МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
ГОУ ВПО НАЦИОНАЛЬНЫЙ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ
ТОМСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
Международный факультет управления
Кафедра социальных наук
УТВЕРЖДАЮ
Декан международного
факультета управления
__________________
__________________ 201____ г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ
Психология
Направление подготовки
081100 «Государственное и муниципальное управление»
Квалификация выпускника
Бакалавр
Форма обучения
Очная
Томск
2013
1. Цели освоения учебной дисциплины
В курсе «Психология» рассматриваются основные закономерности развития и функционирования психики человека как особой формы жизнедеятельности. Курс тематически ориентирован на студентов 1-го курса МФУ, обучающихся по специальности «Государственное и муниципальное управление» и знакомит с категориями и проблемами современной психологии, ее основными направлениями, современными методами изучения личности, основными познавательными процессами, а также с основами педагогической науки, методами, приемами и средствами управления педагогическим процессом.
Основные цели курса «Психология и педагогика»:
– получение целостного представления о психологических особенностях личности человека;
– повышение общей психолого-педагогической культуры студентов будущих специалистов в области управления;
– выработка умения самостоятельно оценивать мотивацию действий окружающих и осуществлять индивидуальный подход в деловом общении и управлении персоналом;
– учиться адекватно оценивать свои возможности и находить оптимальные пути достижения целей профессиональной самореализации и карьерного роста;
- ознакомление с основными направлениями развития психологической и педагогической науки;
- овладение понятийным аппаратом, описывающим познавательную, эмоционально-волевую, мотивационную и регуляторную сферы психики;
- приобретение опыта анализа профессиональных проблемных ситуаций, организации профессионального общения и взаимодействия, принятия индивидуальных и совместных решений;
- создание условий для осуществления психологической рефлексии и дальнейшего личностного роста студента;
- теоретическая подготовка студентов к изучению специальных курсов прикладной психологии: психологии профессиональной деятельности, психологии управления, конфликтологии и т. д.;
- получение опыта (в ходе психологических тренингов) применения полученных знаний в будущей профессиональной деятельности.
2. Место дисциплины «Психология» в структуре ООП бакалавриата
Для изучения дисциплины необходимы компетенции, сформированные в результате обучения в средней образовательной школе (в ходе изучения предметов «Биология», «Анатомия и физиология», «Обществознание»).
Курс «Психология» - первый из ряда психологических дисциплин, включающего в себя также такие курсы, как «Социальная психология», «Психология профессиональной деятельности». Понимание основ современных научных представлений о человеческой психике и базовых законах, управляющих познавательными процессами, эмоциональной и волевой сферами личности, а также основ педагогического процесса является фундаментом для изучения остальных психологических курсов, играющих важную роль в формировании коммуникативной компетентности будущего специалиста в области управления.
3. Компетенции, формируемые в результате освоения дисциплины «Психология»
В результате освоения данного курса студент должен:
а) - знать основные категории психологической науки;
- иметь представление о предмете и методах психологии, о месте психологии в системе наук и их основных отраслях;
- знать основные функции психики, уметь ориентироваться в основных направлениях современной психологической науки;
- иметь представление о роли сознания и бессознательного в регуляции поведения;
- иметь представление о мотивации и психической регуляции поведения и деятельности;
- знать основы социальной психологии, психологии межличностных отношений, психологии больших и малых групп;
б) - уметь применять полученные знания для организации собственной учебно-познавательной деятельности;
- уметь ориентироваться в основных отраслях и направлениях современной психологической науки;
в) - владеть понятийно - категориальным аппаратом педагогической науки, инструментарием педагогического анализа и проектирования;
- владеть системой знаний о сфере образования, сущности образовательных процессов;
- иметь представление об объективности связи обучения, воспитания и развития личности в образовательных процессах и в социуме;
- владеть современными образовательными технологиями, способами организации учебно-познавательной деятельности, формами и методами контроля качества образования.
Данная дисциплина способствует формированию следующих компетенций, предусмотренных ФГОС-3 по направлению подготовки «Государственное и муниципальное управление»:
а) общекультурные (ОК):
знание требований профессиональной этики; обладает гражданской ответственностью и требовательностью к соблюдению правил этического поведения (ОК-1);
знание законов развития общества, мышления и умеет применять эти знания в профессиональной деятельности (ОК-4);
способен к эффективному деловому общению, публичным выступлениям, переговорам (ОК-9);
способен к работе в коллективе, исполняя свои обязанности творчески и во взаимодействии с другими членами коллектива.
способен и готов к личностному и профессиональному самосовершенствованию, саморегулированию, самоконтролю (ОК-13);
способен к критическому анализу своих возможностей (ОК-14).
б) профессиональные (ПК):
способен анализировать, проектировать и осуществлять межличностные, групповые и организационные коммуникации (ПК-29);
способен к взаимодействиям а ходе служебной деятельности в соответствии с этическими требованиями к служебному поведению (ПК-35).
4. Структура и содержание учебной дисциплины «Психология»
Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы, 72 часа.
№ | Раздел дисциплины | Семестр | Неделя семестра | Виды учебной работы | Кон- сульт. | Формы контроля успеваемости |
1. | Психология как наука: предмет, принципы, методы, структура, направления | 2 | 1-3 | лекция – 2 часа, самостоятельная работа -2 часа | . еженед. | тестирование |
2. | История развития психологии | 3 | самостоятельная работа -2 часа | еженед. | тестирование | |
3. | Биологические основы и предпосылки психического отражения | 3 | самостоятельная работа – 2 часа | еженед. | тестирование | |
4. | Функции, структура и формы психического отражения | 4 | лекция -2 часа, самостоятельная работа – 2 часа | еженед. | тестирование | |
5. | Бессознательная сфера психики. Эго-защиты | 5, 6 | лекция -2 часа, самостоятельная работа – 4 часа, психологический тренинг -2 часа, психологическое тестирование – 2 часа | еженед. | ||
6. | Познавательные процессы. Ощущения, восприятие, внимание | 7 | лекция – 2 час, самостоятельная работа – 2 часа | еженед. | реферат | |
7. | Познавательные процессы. Память, мышление, воображение, интеллект | 8, 9 | лекция – 2 часа, тренинг «Мнемотехники» - 2 часа, самостоятельная работа – 2 часа | еженед. | тестирование | |
8. | Эмоциональная и волевая сферы личности | 10 | лекция – 1 час, самостоятельна работа – 3 часа | еженед. | анализ данных
теста Кеттелла | |
9. | Психология личности. Типология личностей | 11, 12 | лекция – 3 часа, психологическое тестирование – 2 часа, психологический тренинг – 1 час | еженед. | составление психологиче- ского авто- портрета | |
10 | Деятельность и поведение. Мотивация и психическая регуляция поведения | 13 | лекция – 2 час, самостоятельная работа – 2 часа | еженед. | тестирование | |
11 | Психология межличностного и межгруппового взаимодействия | 14 | самостоятельная работа – 2 часа | еженед. | составление реферата | |
12 | Педагогика как наука. Основные понятия. Методы педагогики. | 15 | лекция – 2 час, самостоятельная работа – 2 часа | еженед. | тестирование | |
13 | История педагогики | 15 | самостоятельная работа – 2 часа | еженед. | тестирование | |
14 | Развитие личности. Специфика возрастных периодов развития личности | 15 | лекция – 2 час, самостоятельная работа – 2 часа | еженед. | тестирование | |
15 | Содержание и формы образования. Компетентностный подход в образовании | 16 | лекция – 2 часа | еженед. | Тестирование | |
16 | Понятие педагогического процесса | 17 | лекция -2 часа, самостоятельная работа – 3 часа | еженед. | тестирование | |
17 | Понятие системы образования. Система образования в России. | 17 | самостоятельная работа – 3 часа | еженед. | тестирование | |
18 | Процесс воспитания, его цели, задачи, методы | 18 | лекция – 2 часа, разбор конкретных ситуаций – 2 часа | еженед. | тестирование |
5. Образовательные технологии
При проведении занятий в рамках курса «Психология» для специальности «Государственное и муниципальное управление» используются следующие формы занятий:
лекции – 24 часа (32 %),
тренинги, деловые игры, разбор конкретных ситуаций – 9 часов (12 %),
психологическое тестирование – 5 часов (6 %),
самостоятельная работа – 36 часов (50 %).
6. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости
Разделы 1- 4: проверочное тестирование (выбор правильного варианта).
Раздел 5: творческая письменная проверочная работа «Идентификация эго-защиты».
Раздел 6: реферат «Парадоксы восприятия».
Раздел 7: проверочное тестирование «Мнемотехники».
Раздел 8, 10: письменная домашняя работа «Анализ результатов теста Кеттелла
(факторы С, Н, F, Q 2)».
Раздел 9: составление психологического автопортрета (по результатам теста Леонгарда ).
Разделы: проверочное тестирование.
Раздел 14: письменное творческое задание «Возрастная специфика юношеского этапа развития личности».
Разделы 15 – 17: проверочное тестирование репродуктивного характера.
Раздел 18: творческое задание «Педагогические приемы семейного воспитания».
Тематика курсовых работ:
1. «Я-концепция» руководителя и стиль руководства.
2. Неосознаваемые психические явления.
3. Мнемонические приемы в учебном процессе.
4. Основные механизмы работы мозга.
5. Основные мыслительные операции и логические формы мышления.
6. Способы измерения интеллекта и прогностическая ценность тестов на интеллект.
7. Психология творчества.
8. Волевые свойства личности и практика управления.
9. Структура индивидуальных свойств личности.
12. Основные тенденции развития современной психологии.
13. Ведущие тенденции и принципы гуманизации образования.
14. Приемы аттракции в деловом общении.
15. Компетентностный подход в образовании.
1. Перечень вопросов для зачета:
Психология как наука о развитии и функционировании психики человека. Коммуникативный и деятельностный подходы в психологии. Базовые психологические понятия индивида, личности, субъекта, индивидуальности. Методы опроса и анализа конкретных ситуаций. Метод наблюдения. Метод корреляции. Понятие психологического эксперимента. История развития психологии, ее связь с философией и физиологией. Основные направления в современной психологии: бихевиоризм, гештальтпсихология, психоанализ, гуманистическая психология, когнитивная психология, нейролингвистическое программирование. Психика человека и ее основные функции. Структура и функционирование головного мозга человека. Структура сознания: сознательная и бессознательная сферы психики. Принципы работы мозга. Понтия динамического стереотипа, доминанты, рефлекса, иррадиации. Когнитивные психические процессы: восприятие, внимание, мышление и интеллект, память. Мнемонические приемы в учебной и управленческой деятельности. Эмоциональная и волевая сферы психики. Понятие инстинкта, потребности и мотива и их связь с эмоциональной реакцией. Понятие психической регуляции и адаптации. Понятие личностного роста и «я – концепции». Понятие «эго – защиты». Виды эго – защит: реактивное образование, отрицание, подавление, рационализация, перемещение, сублимация. Понятие коммуникации. Вербальная и невербальная коммуникации. Язык жестов. Понятие малой группы, ее природа и влияние на личность. Групповые нормы и цели. Продуктивность групповой работы. Понятие лидерства. Теории лидерства. Стиль лидерства. Типы лидеров. Педагогика, ее объект и предмет. Методы педагогики. Понятия воспитания, обучения, образования. Понятие педагогического процесса: основные компоненты, аспекты целостности. Принципы и методы педагогического процесса. Управление педагогическим процессом, его методы, приемы. Методы формирования сознания в целостном педагогическом процессе. Компетентностный подход в сфере образования. Формы организации учебной деятельности в высшей школе. Активные методы обучения: тренинг, деловая игра, психологическое тестирование. Понятие воспитательного процесса, его структура и содержание. Понятия гражданского воспитания и нравственной культуры. Понятия трудового, эстетического, экологического воспитания. Психологические механизмы воспитания в семье. Воспитание личности в коллективе.7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины
а) основная литература:
1. Гиппенрайтер в общую психологию. М., 2008.
2. Иванников. психологии. Курс лекций. М.- СПб., 2009
3. . Психология и педагогика. М., 2008
4. . Основы психологии. М., 2010
5. . Общая психология. Краткий курс. Ростов-на Дону, 2010.
6. Психология: учебник / , [и др.]; отв. ред. М., 2007
7. Казанская и педагогика. СПб., 2008.
8. Кравченко и педагогика. М., 2007.
9. Немов . М., 2009
10. Немов : учебник. М., 2009.
11. Немов словарь. М., 2007.
12. Рубинштейн общей психологии. СПб., 2009.
13. Смирнов по общей психологии. М., 2007.
14. , , Столяренко и педагогика. Ростов - на - Дону, 2009
б) дополнительная литература:
1. Реан психология. Курс лекций. Под ред. М., 2004.
2. Психология. Под ред. М., 2004.
3. Психология. Под ред. М., 2005.
4. , , Казанцев психология. М., 2003
5. Введение в психологию: Учеб. пособие / Под общ. Ред. . М., 1995.
6. Грановская практической психологии. М., 1998.
7. Прикладная психология. СПб., 2000.
. Что такое психология: Т. 1 / Ж. Годфруа. М., 2003. Джонстон Дж. Психология. М., 2006. Немов : Кн. 1: Общие основы психологии / . М., 2004. Лихачев . М., 2005. Джонстон Дж. Психология. М., 2004.13. Психологический словарь. Ростов на /Д., 2004.
14. Шаповаленко психология. М., 2004.
15. Психологическая педагогика. М., 2000.
16. Макарова . М., 2004.
17. Столяренко н /Д., 2004
18. Теории личности. СПб., 1999.
19. Холодная интеллекта. М.; Томск, 1997.
20. Рубинштейн общей психологии. СПб., 2000.
21. Психология личности. Хрестоматия. Т. т. 1, 2. Ред.-сост. . М.,
2000.
22. Самоукина и педагогика профессиональной деятельности. М., 1999.
23. Холл личности. Пр. с англ. / , Г. Линдсей. М., 2006.Психология: Учеб / Под ред. . М., 1998.
24. Псхология и педагогика: Учеб. пособие / Под ред. . М., 1997.
25. Рубинштейн общей психологии. СПб., 2000.
26. Психология индивидуальных различий. Под ред. ,
. М., 2000.
27. Хоментаускас глазами ребенка. М., 2003.
28. Розенова обучения и воспитания. М., 2004.
29. Гиппенрайтер. Общение с ребенком. Как? М., 2004.
30. Кволс Кэтрин. Радость воспитания. СПб., 2005.
31. , . Психология памяти. М., 2008
32. Тренируем интеллект. М., 2009
33. и Б. Супермышление. Минск, 2008
34. . Техника развития памяти. М., 2007
35. . Тайны нашего мозга. М., 2010
Учебная дисциплина «Психология и педагогика» обеспечена:
а) учебно-методической документацией;
б) авторским методическим пособием «Типология личностей»;
в) презентациями всех лекций по данному курсу, которые представлены в локальной сети МФУ;
г) для студентов обеспечена возможность оперативного обмена информацией с отечественными и зарубежными вузами;
д) обеспечен доступ к современным профессиональным базам данных, информационным справочникам и поисковым системам.
8. Материально-техническое обеспечение дисциплины
Занятия проводятся в компьютерных классах или с использованием комплекта гаджетов для демонстрации презентаций. Для самостоятельной работы студенты имеют доступ к сети Интернет.
Автор – ст. преп. каф. социальных наук
Рецензент ______________________
Программа одобрена на заседании ______________________________________________
от ________________ года, протокол № __________________________________________
