ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
1.1 Нормативно-правовые документы
Рабочая программа по литературе составлена на основании следующих нормативно-правовых документов:
1. Федеральный компонент государственного стандарта основного общего образования по литературе, утвержденного приказом
Минобразования России от 5.03.2004 г. № 000.
2. Закон Российской Федерации «Об образовании» (статья 7, 9, 32).
3. Учебный план МБОУ СОШ №3 на 2учебный год.
4. Примерная программа основного общего образования по литературе для 5-11 классов. Базовый уровень (авторы , , ); под редакцией . - М.; Просвещение, 2010
Программа общеобразовательных учреждений составлена на основе Государственного стандарта общего образования и
рассчитана на изучение литературы в 7 классе на базовом уровне в объеме70 часов (2 часа в неделю)
1.2 Общая характеристика учебного предмета
Литература - базовая учебная дисциплина, формирующая духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения. Ей
принадлежит ведущее место в эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии школьника, в формировании его
миропонимания и национального самосознания, без чего невозможно духовное развитие нации в целом.
Основу содержания литературы как учебного предмета составляют чтение и текстуальное изучение художественных
произведений, составляющих золотой фонд русской классики.
Рабочая программа включает все темы, предусмотренные федеральным компонентом государственного образовательного
стандарта основного общего образования по литературе и примерной программой под редакцией .
Курс литературы опирается на следующие виды деятельности по освоению содержания художественных произведений и
теоретико-литературных понятий:
- осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров;
- выразительное чтение художественного текста;
- различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием);
- ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения;
- заучивание наизусть стихотворных и прозаических текстов;
- анализ и интерпретация произведения;
- составление планов и написание отзывов о произведениях;
- написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений;
- целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и умения работать с ними.
Литература тесно связана с другими учебными предметами и, в первую очередь, с русским языком. Содержание обоих курсов базируется на основах фундаментальных наук (лингвистики, стилистики, литературоведения, фольклористики и др.) и предполагает
постижение языка и литературы как национально-культурных ценностей. И русский язык, и литература формируют коммуникативные умения и навыки, лежащие в основе человеческой деятельности, мышления. Литература взаимодействует также с дисциплинами
художественного цикла (музыкой, изобразительным искусством, мировой художественной культурой): на уроках литературы
формируется эстетическое отношение к окружающему миру. Вместе с историей и обществознанием литература обращается к проблемам, непосредственно связанным с общественной сущностью человека, формирует историзм мышления, обогащает культурно-историческую память учащихся, не только способствует освоению знаний по гуманитарным предметам, но и формирует у школьника активное отношение к действительности, к природе, ко всему окружающему миру.
Одна из составляющих литературного образования - литературное творчество учащихся. Творческие работы различных жанров
способствуют развитию аналитического и образного мышления школьника, в значительной мере формируя его общую культуру и
социально-нравственные ориентиры.
1.3 Цели обучения
Курс литературы направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного, когнитивно-коммуникативного, деятельностного подходов к обучению:
• воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства
патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;
• развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого
воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции; формирование начальных представлений о специфике литературы
в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи
учащихся;
• освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и
теоретико-литературных понятий;
• овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и
необходимых сведений по истории литературы; выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания;
грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний.
1.4 Задачи курса
На передний план выдвигаются задачи:
- развитие способностей формулировать и аргументированно отстаивать личностную позицию, связанную с нравственной
проблематикой произведения,
- совершенствование умений анализа и интерпретации художественного текста, предполагающих установление связей
произведения с исторической эпохой, культурным контекстом, литературным окружением и судьбой писателя.
Основу теоретико-литературных знаний составляет постижение системы литературных родов и жанров, а также художественных.
Рабочая программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций:
- выделение характерных причинно-следственных связей;
- сравнение и сопоставление;
- умение различать понятия: факт, мнение, доказательство, гипотеза, аксиома;
- самостоятельное выполнение различных творческих работ;
- способность устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде;
- осознанное беглое чтение, использование различных видов чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.);
- владение монологической и диалогической речью, умение перефразировать мысль, выбор и использование выразительных
средств языка и знаковых систем (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.) в соответствии с коммуникативной задачей;
- составление плана, тезиса, конспекта;
- подбор аргументов, формулирование выводов, отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности;
- использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая
энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и др. базы данных;
- самостоятельная организация учебной деятельности, владение навыками контроля и оценки своей деятельности, осознанное
определение сферы своих интересов и возможностей.
В этом направлении приоритетными методами обучения являются:
• Объяснительно-иллюстративные (беседа, лекция, работа по плану, работа с учебником, работа с таблицей, выразительное чтение произведений)
• Проблемное изложения материала (решение проблемных вопросов, сообщения по проблемам)
• Частично - поисковый (комментированное чтение, словарная работа, элементы анализа лирического произведения, творческие задания, иллюстрации-метафоры, интеллект-карты, тестирование и др.);
• Исследовательский
Учебно-тематическое планирование
Содержание | Кол-во часов | Кол-во контрольных | Развитие речи | Внеклассное чтение |
Введение | 1 | |||
Устное народное творчество | 4 | 1 | ||
4 | 1 | |||
Из русской литературы 18 века | 3 | |||
Из русской литературы 19 века | 29 | 2 | 2 | |
Из русской литературы 20 века | 18 | 1 | 1 | 5 |
Из литературы народов России | 2 | |||
Из зарубежной литературы | 3 | 1 | 1 | |
Резервные | 6 | |||
ИТОГО | 70 | 3 | 5 | 7 |
Требования к уровню подготовки учащихся за курс 7 класса
В результате освоения программы учащиеся должны:
Знать и понимать:
• авторов и содержание изученных литературных произведений;
• основные изученные теоретико-литературные понятия: жанры фольклора, предания, былины, пословицы, поговорки, летопись
(развитие представлений); роды литературы, эпос (развитие понятий), повесть (развитие представлений), литературный герой (развитие
понятий), понятие о теме и идее произведения (начальные представления), герой-повествователь (развитие понятия), портрет как средство
характеристики, автобиографическое художественное произведение (развитие понятия), ода (начальное представление), баллада
(развитие представлений), стихотворение в прозе, лирический герой (начальные представления, поэма (развитие понятия), трехсложные
размеры стиха (развитие понятия), тоническое стихосложение (начальные представления), гипербола (развитие понятия), гротеск
(начальное представление), сатира и юмор как форма комического (развитие представлений), публицистика (развитие представлений),
мемуары как публицистический жанр (начальные представления), литературные традиции.
Уметь:
• Видеть своеобразие нравственных идеалов в произведениях литературы разных жанров;
• Выражать свое отношение к прочитанному;
• Выделять смысловые части художественного текста, составлять тезисы и план прочитанного;
• Различать особенности сюжета, характеров, композиции, конфликта, приемов выражения авторской позиции в эпических,
драматических и лирических произведениях;
• Видеть индивидуальное, национальное и общечеловеческое в характере героя произведения;
• Выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного
произношения;
• Видеть в художественном тексте противоречивые авторские оценки героев и событий; формулировать вопросы к произведению;
• Аргументировать оценку героев и событий всем строем произведения - от отдельного тропа до композиции - и целостно
воспринимать позицию писателя в пределах произведения;
• выделять основной конфликт художественного произведения и последовательно прослеживать его развитие в пределах
лирического стихотворения, рассказа, повести, пьесы.
• сопоставлять произведения разных писателей в пределах каждого литературного рода;
• сравнивать эпизод произведения и его экранизацию, иллюстрации художников;
• создавать самостоятельные творческие работы на заданную и свободную тему (басню, былину, письмо или дневник литературного героя);
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
• для создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка;__
• поиска нужной информации о литературе, о конкретном произведении и его авторе (справочная литература, периодика, телевидение, ресурсы Интернета)
Тематическое планирование учебного материала по литературе в 7 классе (70 часов)
Класс физико-математического профиля
№ урока | Дата по плану | Дата факт | Тема урока | Вид урока. Основные виды деятельности | Наглядность | Домашнее задание |
Введение (1 час) | ||||||
1 | Изображение человека как важнейшая идейно-нравственная проблема литературы. | Беседа. Игра | Презентация | читать былины «Илья Муромец и Соловей-Разбойник», «Добрыня и Змей», «Алёша Попович и Тугарин в Киеве» | ||
Устное народное творчество. Былины (4 часа) | ||||||
2 | Былина как жанр фольклора. | Тест. Лекция. Эвристическая беседа. | Презентация | выучить теорию, читать былины | ||
3 | Былины Новгородского цикла. «Вольга и Микула Селянинович» | Работа с терминами, эвристическая беседа, лексическая работа, обсуждение видеосюжета, беседа по иллюстрациям | Презентация | Подготовиться к игре по былинам | ||
4 | Киевский цикл былин. «Илья Муромец и Соловей разбойник». | Фронтальный опрос, тест, составление цитатного плана, эвристическая работа, словарная работа, практикум анализа языковых средств | Презентация | Прочитать былину «Вольга и Микула Селянинович» Сочините былину «Добрыня в нашем городе» Прочитайте былины Новгородского цикла про Василия Буслаевича и Садко | ||
5 | «Садко» | Инсценировки, тестирование, разгадывание кроссворда | Презентация | Чтение былин об Илье Муромце, Добрыни Никитиче и Алёше Поповиче | ||
Древнерусская литература (4 часа) | ||||||
6 | Древнерусская литература. | Как создавались древние книги и кем (лекция) | Презентация | |||
7 | Отрывок из «Повести временных дет» «О пользе книг». | Работа над выразительным чтением. | Презентация | Выучить определение наставления, выучить наставление о пользе книг | ||
8Р | «Поучение» Владимира Мономаха. | Выразительное чтение наизусть Творческая работа «Поучение младшему брату». | Презентация | Выучить определение поучения, написать поучение младшему брату, прочитать «Повесть о Петре и Февронии» | ||
9 | «Повесть о Петре и Февронии». Нравственные идеалы и заветы Древней Руси. | Художественный пересказ эпизодов, составление плана, эвристическая беседа | Презентация | Анализ эпизода, сообщение Рассказ о Февронии, сообщения о Ломоносове | ||
Русская литература 18 века (3 часа) | ||||||
10 | . Слово о поэте и учёном. «К статуе Петра Великого». | Виртуальная экскурсия. Обучение устному рассказу и выразительному чтению. | Презентация | • «Ода на день восшествия…» 1. Какие темы поднимает поэт в своём творчестве? 2. Какие задачи ставит перед поэзией? | ||
11 | «Ода на день восшествия» (отрывок) | Практикум анализа стихотворения. | 1. Прочитать оду «На день восшествия…» полностью. 2. Как вы понимаете строки из оды, в которых говорится, что науки В счастливой жизни украшают, В несчастной случай берегут? Напишите об этом небольшое сочинение-рассуждение. 3. Подготовить выразительное чтение наизусть отрывка из учебника. | |||
12 | . «Река времён в своём течении», «На птичку», «Признание». | Выразительное чтение наизусть Рассказ учителя. Эвристическая беседа. | Прочитать поэму Пушкина «Полтава» | |||
Русская литература 19 века (32 часа) | ||||||
Творчество (9 часов) | ||||||
13 | . Слово о поэте. Интерес Пушкина к истории. | Выразительное чтение наизусть Лекция | Презентация | Выучить лекцию | ||
14 | «Полтава» (отрывок) Мастерство в изображении Полтавской битвы. | Анализ изобразительных средств. Составление плана. | Презентация | Выучить отрывок наизусть | ||
15Р | Пётр 1 и Карл 12. Сравнительная характеристика. | Выразительное чтение наизусть Эвристическая беседа. | Презентация | Домашнее сочинение «Пётр 1 и Карл 12 | ||
16 | «Медный всадник» (отрывок). | Рассказ учителя. Эвристическая беседа. | Презентация | Выучить вступление к поэме | ||
17 | Образ автора в отрывке из поэмы. | Выразительное чтение наизусть Эвристическая беседа. | Пушкин «Песнь о вещем Олеге» | |||
18 | «Песнь о вещем Олеге» и её летописный источник. | Лекция. Эвристическая беседа. Лексическая работа. Составление плана баллады. | Презентация | Выучить отрывок из стихотворения | ||
19 | «Борис Годунов». Сцена в Чудовом монастыре. | Слово учителя. Лексическая работа. Эвристическая беседа. Составление плана характеристики. | Презентация | Лермонтов «Песня про купца Калашникова» (прочитать) | ||
20 | «Повести Белкина» | Практикум. Работа над выразительным чтением. | Презентация | Выучить лекцию | ||
21 | «Станционный смотритель» | Презентация | ||||
(5 часов) | ||||||
24 | | Миниатюра, лексическая работа, беседа по иллюстрациям, тестирование, самостоятельная работа | Презентация | Рассказ «Пир у Ивана Грозного» Рассказ «Кулачный бой на Москве-реке» | ||
25 | Нравственный поединок Калашникова и Кирибеевича | Художественный пересказ Эвристическая беседа Сочинение-миниатюра | Презентация | Повторить определения: поэма, былина, историческая песня, героический характер Заполнить таблицу | ||
26 | «Когда волнуется желтеющая нива». | Практикум анализа стихотворения. | Выучить стихотворение | |||
27 | «Молитва», «Ангел». Мастерство поэта в создании художественных образов | Практикум анализ стихотворения. | Выучить стихотворение Гоголь «Тарас Бульба» (прочитать) | |||
28 | Контрольная работа по творчеству и | |||||
(6 часов) | ||||||
29 | . Биография. «Тарас Бульба». | Письменные развёрнутые ответы на вопросы | Рассказ «Жизнь на Сечи» | |||
30 | . «Тарас Бульба». Истрия создания. Нравственный облик Тараса Бульбы и его товарищей | Лекция. | Презентация | Выучить лекцию | ||
31 | Смысл противопоставления Остапа и Андрия | Составление плана характеристики. | Презентация | Заполнить сравнительную таблицу «Остап и Андрий» Групповое задание: инсценируйте сцену «Избрание нового кошевого» | ||
32 | Патриотический пафос повести. Особенности изображения природы. | Работа над сценарием кинофильма | Презентация | Биография Тараса | ||
33 | Особенности изображения людей в повести. | Диспут | Презентация | Ответы на проблемные вопросы | ||
34 | Подготовка к сочинению по повести «Тарас Бульба» | Художественный пересказ, заполнение сравнительной таблицы | Презентация | Домашнее сочинение | ||
Творчество (3 часа) | ||||||
35 | . История создания «Записок охотника». | Слово учителя. Заочная экскурсия в Спасское-Лутовиново. | Презентация | Выучить лекцию. «Бирюк» (прочитать) Принести «Стихотворения в прозе» Тургенева (1 книгу на парту) | ||
36 | "Судьба, долг, сострадание… или Почему люди несчастны" (по рассказу "Бирюк") | Эвристическая беседа. Просмотр и обсуждение видеосюжета | Презентация | сочинение-рассуждение на тему “ Мое отношение к героям рассказа “Бирюк”. Сравните оценку героя рассказа «Бирюк» исследователями и Индивид. Сообщение «История создания «Стихотворений в прозе»» | ||
37 | . Стихотворения в прозе. «Близнецы», «Русский язык», «Два богача» | Эвристическая беседа, сообщение ученика. Работа с фонохрестоматией | Презентация | Выучить стихотворение «Русский язык» | ||
Творчество (3 часа) | ||||||
38 | . Слово о писателе. «Русские женщины». Историческая основа поэмы. | Выразительное чтение наизусть. Рассказ учителя. Эвристическая беседа. Практикум. | Презентация | Прочитать поэму «Русские женщины» целиком. Принести на урок. Заполните таблицу | ||
39 | Анализ эпизода «Встреча княгини Трубецкой с губернатором Иркутска» | Практикум анализа эпизода. Обучение выразительному чтению. | Написать сочинение на тему: «Современная женщина. Кто она? Что сейчас является главным в её жизни?» | |||
40 | «Размышления у парадного подъезда». Боль поэта за судьбу народа. | Эвристическая беседа. Составление плана. | Выучить отрывок из стихотворения. Салтыков-Щедрин «Повесть о том, как один мужик…» | |||
Творчество Салтыкова-Щедрина (3 часа) | ||||||
41 | -Щедрин «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил». | Выразительное чтение наизусть Эвристическая беседа | Презентация | Пересказ юмористических эпизодов Вспомнить определение аллегории, гиперболы, фантастики, гротеска. Найти в тексте эти приёмы. | ||
42 | Смысл противопоставления генералов и мужика. | Эвристическая беседа | Прочитать и принести сказку Салтыкова-Щедрина «Дикий помещик» Выучить теорию | |||
43в/ч | -Щедрин «Дикий помещик». Смысл названия сказки. | Эвристическая беседа; пересказ эпизодов | «Цифры» (прочитать) Напишите сатирическую сказку в духе Щедрина | |||
Литература конца 19-начала 20 века (5 часов) | ||||||
44 | «Цифры». Сложность взаимопонимания детей и взрослых. | Эвристическая беседа | Бунин «Лапти» (прочитать); ответить на вопросы | |||
45 | «Лапти». Нравственный смыл рассказа. | Эвристическая беседа | Чехов «Хамелеон» (прочитать) | |||
46 | «Хамелеон». Живая картина нравов. | Эвристическая беседа | ||||
47 | Средства создания комического в рассказе «Хамелеон». | Практикум | Готовиться к уроку-концерту | |||
48 | Стихи русских поэтов 19 века о родной природе | Урок-концерт. Обучение выразительному чтению стихотворения | Горький «Макар Чудра», «Песня о Соколе», «Песня о Буревестнике» (прочитать) | |||
Русская литература начала 20 века (6 часов) | ||||||
49в/ч | М. Горький. Слово о писателе. Романтический мир раннего Горького | Слово учителя. Круглый стол | Выучить лекцию | |||
50 | «Легенда о Данко» из рассказа М. Горького «Старуха Изергиль». | Урок внеклассного чтения. Обучение выразительному чтению. | Выучить отрывок | |||
51 | Рассказ о поэте «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче» | Анализ художественной формы стихотворения. Обучение выразительному чтению. | Презентация | Выучить отрывок из стихотворения | ||
52 | «Хорошее отношение к лошадям». Два взгляда на мир. | Эвристическая беседа. Обучение выразительному чтению. | Отзыв на стихотворение; Андреев «Кусака» (прочитать) | |||
53 | «Кусака». Сострадание и бессердечие как критерии нравственности человека. | Эвристическая беседа | Платонов «Юшка» (прочитать) | |||
54 | «Юшка». Друзья и враги главного героя. | Эвристическая беседа. Ответы на проблемные вопросы. | Платонов «В прекрасном и яростном мире» (прочитать) | |||
Русская литература второй половины 20 века (7 часа) | ||||||
55 | Час мужества | Урок-концерт | Абрамов «О чём плачут лошади» | |||
56 | Ф. Абрамов «О чём плачут лошади». | Эвристическая беседа | Ответы на проблемные вопросы | |||
57 | Стихи поэтов 20 века о родине, родной природе. | Урок-концерт | Готовиться к уроку-композиции | |||
58 | Песни на слова русских поэтов 20 века. | Урок внеклассного чтения | Сообщения; рассказ о стихах | |||
59 | Е. Носов. Слово о писателе «Кукла» | |||||
60 | Ю. Казаков «Тихое утро» | |||||
61 | Культура Японии. Хокку как основной жанр японской поэзии | Лекция учителя, сообщения | Презентация | Анализ хокку | ||
Зарубежная литература (3 часа) | ||||||
62 | Японские хокку. Особенности жанра. | Сообщения. Анализ хокку. | Презентация | Выучить теорию | ||
63 | Сочиняем хокку | Написание отзыва. Сочинение хокку. | Презентация | О. Генри «Дары волхвов» (прочитать) | ||
64 | О. Генри «Дары волхвов» | Семинар | ||||
Заключительные и резервные уроки (6 часов) | ||||||
65 | Урок-игра по программе 7 класса | |||||
66 | Подведение итогов. Рекомендации на лето. | Урок-игра | ||||
67-70 | Резерв | |||||
Перечень рекомендуемой литературы
Основная литература:
1) Коровина : 7 класс: Учебник: В 2 ч. – М.: Просвещение, 2007
2) Коровина : 7 кл.: Метод. Советы. – М.: Просвещение, 2003
Дополнительная литература:
1) Учителя:
· В., Аникина разработки по литературе. 7 класс. Программы 68 и 102 часа. М.: «ВАКО», 2005
· Интернет-ресурсы. Материалы «Открытый урок»,
· Материалы газеты «Литература. Первое сентября», 2006, 2007
· Материалы журнала «Литература в школе», 2000, 2003, 2006, 2007
2) Ученика:
Коровина , думаем, спорим…: Дидактические материалы: 7 класс. – М.: Просвещение, 2006
Егорова разработки по литературе: универсальное издание для 7 класса.-МП.:ВАКО,2012
Оглоблина по литературе 5-11 классы.-М.:Олимп. Астрель,2007
График проведения контрольных работ по литературе в 7 классе.
Тип контрольной работы | Тема | Дата | Источник |
Контрольная работа №1 | Тв – во Пушкина и Лермонторва | 25.10.2013г. | Оглоблина по литературе 5-11 классы.-М.:Олимп. Астрель,2007 |
Контрольная работа №2 | Письменный анализ эпизода или стихотворения | 17.01.2014г. | Оглоблина по литературе 5-11 классы.-М.:Олимп. Астрель,2007 |
Контрольная работа №3 | Тв – во Гоголя, Тургенева, Некрасова, Салтыкова - Щедрина | 15.04.2014г. | Оглоблина по литературе 5-11 классы.-М.:Олимп. Астрель,2007 |
Контрольная работа №4 | Итоговая | 27.05.2014г. | Оглоблина по литературе 5-11 классы.-М.:Олимп. Астрель,2007 |
