ПРИЛОЖЕНИЕ 3

к Протоколу ПС № 3 от 01.01.2001

, учитель русского языка и литературы,

руководитель методического объединения классных руководителей

МАОУ СОШ № 1

им. Героя Советского Союза

города Хабаровска

Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающегося: основные направления и ценностные основы.

В соответствие с Конституцией Российской Федерации человек, его права и свободы являются высшей ценностью.

Конституция Российской Федерации гласит:

«Мы, многонациональный народ Российской Федерации, соединенный общей судьбой на своей Земле, утверждая права и свободы человека, гражданский мир и согласие, сохраняя исторически сложившееся государственное единство, исходя из общепризнанных принципов равноправия и самоопределения народов, чтя память предков, передавших нам любовь и уважение к Отчеству, веру в добро и справедливость, возрождая суверенную государственность России и утверждая незыблемость ее демократической основы, стремясь обеспечить благополучие и процветание России, исходя из ответственности за свою Родину перед нынешним и будущим поколениями, называя себя частью мирового сообщества, принимаем Конституцию Российской Федерации».

Несмотря на установленные российским законодательством общественные нормы и приоритеты, у российских граждан не сложилась ясно выраженная система ценностных ориентиров, объединяющих Россиян в единую историко-культурную и социальную общность.

Образованию относится ключевая роль в духовно нравственной консолидации российского общества.

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

Ценности личности формируются в семье, неформальных сообществах, трудовых и других коллективах, в сфере массовой информации, искусства, отдыха и т. д.

Но наиболее системно, последовательно и глубоко духовно - нравственное развитие и воспитание личности происходит в сфере общего образования, где развитие и воспитание обеспечено всем укладом школьной жизни.

В настоящее время четко сформулированы вызовы времени, в ответ на которые были разработаны федеральные государственные образовательные стандарты общего образования, а концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России является методологической основой разработки и реализации ФГОС.

К вызовам времени российское сообщество относит:

- кризис российской идентичности;

- неопределенность ценностных ориентаций подрастающих поколений;

- снижение качества образования.

Одновременно, именно школу рассматривают как единственный социальный институт, через который проходят все граждане России.

Федеральные государственные образовательные стандарты рассматривают образованние как ведущую социальную деятельность общества.

Именно в школе должна быть сосредоточена не только интеллектуальная, но и гражданская, духовная и культурная жизнь обучающегося.

Педагогические коллективы должны обеспечить конкурентноспособность школы по отношению к другим институтам социализации:

- семье;

- средствам массовой информации;

- религии;

- культуре;

Такое утверждение основано, прежде всего, на том, что ребенок школьного возраста наиболее восприимчив к эмоционально-ценностному, духовно-нравственному развитию, гражданскому воспитанию. В то же время недостатки развития в этот период жизни трудно восполнить в последующие годы.

Таким образом, ожидаемые ключевые эффекты образования как ведущей социальной деятельности общества сформулированы следующем образом:

- формирование гражданской идентичности;

- взаимопонимание и доверие друг к другу представителей различных социальных, конфессиональных и этнических групп;

- социальное выравнивание общества;

- консолидация общества в условиях роста его разнообразия;

- конкурентоспособность личности, общества и государства.

Достижение названных ключевых эффектов образования в контексте формирования гражданской идентичности связано, в первую очередь, с разрешением, имеющимся в образовании средствами, проблем духовно-нравственного состояния подрастающего поколения России:

·  критически высокий уровень употребления детьми:

- алкоголя (более 40 % школьников);

- табака (более 81 % подростков);

- наркотиков (среди наркоманов 80 % дети и молодежь);

·  Кризис патриотизма.

·  Готовность преступить через моральные норы (55 % подростков и молодежи).

·  Обострение проблемы социального сиротства (число детей-сирот возросло на 75%).

·  Кризис семьи (29 % детей рождаются вне брака).

·  Высокий уровень детской преступности.

Таким образом, и концепция духовно-нравственного развития личности гражданина России и ФГОС определяют ценностно-нравственную основу взаимодействия школы с другими субъектами социализации – семьей, общественными организациями, религиозными объединениями, учреждениями дополнительного образования, культуры и спорта, средствами массовой информации.

ФГОС выступает как социальная конвенциональная норма, реализующая общественный договор между семьей, обществом и государством. ФГОС обеспечивает переход к партнерским отношениям между разными институтами социализации личности и к открытой образовательной среде.

Концепция определяет:

- характер современного национального воспитательного идеала;

- цели и задачи духовно-нравственного развития и воспитания детей и молодежи;

- систему базовых национальных ценностей, на основе которых возможна духовно-нравственная консолидация многонационального народа Российской Федерации;

- основные социально-педагогические условия и принципы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся.

В единстве с Концепцией ФГОС определяет ценностные ориентиры системы образования:

- гражданская идентичность как ключевой компонент российской идентичности;

- идеалы ценностей гражданского общества, в том числе ценности человеческой жизни и семейные ценности, трудовая этика;

- патриотизм, основанный на принципах гражданской ответственности и диалоге культур;

- ценности личностной социальной и государственной безопасности;

- национальное согласие по основным этапам становления и развития общества и государства.

Таким образом, и концепция, и ФГОС определяют деятельность школы по достижению современного национального воспитательного идеала.

Современный национальный воспитательный идеал - это высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России, принимающий судьбу Отечества как свою личную, осознающий ответственность за настоящее и будущее своей страны, укорененный в духовных и культурных традициях многонационального народа Российской Федерации.

Исходя из определения современного национального воспитательного идеала и требований ФГОС к результатам образования на основе системно-деятелностного и компетентностного подходов, можно выделить те требования к результатам образования, которые будут работать на формирование российской гражданской идентичности.

1.Знаниевый компонент:

- историко-географический образ России;

- социально-политическое устройство России;

- культурное и научное наследие России;

- мировое культурное и научное наследие;

- знания о своей этической и региональной принадлежности;

- ориентация в системе морально-нравственных норм и ценностей;

- основы здорового и безопасного образа жизни.

2. Ценностно-мотивационный компонент:

- любовь к Родине;

- принятие этнической идентичности;

- толерантность, готовность к диалогу с представителями разных культур;

- уважение ценности семьи, здоровья, труда, знаний, окружающей среды;

- сформированность морально-нравственной позиции личности.

3. Поведенческий компонент:

- следование моральным и нравственным нормам;

- умение строить жизненные планы

- умение вести диалог, разрешать конфликты;

- участие в общественной жизни, в самоуправление в пределах возрастных компетенций.

Создавая свою Программу духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, мы должны принимать за основу то, что содержанием духовно-нравственного развития, воспитания и социализации являются базовые национальные ценности:

·  патриотизм – любовь к России, к своему народу, к своей малой родине, служение Отечеству;

·  социальная солидарность – свобода личная и национальная, доверие к людям, институтам государства и гражданского общества, справедливость, милосердие, честь, достоинство;

·  гражданственность – служение Отечеству, правовое государство, гражданское общество, закон и правопорядок, поликультурный мир, свобода совести и вероисповедания;

·  семья – любовь и верность, здоровье, достаток, уважение к родителям, забота о старших и младших, забота о продолжении рода;

·  труд и творчество – уважение к труду, творчество и созидание, целеустремленность и настойчивость;

·  наука – ценность знания, стремление к истине, научная картина мира;

·  традиционные российские религии – представления о вере, духовности, религиозной жизни человека, ценности религиозного мировоззрения, толерантности, формируемые на основе межконфессионального диалога;

·  искусство и литература – красота, гармония, духовный мир человека, нравственный выбор, смысл жизни, эстетическое развитие, этическое развитие;

·  природа – эволюция, родная земля, заповедная природа, планета Земля, экологическое сознание;

·  человечество – мир во всем мире, многообразие культур и народов, прогресс человечества, международное сотрудничество.

Базовые национальные ценности лежат в основе целостного пространства духовно-нравственного развития и воспитания школьников, т. е. укладка школьной жизни, определяющего урочную, внеурочную и внешкольную деятельность обучающихся.

Основные принципы организации духовно-нравственного развития и воспитания реализуются только при организации нравственного уклада жизни обучающихся.

Организация социально открытого пространства духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, нравственного уклада жизни обучающихся осуществляется на основе:

·  нравственного примера педагога;

·  социально-педагогического партнерства;

·  индивидуально-личностного развития;

·  интегративности программ духовно-нравственного воспитания;

·  социальной востребованности воспитания.

Содержание воспитания группируется вокруг базовых национальных ценностей.

Каждая из базовых ценностей, педагогически определяемая как вопрос, превращается в воспитательную задачу. Для ее решения обучающиеся вместе с педагогами, родителями, иными субъектами духовной, культурной, социальной жизни обращаются к содержанию:

·  истории России, российских народов, своей семьи, рода;

·  жизненного опыта своих родителей, предков;

·  традиционных российских религий;

·  произведений литературы и искусства, лучших образцов отечественной и мировой культуры;

·  периодической литературы, СМИ, отражающих современную жизнь;

·  фольклора народов России;

·  общественно полезной и личностно значимой деятельности;

·  учебных дисциплин;

·  других источников информации и научного знания.

Базовые ценности не локализованы в содержании отдельного учебного предмета, формы или вида образовательной деятельности. Они пронизывают все учебное содержание, весь уклад школьной жизни, всю многоплановую деятельность школьника как человека, личности, гражданина.

Выполнение задач и достижение целей образования, которые сформулированы в ФГОС, позволят реализовать требования к выпускнику:

Портрет будущего выпускника – гражданина России.

·  Носитель ценностей гражданского общества, осознающей свою сопричастность к судьбам Родины;

·  Уважающий ценности иных культур, конфессий и мировозренний, осознающий глобальные проблемы современности, свою роль в их решении;

·  Креативный, мотивированный к труду, познанию и творчеству, обучению и самообучению на протяжении всей жизни;

·  Разделяющий ценности безопасного и здорового образа жизни;

·  Уважающий других людей, готовый сотрудничать с ними для достижения совместного результата;

·  Осознающий себя личностью, способной принимать самостоятельные решения и нести за них ответственность перед самим собой и другими людьми.

В настоящее время в школе действует программа духовно-нравственного развития и воспитания младших школьников, разработанная на основе программы «Родные семьи-общие ценности». Наша задача разработать программу для основной и старшей школы.