| МИНИСТЕРСТВО ЗДРАВООХРАНЕНИЯ И СОЦИАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «СЕВЕРНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ МЕДИЦИНСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ» Министерства здравоохранения и социального развития Российской Федерации |
Кафедра гуманитарных наук
Учебно-методический комплекс по дисциплине
Философия
Основная образовательная программа:
060104 «Медико-профилактическое дело»
Утверждено на заседании
кафедры:
Протокол №____
«___» ___________ 20__ г.
Зав. кафедрой _________
Автор-составитель:
, к. ф.н., старший преподаватель
Структура учебно-методического комплекса дисциплины
I. Рабочая - учебная программа
Тематический план лекций
Тематический план практических занятий
II. Методические рекомендации для преподавателей по дисциплине
III. Методические указания для студентов по дисциплине
IV. Средства оценки компетенций
| МИНИСТЕРСТВО ЗДРАВООХРАНЕНИЯ И СОЦИАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «СЕВЕРНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ МЕДИЦИНСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ» Министерства здравоохранения и социального развития Российской Федерации |
«СОГЛАСОВАНО» «УТВЕРЖДАЮ»
Зав. кафедрой ______________ Декан факультета _____________
___________________________ _____________________________
«___»_______________2012 г. «___»_______________2012 г.
РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА
По дисциплине Философия
По направлению подготовки 060104 «Медико-профилактическое дело»
Курс 2
Вид промежуточной аттестации Экзамен
Кафедра гуманитарных наук
Трудоемкость дисциплины 215 (час.)/ 6 (зач. ед.)
Архангельск, 2012
1. Цели и задачи изучения дисциплины
Цель изучения дисциплины:
Сформировать мировоззренческие ориентиры, повысить общую культуру, научить проникать в глубину общечеловеческих проблем, научить правильно использовать междисциплинарный подход для всестороннего взгляда, как на мировоззренческие проблемы, так и на частные объектов исследования, способствовать формированию высоквалифицированных «широких» специалистов, обладающих стремлением и умением реализовывать свой творческий потенциал.
Задачи:
- раскрыть роль философии в развитии личности и общества;
- раскрыть особенности накопленного опыта в исторической связи философии с другими социальными явлениями;
- дать представление об истории мировой философской мысли;
- дать представление о возможностях философского подхода к проблематике любого уровня;
- выработать умение ориентироваться в сложных проблемах окружающей действительности;
- создать условия для усвоения моральных ценностей, навыков в познавательной сфере, способствовать расширению кругозора.
2.Место дисциплины в структуре ООП
Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО по направлению подготовки специалиста ) 060105 Медико-профилактическое дело (квалификация (степень) «специалист») по С.1 (Гуманитарный, социальный и экономический цикл). Данный предмет изучается впервые и требует наличие базовых знаний большинства учебных предметов, изучаемых в рамках школьной программы, в особенности: физики, права, отечественной и зарубежной истории, литературы, права.
Учебный курс в учебном плане вуза связан со многими учебными дисциплинами, включая такие как: «История», «Логика», «Социология», «Политология», «Эстетика». В свою очередь, основные положения философии - основа для формирования личности специалиста и изучения других теоретических дисциплин.
2. Требования к уровню освоения содержания дисциплины
Компетенции, формируемые в результате освоения дисциплины:
Коды формируемых компетенций | Компетенции |
ОК-№ | Общекультурные компетенции |
(ОК-1) | способностью к научному анализу социально значимых проблем и процессов, политических событий и тенденций, пониманию движущих сил и закономерностей исторического процесса, способностью к восприятию и адекватной интерпретации общественно значимой социологической информации, использованию социологических знаний в профессиональной и общественной деятельности; |
(ОК-2) | владением письменной и устной речью на государственном языке Российской Федерации, знанием одного иностранного языка как средства делового общения, умением вести дискуссии и полемики, способностью и готовностью к подготовке и редактированию текстов профессионального и социально значимого содержания; |
(ОК-3) | способностью и готовностью к деятельности и общению в публичной и частной жизни, к социальному взаимодействию с обществом, общностью, коллективом, семьей, друзьями, партнерами, к сотрудничеству и разрешению конфликтов, к толерантности, социальной мобильности; |
(ОК-4) | способностью и готовностью к деятельности в различных сферах общественной жизни с учетом принятых в обществе моральных и правовых норм, соблюдению правил врачебной этики, законов и нормативных правовых актов по работе с конфиденциальной информацией; |
(ОК-5) | готовностью к уважительному и бережному отношению к историческому наследию и культурным традициям, толерантному восприятию социальных и культурных различий, приумножению отечественного и мирового культурного наследия, владением понятийным аппаратом, знанием истории цивилизации, психологии культурных архетипов; |
(ОК-6) | способностью и готовностью к пониманию роли искусства в человеческой жизнедеятельности, значения и роли религии и свободомыслия в истории и современной духовной жизни общества, к развитию художественного восприятия, к эстетическому развитию и самосовершенствованию; |
(ОК-7) | владением культурой мышления, способностью к критическому восприятию информации, логическому анализу и синтезу; |
готовностью к самостоятельной, индивидуальной работе, способностью к самосовершенствованию, саморегулированию, самореализации (ОК-8). | |
ПК -№ | Профессиональные компетенции |
(ПК-1) | готовностью к работе в команде, к ответственному участию в политической жизни, способностью к кооперации с коллегами, умением анализировать значимые политические события, в том числе в области здравоохранения, владением политической культурой, владением способами разрешения конфликтов, умением организовать работу исполнителей, находить и принимать управленческие решения при различных мнениях, принимать ответственные решения в рамках своей профессиональной компетенции; |
(ПК-3) | способностью в условиях развития науки и изменяющейся социальной практики к переоценке накопленного опыта, анализу своих возможностей, приобретению новых знаний, использованию различных форм обучения, информационно-образовательных технологий. |
В результате освоения дисциплины обучающийся должен:
Студенты должны знать:
- методы и приемы философского анализа проблем; формы и методы научного познания, их эволюцию; структуру и состав современного философского знания:
- историю философии, общие философские вопросы (онтология, гносеология), социальную философию, философскую антропологию, философию культуры, философию истории.
- специфику объекта и предмета философии как гуманитарной дисциплины;
основные разделы философии;
- содержание основных категорий и понятий философии;
- основные философские течения;
Студенты должны уметь:
- грамотно и самостоятельно анализировать и оценивать социальную ситуацию в России и за ее пределами и осуществлять свою деятельность с учетом результатов этого анализа;
- объяснять философские термины;
- рассуждать по различным общим и частным проблемам не только философии, но и вообще;
- искать и применять новые подходы к решению различных философских проблем;
- формировать и обосновывать личностную позицию по отношению проблемам философии;
- демонстрировать умение работать с философскими текстами
(анализ и систематизация данных при работе с текстом учебника и первоисточниками).
- оценивать программу государства в области культуры;
- применять полученные знания для обоснования практических решений, касающихся как повседневной жизни, так и профессиональной деятельности:
- в исследовательско-аналитической работе;
- в практической деятельности во всех сферах человеческой жизнедеятельности.
Студенты должны владеть:
- навыками изложения самостоятельной точки зрения, анализа и логического мышления, публичной речи, морально - этической аргументации, ведения дискуссий и круглых столов, принципами врачебной деонтологии и медицинской этики;
- основными понятиями и категориями философии;
- навыками анализа, философских систем;
- принципами управления, организации;
- искусством ведения спора.
4. Объем дисциплины и виды учебной работы
Общая трудоемкость дисциплины составляет 6 зачетных единиц.
Вид учебной работы | Всего часов | Семестр |
Аудиторные занятия (всего) | 148 | 3-4 |
В том числе: | ||
Лекции (Л) | 74 | 3-4 |
Практические занятия (ПЗ) | - | |
Семинары (С) | 74 | 3-4 |
Лабораторные практикумы (ЛП) | - | |
Клинические практические занятия (КПЗ) | - | |
Самостоятельная работа (всего) | 54 | 3-4 |
Экзамен | 13 | 3-4 |
Общая трудоемкость (час.) | 215 | 3-4 |
5. Содержание дисциплины
5.1. Содержание разделов дисциплины
№ п/п | Наименование раздела дисциплины | Содержание раздела |
1 | 2 | 3 |
1. | Введение. | Понятие, структура и основные функции мировоззрения. Основные исторические типы мировоззрения. Картины мира: религиозная, философская и научная. Сравнительный анализ философии, мифологии, религии, искусства и науки. Основные концепции возникновения и генезиса философии. "Осевое время" человечества и генезис нового исторического типа мировоззрения - философии. Предмет философии и его историческая динамика. Основные области философского знания: онтология, гносеология, философская антропология, социальная философия. Язык философии. Статус и роль, и функции философии в современной культуре. Соотношение философии и медицины. |
2. | Древневосточная философия | Предфилософия и философия Древней Индии и Китая. Периодизация и источники философии. Синкретичный, религиозно-мифологический характер древнеиндийской и древнекитайской философии. |
3. | Античная философия | Основные черты древнегреческой цивилизации и становление античной философской мысли. Античное наследие и его место в европейской историко-философской традиции. Этапы развития древнегреческой философии. Натурфилософские ориентации досократической философии. Поиск первоосновы мира – архэ: вода, воздух, огонь, число, гомеомерия, апейрон, атом. Софистика как тенденция отхода от натурфилософии и обращения к человеку на основе принципа "Сколько людей, столько и мнений". Сократ и сократический переворот. Платон как первый профессиональный философ. Философия Аристотеля как венец философской мысли античности. Эллинизм как завершение античной классики. Разнообразие школ и направлений этого периода: киники, скептики, стоики и эпикурейцы. |
4. | Философия от Средневековья до эпохи Просвещения. | Основные этапы развития средневековой философии: проблемы и представители. Две линии средневековой мысли: платонизм и аристотелизм. Формирование и роль патристики в западноевропейской философии. Августина. Природа как творение Бога. Проблема свободы воли. Философия истории. Средневековая схоластика. Учение Фомы Аквинского о разуме и вере, сущности и существовании. Онтологические доказательства. Реалисты и номиналисты. Вопрос о соотношении власти светской и власти духовной в патристике и схоластике: “Град божий и град земной”. Проблема универсалий в концепциях реализма и номинализма. Принцип экономии мышления В. О́ккама. Философия эпохи Возрождения: специфика и круг проблем. Гуманизм, антропоцентризм, пантеизм, гелиоцентризм, учение о множестве миров. Коперниканский переворот и становление научного мышления. Социально-политические идеалы эпохи Возрождения.. Рождение научной картины мира (Н. Кузанский, Н. Коперник, Дж. Бруно, Г. Галилей). Социально-политические и правовые утопии.(Т. Мор, Т. Кампанелла) Оправдание светской власти в учении Н. Макиавелли. Монтеня. Основные направления новоевропейской философия: Критика схоластики и поиск нового метода познания. Бэкона и индуктивно-эмпирический метод. Декарта: принцип автономного мыслящего субъекта, принцип методического сомнения, рационально-дедуктивный метод, включающий интеллектуальную интуицию. Сенсуализм Дж. Локка. Субъективный идеализм (солипсизм) Беркли и скептицизм Юма. Теория общественного договора Т. Гоббса, теория естественных прав Дж. Локка. Выработка нового юридического мировоззрения. Обоснование и защита прав гражданина и человека. Пантеистический монизм Б. Спинозы, плюралистическая монадология Г. Лейбница. Рационализм и свободомыслие как основание философии Просвещения. Общая характеристика европейского, российского и американского просвещения. Утверждение материалистических идей вместе с резкой критикой религии и церкви во французском просвещении. Понимание истории как воли выдающихся личностей. Теория просвещенного абсолютизма Ф. Вольтера. Идея о праве народа на восстание. Оригинальные идеи в области антропологии: человек-машина . |
5. | Философские системы XIX в. | Немецкая классическая философия как важнейший этап в развитии философской мысли и культуры человечества. Философское творчество И. Канта, , Г. , Л. Фейербаха. Немецкая классическая философия как единое духовное образование. Становление иррационалистической традиции в неклассической философии (С. Кьеркегор, А. Шопенгауэр, Ф. Ницше). Позитивизм и претензии на философское истолкование научного познания. Роль и место прагматизма в неклассической философии. Ключевые фигуры американского прагматизма ( Ч. Пирс, У. Джеймс, Дж. Дьюи). Марксистская философия как совокупное понятие, обозначающее философские воззрения Карла Маркса и Фридриха Энгельса, а также взгляды их последователей. |
6. | Западная философия XX в. | Экзистенциализм или философия существования - философское учение, в центре которого находится проблема уникальности, неповторимости человеческого существования, проявляющегося в способности человека испытывать эмоциональные острейшие переживания. Как самостоятельное течение он возник в начале ХХ века в Германии (М. Хайдеггер, К. Ясперс) и в России (, ), однако наибольшей популярности он достиг в послевоенной Франции (, Г. Марсель, А. Камю). Психоанализ. З. Фрейд – одна из наиболее сложных и теоретически мощных фигур ХХ века. Гуссерля. Герменевтика. Исторические корни философской герменевтики. "Герменевтический круг". Самостоятельность смысла текста в герменевтике . Роль пред-понимания по Гадамеру. П. Рикер - построение герменевтики как способа бытия. |
7. | Русская философия. | Русская философия — феномен мировой философской мысли. Ее феноменальность заключается в том, что русская философия развивалась исключительно автономно, самостоятельно, независимо от европейской и мировой философии, не находилась под влиянием многочисленных философских направлений Запада — эмпиризма, рационализма, идеализма и др. В то же время русскую философию отличают глубина, всесторонность, достаточно специфический круг исследуемых проблем, порой непонятных для Запада. Советская философия - неодномерная, неоднозначная и обладающая достаточно высокой степенью внутренней противоречивости. Под советской философией исследователи понимают попытки советских философов в рамках ленинизма, марксизма. Особенное место в советской философии занимает Московский методологический кружок. |
8. | Философские концепции бытия. | Понятие метафизики и онтологии как основных стратегий познания бытия в европейской философской традиции. Бытие материи, природы, общества, человека, сознания, идеи. Проблема интерпретации бытия в классической и неклассической философии. Монизм, дуализм и плюрализм как онтологические позиции в философии. Идеализм и материализм, и их формы. ОВФ. Эволюция представлений о материи в философии и науке. Движение и развитие как атрибуты бытия. Принцип глобального эволюционизма. Пространственно-временная структура бытия. Субстанциональная и реляционная концепции пространства и времени. Пространство и время в неживой и живой природе. Специфика социального пространства и времени, отличие социального пространства и времени от физических аналогов. |
9. | Теория познания и философия науки. | Познание как культурно-исторический процесс получения и трансляции знаний в обществе. Многообразие форм познания (мифологическое, религиозное, философское, художественное, обыденное, научное и др.). Проблема познаваемости мира: варианты её решения в истории философской мысли. Проблема субъекта и объекта познания. Структура и основные закономерности познавательного процесса. Чувственная, рациональная, иррациональная стороны познания. Природа научного знания. Научная рациональность. Познание как постижение истины. Истина, заблуждение и ложь. Истина и правда. Проблема истины и её критериев. Классическая концепция истины и её альтернативы. Диалектика как философская концепция развития, её основные принципы, законы и категории. Диалектика как теория познания. Современные дискуссии о диалектике. Негативная диалектика. Синергетика. Согласованность взаимодействия частей при образовании структуры как единого целого. Язык как сложная развивающаяся семиотическая система. Классический, неклассический и современный периоды в развитии философии языка. Наиболее актуальные вопросы философии языка: язык, мышление и сознание. Естественные и искусственные языки, их соотношение; общие вопросы семантики и семиотики; основные формально-логические законы; проблемы искусственного интеллекта. Понятие науки. Области научного знания. Наука как деятельность, система знаний, социальный институт. Специфика научного познания. Структура научного познания: эмпирический, теоретический и метатеоретический уровни научного исследования. Понятие метода и методологии. Общелогические приемы познания. Эмпирические и теоретические методы научного исследования. Формы научного познания. Паранаука. Возможности и границы науки. Научное и вненаучное знание. Наука в системе социальных ценностей. Гуманитарные параметры современной науки. Понятие «неявного знания». Метафора и наука. “Дерево познания” Р. Декарта. Ризомная концепция познания и науки. Сетевая модель науки. |
10. | Философская антропология. | Категория человека в классической и неклассической философии. Cинтез философского и научного знания в философской антропологии (М. Шелер, А. Гелен, Г. Плеснер). Современные концепции антропогенеза: креационистская, трудовая, игровая, символическая и др. Природное и социальное в человеке. Проблема жизни и смерти в духовном опыте человечества. Проблема смысла жизни. Принцип гуманизма и его эволюция. Индивид, индивидуальность, личность, духовность. Понятие личности. Структура личности. Процесс формирования личности, его биолого-социальный характер. Проблема деградации личности, пути её решения. Свобода как онтологическая, этическая и правовая проблема. Трактовка свободы в различных культурах и мировоззрениях. Дилемма свободы и необходимости. Свобода воли и свобода выбора. Свобода и ответственность. Политико-правовые и социально-экономические основания свободы. Модусы человеческого существования (любовь, игра, страх, вина и др.) их роль в жизни человека, формирование и влияние на иные аспекты его бытия. Жизнь как специфическая форма движения материи. Органическая эволюция на Земле. Онтологический статус Земной жизни. Проблема сознания и основные подходы к её философскому анализу: субстанциональный, функциональный, экзистенциально феноменологический. Программы анализа сознания. Гипотезы о происхождении, сущности и способах существования сознания. Сознание и отражение. Сознание и мозг. Сознание и психика. Психофизиологическая проблема в современной философии и науке. Проблема искусственного интеллекта. Индивидуальное и общественное сознание. Интенциональность и рефлексия сознания. Структура человеческого сознания. Знание, эмоции, память, воля как формы психической деятельности. Понятие мышления. Сознание, мышление, язык. Сознание, поведение, деятельность. Социокультурная составляющая сознания. Культура и коммуникация как условия становления развитых форм сознания. Сознание и самосознание. Сознательное и бессознательное. Бессознательное как форма психического отражения, образование, содержание и функционирование которой не являются предметом специальной вненаучной рефлексии. Проявление бессознательного в общественном и индивидуальном. Рациоморфизм. |
11. | Социальная философия и философия истории. | Общество и социальные процессы как объекты философского анализа. Социальная форма движения материи и её отличие от процессов живой и неживой природы. Представлений об обществе в истории философской мысли. Основные исследовательские программы в обществознании: натуралистическая, культуроцентристская, психологическая и др. Исследовательская программа классического и постклассического марксизма. Основные концепции социогенеза: креационистская, эволюционно-натуралистическая, игровая и др. Типы социальных структур (социально-классовая, социально-этническая, социально-демографическая). Общество как система социальных отношений. Общество как система. Основные аспекты жизни общества: материальный, социально-политический и духовный, их взаимосвязь. Проблема движущих сил социальной динамики. Понятие социального субъекта. Идея единства и многовариантности исторического развития. Линейные и нелинейные интерпретации социальной истории. Основные подходы к анализу истории общества: формационный, цивилизационный и культурологический. Роль личности в истории. Концепция "нищеты историцизма" К. Поппера. Историзм, историцизм, антиисторицизм. Государство, право, политика, власть: социально-философский анализ. Концепции происхождения государства и права. Политико-философские концепции (этатизм, анархизм). Политическое сознание и политические институты. Язык власти. Понятие политической игры. Идеология и пропаганда. Феномен партийности философии. Политическая мифология. Политические мифы и утопии. Философия права. Концепция правового государства. Гражданское общество и права человека. Философское обоснование теории естественных прав. Правовой нигилизм. Правовой инфантилизм. Политика и нравственность в современном обществе. Философское осмысление техника и её роли в истории цивилизации. Техника и культура. Техницизм и антитехницизм в понимании роли техники в жизни человека и общества. Технологический детерминизм. Технократизм и его эволюция. Компьютеризация и ее воздействие на современную культуру и цивилизацию. Информационное общество. Виртуальный мир и виртуалистика. Сетевые сообщества. Социально-экологические последствия научно-технического прогресса и перспективы постиндустриальной цивилизации. Философская и религиозная картины мира: точки соприкосновения. Проблемы определения религии. Анализ концепций религии. Основные элементы религии. Религиозное сознание и его уровни. Вера в сверхъестественное. Гендерология и феминология формируют представления о социальных и экономических механизмах воспроизводства гендерного неравенства и способах его государственного регулирования в рамках социальной политики; дает представление о способах организации социального, политического и экономического пространства с целью удовлетворения потребностей мужчин и женщин в рамках реализации концепции социального партнерства и кооперации. Культура как предмет философского рассмотрения. Наиболее значительные философские концепции культуры. Различные философские модели понимания культуры. Проблема прогнозирование будущего. Футурология. Критерии и методы научного прогнозирования. Понятие социального идеала. Современная цивилизация: противоречия и трудности развития. Глобальные проблемы современности и будущее человечества. |
12. | Этика, эстетика и аксиология. | Мораль и нравственность. Добро и зло. Принцип талиона. Теория “золотой середины”. Моральные, правовые и социально-экономические аспекты проблемы справедливости. Уравнивающая, распределительная, меновая парадигмы справедливости. Деонтология. Категория морального долга. Категорический императив И. Канта. Понятия насилия и ненасилия. Критерии насилия. Принципы милосердия и заботы – этическая основа ненасилия. Этика ненасилия: концепции , М. Ганди, . Эстетическое начало в человеческой деятельности. Теория “золотого сечения”. Эстетика: прекрасное и безобразное. Аксиология и её место в философии. Понятие ценности, типы ценностных теорий. Ценности как социальное явление. Классификация ценностей. Представление об оценках и нормах. Ценности личности и ценности общества. Проблема иерархии ценностей. Понятие системы ценностей, социокультурный характер её формирования. Место и роль системы ценностей в обществе, проблема её эволюции. Ценность и стоимость. |
5.2. Разделы дисциплин и виды занятий
№ п/п | Разделы | Л | ПЗ | Всего часов |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 |
1. | Введение в философию. | 2 | 2 | 4 |
1. | Древневосточная философия | 4 | 4 | 8 |
2. | Античная философия | 8 | 8 | 16 |
3. | Философия от Средневековья до эпохи Просвещения. | 6 | 6 | 12 |
2. | Философские системы XIX в. | 8 | 8 | 16 |
3. | Западная философия XX в. | 6 | 6 | 12 |
4. | Русская философия. | 2 | 2 | 4 |
5. | Философские концепции бытия. | 8 | 8 | 16 |
6. | Теория познания и философия науки. | 8 | 8 | 16 |
7. | Философская антропология. | 8 | 8 | 16 |
8. | Социальная философия и философия истории. | 4 | 4 | 8 |
9. | Этика, эстетика и аксиология. | 4 | 4 | 8 |
Итого: 148 ч.
6. Интерактивные формы проведения занятий
№ п/п | Наименование раздела дисциплины | Интерактивные формы проведения занятий | Длительность (час.) |
1. | Этика, эстетика и аксиология. | Ролевая игра. Коллоквиум. | 6 |
2. | Теория познания и философия науки. | Проект. Защита проекта. | 6 |
Итого (час.) | 12 | ||
Итого (% от аудиторных занятий) | 9 % |
7. Внеаудиторная самостоятельная работа студентов
№ п/п | Наименование раздела дисциплины | Виды самостоятельной работы | Формы контроля |
1. | Теория познания и философия науки | Сбор материала, написание проекта. | собеседование |
8. Формы контроля
8.1. Формы текущего контроля
- устные (собеседование, доклад, коллоквиум, защита проектов)
- письменные (проверка тестов, контрольных работ, курсовых работ, эссе, рефератов, конспектов, решение задач, написание истории болезни).
Перечень тем рефератов, докладов, эссе, контрольных и курсовых работ, сборники тестов и ситуационных задач приводятся в 4 разделе Учебно-методического комплекса дисциплины «Средства оценки компетенций».
8.2. Формы промежуточной аттестации (экзамен)
Этапы проведения экзамена (зачета)
1. Этап – Собеседование.
2. Этап - Итоговый тест
3. Этап – Экзамен.
Вопросы к зачету и экзамену приводятся в 4 разделе Учебно-методического комплекса дисциплины «Средства оценки компетенций».
9. Учебно-методическое обеспечение дисциплины
9.1. Основная литература:
1. Канке, Виктор Андреевич.
Философия. Исторический и систематический курс: учеб. для студентов вузов / . - 5-е изд., перераб. и доп. - М. : Логос, 20с. - Библиогр.: с. 358-363. - Указ.: с. 364-ISBN -Х..
Гриф МОРФ ББК 87.3я73
2. Хрусталев, Юрий Михайлович.
Философия: учеб. для студентов мед. вузов / . - 2-е изд., испр. . - М. : ГЭОТАР-Медиа, 20с. : ил. - ISBN -0 ББК 87я73
3. Гриненко, Галина Валентиновна.
История философии: учебник / . - 2-е изд., испр. и доп. - М. : Юрайт, 20с. - Библиогр. в конце глав. - Указ.: с. 675-685. - ISBN -8 Гриф МОРФ ББК 87.3я73
4. Алексеев, Петр Васильевич.
Философия: учеб. для вузов / . - 3-е изд., перераб. и доп. - М. : ПРОСПЕКТ : Изд-во Моск. ун-та, 2006. – 603 с. - (Классический университетский учебник). - ISBN -7 ББК 87я73
5. Философия: учебник / под ред.: , , . - [5-е изд, перераб. и доп.]. - М. : Акад. Проект : Культура, 20с. - (Классический университетский учебник). - Содержит библиогр. ссылки. - ISBN 0949-3 (в пер.). - ISBN 7-32-9
ББК 87я73
9.2. Дополнительная литература:
1. Стрельник : учеб. пособие / . - М. : Юрайт, 2008. – 335 с. - Библиогр.: с. 332-335. - ISBN -897-4
2. Философия: учебник / Под ред. . - М. : ГАРДАРИКИ, 20с. - Библиогр. в конце глав. - ISBN -2 Гриф МОРФ ББК 87.3я73
3. Философия: учеб. для вузов / Под ред. В. Миронова. - М. : НОРМА, 20с. - Указ. имен: с. 894-911. - ISBN -6 ББК 87я73
4. Кохановский, Валерий Павлович.
Философия: конспект лекций / , , ; отв. ред. изд. - Ростов н/Д : Феникс, 20,[2] с. - Библиогр. в конце разд. - ISBN 8084-6 : ББК 87я73
5. Хрусталев, Юрий Михайлович.
Философия: учеб. для студентов мед. и фармац. спец. / . - М. : ГЭОТАР-МЕД, 20с. : ил. - ISBN -7 ББК 87я73
6. Макулин, Артем Владимирович
Философия: метод. указания / ; Сев. гос. мед. ун-т. - Архангельск : СГМУ, 2Ч. I : История философиис. - Библиогр. в конце тем. - Б. ц. ББК 87.3я73
7. Макулин, Артем Владимирович
Философия: метод. указания / ; Сев. гос. мед. ун-т. - Архангельск : СГМУ, 2Ч. II : Систематическая философияс. - Библиогр. в конце тем. - Б. ц. ББК 87я73
8. Канке, Виктор Андреевич.
Философия. Исторический и систематический курс: учеб. для студентов вузов / . - 5-е изд., перераб. и доп. - М. : Логос, 20с. - Библиогр.: с.358-Указ.: с.364-ISBN -Х Гриф МОРФ ББК 87.3я73
9. Ильин, Виктор Васильевич.
История философии: учеб. для студентов вузов / . - М. ; СПб. ; Ниж. Новгород : ПИТЕР, 20с : ил. - (Учеб. для вузов). - Библиогр.: с. 720-726. - Указ.: с. 727-731. - ISBN -5 ББК 87.3я73
10. Сычев философии. — М., 2010.
10. Материально-техническое обеспечение дисциплины
Наглядные пособия:
- Стенды
- Модели
- Таблицы
- Фильмы
- Учебники
- Презентации по философии
- Аудио файлы
Вспомогательные средства:
- Ноутбук
- Проектор
- Колонки
- Доска, мел
11. Оценка студентами содержания и качества учебного процесса по дисциплине
Анкета-отзыв на дисциплину «________________» (анонимная)
Просим Вас заполнить анкету-отзыв по прочитанной дисциплине «_____________». Обобщенные данные анкет будут использованы для ее совершенствования. По каждому вопросу поставьте соответствующие оценки по шкале от 1 до 10 баллов (обведите выбранный Вами балл). В случае необходимости впишите свои комментарии.
1. Насколько Вы удовлетворены содержанием дисциплины в целом?
9 10
Комментарий____________________________________________________
________________________________________________________________
2. Насколько Вы удовлетворены общим стилем преподавания?
9 10
Комментарий____________________________________________________
________________________________________________________________
3. Как Вы оцениваете качество подготовки предложенных методических материалов?
9 10
Комментарий_____________________________________________________
_________________________________________________________________
4. Насколько вы удовлетворены использованием преподавателем активных методов обучения (моделирование процессов, кейсы, интерактивные лекции и т. п.)?
9 10
Комментарий______________________________________________________
__________________________________________________________________
5. Какой из разделов дисциплины Вы считаете наиболее полезным, ценным с точки зрения дальнейшего обучения и / или применения в последующей практической деятельности?
____________________________________________________________________________________________________________________________________
6. Что бы Вы предложили изменить в методическом и содержательном плане для совершенствования преподавания данной дисциплины?
____________________________________________________________________________________________________________________________________
СПАСИБО!
Автор (ы):
Занимаемая должность | Фамилия, инициалы | Подпись |
старший преподаватель | ||
Рецензент (ы):
Место работы | Занимаемая должность | Фамилия, инициалы | Подпись |
