Программа учебного курса по обучению грамоте (авторы , ) УМК «Школа России»

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа с углублённым изучением отдельных предметов №12

города Кирово-Чепецка Кировской области

Утверждаю: Директор_______ __________________2013 г.

Согласовано __________________2013 г. Зам. директора по УВР ____________

ПРОГРАММА

учебного курса

по обучению грамоте

(авторы , )

УМК «Школа России»

Класс: 1

Кирово-Чепецк

учебный год

Пояснительная записка

Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования.

Методическое обеспечение по обучению грамоте: учебник «Азбука» и др. 1 класс. Прописи №1, №2, №3, №4 к «Азбуке». Авторы: , . М. Просвещение 2011 год. Электронное приложение к учебнику «Азбука». Авторы: , .

В рабочей программе содержание обучения грамоте представлено соответственно в курсе как литературного чтения, так и русского языка.

Интегрированный курс «Обучение грамоте и письму» рассчитан на 207 ч из них: 115 ч. (5ч в неделю, 23 учебные недели) – предмет «Русский язык», 92 ч. – предмет «Литературное чтение».

Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению с учётом принципа координации устной и письменной речи. Дети овладевают начертанием новой буквы, учатся соединять её с ранее изученными буквами, упражняются в письме буквосочетаний, в слогах, словах, предложениях.

Наряду с формированием основ элементарного графического навыка и навыка чтения расширяется кругозор детей, развиваются речевые умения, обогащается и активизируется словарь, совершенствуется фонематический слух, осуществляется грамматико-орфографическая пропедевтика.

Цели и задачи курса

В системе предметов общеобразовательной школы курс русского языка реализует познавательную и социокультурную цели:

познавательная цель предполагает формирование у учащихся представлений о языке как составляющей целостной научной картины мира, ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического и логического мышления учеников;

социокультурная цель изучения русского языка включает формирование коммуникативной компетенции учащихся - развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Для достижения поставленных целей изучения русского языка в начальной школе необходимо решение следующих практических задач:

развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;

овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания и повествования небольшого объема;

воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного ин­тереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Предмет	Введение в школьную жизнь	Добукварный период	Букварный период	Послебукварный период	Итого
Обучение письму	5	11	69	30	115
Обучение чтению	4	9	55	24	92
Итого	9	20	124	54	207

Тематическое планирование по литературному чтению и русскому языку (период обучения грамоте) в 1 классе

Содержание курса	Тематическое планирование	Характеристика деятельности учащихся
Обучение грамоте (207 ч.)
1. Фонетика
Звуки речи. Осознание смысло-различительной функции звуков. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и его последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Различение гласных и согласных звуков, согласных твердых и мягких. Слог как минимальная произносительная единица. Деление слова на слоги. Определение места ударения.	Первоначальное представление о слове как единстве значения и звучания. Звуки речи. Смыслоразличительная функция звуков. Интонационное выделение звука на фоне слова. Звуковой анализ слова с выделением, называнием каждого звука в слове, фиксацией звуков фишками. Число и последовательность звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним звуком ( мак – рак). Особенность гласных звуков. Различение гласных и согласных звуков. Смыслоразличительная функция твердых и мягких согласных звуков. Различение твердых и мягких согласных звуков. Моделирование звукового состава слова с отражением в модели качественной характеристики звука (гласные, твердые и мягкие согласные). Слог как минимальная произносительная единица. Слогообразующая функция гласных звуков. Деление слов на слоги. Ударение. Способы его выделения. Слогоударные схемы.	Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове. Группировать (классифицировать) слова по первому звуку ( по последнему звуку), по наличию близких в акустико-артикуляционном отношении звуков (н – м, р – л, с – ш, и др.). Подбирать слова с заданным звуком. Наблюдать: находить в стихотворении слова с заданным звуком. Определять место заданного звука в слове (начало, середина, конец слова). Моделировать звуковой состав слова. В том числе в игровых ситуациях – игра «Живые звуки»). Сравнивать: соотносить слова с соответствующими слогоударными схемами. Подбирать слова к заданной слогоударной схеме. Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания. Объяснять ( характеризовать, пояснять формулировать) работу ( функцию) гласной буквы как показателя твердости и мягкости предшествующего согласного). Классифицировать слова по количеству слогов и месту ударения. Анализировать: делить слова на слоги, определять количество слогов в слове. Подбирать слова с заданным количеством слогов. Подбирать слова с заданным ударным гласным звуком. Контролировать: находить и исправлять ошибки, допущенные при делении слов на слоги, в определении ударного звука.
2. Графика
Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Гласные буквы как показатель твердости – мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного. Знакомство с русским алфавитом. Гигиенические требования при письме. Начертание письменных заглавных и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Развитие мелких мышц пальцев и свободы движения руки. Приемы правильного списывания с печатного и письменного шрифта. Гласные после шипящих (жи – ши, ча – ща, чу – щу). Запись, выкладывание их разрезной азбуки, печатание и письмо под диктовку отдельных слов и предложений (три – пять слов со звуками в сильной позиции). Сравнительный анализ буквенных записей слов с разными позициями согласных звуков.	Звук и буква. Буква как знак звука. Буквы, обозначающие гласные звуки. Выбор буквы гласного звука в зависимости от твёрдости или мягкости предшествующего согласного. Функции букв, обозначающих гласный звук в открытом слоге: обозначение гласного звука и указание на твердость или мягкость предшествующего согласного. Функции букв е, ё, ю, я. Буквы, обозначающие согласные звуки. Разные способы обозначения буквами звука [й']. Функция букв ь и ъ. Русский алфавит. Название букв русского алфавита. Алфавитный порядок слов.	Сравнивать: соотносить звук и соответствующую ему букву. Характеризовать функцию букв, обозначающих гласные звуки в открытом слоге, буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости предшествующих согласных звуков. показатель твердости – мягкости предшествующих согласных звуков. Дифференцировать буквы, обо значающие близкие по акустико-артикуляционным признакам согласные звуки (с – з, ш – ж, с – ш, з – ж, р – л, ц – ч и т. д.), и буквы, имеющие оптическое и кинетическое сходство (о – а, и – у, п – т, л – м, х – ж, ш – т, в – д и т. д.). Классифицировать слова в зависимости от способа обозначения звука [й’]. Объяснять функцию букв ь и ъ. Воспроизводить алфавит. Осознавать алфавит как определенную последовательность букв. Восстанавливать алфавитный порядок слов.
3. Чтение
Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребенка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений. Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.	Овладение способом чтения прямого слога (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Воспроизведение звуковой формы слова по его буквенной записи (чтение). Отработка техники чтения. Работа над осознанностью чтения слов, предложений, коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Два вида чтения – орфографическое и орфоэпическое. Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании. Орфоэпическое чтение как воспроизведение звуковой формы слова по его буквенной записи с учетом орфоэпических правил при переходе к чтению словами.	Читать слоги с изменением буквы гласного. Воспроизводить звуковую форму слова по его буквенной записи. Сравнивать прочитанные слова с картинками, на которых изображены соответствующие предметы. Анализировать: находить слово, соответствующее названию предмета. Соединять начало и конец предложения с опорой на смысл предложения. Подбирать пропущенные в предложении слова, ориентируясь на смысл предложения. Завершать незаконченные предложения с опорой на общий смысл предложения. Читать предложения и небольшие тексты с интонациями и паузами в соответствии с о знаками препинания. Анализировать текст: осознавать смысл прочитанного, отвечать на вопросы по прочитанному тексту, находить содержащуюся в тексте информацию, определять основную мысль прочитанного произведения. Сравнивать два вида чтения: орфографическое и орфоэпическое – по целям. Читать орфоэпически правильно. Читать выразительно текст: использовать интонацию, силу голоса, темп речи.
4. Письмо
Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста. Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.	Гигиенические требования к положению тетради, ручки, к правильной посадке. Анализ начертаний письменных заглавных и строчных букв. Создание единства звука, зрительного образа обозначающей его буквы и двигательного образа этой буквы. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов с соблюдением гигиенических норм. Развитие мелких мышц пальцев и свободы движения руки. Алгоритм списывания с печатного и письменного шрифта. Письмо под диктовку слов, звуковой и буквенный состав которых совпадает.	Анализировать поэлементный состав букв. Сравнивать начертания заглавных и строчных букв. Моделировать (создавать, конструировать) буквы из набора различных элементов (с использованием проволоки, пластилина и других материалов). Сравнивать написанные учеником буквы с предложенным образцом; слова, написанные печатным и курсивным шрифтами. Контролировать собственные действия: закрашивать только те части рисунка, в которых есть заданная буква. Выкладывать слова из разрезной азбуки. Списывать с печатного и письменного текста. Переносить слова по слогам. Записывать под диктовку отдельные слова и предложения, состоящие из трёх – пяти слов со звуками в сильной позиции. Списывать слова, предложения в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы своей работы.
5. Слово и предложение
Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова. Различение слова и предложе­ния. Работа с предложением: вы­деление слов, изменение их по­рядка	Слово как объект изучения, ма­териал для анализа. Различение слова и обозначаемого им предме­та. Значение слова. Слова, называ­ющие предметы. Слова, называю­щие действия. Слова, называющие признаки. Активизация и расшире­ние словарного запаса Наблюдение над значением слов. Понимание значения слова в контексте. Включе­ние слов в предложение. Наблюде­ние над родственными словами (без введения терминологии). Работа с предложением: выделе­ние слов, изменение их порядка. Коррекция предложений, содержа­щих смысловые и грамматические ошибки.	Классифицировать слова в соответствии с их значением (сло­ва, называющие предметы, слова, называющие признаки, слова, на­зывающие действия). Группировать слова, сходные по значению и звучанию. Моделировать предложение. Наблюдать: определять количе­ство слов в предложении. Списывать деформированный текст с его параллельной корректи­ровкой. Придумывать предложения с заданным словом с последующим распространением предложений
6. Орфография
Знакомство с правилами правописания и их применение: ·  раздельное написание слов; ·  обозначение гласных после шипящих (ча-ща, чу-щу, жи-ши); ·  прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных; ·  перенос слов по слогам без стечения согласных. Знаки препинания в конце предложения.	Раздельное написание слов. Гласные после шипящих в ударных слогах (ча-ща, чу-щу, жи-ши). Заглавная буква в начале предложения. Заглавная буква в именах собственных. Знаки препинания в конце предложения. Деление слов на слоги.	Анализировать текст: находить слова с буквосочетаниями ча-ща, чу-щу, жи-ши. Выписывать из текста слова с буквосочетаниями ча-ща, чу-щу, жи-ши. Подбирать слова, которые пишутся с заглавной буквы. Объяснять правила написания слов с заглавной буквы; подбирать слова, которые пишутся с заглавной буквы; подбирать и записывать имена собственные на заданную букву. Оформлять начало и конец предложения. Применять изученные правила при списывании и записи под диктовку.
7. Развитие речи
Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений.	Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений.	Составлять текст по серии сюжетных картинок. Описывать случаи из собственной жизни, свои наблюдения и переживания. Участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс и результат решения коммуникативной задачи. Включаться в групповую работу, связанную с общением. Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы учителя. Задавать учителю и одноклассникам познавательные вопросы. Обосновывать собственное мнение.

Планируемые результаты (предметные и метапредметные)

Подготовительный этап	Основной этап	Заключительный этап
Понимать на уровне образных элементарных представлений структурные единицы языка: слово, предложение, текст; Знать, называть и различать по форме структурные единицы графической системы - элементы печатных и письменных букв русского алфавита. Уметь составлять предложения из 2-4 слов и рассказы из 3-4 предложений на основе иллюстрации, графической модели или созданной на уроке речевой ситуации. Уметь правильно сидеть за столом и пользоваться письменными принадлежностями. Уметь правильно писать все элементы письменных букв по алгоритмам и под счет, правильно называть их.	Знать/понимать, что звуки русского языка делятся на гласные - ртораскрыватели, произносящиеся без преграды в ротовой полости, и согласные - безударные. Слово представляет собой единство звучания и значения, Звучащее слово делится на слоги, один из которых произносится с большей силой и длительностью. Звуки речи могут обозначаться с помощью условных графических символов - букв. Основные слова называют предметы, их признаки, действия, не основные служат для связи основных слов в предложении, графические символы их изображения. Уметь: акцентировано произносить звуки в заданной последовательности в слове, выделять один из них и давать ему полную характеристику. При анализе использовать практические приемы определений звонкости-глухости согласных звуков и ударного слога в слове. Делить слово на слоги, выделять и фиксировать ударный. Читать в схемах звуковую запись слов по слогам и орфоэпически. Перекодировать звуковую форму слов из условно - графической в буквенную и наоборот. Анализировать и практически конструировать и переконструировать печатные и письменные буквы на основе элементов-шаблонов. Правильно сидеть за столом и пользоваться письменными принадлежностями в течение всего периода выполнения отдельного графического задания. Писать буквы на основе двигательных элементов по определенному алгоритму. Выполнять три вида соединения буки в слогах и словах. При письме под счет чередовать напряжения мышц руки с расслаблением. Записывать правильно предложение и собственные имена при списывании и диктанте, вы пол пять бордюры и росчерки.	Знать структуру родной речи, иметь образные представления о единицах русского языка - звуке, слоге, слове как составных частях более крупных единиц, фиксируемых в определённых последовательности, а также о словосочетании, предложении и тексте. Графические системы печатных и письменных букв русского алфавита. Форму каждой буквы как пространственно-количественную совокупность составляющих ее элементов. Иметь привычку правильной посадки и навык пользования письменными принадлежностями. Уметь читать печатный и письменный текст в соответствии с нормами и в индивидуальном для каждого ученика темпе. Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного. Пересказать отдельные части текста (2-3 предложения). Озаглавливать прослушанный текст. Связно, в соответствии с усвоенными алгоритмами, писать как отдельные слова в предложении при различных методических условиях, а именно: 1 при списывании с печатного или письменного текста, 2 при письме по памяти или 3 под диктовку учителя. Ускорять темп письма с учетом индивидуальных особенностей каждого отдельного ученика. Выполнять правила записи предложений, слов с сочетаниями: чк. чн, нч. с сочетаниями букв жи, ши, ча, ща. чу, щу. Анализировать устную и письменную речь на основе сформированных образных представлений о структурных единицах русского языка, моделировать их с помощью соответствующих символов. Применять приёмы слогового, орфоэпического, связного чтения с фиксацией синтаксических пауз на знаках препинания. Осуществлять приемы связного и ускоренного воспроизведения букв их соединений на письме. Применять усвоенные правила записи слов на основе позиционного принципа русской графики для обозначения твёрдости – мягкости согласных и передачи на письме звука [й’]

Календарно-тематическое планирование по обучению грамоте

	Название раздела, темы урока
	Введение в школьную жизнь – 5 ч + 4 ч
1.	Что мне запомнилось 1 Сентября?	Знакомство. Введение знака «Я».
2.	Введение знака «Мы»	Введение знака «Хор».
3.	Учебная дискуссия «Как надо и не надо спорить»	Введение знака «Верно», «Неверно».
4.	Введение знака «Ловушка»	Введение знака «Вопрос».
5.	Отработка знаков «Я», «Мы», «Хор».
1.	Раздел Добукварный период – 11 ч + 9 ч
Пропись – первая учебная тетрадь.	Азбука – первая учебная книга.
2.	Рабочая строка. Верхняя и нижняя линии рабочей строки.	Здравствуй, школа! Устная и письменная речь. Предложение.
3.	Обводка рисунков по контуру. Письмо овалов и полуовалов.	Кто любит трудиться, тому без дела не сидится. Предложение и слово.
4	Рисование полуовалов и кругов.	Люби всё живое. Слово и слог. Диагностика обучаемости.
5	Письмо длинных прямых наклонных линий.
6	Письмо наклонных линий с закруглением внизу.	Не нужен клад, когда в семье лад. Слог. Ударение.
7	Письмо элементов букв.	Согласие крепче каменных стен. Звуки в окружающем мире и в речи.
8	Письмо больших и маленьких овалов, коротких наклонных линий.	Край родной, навек любимый. Гласные и согласные звуки.
9	Письмо коротких и длинных линий.	Век живи, век учись. Как образуется слог?
10	Письмо коротких и длинных линий.
11	Повторение и обобщение пройденного материала. Письмо наклонных линий.	Повторение – мать учения. Повторение основных понятий.
	Букварный период – 69 ч + 55 ч
1.	Письмо строчной и заглавной букв а, А.	Азбука – к мудрости ступенька. Звук [а]. Буквы А, а, их функции.
2.	Письмо строчной и заглавной букв о, О.	Кто скоро помог, тот дважды помог. Звук [о]. Буквы О, о, их функция в слоге-слиянии.
3.	Письмо строчной и заглавной букв букв и, И.	Нет друга – ищи, а нашёл – береги. Звук [и]. Буквы И, и, их функция в слоге-слиянии.
4.	Повторение и обобщение изученных звуков и обозначающих их букв. Функция этих букв в слоге-слиянии. Письмо изученных букв.
5.	Письмо строчной буквы ы.	Не стыдно не знать, стыдно не учиться. Звук [ы]. Буква ы, её функция в слоге-слиянии.
6.	Письмо строчной и заглавной букв у, У.	Ученье – путь к уменью. Гласный звук [у]. Буквы У, у, их функция в слоге-слиянии. Диагностика обученности по теме «Деление слов на слоги».
7.	Письмо строчной и заглавной букв н, Н.	Труд кормит, а лень портит. Звуки [н], [н′].Буквы Н, н.
8.	Письмо строчной и заглавной букв с, С.	Старый друг лучше новых двух. Звуки [с], [с′]. Буквы С, с.
9.	Повторение изученных букв.
10	Письмо строчной и заглавной букв к, К.	Каков мастер, такова и работа. Звуки [к ], [к′]. Буквы К, к.
11	Письмо строчной и заглавной букв т, Т.	. Звуки [т], [т′]. Буквы Т, т.
12	Письмо слогов и слов с буквами Т, т.	Согласные звуки [т], [т′]. Буквы Т, т.
13	Письмо заглавной и строчной букв Л, л.	. Сказки. Звуки [л], [л′]. Буквы Л, л.
14	Буквы Л, л.
15	Письмо строчной и заглавной букв р, Р.	. Сказка о рыбаке и рыбке. Звуки [р], [р′]. Буквы Р, р.
16	Письмо строчной и заглавной букв в, В.	Век живи, век учись. Звуки [в], [в′]. Буквы В, в.
17	Письмо строчной и заглавной букв е, Е.	Русская народная сказка. Звуки [й′э], [э]. буквы Е, е.
18	Письмо строчной и заглавной букв п, П.	Красуйся, Град Петров! Звуки [ п], [п′]. Буквы П, п.
19	Повторение изученных букв. Письмо слогов и слов с изученными буквами.
20	Письмо строчной и заглавной букв м, М.	Москва – столица России. Звуки [м], [м′]. Буквы М, м.
21	Письмо слов с буквами М, м.	Закрепление сведений о букве М. Обобщение изученного о звуках и буквах.
22	Письмо строчной и заглавной букв з, З.	О братьях наших меньших. Звуки [з], [з′]. Буквы З, з.
23	Письмо слогов и слов с буквами З, з.	Закрепление умения чтения предложений с буквами З, з.
24	Повторение изученного материала. Письмо слов и предложений с изученными буквами.
25	Письмо строчной и заглавной букв б, Б.	. Сказка о царе Салтане. Звуки [ б], [б′]. Буквы Б, б.
26	Письмо слов и предложений с изученными буквами.	Закрепление знаний о буквах Б, б. Сопоставление букв Б-П.
27	Списывание текстов с изученными буквами.	Чередование звонких и глухих согласных. Чтение текстов с изученными буквами.
28	Письмо заглавной и строчной букв д, Д	Терпение и труд всё перетрут. Звуки [д], [д′]. Буквы Д, д.
29	Повторение сведений по русскому языку. Письмо заглавной и строчной букв д, Д.
30	Списывание текстов.	Буквы Д, д. Сопоставление букв Д-Т в слогах и словах.
31	Письмо строчной и заглавной букв я, Я.	Россия – Родина моя. Звуки [й′а], [а]. Буквы Я, я. Двойная роль букв Я, я.
32	Письмо заглавной буквы Я.	Сад, садовые растения. Чтение текстов с буквой Я.
33	Закрепление написания букв Я, я.	Чтение текстов с изученными буквами.
34	Повторение и обобщение сведений о многозначности слов. Письмо слов с изученными буквами.
35	Письмо строчной и заглавной букв г, Г.	Не делай другим того, чего себе не пожелаешь. Звуки [г], [г′]. Буквы Г, г.
36	Написание заглавной буквы Г.	Закрепление знаний о буквах Г, г. Смысловая связь слов в предложении.
37	Письмо буквы ч, правописание сочетаний ча - чу.	Делу время, а потехе час. Звук [ ч′]. Правописание сочетаний ЧА-ЧУ.
38	Сочетания ча-чу.	Буква Ч (закрепление).
39	Заглавная буква Ч.
40	Написание буквы Ь.	Красна птица опереньем, а человек уменьем. Буква ь – показатель мягкости согласных звуков.
41	Написание буквы Ь, слов и предложений с Ь.	Ь как показатель мягкости согласных звуков.
42	Письмо строчной буквы ш.	Мало уметь читать, надо уметь думать. Звук [ш]. Буквы Ш, ш.
43	Заглавная буква Ш.	(закрепление).
44	Буквы Ш, ш, сочетание ши.
45	Письмо строчной буквы ж	Где дружбой дорожат, там враги дрожат. Звук [ж]. Буквы Ж, ж.
46	Заглавная буква Ж, правописание сочетаний жи-ши.	Буквы Ж, ж, сочетания ЖИ-ШИ.
47	Письмо строчной буквы ё.	Люби всё живое. Звуки [й′о], [о]. Буквы Ё, ё.
48	Письмо заглавной буквы Ё.	Буква Ё (закрепление).
49	Закрепление правописания сочетаний ча, чу, жи, ши, заглавных букв в начале предложения и в именах собственных.
50	Написание букв Й, й.	Жить – Родине служить. Звук [й′]. Буква й.
51	Письмо строчной буквы х.	Без труда хлеб не родится никогда. Звуки [х], [х′]. Буквы Х, х.
52	Письмо заглавной буквы Х, слов и предложений с ней.	Чтение текстов о животных. Закрепление знаний о буквах Х, х.
53	Строчная и заглавная буквы Х, х.	Чтение текстов морально-этического характера. Звуки [х], [х′]. Буквы Х, х.
54	Повторение изученного материала.
55	Написание строчной и заглавной букв ю, Ю.	. Сказка о глупом мышонке. Звуки [й′у], [у]. Буквы Ю, ю.
56	Написание предложений с буквами Ю, ю.	Буквы Ю, ю (закрепление).
57	Письмо строчной буквы ц.	Делу время, потехе час. Звук [ц]. Буквы Ц, ц.
58	Письмо заглавной буквы Ц.	Звук [ц]. Буквы Ц, ц (закрепление).
59	Повторение изученного материала.
60	Письмо строчной буквы э	Как человек научился летать. Звук [э]. Буквы Э, э.
61	Письмо заглавной буквы Э.	Гласный звук [э]. Буквы Э, э (закрепление).
62	Письмо строчной буквы щ.	Русская народная сказка «По щучьему велению». Звук [щ′]. Буквы Щ, щ. Сочетания ЧА-ЩА, чУ-ЩУ.
63	Написание заглавной буквы Щ.	Звук [щ′]. Буквы Щ, щ (закрепление).
64	Закрепление правописания сочетаний ча-ща, чу-щу. Обобщение знаний о буквах, обозначающих непарные по глухости/ звонкости согласные звуки.
65	Письмо строчной и заглавной букв ф, Ф.	Играют волны, ветер свищет. Звуки [ф], [ф′]. Буквы Ф, ф.
66	Письмо разделительного мягкого и твердого знаков.	Бог не в силе, а в правде. Буквы Ъ и Ь.
67	Написание букв ъ, ь.	Доброе дело – великое счастье.
68	Повторение написания изученных букв.	Отработка техники чтения. Диагностика обученности по теме «Звуковые модели слов».
69	Повторение написания изученных букв.
	Послебукварный период – 30 ч + 24 ч
1	Повторение изученного в букварный период.	В. Д, Берестов. Читалочка.
2	Повторение изученного. Письмо слов и предложений.	Е. Чарушин. Как мальчик Женя научился говорить букву «р».
3	Повторение пройденного материала. Орфографическое оформление границ предложений.	К. Ушинский. Наше Отечество.
4	Повторение пройденного материала. Определение границ предложений в сплошном тексте.	Чтение и анализ статьи . «Первоучители словенские».
5	Повторение пройденного материала. Соотношение между звуками и буквами. Двойная роль букв Е, Ё. Ю, Я.
6	Повторение пройденного материала. Ь в середине и в конце слова как показатель мягкости предшествующего согласного.	«Первый букварь» .
7	Повторение пройденного материала. Правописание сочетаний ЖИ-ШИ.	. Отрывок из «Сказки о мёртвой царевне».
8	Повторение пройденного материала. Правописание сочетаний ЧА-ЩА.	. Рассказы для детей.
9	Повторение пройденного материала. Правописание сочетаний ЧУ-ЩУ.	. Худо тому, кто добра не делает никому.
10	Повторение пройденного материала. Парные согласные по звонкости / глухости.
11	Повторение пройденного материала. Способы обозначения звука [ й] на письме.	. Вместе тесно, а врозь скучно.
12	Повторение темы «Слог».	. Телефон.
13	Повторение тем «Слог». Ударение».	. Путаница.
14	Повторение пройденного. Правописание слов с безударными гласными в корне.	. Первая охота.
15	Повторение пройденного. Большая буква в именах, отчествах, фамилиях людей.
16	Повторение пройденного. Большая буква в кличках животных.	. Угомон.
17	Повторение пройденного. Большая буква в географических названиях.	. Дважды два.
18	Комплексное повторение изученного материала по фонетике, графике, орфографии.	. Предмайское утро.
19	Повторение и закрепление пропедевтических сведений по морфемике.	. Глоток молока.
20	Повторение материала по лексике.
21	Слова, отвечающие на вопросы кто? что? Различение слова и обозначающего им предмета.	. Помощница. Зайка.
23	Слова, отвечающие на вопрос что делать? что сделать? Активизация и расширение словарного запаса.	. Игра в слова.
23	Слова, отвечающие на вопросы какой? какая? какое? какие? Понимание значения слова в контексте. Включение слов в предложение.	. Котята.
24	Повторение синтаксиса.	. Два и три.
25	Повторение синтаксиса.
26	Списывание с доски. Алгоритм списывания с письменного и печатного шрифта, контроль этапов своей работы.	. Пёсья песня. Прощание с другом.
27	Алфавит. Упражнения в письме слов с изученными буквами.	Проект «Живая Азбука»
28	Алфавит. Запись слов по алфавиту.	Проверим себя и оценим свои достижения. Итоговый тест.
29	Проверим себя и оценим свои достижения. Итоговый тест.	Урок-праздник «Спасибо тебе, Азбука!»
30	Контрольное списывание.