МИНОБРНАУКИ РОССИИ

Федеральное государственное бюджетное

образовательное учреждение

высшего профессионального образования

"Новосибирский национальный исследовательский государственный университет"

«УТВЕРЖДАЮ»

Проректор по учебной работе

«___» _____________ 2013 г.

Учебный курс

«ЭКОЛОГИЧЕСКАЯ ФИЗИОЛОГИЯ»

Направление подготовки

Биология

Профиль подготовки

Физиология

Квалификация (степень) выпускника

Бакалавр

Форма обучения

Очная

Лектор – к. б. н., доцент

Новосибирск

2013 г.

Учебный курс ориентирован на студентов IV курса факультета естественных наук, направление «Биология», уровень – бакалавриат, профиль подготовки «Физиология» и включает программу курса лекций, структуру курса, примеры контрольных вопросов для блиц-тестирования по материалам лекций, примеры вопросов на коллоквиуме и экзамене.

Учебный курс подготовлен в рамках реализации Программы развития НИУ-НГУ

© Новосибирский государственный университет, 2013

Содержание:

Аннотация рабочей программы ………………………………………………………….. 4

1. Цели и задачи освоения дисциплины………………………………………………….. 5

2. Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата ………………………………... 5

3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины

«Экологическая физиология»……………………………………………………………… 6

4. Структура и содержание дисциплины ………………………………………………. 7

4.1 Структура дисциплины ……………………………………………………………... 7

4.2 Рабочий учебный план ………………………………………………………………. 8

4.3 Программа курса лекций …………………………………………………………….. 9

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

4.3.1. Введение в предмет. Задачи и методы экологической физиологии ……………. 9

4.3.2 Основные представления об адаптациях …………………………………………… 9

4.3.3 Адаптация к факторам среды и их природным комплексам ……………………. 10

5. Виды учебной работы и образовательные технологии, используемые при их

реализации…………………………………………………………………………………….12

6. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов. Оценочные средства текущего и промежуточного контроля успеваемости по итогам освоения дисциплины. ……………………………………………………………………………. 13

Примеры задач и вопросов на коллоквиумах и на экзамене ……………………………..13

Методические указания и пояснения к ответам на вопросы ………………………………14

7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины (список

основной и дополнительной литературы и Интернет-ресурсы) ……………………... 14

8. Материально-техническое обеспечение дисциплины ………………………………. 15

Аннотация рабочей программы

Дисциплина «Экологическая физиология» является специальной дисциплиной цикла «Общие профессиональные дисциплины» по направлению подготовки Бакалавр, «Биология», профиль «Физиология человека и животных». Курс «Экологическая физиология» также реализуется в рамках специальности «Биология». Относится к специальным дисциплинам вузовской компоненты и предназначен для студентов специализации «Физиология человека и животных».

Дисциплина реализуется на факультете естественных наук Национального исследовательского университета Новосибирский государственный университет кафедрой физиологии ФЕН НИУ НГУ.

Назначение курса - формирование у студентов системных представлений о механизмах адаптации организма человека и животных к различным факторам среды обитания и их комплексам, характерным для разных климато-географических зон. Основой базовой концепции является представление о краткосрочной и долговременной адаптации (по ), о структурном гомеостазе и стрессе.

Проводится сравнение адаптации к одному и тому же фактору в лабораторном эксперименте и в естественных условиях, при разных режимах воздействия фактора среды в эксперименте. Характер адаптивных реакций организма на отклонение параметра внутренней среды рассматривается в связи с путями возникновения данного отклонения (на примере физиологической гипоксии). Организм человека и высших животных представлен как целостная гомеостатическая система с высоким уровнем устойчивости по отношению к разнообразным воздействиям окружающей среды: высоким и низким температурам среды, дефициту кислорода, воды, избытку солей, а также к их сочетаниям.

Дисциплина направлена на формирование общекультурных компетенций ОК-5-7, 9, 11, 13, профессиональных компетенций ПК-1 выпускника и специальных компетенций, соответствующих содержанию курса.

Преподавание дисциплины предусматривает следующие формы организации учебного процесса: лекции, коллоквиум, контрольное тестирование, индивидуальная работа, самостоятельная работа студента.

Программой дисциплины предусмотрены следующие виды контроля: текущий контроль успеваемости в форме контрольных тестов и коллоквиума. Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетных единицы, 72 академических часа. Программой дисциплины предусмотрены 26 часов лекционных занятий, а также 44 часа самостоятельной работы студентов. Остальное время – контроль в форме тестов, коллоквиума, экзамена.

Цели и задачи освоения дисциплины

Основной целью освоения дисциплины является формирование системных представлений о функционировании организма при различных воздействиях окружающей среды.

Для достижения поставленной цели выделяются задачи курса: 1) активировать знания базовых курсов физиологии и биохимии; 2) от уровня рассмотрения функций в среднестатистическом варианте перейти на уровень их изучения при реальных разнообразных средовых воздействиях; 3) рассмотреть основные представления об адаптациях и механизмы адаптаций к конкретным средовым факторам и их комплексам.

Живые организмы представлены как термодинамически неравновесные системы, постоянно подвергающиеся деструктивному воздействию окружающей среды, которая в то же время является основным источником материалов и энергетических ресурсов, необходимых для существования и устойчивого функционирования организма.

Требования к уровню освоения содержания курса:

По окончании изучения указанной дисциплины студент должен

–  иметь на современном уровне общее представление о целях, задачах и методах экологической физиологии, об основных подходах к исследованию адаптаций, о механизмах адаптации живых организмов к среде обитания, а также об особенностях адаптации к конкретным средовым факторам в лабораторном эксперименте и в условиях естественного местообитания;

–  знать основные факты, иллюстрирующие вышеперечисленные представления;

–  уметь использовать полученные знания для обобщений и анализа новой информации.

2. Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата и специалитета

Дисциплина «Экологическая физиология» является частью профессионального цикла ООП по направлению подготовки «Биология», бакалавр, профиль «Физиология человека и животных» и по специальности «Биология», специализация «Физиология человека и животных».

Дисциплина «Экологическая физиология» опирается на следующие дисциплины данной ООП:

·  физиология человека (основные функции организма человека и высших животных);

·  анатомия человека (строение органов и систем органов);

·  гистология (строение тканей);

·  экология (приспособления животных к сухопутному образу жизни, современные особенности воздействия человека на природу, экология организмов – аутэкология).

·  биохимия (строение и функции макромолекул, ферментативный катализ, процессы трансформации энергии);

·  молекулярная биология (представления о процессах, протекающих на клеточных мембранах, о системах внутриклеточных посредников, реализующих гормональные и нейротрансмиттерные сигналы, о механизмах транскрипции РНК и синтеза белка);

·  генетика (гены в популяциях, генетика поведения);

·  органическая химия (основные классы органических соединений, функциональные группы, определяющие реакционную способность молекул в условиях, соответствующих параметрам внутренней среды организма высших животных, а также их субстратную специфичность при воздействии ферментов).

Результаты освоения дисциплины «Экологическая физиология» используются в следующих дисциплинах данной ООП:

    Молекулярные основы регуляции поведения Популяционная физиология животных Физиология сенсорных систем

а также при выполнении бакалаврских дипломных работ и работ специалистов по тематикам, связанным с воздействиями факторов окружающей среды на организм человека и животных (проблемы терморегуляции, стресс-активируемые антиоксидантные системы организма, адаптации системы водно-солевого обмена, фармакодинамика и фармакокинетика лекарственных препаратов и др.)

3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины «Экологическая физиология»:

    общекультурные компетенции:

ü  соблюдение этических и правовых норм в отношении других людей и в отношении природных объектов (принципы биоэтики), четкая ценностная ориентация на сохранение природы и охрану прав и здоровья человека (ОК-1);

ü  приобретение новых знаний и формирование суждений по научным, социальным и другим проблемам при использовании полученного базового образования, а также современных образовательных и информационных технологий (ОК-3);

ü  способность выстроить и реализовать перспективные линии интеллектуального, культурного, нравственного, физического и профессионального саморазвития и самосовершенствования (ОК-4);

ü  использование нормативных правовых документов в своей деятельности (ОК-5);

ü  использование в познавательной и профессиональной деятельности базовых знаний в области математики и естественных наук, применение методов математического анализа и моделирования, теоретического и экспериментального исследования (ОК-6);

ü  экологическая грамотность и использование базовых знаний в области биологии в жизненных ситуациях; понимание социальной значимости и умение прогнозировать последствия своей профессиональной деятельности, готовность нести ответственность за свои решения (ОК-8);

ü  способность к критическому анализу, переоценке своего профессионального и социального опыта (ОК-9);

ü  способность к письменной и устной коммуникации на родном языке, навыки культуры социального и делового общения (ОК-10);

ü  использование основных технических средств в профессиональной деятельности: работа на компьютере и в компьютерных сетях, способность работать с информацией в глобальных компьютерных сетях (ОК-12);

ü  способность использовать базовые знания и навыки управления информацией для решения исследовательских профессиональных задач (ОК-13);

ü  проявление творческих качеств (ОК-14);

ü  способность адекватно ставить цели, проявление целеустремленности в их достижении (ОК-15);

ü  ответственность за качество выполняемой работы (ОК-16);

ü  понимание и соблюдение норм здорового образа жизни, владение средствами самостоятельного, методически правильного использования методов физического воспитания и укрепления здоровья, готовность к достижению должного уровня физической подготовленности для обеспечения полноценной социальной и профессиональной деятельности (ОК-17);

ü  умение работать самостоятельно и в команде (ОК-18);

    профессиональные компетенции:

ü  демонстрация базовых представлений о разнообразии биологических объектов, понимание значения биоразнообразия для устойчивости биосферы (ПК-1);

ü  использование современных методов наблюдения, описания, идентификации, классификации, культивирования биологических объектов (ПК-2);

ü  знание принципов структурной и функциональной организации биологических объектов и механизмов гомеостатической регуляции; умение применять основные физиологические методы анализа и оценки состояния живых систем (ПК-3);

ü  знание принципов клеточной организации биологических объектов, биофизических и биохимических основ, мембранных процессов и молекулярных механизмов жизнедеятельности (ПК-4);

ü  применение современных экспериментальных методов работы с биологическими объектами в полевых и лабораторных условиях, навыки работы с современными приборами и оборудованием (ПК-5);

ü  демонстрация и применение базовых представлений об основах общей, системной и прикладной экологии, принципах оптимального природопользования и охраны природы (ПК-9);

ü  демонстрация базовых представлений об основах биологии человека, профилактике и охране здоровья и использование их на практике, владение средствами самостоятельного достижения должного уровня физической подготовленности (ПК-10);

ü  умение вести дискуссию, способность преподавать основы биологии и экологии (ПК-14);

научно-исследовательская деятельность:

ü  способность использовать современные приборы и оборудование при выполнении научно-исследовательских лабораторных и полевых биологических работ (ПК-15);

ü  понимание, способность излагать и критически анализировать получаемую информацию, способность представлять результаты лабораторных и полевых биологических исследований (ПК-17);

ü  организационно-управленческая деятельность:

ü  способность заниматься просветительской деятельностью среди населения с целью повышения образовательного уровня общества (ПК-23).

4. Структура и содержание дисциплины

Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы, 72 часа. Курс читается в НГУ почти 50 лет, постоянно обновляясь и трансформируясь в соответствии с развитием экологической физиологии как науки и требованиями новых стандартов системы высшего профессионального образования. Аналогичные курсы читаются в ряде ведущих вузов России и зарубежных университетов в связи с их актуальностью для профессиональной подготовки биологов, специализирующихся по физиологии человека и животных.

4.1 Структура дисциплины

Курс включает 3 раздела:

● Введение в предмет. Задачи и методы экологической физиологии

● Основные представления об адаптациях

● Адаптация к факторам среды и их природным комплексам

№ п/п

Раздел дисциплины

Семестр

Неделя семестра

Виды учебной работы, включая самостоятельную работу студентов

и трудоемкость

(в часах)

Формы текущего контроля успеваемости
(по неделям семестра)

Лекции

Самост. работа

Контр. работы

(тесты)

Коллоквиумы

1.

Введение в предмет.

Задачи и методы экологической физиологии

7

1

2

1

0,2

Контрольная-блиц

2.

Основные представления об адаптациях

7

2-4

6

1

0,2

Контрольная-блиц

3.

Адаптация к факторам среды и их природным комплексам

7

5-13

18

14

0,6

0,5

1 коллоквиум,

3 контрольных-блиц

3.1

Адаптации к гипоксии

7

5-6

4

1

0,2

Контрольная-блиц

3.2

Адаптация к мышечной деятельности

7

7

2

10

0,5

Коллоквиум

(сдача модуля

по лекциям 1-7)

3.3

Адаптации

к температуре

7

8-10

6

1

0,2

Контрольная-блиц

3.4

Адаптации

к аридной зоне

7

11

2

2

0,2

Контрольная-блиц

3.5

Адаптации к водно-солевому режиму

7

12

1

3.6

Пищевые адаптации

7

12

1

3.7

Воздействия ксенобиотиков

7

13

2

28

Экзамен 0,5 ч

Итого по курсу:

7

13

нед.

26

44

1

0,5

0,5

Всего: 72 ч, 2 з. е.

26

44

1

0,5

0,5

4.2 Рабочий учебный план

Неделя

Темы занятий

История,

цели, задачи

и методы

экологической физиологии

сентябрь

3-я неделя

Лекция 1. Введение в предмет.

Задачи и методы экологической физиологии

Основные представления об адаптациях

3-я неделя

Лекция 2. Определение адаптации. Основные критерии адаптации. Классификация адаптаций.

4-я неделя

Лекция 3. Постоянство внутренней среды, структурный гомеостаз и стресс как базис адаптации.

Лекция 4.. Механизмы адаптации по

Адаптация к факторам среды и их природным комплексам

октябрь

1-я неделя

Лекция 5. Физиологические гипоксии: пути возникновения, основные направления адаптации. Адаптация к высокогорной гипоксии.

Лекция 6. Адаптация к дефициту кислорода в воде. Адаптация к гипоксии при нырянии.

2-я неделя

Лекция 7. Адаптация к мышечной деятельности

Лекция 8. Термоадаптации. Общие представления.

Адаптации пойкилотермов.

3-я неделя

Коллоквиум по лекциям 1-7

3-я неделя

Лекция 9. Адаптации гомойотермов. Адаптация к низким температурам в лабораторном эксперименте и в природе.

4-я неделя

Лекция 10. Оцепенение и зимняя спячка.

Лекция 11. Адаптация к высоким температурам. Адаптация к аридной зоне.

5-я неделя

Лекция 12. Адаптации к избытку солей. Адаптация к питанию, пищевая специализация.

ноябрь

1-я неделя

Лекция 13. Эколого-физиологическое изучение ксенобиотиков

4-я неделя

Экзамен

4.3 Программа курса лекций (Содержание отдельных разделов и тем )

4.3.1. Введение в предмет. Задачи и методы экологической физиологии.

Основные разделы и направления. Методы исследований. Составление эколого-физиологических характеристик. Правило оптимума. Экологическая валентность. Правило минимума и лимитирующий фактор.

4.3.2 Основные представления об адаптациях.

Определение адаптации. Классификация адаптаций (разнообразие подходов: Слоним, Меерсон, Шилов, Эган, Харт, Хлебович и Бергер и др.). Критерии и механизмы адаптаций. Гомеостаз и адаптация. Роль ЦНС. Структурный гомеостаз. Стресс и адаптация. Уровни адаптации. Фазность адаптационного процесса. Кросс-адаптации. Цена адаптации (в лаборатории и в природе). Обратимость адаптаций.

4.3.3 Адаптация к факторам среды и их природным комплексам

Адаптации к гипоксии.

Типы гипоксий, условия и механизмы их возникновения.

Реакция организма на высотную гипоксию. Общая схема адаптации. Фазы адаптации к гипоксии (срочная, долговременная). Реакции транспортных систем. Изменения в системе крови (адаптационные варианты). Изменения свойств эритроцитов. Изменение утилизации кислорода и субстратов. Изменение митохондриального пула. Повышение экономичности. Роль процессов гликолиза и гликогенолиза. Роль нервной и эндокринной систем в адаптации.

Критерии адаптации. Зависимость течения адаптации от исходного уровня физиологических функций и параметров. Факторы, обуславливающие течение и характер адаптации к высотной гипоксии.

Дефицит кислорода в водной среде. Адаптации рыб. Роль жаберного газообменника, плавательного пузыря. Дыхательная функция кожи, ротовой полости, кишечного тракта рыб, амфибий, рептилий.

Гипоксия при нырянии. Особенности дыхания под водой. Три основных направления при адаптации к «нырятельной» гипоксии.

Адаптация к мышечной деятельности.

Количество движения. Игровая деятельность молодняка. Неравномерность количества мышечной работы. Связь адаптивных изменений в организме с характером выполняемой мышечной работы. Адаптация к гипоксии как элемент адаптации к мышечной деятельности. Влияние тренировки на работоспособность. Энергетический оптимум работы. Утомление, его механизмы. Приспособления водных животных (на примере рыб) к выполнению мышечной работы в условиях дефицита кислорода.

Адаптации к температуре.

Чувствительность живых организмов к изменениям температуры окружающей среды. Температурный диапазон существования. Температурный оптимум. Экто - и энтотермы (пойкило - и гомойотермные животные).

Адаптации пойкилотермов: температурная компенсация, способность к разогреву у насекомых, «гомеостатичность» у рыб, рептилий. Устойчивость к перегреву. Резистентность и толерантность к замораживанию.

Поддержание температуры тела у гомойотермов. Терморефлекс. Схема зависимости теплопродукции от температуры среды. Интенсивность химической терморегуляции (ХТР). Механизмы теплообразования (сократительный и несократительный термогенез (СТ и НСТ)). Роль различных органов и тканей в теплообразовании. Соотношение СТ и НСТ при адаптации к холоду. Адаптация к холоду и биогенез митохондрий. Признаки холодовой акклимации. Механизмы адаптации при различных режимах холодовой экспозиции. Особенности адаптации к холоду в лаборатории и в природных условиях. Метаболический и изоляционный типы адаптации. Правило Бергмана-Аллена. Теплообменники у рыб, водных млекопитающих, полярных птиц и т. д. Использование правила Ньютона для определения теплоизоляции. Изменение критической точки при адаптации к теплу и холоду.

Особые формы физиологических состояний организма: оцепенение; зимний сон; зимняя спячка. Изменения физиологических функций. Двигательная активность и поведение. Впадение в спячку и пробуждение. Механизмы. Роль нервной и эндокринной систем. Теории зимней спячки.

Адаптация к высоким температурам среды. Основные механизмы физической терморегуляции (ФТР). Видовые особенности механизмов теплоотдачи. Акклиматизация человека к тропикам.

Развитие гомойотермии в онтогенезе. Экологические ниши и температурные адаптации.

Адаптация к условиям аридной зоны.

Основные направления адаптации. Поведенческие адаптации. Пути удержания воды беспозвоночными, амфибиями, рептилиями, млекопитающими. Роль почек, желудочно-кишечного тракта, легких, покровов. Примеры дублирования и замещения функций. Механизмы недонасыщения выдыхаемого воздуха. Роль метаболической воды. Величина экстраренальных потерь влаги и устойчивость к перегреву. Значение способности к перегреву.

Адаптации к избытку солей в корме и воде.

Адаптации водных организмов к водно-солевому режиму.

Адаптации пресноводных организмов. Адаптации морских организмов. Адаптации к периодическим изменениям солености.

Адаптация к питанию, пищевая специализация.

Типы питания. Регуляция количества поедаемой пищи. Кормление. Формирование пищедобывательной деятельности. Морфофункциональные особенности пищеварительного аппарата. Роль симбионтов. Адаптация пищеварительных ферментов.

Эколого-физиологическое изучение ксенобиотиков.

Типы токсических воздействий. Поступление токсикантов в организм. Распределение. Аккумуляция. Основные пути устранения. Реакции детоксикации. Значение реакции конъюгации. Физиологические и генетические (сравнительновидовые и индивидуальные) различия в чувствительности к токсикантам.

ПДК. Методы определения. Современные подходы.

Возможность адаптации к токсикантам. СНПС. Адаптация как фаза интоксикации.

5. Виды учебной работы и образовательные технологии, используемые при их

реализации.

Основной вид учебной работы – лекция. Задача лекций – формирование мировоззрения, позволяющего воспринимать организм как целостную систему, находящуюся в постоянном взаимодействии со средой обитания и, благодаря работе адаптивных механизмов, успешно приспосабливающуюся к изменениям факторов среды.

На первой лекции студенты получают подробную информацию о целях и задачах курса, о структуре курса и об основных блоках, входящих в лекционный материал, план работы на семестр (в бумажном и электронном варианте), включающий расписание (по датам) лекций, коллоквиумов, тестовых контрольных работ, Таким образом студент на первом занятии может представить себе предстоящий объем работы и в последующем грамотно спланировать работу в семестре. Данные методические материалы (учебный курс) находятся на сайте кафедры и доступны каждому студенту. Лекции проводятся в стандартной форме, сопровождаются мультимедийными презентациями. Все презентации выкладываются на сайт кафедры. Студентам разрешается задавать вопросы по ходу лекции. Часть каждой лекции проводится в интерактивной форме. Прежде чем изложить материал, основанный на результатах эксперимента или научного поиска, студентам предлагается самим смоделировать эксперимент для ответа на заданный вопрос или для решения конкретной проблемы. Дискуссии поощряются. Задача преподавателя – направить дискуссию в правильное русло и помочь студентам самостоятельно получить нужный результат. Лекции обеспечены авторским пособием лектора, доступным каждому студенту. Всё это в совокупности повышает уровень мотивации к изучению предмета.

Начиная со второго занятия, в конце или в начале проводится 12-минутное тестирование на усвоение материала предыдущей или текущей лекции, которое проводится в виде тестов, состоящих из вопроса и нескольких ответов, один из которых правильный, или из одного основного вопроса, требующего конкретного краткого ответа. В случае возникновения у студента трудностей с усвоением лекционного материала предусмотрены также индивидуальные занятия во внеучебное время.

6. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов. Оценочные средства текущего и промежуточного контроля успеваемости по итогам освоения дисциплины.

Примеры задач и вопросов на коллоквиумах и на экзамене

Перечень примерных вопросов к коллоквиуму (для контроля самостоятельной работы в объеме часов, предусмотренных образовательным стандартом и рабочим учебным планом данной дисциплины):

График экологической валентности (с пояснениями). Основные этапы составления эколого-физиологических характеристик. Нарисуйте кривую диссоциации оксигемоглобина. Укажите факторы, влияющие на её форму и местоположение при адаптации к гипоксиям разного происхождения. Чем резистентность отличается от толерантности? Приведите примеры проявлений того и другого при адаптации к гипоксии. Чем обеспечивается экономичность долгосрочной адаптации по сравнению с краткосрочной? Основные направления адаптивных изменений в сердце при гипоксии. Как связаны представления о «структурном гомеостазе» и «структурном следе»? Каковы особенности адаптации дыхательной системы к физиологическим гипоксиям разного происхождения? В каких формах проявляются фенотипические адаптации? Проведите сравнение разных форм. Определение лимитирующего средового фактора (с примерами). Как связаны стресс и формирование «структурного следа» в процессе адаптации? Сравните представления Меерсона и Шилова об адаптациях (проанализируйте достоинства и недостатки обеих классификаций). У кого больше коронарный кровоток и потребление кислорода на высоте 4000 м: у горца или у жителя равнин? А в случае, если горец находится на 4000 м, а житель равнин – на равнине?

Методические указания и пояснения к ответам на вопросы

Предлагаемые образцы вопросов представлены двумя категориями. Первая категория – вопросы, ответы на которые требуют простого воспроизведения материала, изложенного на лекции или в учебном пособии, соответствующем лекционному курсу (1, 2, 6, 9, 10). Здесь важна четкость и точность определений и формулировок.

Ответы на вопросы второй категории (3, 4, 5, 7, 8, 11, 12, 13) требуют от студента анализа и обобщения информации, изложенной в разных главах пособия или разделах лекций и отсутствующей в форме прямого ответа на заданный вопрос.

Образцы вопросов для подготовки к экзамену:

1. Зимняя спячка.

2. Поступление чужеродных соединений в организм.

3. Как работает плавательный пузырь рыб?

4. Черты сходства и различия адаптаций к гипоксиям разного происхождения.

5. Роль ЦНС в формировании адаптаций.

6. Схема зависимости теплопродукции от температуры окружающей среды у гомойотермов (по Слониму).

7. Какие факторы внешней среды являются лимитирующими для морских рыб и как они к ним адаптируются?

8. Сравните уровень коронарного кровотока при выполнении мышечной работы у горца и жителя равнин на высоте 4000 м.

9. Сравните адаптации к солевым нагрузкам у водных и наземных животных.

10. Особенности адаптации к холоду в природе и в лабораторных экспериментах.

Методические указания и пояснения к ответам на вопросы

В экзаменационных билетах три вопроса. Два из них – на простое воспроизводство материала (например, 1, 2, 3), один – для ответа на который требуются способности к анализу и обобщению (4, 10). Один из трёх вопросов требует обстоятельного, развернутого ответа с привлечением большого массива информации (например, вопросы 1 или 4), два других посвящены узким конкретным вопросам (2, 3, 6).

Итоговый контроль. Для контроля усвоения дисциплины учебным планом предусмотрен экзамен.

Текущий контроль. В течение семестра усвоение материала контролируется с использованием краткого устного опроса или небольших тестовых контрольных по материалу предыдущей лекции. После прохождения половины курса проводится коллоквиум. Его сдача является обязательной для всех студентов и ориентирует их на уровень требований на экзамене и на требуемый для освоения курса объем самостоятельной работы.

7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины (список основной и дополнительной литературы и Интернет-ресурсы)

7.1 Список основной литературы

Бельченко организмов к воздействию средовых факторов: Учеб. пособие/Новосиб. Гос. Ун-т. Новосибирск, 20с.

Шилов : Учеб. для биол. и мед. спец. вузов.−2-е изд.−М.: Высш. шк., 2000.− 512 с.

Шилов экология животных: Учеб. пособие для студентов биол. спец. вузов.−М.: Высш. шк., 1985. − 328 с.

7.2. Список дополнительной литературы

Бельченко в физиологию человека и животных: Учеб. пособие / Новосиб. гос. ун-т. Новосибирск, 2003. − 236 с.

, , Ляхович и динамика пребывания токсических соединений в организме. Учеб. пособие. Новосибирск, 20с.

, , Рогозкин реакции организма при адаптации к мышечной деятельности. Ж. «Теория и практика физической культуры», №3, 2003, с.17-20.

Гомеостаз /Под ред. . − М.: Медицина. 1981. − 576 с.

Исследование энергетики движения рыб / , , и др. Новосибирск: Наука, 1984.

Кляшторин дыхание и кислородные потребности рыб. М.: Легкая и пищевая промышленность, 19с.

Коган физиология человека. – Ростов-на-Дону: Издательство Ростовского университета, 19с.

Меерсон , стресс и профилактика. М.: Наука, 1981. − 262 с

Механизмы зимней спячки млекопитающих. Владивосток, 19с.

Организм и среда. Под ред. и . Новосибирск: СО РАМН, 2003. − 248 с.

Парк чужеродных соединений. М.: Медицина, 1973. − 288 с.

Слоним физиология животных. М.: Высшая школа, 1971. − 448 с.

C. Экологическая физиология рыб. М., 19с.

Сомеро Дж. Биохимическая адаптация: Пер. с англ. −М.: Мир, 1988.−568 с.

Чернышева животных. Введение в физиологическую эндокринологию: учебное пособие. − СПб.: «Глаголъ», 1995. − 296 с.

Шмидт- Физиология животных. Приспособление и среда, Книга 1: Пер. с англ. − М.: Мир, 1982. − 416 с.

Шмидт- Физиология животных. Приспособление и среда, Книга 2: Пер. с англ. − М.: Мир, 1982. − 384 с.

Экологическая физиология животных. Ч. I. Общая экологическая физиология и физиология адаптаций. В серии: Руководство по физиологии. Л.: Наука, 1979. − 440 с.

, Чеснокова Кеннон (1871–1945). М.: Наука, 19с.

7.3 Интернет-ресурсы

http://*****/archive/0/n-23900/

http://medicalplanet. su
http://medicalplanet. su/Patfiz/295.html

http://medicalplanet. su/Patfiz/296.html

http://www. *****

http://www. *****/particle/16520

8. Материально-техническое обеспечение дисциплины

    Ноутбук, медиа-проектор, экран. Программное обеспечение для демонстрации слайд-презентаций. Представление учебных программ на сайте факультета и кафедры, свободный доступ студентов к компьютерам кафедры, раздача электронных презентаций студентам для подготовки к занятиям. Принтер и ксерокс для печатания раздаточных материалов к занятиям

Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО с учетом рекомендаций ПрООП ВПО по направлению «Биология» и профилю подготовки «Физиология».

Автор:

к. б.н., доцент кафедры химии

окружающей среды ФЕН НГУ

Рецензент__________________________________

к. б.н., профессор кафедры физиологии

ФЕН НГУ