идеал воспитания .

4.  Идеи развивающего и воспитывающего обучения , .

5.  Влияние общественного быта на воспитание детей в России.

6.  Особенности воспитания детей в крестьянской семье (до XVIII в.) (Примечание: при выполнении рефератов необходимо использовать и материалы устного народного творчества).

7.  Воспитательная роль трудовой деятельности детей.

8.  Воспитательные возможности различных форм народного искусства.

9.  Успехи в развитии просвещения в XVIII в.

10.  Новые идеи педагогики и их реализация в воспитательно-образовательной деятельности в XVIII в.

11.  Характеристика отдельных образовательных и воспитательных заведении XVII в.

12.  Начальная школа в России XIX - нач. ХХ в.

13.  Портреты народных учителей.

14.  Первые детские сады в России (60-е годы XIX в.).

15.  Образование в Томской губернии (, ).

16.  Развитие дошкольного образования в Томске до 1917 гола ХХ в.

17.  Педагогические идеи .

18.  Как организовать современную школу, используя педагогические взгляды ?

19.  Какие возможности воспитания заложены в учебных книгах ?

20.  Невостребованные идеи / Примечание: для написания рефератов рекомендуется воспользоваться собранием сочинений в 11 томах (М; ).

21.  Опыт по воспитанию активности и самодеятельности воспитанников.

22.  Педагогическая деятельность и педагогическая теории .

23.  Педагогические идеи и и современная школа.

24.  Педагогический поиск .

25.  Центры Марии Монтессори как альтернатива традиционному образованию.

26.  Вальдорфская педагогика как альтернатива традиционному образованию.

27.  Охарактеризуйте системы образования в зарубежных странах и принципы их построения.

8.2.3. Примерный перечень вопросов к зачету

1.  Предмет, задачи, цели курса; методы исследования.

2.  Воспитание в первобытном обществе

3.  Воспитание в Античном мире (Афины и Спарта).

4.  Система образования и педагогическая мысль в средние века.

5.  Педагоги-гуманисты эпохи Возрождения.

6.  Я..А. Коменский – основоположник педагогической науки.

7.  «Великая дидактика» .

8.  Педагогическая концепция Джона Локка.

9.  Теория естественного воспитания Жан Жака Руссо.

10.  Идеи развивающего и воспитывающего обучения и .

11.  Школы педагогической мысли Киевской Руси и Русского государства до XVII в. (Владимир Мономах;.«Домострой»).

12.  Братские школы на Украине и Белоруссии (конец XIV в.). Московская Славяно-греко-латинская академия и ее влияние на просвещение.

13.  Развитие образования в Русском централизованном государстве XVII в. (Епифаний Славинецкий).

14.  Просветительские реформы Петра 1 в России (XVIII в.).

15.  и развитие просвещения в России.

16.  Педагогические взгляды и .

17.  Воспитательные дома в России (2-я половина XVIII в.).

18.  о первоначальном воспитании и обучении детей. Первые детские приюты в России (XIX в.).

19.  Педагогические идеи революционеров-демократов (, ).

20.  Общественно-педагогическое движение 60-х годов XIX в. ()/

21.  Педагогическая деятельность и взгляды .

22.  Первые детские сады в России (60-е годы XIX в.).

23.  Педагогические теории .

24.  Дидактические взгляды : содержание образования, принципы и методы образования, требования к уроку.

25.  о семейном и трудовом воспитании.

26.  Содержание методической работы , , .

27.  Развитие дошкольного образования в Томске до 1917 г.

28.  Общественно-педагогическое движение кон. XIX - нач. XX в. (, B. II. Вахтеров).

29.  Вклад в развитие речи детей дошкольного возраста.

30.  Педагогическая деятельность и ее роль в организации детских садов.

31.  Перестройка образования в России в гг.

32.  Школа и дошкольное воспитание в гг. (, ).

33.  Развитие педагогической науки в гг. (наука педология).

34.  Важнейшие принципы педагогической теории и практики .

35.  о дошкольном воспитании.

36.  Педагогическая наука в годы Великой Отечественной войны ( гг.).

37.  Советская школа и дошкольное воспитание с 1946 г. по 1966 г. (переход к всеобщему семилетнему и восьмилетнему образованию).

38.  Переход и осуществление всеобщего среднего обязательного образования в СССР ().

39.  Педагогические взгляды и деятельность .

40.  Вальдорфская педагогика, как альтернатива традиционного образования.

41.  Центры Марии Монтессори, как альтернатива традиционного образования.

Программа учебной дисциплины составлена в соответствии с государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования по специальности 050703.65 «Дошкольная педагогика и психология»

Программу составила:

к. п. н. доцент кафедры ДОиЛ _________________

Ассистент кафедры ДОиЛ____________________

Программа дисциплины утверждена на заседании кафедры ДОиЛ

протокол № ___от «_____» ___________ 2011 г.

Зав. кафедрой __________________

Программа дисциплины одобрена методической комиссией ПФ ТГПУ,

Протокол № ______ от «_____» ______________ 2011г.

Председатель методической комиссии ПФ ________________

Согласовано:

Декан ПФ ____________________