Образовательная программа (стр. 1 )

МКУ Отдел образования Ворошиловского района г. Ростова-на-Дону муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад комбинированного вида второй категории № 000 «Золотой петушок» Ворошиловского района города Ростова-на-Дону Согласовано: Утверждаю: на педагогическом совете Заведующий МБДОУ № 000 протокол №1 от 26.08.13г. ___________ Образовательная программа муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения детский сад комбинированного вида второй категории № 000 «Золотой петушок» Ворошиловского района города Ростова-на-Дону на 2013 / 2014 учебный год г. Ростов-на-Дону 2013г. 1. Нормативно-правовой блок 1.1.  Содержание образовательного процесса в муниципальном бюджетном дошкольном образовательном учреждении детского сада комбинированного вида второй категории № 000 (далее - МБДОУ № 000) определяется «Образовательной программой МБДОУ» (далее – Программа), разработанной в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования, современными основными документами, регламентирующими деятельность МБДОУ. Основная общеобразовательная программа МБДОУ № 000 «Золотой петушок» является обязательным нормативным документом. Программа разработана в соответствии с законами РФ: На Федеральном уровне: Конституцией РФ; Федеральным Законом «Об образовании в Российской Федерации»; Проектом «Федеральный государственный образовательный стандарт»; Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 27 октября 2011г № 000 "Об утверждении Типового положения о дошкольном образовательном учреждении" Нормативно-правовыми документами Министерства образования РФ: «Временные (примерные) требования к содержанию методов воспитания и обучения, реализуемых в дошкольном образовательном учреждении»; Письмом МО РФ от 01.01.2001г. № 27/901- 6 «О психолого - медико - педагогическом консилиуме (ПМПк) образовательного учреждения»; Письмом МО РФ от 01.01.2001г. №65/23-16 «О гигиенических требованиях к максимальной нагрузке на детей дошкольного возраста в организованных формах обучения» ; Информационным письмо МО РФ от 07.г. № 70/23-16 «О практике проведения диагностики развития ребенка в системе дошкольного образования»; Требованиями СанПиН 2.4.1.2660-10 и СанПиН 2.4.1.3049-13 На муниципальном уровне: Инструктивно-методическим письмом МУ «Управление образования города Ростова-на-Дону» от 30.г. № 000/3 «О разработке документов («Образовательная программа», «Годовой календарный учебный график», «Расписание занятий»), регламентирующих образовательный процесс в дошкольных образовательных учреждений города Ростова-на-Дону. На уровне дошкольного учреждения: Уставом МБДОУ № 000; Лицензией на право ведения образовательной деятельности (серия № 61, за № Приложения №1, от 05 июля 2012 г., срок действия - бессрочно; Свидетельством о государственной аккредитации (АА 140250 регистрационный № 6/248 от 01.01.01 года); 1.2.  Информационная справка Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад комбинированного вида второй категории № 000 «Золотой петушок» Ворошиловского района города Ростова-на-Дону. Юридический адрес: /4 Заведующий: Телефон: (8 Е-mail: *****@***ru http: ***** Учредителем МБДОУ является Управление образования города Ростова-на-Дону Начальник управления: Адрес: г. Ростов-на-Дону, ул. Оборонная д. 76, Тел: Факс: Е-mail: *****@***ru http://www. ***** Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад комбинированного вида второй категории № 000 «Золотой петушок» Ворошиловского района города Ростова-на-Дону начало функционировать в 1989 году. В 1993 году на основании Постановления Главы Администрации Ворошиловского района от 01.01.2001г № 000/17, Свидетельства Регистрационной палаты Администрации Ворошиловского района № 000/17 от 01.01.2001г. ясли-сад № 000 «Золотой петушок» был зарегистрирован как муниципальное дошкольное образовательное учреждение № 000 «Золотой петушок» Ворошиловского района г. Ростова-на-Дону. ·  Проектная мощность – 320 чел; ·  Плановая мощность – 196 чел; ·  Фактическая мощность – 357 чел. 1.3.  Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей, воспитывающихся в ДОУ, сведения о квалификации педагогических кадров и о семьях воспитанников. Контингент воспитанников МБДОУ:   В МБДОУ № 000 функционируют 13 групп, из них: ·  2 общеразвивающие группы для детей с 2 до 3 лет; ·  6 общеразвивающих групп для детей с 3 до 7 лет; ·  3 компенсирующих группы (логопедических), ·  2 компенсирующих группы для детей с нарушениями слуха. Возрастная группа Количество групп Первая младшая группа, от 2 до 3 лет 2 Вторая младшая группа, от 3 до 4 лет 1 Средняя группа, от 4 до 5 лет 2 Старшая группа, от 5 до 6 лет 2 Подготовительная группа, от 6 до 7 лет 1 Подготовительная логопедическая группа, от 6-7 лет 2 Старшая логопедическая группа, от 5-6 лет 1 Специальная группа для детей с нарушением слуха, разновозрастная 2 Режим работы - 5 дней в неделю по 12 часов (с 07.00 до 19.00). Для детей с нарушением слуха 24 часа с понедельника до пятницы. 1.4.  Кадровое обеспечение воспитательно-образовательного процесса Кадровый состав МБДОУ: Всего - 77 чел. Административный персонал: – 3чел. Педагогический персонал: - 34 чел. Учебно-вспомогательный персонал: - 14 чел. Обслуживающий персонал: - 26 чел. 1.5.  Сведения об образовании и уровне квалификации педагогического состава Квалификационная категория Количество педагогов В процентном отношении Высшая 17 49% Первая 12 40% Без категории 3 11% Образование Количество педагогов В процентном отношении Высшее 22 68% Средне - специальное педагогическое 10 32% Обучаются заочно в ПИ ЮФУ - 1.6.  Образовательный уровень педагогов ДОУ Дошкольное образовательное учреждение характеризует стабильность работы. Сотрудники имеют чёткую ориентацию на достижение высокого качества воспитания и обучения детей. Коллектив в целом и отдельные работники детского сада неоднократно награждались почётными грамотами МО РФ, благодарственными письмами Управления образования города Ростова-на-Дону, грамотами отдела образования: ·  Нагрудный знак «Почетный работник общего образования РФ» - 2 человека; ·  Почетная грамота Министерства образования РФ – 7 человек; ·  Почетная грамота Министерства образования РО – 1 человек; ·  Благодарственное письмо мэра города Ростова-на-Дону - 1 человек; ·  Благодарственное письмо Управления образования города Ростова-на-Дону – 6 человек. ·  Благодарственное письмо Главы Ворошиловского района – 2 человека; ·  Почетный знак отдела образования Ворошиловского района города Ростова-на-Дону «Творческий учитель» – 9 человек. 1.7.  Характеристика социального состава семей Общее количество детей – 325 чел. Количество многодетных семей – 5 Количество детей – инвалидов – 12 Количество опекаемых детей – 1 1.8.  Средства и условия воспитания и обучения Площадь земельного участка МБДОУ - 10649 кв. м., передан МБДОУ № 000 в постоянное (бессрочное) пользование (Свидетельство о государственной регистрации права Управления Федеральной регистрационной службы по Ростовской области серия 61-АЖ № г.) Здание типовое (3767,5 кв. м ) - муниципальная собственность города Ростова-на-Дону, передано МБДОУ № 000 на основе оперативного управления (Свидетельство о государственной регистрации права Управления Федеральной регистрационной службы по Ростовской области серия 61-АЖ № г.) Реквизиты заключений, выданных органами, осуществляющими государственный санитарно-эпидемиологический надзор, государственный пожарный надзор: ·  Заключение Отдела надзорной деятельности по г. Ростову-на-Дону № 000 от 01.01.2001 г. о соответствии объектов соискателя лицензии требованиям пожарной безопасности. ·  Письмо Отдела надзорной деятельности по г. Ростову-на-Дону исх.№1/180 от 01.01.2001г. о подтверждении факта выдачи заключения № 000 от 6 августа 2009г. о соответствии объектов соискателя лицензии требованиям пожарной безопасности. ·  Санитарно-эпидемиологического заключение № 61.РЦ.10.000.М.000448.04.12. от 01.01.2001г. В МБДОУ имеются: ·  логопедические кабинеты для осуществления коррекции речи детей ·  кабинет сурдопедагога для осуществления коррекции слуха у детей ·  кабинет педагога-психолога для осуществления коррекции психических процессов у детей ·  музыкальный зал для осуществления музыкального развития детей ·  физкультурный зал для осуществления физического развития детей ·  медицинский кабинет – центр заботы о здоровье детей ·  методический кабинет ·  бытовые помещения: пищеблок, прачечная ·  спортивная площадка, участки для прогулок детей с игровым и физкультурным оборудованием, зеленый массив Количество Оснащенность(в %) Всего комнат, используемых в образовательном процессе 21 94% в том числе: групповых комнат 13 95% методический кабинет 1 95% медицинский кабинет 1 90% логопедический кабинет 2 95% музыкальный зал 1 100% физкультурный зал 1 95% кабинет педагога-психолога 1 90% кабинет сурдопедагога 1 95% Информационно-методическое и техническое обеспечение в МБДОУ достаточное: телевизор - 4; DVD –плеер - 2; компьютер –6; детский компьютер – 2, ноутбук – 2, медиапроектор -1; медиаэкран -1, музыкальный центр – 2; магнитофоны – 5, музыкальные инструменты; методическая литература; детская художественная литература: видеотека, медиатека; спортивное и игровое оборудование. 2. ЦЕЛЕВОЙ БЛОК Учитывая Типовое положение о дошкольном учреждении, а также исходя из специфики работы МБДОУ № 000, педагогический коллектив основной целью своей работы видит введение детей в мир общечеловеческой культуры через фундаментальные проблемы, которые ребёнок самостоятельно «открывает» на основе мышления и творческого воображения в разных видах активной деятельности, расширяя жизненный опыт. Для достижения цели необходимо решить следующие задачи: ·  создание условий по охране жизни и укреплению физического и психического здоровья воспитанников; ·  обеспечение коммуникативно-личностного, познавательно-речевого, художественно-эстетического, физического развития воспитанников; ·  воспитание с учетом возрастных категорий воспитанников гражданственности, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье; ·  создание условий для социально-личностного развития детей с 2 до 3 лет, их ранней социальной адаптации; ·  создание условий для осуществления необходимой коррекции недостатков в речевом, физическом и психическом развитии воспитанников: компенсации речевых нарушений у детей и осуществления профессиональной коррекции развития слуха; ·  взаимодействие с семьями воспитанников для обеспечения полноценного развития детей; ·  оказание консультативной и методической помощи родителям (законным представителям) по вопросам воспитания, обучения и развития детей. Образовательная программа построена на основе следующих принципов: ·  принцип развивающего образования, целью которого является развитие ребенка; ·  принцип научной обоснованности и практической применимости (содержание программы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики); ·  принцип соответствия критериям полноты, необходимости и достаточности (позволять решать поставленные цели и задачи только на необходимом и достаточном материале, максимально приближаться к разумному "минимуму"); ·  принцип единства воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в процессе реализации которых формируются такие знания, умения и навыки, которые имеют непосредственное отношение к развитию детей дошкольного возраста; ·  комплексно-тематический принцип построения образовательного процесса; ·  принцип решения программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования; ·  принцип построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми. 3. СОДЕРЖАТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ 3.1. Освоение воспитанниками «Обязательного минимума содержания дошкольного образования» основано на реализации общеобразовательных программ, комплекса парциальных программ: 1. Программа «Радуга» , , 2. Программа для специальных дошкольных учреждений «Воспитание и обучение глухих детей дошкольного возраста» , , 3. Программа для специальных дошкольных учреждений «Воспитание и обучение слабослышащих детей дошкольного возраста» , , 4. «Подготовка к школе детей с общим недоразвитием речи в условиях специального детского сада» , 5. «Обучение и воспитание детей дошкольного возраста с фонетико - фонематическим недоразвитием речи» , 6. «Ступеньки», 7. «Развитие речи», , 8. «Подготовка к обучению грамоте детей 4-7 лет» 9. «Юный эколог» 10. «Конструирование и художественный труд в детском саду» 11. «Цветные ладошки» 12. «Гармония» , , 13. «Малыш» 14. «Физическая культура – дошкольникам» 15. «Здоровый малыш» 16. «Физическая культура для малышей» 17.«Основы безопасности детей дошкольного возраста» , , 18. «Приобщение детей к истокам русской народной культуры» , 19. «Я-человек» 20. «Вместе» 3.2. Программно-методическое обеспечение образовательного процесса Программа Методическое обеспечение 1.    Программа«Радуга» , , «Воспитание, образование и развитие детей 2-3 лет в детском саду», М., 2012 «Планирование работы в детском саду с детьми 2-3 лет» М., 2012 «Позавательное развитие детей 2-7» М.. 2012 2.    Программа для специальных дошкольных учреждений «Воспитание и обучение глухих детей дошкольного возраста» , , , , Программа для специальных дошкольных учреждений «Воспитание и обучение глухих детей дошкольного возраста» 3.    Программа для специальных дошкольных учреждений «Воспитание и обучение слабослышащих детей дошкольного возраста» , , , , Программа для специальных дошкольных учреждений «Воспитание и обучение слабослышащих детей дошкольного возраста» 4.    «Подготовка к школе детей с ОНР в условиях специального детского сада» , , , . Дети с общим недоравитием речи. Воспитание и обучение. М., 1999 , . «Воспитание и обучение детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи» , М. «Дрофа», 2009 , «Дидактические материалы для обследования и формирования речи детей дошкольного возраста» , М. «Дрофа», 2009 , , «Преодоление задержки речевого развития у дошкольников», М. 1973 г. Сост. «Выявление и преодоление речевых нарушений в дошкольном вощрасте», М. 2005 г.; «Конспекты логопедических занятий. Первый год обучения», М. 2009 г.; «Конспекты логопедических занятий. Второй год обучения», М. 2009 г.; «Подготовка к школе детей с ОНР в условиях спец. Детского сада», ;, 1992; , , «Воспитание звуковой культуры речи у детей в ДОУ», М. 2006г.; «Коррекционно-логопедическая работа по преодолению стёртой дизартрии», М. 2008 г.; «Коррекция социального и речевого развития детей 3-7 лет», М. 2005г.; , о, М. Кислякова «Логопедическая ритмика», СП 2005 г.;Ред. «Преодоление недоразвития речи у дршкольников», М. 2002 г.; , «Формирование лексики и грамматического строя у дошкольников с общим недоразвитием речи» , СП 2001 г. 5.    «Обучение и воспитание детей дошкольного возраста с фонетико - фонематическим недоразвитием речи» , , «Обучение и воспитание детей дошкольного возраста с фонетико - фонематическим недоразвитием речи» 6.    «Ступеньки» , . Игралочка. М., 2011 , . Игралочка (рабочая тетрадь часть I). М.,2011 , . Игралочка (рабочая тетрадь часть II).М.,2011 , . Раз-ступенька. Два - ступенька…М., 2011 , . Раз - ступенька. Два - ступенька... ( рабочая тетрадь часть I). М., 2011 , . Раз-ступенька. Два - ступенька… (рабочая тетрадь частьII ) М., 2011 7.    «Развитие речи», , . Развитие речи детей 3- 4 лет. М., 2007 . Развитие речи детей 4- 5лет. М., 2007 . Развитие речи детей 5- 6 лет. М., 2007 , . Знакомим дошкольников с литературой. М. , . Методика развития речи детей дошкольного возраста. М., 2004 . Развитие речи и творчества дошкольников. М.,2001 , «Учите, играя», М.1983 г. «Учите детей отгадывать загадки», М. 1985. 8.    «Подготовка к обучению грамоте детей 4-7 лет» «Подготовка к обучению грамоте» (программа, методические рекомендации. М., 2009 «Подготовка к обучению грамоте детей 4-5 лет» (Конспекты занятий». М., 2009 «Подготовка к обучению грамоте детей 5-6 лет» (Конспекты занятий» М.2009 г. «Тайны слов и звуков» рабочая тетрадь 5-6 лет М. 2009 г. «Эти удивительные звуки» рабочая тетрадь 4-5 лет, М.2009 г. 9.    «Юный эколог» «Юный эколог» 10.    «Конструирование и художественный труд в детском саду» «Нравственно-трудовое воспитание в детском саду» М. 2011г. «Занятия по изобразительной деятельности) (все возрастные группы) М.2010г. «Конструирование и ручной труд в детском саду»М, 2011г. 11.    «Цветные ладошки» «Программа художественного воспитания, обучения и развития детей 2-7 лет», М. 2007г.; «Художественный труд в детском саду», М.2008г.; «Изобразительное творчество в детском саду», М.2008 г.; «Изобразительная деятельность в детском саду», младшая группа, М. 2008 г.; «Изобразительная деятельность в детском саду», средняя группа, М. 2008 г.; «Изобразительная деятельность в детском саду», старшая группа, М. 2008 г.; «Изобразительная деятельность в детском саду», подготовительная группа, М. 2008 г.; «Изобразительная деятельность в детском саду», группа раннего возраста, М. 2008 г.; технологические карты, наглядно-методические пособия; 12.    «Гармония» , , «Гармония» программа развития музыкальности удетей дошкольного возраста (4-год жизни), М. 2002 г.; , «Гармония» программа развития музыкальности удетей дошкольного возраста (5-год жизни), М.1998 г; , «Гармония» программа развития музыкальности удетей дошкольного возраста (6-год жизни), «Центр гармония» 2000 г.; , «Гармония» программа развития музыкальности удетей дошкольного возраста (7-год жизни), М. 2004 г.; , «Хрестоматия» к программе «Гармония» для детей 4-го года жизни, М. 2002 г.; , «Хрестоматия» к программе «Гармония» для детей 5-го года жизни, часть 1, М. 2000 г.; , , «Хрестоматия» к программе «Гармония» для детей 5-го года жизни, часть 2, М. 2000 г.; , , «Хрестоматия» к программе «Гармония» для детей 6-го года жизни, часть 1, М. 20002г.; , , «Хрестоматия» к программе «Гармония» для детей 6-го года жизни, часть 2, М. 2002 г.; , , «Система музыкального репертуара» к программе «Гармония» для детей 7-го года жизни, М. 2005 г.; , , «Музыкальное движение» к программе «Гармония» для детей 7-го года жизни, М. 2005 г.; , «Слушание музыки» к программе «Гармония» для детей 7-го года жизни, 2Центр Гармония», М. 2004 г.; , «Пение» к программе «Гармония» для детей 7-го года жизни, М. 2005 г.; , , «Музыкальная игра - драматизация» к программе «Гармония» для детей 7-го года жизни, М. 2006 г.; , «Игра на детских музыкальных инструментах» к программе «Гармония» для детей 7-го года жизни, М. 2003 г.; , «Музыкальное движение» учебный аудиокурс к программе «Гармония» для детей 4-го года жизни, «Центр Гармония» 2008 г.; , «Слушание музыки» учебный аудиокурс к программе «Гармония» для детей 4-го года жизни, «Центр Гармония» 2008 г.; , , «Музыкальное движение» фортепианное сопровождение к программе «Гармония» для детей 5-го года жизни, «Центр Гармония» 2008 г.; , «Слушание музыки» учебный аудиокурс к программе «Гармония» для детей 6-го года жизни, диск № 1, «Центр Гармония» 2008 г.; , «Слушание музыки» учебный аудиокурс к программе «Гармония» для детей 6-го года жизни, диск № 2, «Центр Гармония» 2008 г.; , , «Музыкальное движение» фортепианное сопровождение к программе «Гармония» для детей 6-го года жизни, «Центр Гармония» 2008 г.; , , «Музыкальное движение» фортепианное сопровождение к программе «Гармония» для детей 7-го года жизни, «Центр Гармония» 2008 г.; , «Слушание музыки» учебный аудиокурс к программе «Гармония» для детей 7-го года жизни, «Центр Гармония» 2008 г.; 13.    «Малыш» «Малыш» программа развития музыкальности у детей раннего возраста, М., 1998 14.    «Физическая культура – дошкольникам» «Физическая культура – дошкольникам» 15.    «Здоровый малыш» «Здоровый малыш» 16.    «Физическая культура для малышей» «Физическая культура для малышей» 17.    «Основы безопасности детей дошкольного возраста» , , , , «Основы безопасности детей дошкольного возраста». М.2003 18.    «Приобщение детей к истокам русской народной культуры» , , , «Приобщение к истокам русской народной культуры» ;Спб., 2010 19.    «Я-человек» «Я-человек» 20.    «Вместе» «Вместе» 3.3. Сведения о реализации образовательных программ по основным направлениям развития воспитанников Направления и цели развития воспитанников Программы 1.Физическое развитие: - Содействовать охране и укреплению здоровья детей, формировать правильную осанку, гармоничное телосложение; - приучать детей сознательно относиться к собственному здоровью, знакомить их с доступными способами его укрепления; - способствовать повышению уровня двигательных действий: освоению техники движений и их координации; направленности на результат при выполнении физических упражнений, выполнении правил подвижных игр. «Физическая культура – дошкольникам» «Здоровый малыш» «Физическая культура для малышей» 1.  Коммуникативно– личностное развитие: - воспитывать у ребенка культуру познания детей и взрослых; - развивать социальные эмоции и мотивы, способствующие налаживанию межличностных отношений со взрослыми и сверстниками как нравственной основы социального поведения; - развивать самопознание и воспитывать у ребенка уважение к себе. Программа «Радуга», , «Основы безопасности детей дошкольного возраста» , , «Приобщение детей к истокам русской народной культуры» , «Я-человек» «Вместе» 3. Познавательно – речевое развитие - Развитие речи и речевого общения: - развивать коммуникативную функцию речи, умение общаться со сверстниками и взрослыми, выражать в речи свои чувства, эмоции, отношение к окружающему миру - Познавательное развитие: - развивать мышление, память. внимание, воображение, как базисные психические качества, определяющие развитие ребенка; - развивать умение выбирать необходимую информацию; - учить обобщать способы и средства построения собственной деятельности; - развивать способность видеть общее в единичном явлении и находить самостоятельное решение возникающих проблем. Программа «Радуга» , , Программа для специальных дошкольных учреждений «Воспитание и обучение глухих детей дошкольного возраста» , , Программа для специальных дошкольных учреждений «Воспитание и обучение слабослышащих детей дошкольного возраста» , , «Подготовка к школе детей с общим недоразвитием речи в условиях специального детского сада» , «Обучение и воспитание детей дошкольного возраста с фонетико - фонематическим недоразвитием речи» , «Ступеньки», «Развитие речи», , «Подготовка к обучению грамоте детей 4-7 лет» «Юный эколог» 4. Художественно – эстетическое развитие: - формировать художественные способности (музыкальные, литературные, изобразительные; - развивать детское творчество; -формировать эстетическое отношение к миру средствами искусства. Программа «Радуга» , , «Конструирование и художественный труд в детском саду» «Цветные ладошки» «Гармония» , , «Малыш» 3.4. Сведения о реализации образовательных программ по группам Группа Программы Группа № 1, первая младшая, с 2-3 лет Программа «Радуга» , , «Физическая культура для малышей» «Малыш» Группа № 5, первая младшая, с 2-3 лет Программа «Радуга» , , «Физическая культура для малышей» «Малыш» Группа № 2, специализированная для детей с нарушением слуха, разновозрастная ·  Программа для специальных дошкольных учреждений «Воспитание и обучение глухих детей дошкольного возраста» , , ·  Программа для специальных дошкольных учреждений «Воспитание и обучение слабослышащих детей дошкольного возраста» , , ·  «Физическая культура – дошкольникам» ·  «Гармония» , , ·  «Цветные ладошки» Группа № 3, специализированная для детей с нарушением слуха, разновозрастная ·  Программа для специальных дошкольных учреждений «Воспитание и обучение глухих детей дошкольного возраста» , , ·  Программа для специальных дошкольных учреждений «Воспитание и обучение слабослышащих детей дошкольного возраста» , , ·  «Физическая культура – дошкольникам» ·  «Гармония» , , ·  «Цветные ладошки» Группа № 4, старшая, с 5-6 лет ·  «Ступеньки», ·  «Развитие речи», , ·  «Подготовка к обучению грамоте детей 4-7 лет» ·  «Юный эколог» ·  «Конструирование и художественный труд в детском саду» ·  ·  «Цветные ладошки» ·  «Гармония» , , ·  «Физическая культура – дошкольникам» ·  «Здоровый малыш» ·  «Основы безопасности детей дошкольного возраста» , , ·  «Приобщение детей к истокам русской народной культуры» ·  , ·  «Я-человек» ·  «Вместе» Группа № 7, старшая логопедическая, с 5-6 лет ·  «Подготовка к школе детей с общим недоразвитием речи в условиях специального детского сада» , ·  «Обучение и воспитание детей дошкольного возраста с фонетико - фонематическим недоразвитием речи» , ·  «Ступеньки», ·  «Развитие речи», , ·  «Подготовка к обучению грамоте детей 4-7 лет» ·  «Юный эколог» ·  «Конструирование и художественный труд в детском саду» ·  ·  «Цветные ладошки» ·  «Гармония» , , ·  «Физическая культура – дошкольникам» ·  «Здоровый малыш» ·  «Основы безопасности детей дошкольного возраста» , , ·  «Приобщение детей к истокам русской народной культуры» , ·  «Я-человек» ·  «Вместе» Группа № 8, подготовительная, с 6-7 лет ·  «Ступеньки», ·  «Развитие речи», , ·  «Подготовка к обучению грамоте детей 4-7 лет» ·  «Юный эколог» ·  «Конструирование и художественный труд в детском саду» ·  ·  «Цветные ладошки» ·  «Гармония» , , ·  «Физическая культура – дошкольникам» ·  «Здоровый малыш» ·  «Основы безопасности детей дошкольного возраста» , , ·  «Приобщение детей к истокам русской народной культуры» , ·  «Я-человек» ·  «Вместе» Группа № 9, средняя, с 4-5 лет ·  «Ступеньки», ·  «Развитие речи», , ·  «Подготовка к обучению грамоте детей 4-7 лет» ·  «Юный эколог» ·  «Конструирование и художественный труд в детском саду» ·  ·  «Цветные ладошки» ·  «Гармония» , , ·  «Физическая культура – дошкольникам» ·  «Здоровый малыш» ·  «Основы безопасности детей дошкольного возраста» , , ·  «Приобщение детей к истокам русской народной культуры» , ·  «Я-человек» ; «Вместе» Группа № 10 подготовительная логопедическая, с 6-7 лет ·  «Подготовка к школе детей с общим недоразвитием речи в условиях специального детского сада» , ·  «Обучение и воспитание детей дошкольного возраста с фонетико - фонематическим недоразвитием речи» , ·  «Ступеньки», ·  «Развитие речи», , ·  «Подготовка к обучению грамоте детей 4-7 лет» ·  «Юный эколог» ·  «Конструирование и художественный труд в детском саду» ·  ·  «Цветные ладошки» ·  «Гармония» , , ·  «Физическая культура – дошкольникам» ·  «Здоровый малыш» ·  «Основы безопасности детей дошкольного возраста» , , ·  «Приобщение детей к истокам русской народной культуры» , ·  «Я-человек» ·  «Вместе» Группа № 11 подготовительная логопедическая, с 5-6 лет ·  «Подготовка к школе детей с общим недоразвитием речи в условиях специального детского сада» , ·  «Обучение и воспитание детей дошкольного возраста с фонетико - фонематическим недоразвитием речи» , ·  «Ступеньки», ·  «Развитие речи», , ·  «Подготовка к обучению грамоте детей 4-7 лет» ·  «Юный эколог» ·  «Конструирование и художественный труд в детском саду» ·  ·  «Цветные ладошки» ·  «Гармония» , , ·  «Физическая культура – дошкольникам» ·  «Здоровый малыш» ·  «Основы безопасности детей дошкольного возраста» , , ·  «Приобщение детей к истокам русской народной культуры» , ·  «Я-человек» ·  «Вместе» Группа № 12 2-я младшая, с 3-4 лет ·  «Ступеньки», ·  «Развитие речи», , ·  «Подготовка к обучению грамоте детей 4-7 лет» ·  «Юный эколог» ·  «Конструирование и художественный труд в детском саду» ·  ·  «Цветные ладошки» ·  «Гармония» , , ·  «Физическая культура – дошкольникам» ·  «Здоровый малыш» ·  «Основы безопасности детей дошкольного возраста» , , ·  «Приобщение детей к истокам русской народной культуры» , ·  «Я-человек» ·  «Вместе» Группа № 13, средняя, с 4-5 лет ·  «Ступеньки», ·  «Развитие речи», , ·  «Подготовка к обучению грамоте детей 4-7 лет» ·  «Юный эколог» ·  «Конструирование и художественный труд в детском саду» ·  ·  «Цветные ладошки» ·  «Гармония» , , ·  «Физическая культура – дошкольникам» ·  «Здоровый малыш» ·  «Основы безопасности детей дошкольного возраста» , , ·  «Приобщение детей к истокам русской народной культуры» , ·  «Я-человек» ·  «Вместе» Группа № 14, старшая, с 5-6 лет ·  «Ступеньки», ·  «Развитие речи», , ·  «Подготовка к обучению грамоте детей 4-7 лет» ·  «Юный эколог» ·  «Конструирование и художественный труд в детском саду» ·  ·  «Цветные ладошки» ·  «Гармония» , , ·  «Физическая культура – дошкольникам» ·  «Здоровый малыш» ·  «Основы безопасности детей дошкольного возраста» , , ·  «Приобщение детей к истокам русской народной культуры» , ·  «Я-человек» ·  «Вместе» 3.5. Особенности образовательного процесса в МБДОУ Педагоги дошкольного учреждения выстраивают целостность педагогического процесса, обеспечивающего полноценное, всестороннее развитие ребенка, следуя нижеизложенным положениям: ·  Обеспечение федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования, обеспечение условий реализации образовательной программы, как целостной системы работы по содержанию и уровню развития детей каждого психологического возраста с учетом соблюдения преемственности при переходе к следующему возрастному периоду. ·  Создание атмосферы эмоционального комфорта, условий для самовыражения, саморазвития ребенка, творчества, игры, общения и познания мира. ·  Основной контекст развития ребенка представляет собой игра, а не учебная деятельность. Достижения детей дошкольного возраста определяются не суммой конкретных знаний, умений и навыков детей, а совокупностью личностных качеств, в том числе обеспечивающих психологическую готовность ребенка к школе. Содержание образовательного процесса МБДОУ обеспечивает достижение воспитанниками готовности к школе. ·  Содержание и организация образовательного процесса направлены на формирование общей культуры, развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств, формирование предпосылок учебной деятельности, обеспечивающих социальную успешность, сохранение и укрепление здоровья детей, коррекцию недостатков в физическом или психическом развитии детей. ·  Образовательная деятельность учреждения обеспечивает равные стартовые возможности для обучения детей в ДОУ. ·  Непосредственно-образовательная деятельность органически сочетается со свободной деятельностью детей. Знания и опыт, приобретенные во время непосредственно-образовательной деятельности, становятся содержанием самостоятельных игр, рисования, конструирования и моделирования. Образовательная программа детского сада реализуется в организованных и самостоятельных формах обучения. 3.6. Содержание психолого-педагогической работы «Физическое развитие» Цели: формирование у детей интереса и ценностного отношения к занятиям физической культурой, гармоничное физическое развитие через решение следующих специфических задач: – развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости и координации); – накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными движениями); – формирование у воспитанников  потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании; – сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей; – воспитание культурно-гигиенических навыков; – формирование начальных представлений о здоровом образе жизни. Средства физического развития Физические упражнения Эколого-природные факторы Психологические и гигиенические факторы Методы физического развития Наглядные: - наглядно – зрительные приемы (показ техники выполнения физических упражнений, использование наглядных пособий и физоборудования, зрительные ориентиры); - наглядно – слуховые приемы (музыка) - тактильно – мышечные приемы (непосредственная помощь воспитателя) Словесные: - объяснения, пояснения, указания; - подача команд, распоряжений, сигналов; - вопросы к детям и поиск ответов; - образный сюжетный рассказ, беседа; - словесная инструкция. Практические: - выполнение и повторение упражнений без изменения и с изменениями; - выполнение упражнений в игровой форме; - выполнение упражнений в соревновательной форме; - самостоятельное выполнение упражнений на детском спортивном оборудовании в свободной игре. Профилактические и одоровительные мероприятия в ДОУ Профилактические прививки Утренний прием на воздухе в теплое время года. Санитарное состояние в группах и в ДОУ Облегченная форма одежды. Утренний фильтр в группах раннего возраста пальчиковые игры, точечный массаж Режим проветривания и кварцевания Ходьба босиком по массажным дорожкам в спальне до сна и после сна. Дыхательная гимнастика Обширное умывание в теплое время года. Чесночно – луковая ароматерапия. Профилактика плоскостопия на массажных дорожках. Воздушные ванны. Песочная терапия для ладоней рук и стопы ног. Культурно – гигиенические процедуры Игры на эмоциональное равновесие детей. «Коммуникативно-личностное развитие» Задачи: – приобщение к элементарным общепринятым  нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным); – формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу. – формирование представлений об опасных  для человека и окружающего мира природы ситуациях и способах поведения в них; – приобщение к  правилам безопасного для человека и окружающего мира природы поведения; – формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека. – развитие свободного общения со взрослыми и детьми; – развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны речи; связной речи – диалогической и монологической форм) в различных формах и видах детской деятельности; Виды деятельности в ДОУ по изучению дошкольниками правил дорожного движения, правил основ безопасности жизни, правил пожарной безопасности Тематические мероприятия Беседы Целевые или условные прогулки Обыгрывание искусственно созданных проблемных ситуаций Сюжетно – ролевые игры Дидактические игры Подвижные игры Ознакомление с художественной литературой и фольклором по данным темам Досуги. Развлечения, представления. Обыгрывание спектаклей, сказок, стихов. Содержание работы в ДОУ по социальному развитию детей Содержание работа с детьми Создание условий в группе и в ДОУ Показатели социального развития воспитанников Показатели профессионального мастерства воспитателей Работа с семьей Диагностика познавательного развития воспитанников   Непосредственно-образовательная деятельность по ознакомлению детей с социальной действительностью Содержание предметно – развивающей среды в группе и ДОУ по коммуникативному развитию и знакомству с социальным миром: ролевые игры, настольные игры, условия для совместного труда, лестничная педагогика по ОБЖ и пожарной безопасности. Умение общаться с ровесниками взрослыми Умение добиваться целей и задач в практической работе Взаимодействие ДОУ с родителями по вопросам социального развития детей с точки зрения формирования у них умения выстраивать свои взаимоотношения с окружающими. Соответствие уровня социального развития детей программным целям и задачам. Организация взаимодействия детей в процессе коллективного труда. Знание и использование вежливых форм обращения Умение организовать речевое общение и партнерское взаимодействие детей в играх, труде, режимных моментах, на занятиях. Умение детей применять в повседневной жизни полученныев совместной игровой и продуктивной деятельности, в процессе коллективного труда социальные навыки: активного слушания, готовность на сотрудничество, контроля и самоконтроля своего личностного поведения, выражения своего мнения.:   Обучение взаимодействия детей со сверстниками в процессе игр Умение включаться в совместную деятельность со сверстниками Обучение детей методам и правилам общения со сверстниками и взрослыми. Умение регулировать свое поведение на основе общепринятых норм и правил Наличие наглядной и справочной информации для родителей по социальному развитию детей. Умение организовать эффективное знакомство детей с социальным миром. Умение проявить чувство собственного достоинства, защитить себя от грубости и насмешек сверстников. Умение обустроить развивающую среду соответствующую возрасту детей Знание своих личностных особенностей и возможностей Виды трудовой деятельности в ДОУ: Навыки культуры быта Труд по самообслуживанию Хозяйственно – бытовой труд Содружество взрослого и ребенка, совместная деятельность. Ознакомление с трудом взрослых Профессии взрослых Ручной труд Мотивация труда – сделать подарок другу, маме и др. Труд в природе Уход за растениями. Опыты с растениями. Формы организации трудовой деятельности Поручения: * Простые и сложные * Эпизодические и длительные. * Коллективные и индивидуальные. Коллективный труд: В старших группах не более 35 – 40 мин Дежурство: * Формирование общественно – значимого мотива. * Нравственный, этический аспект. * Начало дежурств со средней группы, вторая половина года. Методы и приемы трудового воспитания детей Первая группа методов: формирование нравственных представлений, суждений, оценок Вторая группа методов: создание у детей практического опыта трудовой деятельности Решение маленьких логических задач, загадок. Приучение к положительным формам общественного поведения. Приучение к размышлению, эвристические беседы Показ трудовых действий. Беседы на этические темы Трудовой пример взрослых и детей Чтение художественной литературы Целенаправленное наблюдение трудовой операции Рассматривание иллюстраций Организация интересной трудовой деятельности общественно – полезного характера. Рассказывание и обсуждение картин, иллюстраций Разыгрывание коммуникативных ситуаций с трудовыми действиями Просмотр телепередач, мультфильмов, видеофильмов. Создание контрольных педагогических ситуаций с выполнением трудовых действий Задачи на решение коммуникативных ситуаций Участие в трудовых действиях рядом с другими детьми, получение результата труда Придумывание сказок о труде Участие в коллективном труде до получения общего результата труда Развитие коммуникативных навыков детей в игровой деятельности Классификация игр детей дошкольного возраста Игры, возникающие по инициативе детей Игры, возникающие по инициативе взрослого Народные игры Игры-экспериментирования: - С природными объектами - С игрушками - С животными Обучающие игры: - Сюжетно-дидактические - Подвижные - Музыкально-дидактические - Учебные Тренинговые игры: - Интеллектуальные - Сенсомоторные - Адаптивные Сюжетные самостоятельные игры: - Сюжетно-отобразительные - Сюжетно-ролевые - Режиссерские - Театрализованные Досуговые: - Интеллектуальные - Игры-забавы, развлечения - Театрализованные - Празднично-карнавальные - Компьютерные Досуговые игры: - Игрища - Тихие игры - Игры-забавы Обрядовые игры: Семейные - Сезонные - Культовые «Познавательно-речевое развитие» Задачи: – сенсорное развитие; –развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности; – формирование элементарных математических представлений; – формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей. – формирование целостной картины мира, в том числе первичных ценностных представлений; – развитие литературной речи; Познавательное развитие дошкольников. Развитие мышления, памяти и внимания Развитие творчества Формирование специальных познавательных способов и умений Различные виды деятельности: ручной труд, игра, занятия, изодеятельность, экскурсии, наблюдения, поиск Конструктивное творчество из разных видов конструкторов и строительных материалов. Экспериментирование с природным материалом. Вопросы детей, поиск ответов на них Театральное игровое творчество Занятия по развитию логики, смекалки, остроты мышления Словесное творчество: сочинение сказок, стихов, рассказов, небылиц. Детская исследовательская деятельность в любой области: живая и неживая природа, физика – техника, гуманитарная область Развивающие игры: дидактические, настольные, творческие, ролевые, строительные, словесные, интеллектуальные. Творчество в процессе самостоятельной продуктивной деятельности с природным и бросовым материалами. Использование схем, символов, знаков (пиктография) Экспериментирование - как метод познавательного развития детей Наблюдения – целенаправленный процесс, в результате которого ребенок должен сам получать знания Поисковая деятельность как нахождение способа действия Опыты Опыты демонстрационные (показ воспитателя) и лабораторные (дети вместе с воспитателем, с его помощью) Опыт – доказательство и опыт - исследование Опыты кратковременные и долгосрочные Экологическое воспитание Экология изучает: Живую природу: Неживую природу: Растения Воздух Грибы Почва Животные Вода Человек Законы природы: * Все живые организмы имеют равное право на жизнь. * В природе все взаимосвязано. * В природе ничто никуда не исчезает, а переходит из одного состояния в другое. Конструирование Детское конструирование: Творческое Создание замысла Техническое Воплощение замысла Виды детского конструирования: Из строительного материала Из бросового материала и использованной упаковки Из деталей конструктора и лего Из бумаги и картона Из природного материала Из крупногабаритных модулей Формы организации обучения конструированию: По модели По условиям По чертежам и схемам По замыслу По теме По образцу Взаимосвязь конструирования и игры Ранний возраст: Конструирование слито с игрой Младший дошкольный возраст: Игра становится побудителем к конструированию, которое начинает приобретать для детей самостоятельное значение. Старший дошкольный возраст: Сформированная способность к полноценному конструированию стимулирует развитие сюжетной линии игры и само порой приобретает сюжетный характер, когда создается несколько конструкций, объединенных общим сюжетом Система работы по развитию речи детей. Основная цель работы по развитию речи - формирование устной речи детей и навыков речевого общения с окружающими на основе овладения литературным языком своего народа. Основные направления работы по развитию речи детей в ДОУ: - развитие словаря, - воспитание звуковой культуры речи, - обучение грамоте, - формирование грамматического строя речи, - развитие связной речи (диалог и монолог), - воспитание любви к художественному слову (литературе). Формы работы в ДОУ по развитию речи детей: Непосредственно-образовательная деятельность по развитию речи Непосредственно-образовательная деятельность по познавательному развитию, детская исследовательская деятельность Общение взрослых и культурная языковая среда Словотворчество детей, родителей и воспитателей (сочинение сказок, стихов, создание собственных детских книг) Работа с художественной литературой. Интегрирование развития речи в другие виды занятий: изодеятельность, музыка, математика и др. Театрализованная деятельность. Развивающая познавательно-речевая среда в группе и в саду - Развитие речи через игровую детскую деятельность: ролевые игры, подвижные с текстом, хороводные, дидактические игры со специальной дидактической задачей, игры-драматизации, словесные. Методы приобщения детей к художественной литературе: 1. Ежедневное чтение (на занятии, вне занятия) сказок, рассказов, стихов, самостоятельное рассматривание книг. 2. Аудиослушание художественных произведений. 3. Итоговые занятия в форме литературных викторин. 4 Организация спектаклей по литературным произведениям, драматизация. 5. Работа в уголке книги, тематические выставки книг одного автора или по содержанию произведений. 6. Свободное общение воспитателя с детьми на основе художественной литературы. «Художественно-эстетическое развитие» Задачи: – развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация,  художественные конструирование и труд); – развитие детского творчества; – приобщение к изобразительному искусству – приобщение к музыкальному искусству. -  развитие музыкальности детей; -  развитие способности эмоционально воспринимать музыку. Задачи в младшем дошкольном возрасте Эстетическое восприятие мира природы Эстетическое восприятие социального мира Художественное восприятие произведений искусства Художественно – изобразительная деятельность - Побуждать детей наблюдать за окружающей живой природой, всматриваться. Замечать красоту природы. - Обогащать яркими впечатлениями от разнообразия красоты природы. - Воспитывать эмоциональный отклик на окружающую природу. - Воспитывать любовь ко всему живому, умение любоваться, видеть красоту вокруг себя. - Дать детям представление о том, что все люди трудятся. - Воспитывать интерес, уважение к труду, людям труда. - Воспитывать бережное отношение к окружающему предметному миру. - Формировать интерес к окружающим предметам. - Уметь обследовать их, осуществлять простейший сенсорный анализ, выделять ярко выраженные свойства, качества предмета - Различать эмоциональное состояние людей. - Воспитывать чувство симпатии к другим детям. - Развивать эстетические чувства, художественное восприятие ребенка. - Воспитывать эмоциональный отклик на произведения искусства. - Учить замечать яркость цветовых образов изобразительного и прикладного искусства. - Учить выделять средства выразительности в произведениях искусства. - Дать элементарные представления об архитектуре. - Учить делиться своими впечатлениями со взрослыми, сверстниками. - Формировать эмоционально – эстетическое отношение к народной культуре. - Развивать интерес детей к изобразительной деятельности, к образному отражению увиденного, услышанного, прочувствованного. - Формировать представления о форме, величине, строении, цвете предметов, упражнять в передаче своего отношения к изображаемому, выделять главное в предмете и его признаки, настроение. - Учить создавать образ из округлых форм и цветовых пятен. - Учить гармонично располагать предметы на плоскости листа. - Развивать воображение, творческие способности. -Учить видеть средства выразительности в произведениях искусства (цвет, ритм, объем) - Знакомить с разнообразием изобразительных материалов. Задачи в старшем дошкольном возрасте Эстетическое восприятие мира природы Эстетическое восприятие социального мира Художественное восприятие произведений искусства Художественно – изобразительная деятельность - Развивать интерес, желание и умение наблюдать за живой и неживой природой. - Воспитывать эмоциональный отклик на красоту природы, любовь к природе, основы экологической культуры. - Подводить к умению одухотворять природу, представлять себя в роли животного, растения, передавать его облик, характер. Настроение. - Дать детям представления о труде взрослых, о профессиях. - Воспитывать интерес, уважение к людям, которые трудятся на благо других людей. - Воспитывать эстетическое отношение к предметам рукотворного мира. - Формировать уважительные чувства, знания о Родине, Москве, родном крае. - Знакомить с ближайшим окружением, учить любоваться красотой окружающих предметов. - Учить выделять особенности строения предметов, их свойства, качества, назначение. - Знакомить с изменениями, происходящими в окружающем мире. - Развивать эмоциональный отклик на человеческие поступки, взаимоотношения. - Развивать эстетическое восприятие, умение понимать содержание произведений искусства. - Развивать эмоционально – эстетическую отзывчивость на произведения искусства. - Учить выделять средства выразительности в произведениях искусства. - Воспитывать эмоциональный отклик на отраженные в произведениях искусства поступки, события, соотносить со своими представлениями о красивом, радостном, печальном и. т.д. - Развивать представления детей об архитектуре. - Формировать чувство цвета, его гармонии, симметрии, формы, ритма. - Знакомить с произведениями искусства, знать, для чего создаются красивые вещи. - Развивать устойчивый интерес детей к разным видам изобразительной деятельности. - Развивать эстетические чувства. - Учить создавать художественный образ. - Учить отражать свои впечатления от окружающего мира в продуктивной деятельности, придумывать, фантазировать, экспериментировать. - Учить изображать себя в общении с близкими, животными, растениями, отражать общественные события. - Развивать художественное творчество детей. - Учить передавать животных. Человека в движении. - Учить использовать в изодеятельности разнообразные изобразительные материалы. Система музыкального воспитания в детском саду Музыка в детском саду Фронтальные музыкальные занятия Праздники и развлечения Игровая музыкальная деятельность Совместная деятельность взрослых и детей Интегрирование с другими занятиями Индивидуальная работа с детьми Комплексные Театрализованные музыкальные игры Театрализованная деятельность Творческие занятия Обучение игре на детских инструментах Тематические Музыкально –дидактические игры Оркестры Развитие слуха и голоса Традиционные Игры с пением Ансамбли Упражнения в освоении танцевальных движений Ритмические игры Особенности организации образовательного процесса в группах раннего возраста Режим дня в группах раннего возраста. Холодный период года Режим работы 12 час Виды деятельности Время Прием. Игры. Дежурство. Труд. Творчество детей. Работа в книжном уголке Индивидуальная работа с детьми. Оздоровительные процедуры: дыхательная гимнастика, гимнастика для глаз, упражнения по профилактике плоскостопия и сколиоза. Утренняя гимнастика 700до810 Завтрак 810 до 830 Непосредственно-образовательная деятельность 915 -- 923 Второй завтрак, питьевой режим: вода, сок, фрукты 10.00 Прогулка 1. Подвижные игры. Труд. Наблюдения. Физкультурно-развлекательная деятельность. Инд. работа по отработке основных движений по физкультуре. Ролевые игры. 1000 -1145 Обед. Культурно-гигиенические и оздоровительные процедуры. Подготовка ко сну 1140 - 1220 Дневной сон 1220 до 1500 Постепенный подъем. Культурно-гигиенические процедуры. 1500 до 1515 Полдник 1515 до 1535 Непосредственно-образовательная деятельность 1600 - 1610 Прогулка 2.Командные игры-эстафеты. Подвижные игры. Развлечения на улице. Инд. работа с детьми по основным движениям. 1610 до 1800 Ужин. Самостоятельные игры. Постепенный уход домой 18.00-19.00 Режим дня групп раннего возраста Теплый период года Режим работы 12 час Виды деятельности в саду Время Прием детей на участке. Игры. Труд. Инд. работа с детьми. Утренняя гимнастика на свежем воздухе. 700 до 810 Завтрак 810 до 830 Прогулка1.Наблюдения и опыты в природе. Труд. Музыкальные и физкультурные развлечения и досуги на свежем воздухе. Подвижные и ролевые игры. Физкультурные игры и упражнения. Инд. работа с детьми по развитию основных движений по физкультуре. Самостоятельные игры. Закаливающие процедуры: игры песком и водой, при жаркой погоде ходьба босиком по песку. Воздушные и солнечные ванны, пальчиковая гимнастика, гимнастика для глаз, дыхательная гимнастика, упр. по профилактике плоскостопия и сколиоза Питьевой режим: вода, сок 830 до 1145 10-00 Обед. Гигиенические и оздоровительные процедуры. Подготовка ко сну 1145 до 1220 Дневной сон 1220 до 1515 Постепенный подъем. Гимнастика после сна Культурно-гигиенические процедуры 1515 до 1515 Полдник 1520 до 1535 Прогулка 2.Подвижные игры на свежем воздухе. Индивидуальная работа с детьми. Командные игры-эстафеты. Развлечения на улице. Инд. работа по основным движениям 1535 до 18.00 Ужин. Игры. Постепенный уход домой 18.00-19.00 Учебная нагрузка в группах раннего возраста Возрастная группа Время учебной нагрузки Примечание 1 младшая группа 18 мин. Ежедневно 2 занятия по 8-10 мин в первой и во второй половине дня Учебный план в группах раннего возраста Непосредственно-образовательная деятельность 1гр Музыка 2 ООМ 1 Физическая культура 2 Рисование 1 Конструирование 1 Развитие речи 1 Сенсорные игры 1 Лепка 1 Итого 10 Сведения о группах раннего возраста по использованию образовательных программ Все группы раннего возраста ( первые младшие группы) работают по Программе «Радуга» , , Группа Программы Группа № 1, первая младшая, с 2-3 лет Программа «Радуга» , , «Физическая культура для малышей» «Малыш» Группа № 5, первая младшая, с 2-3 лет Программа «Радуга» , , «Физическая культура для малышей» «Малыш» Примерная циклограмма воспитательно – образовательной деятельности на неделю в первых младших группах МБДОУ( 2-3 лет) Дни недели Первая половина дня Вторая половина дня Понедельник Прием детей. Утренний фильтр. Включение детей в режим жизни группы. Музыка. Игры. Индивидуальная работа. Утренняя зарядка. Мероприятия по воспитанию культурно-гигиенических навыков. Непосредственно-образовательная деятельность по расписанию. Обыгрывание игровых ситуаций с выполнением ролей. Прогулка: наблюдение за погодой, подвижные игры Корригирующая гимнастика после сна. Гигиенические процедуры. Непосредственно-образовательная деятельность по расписанию. Чтение художественной литературы. Знакомство с нравственными правилами и обычаями группы. Свободная игровая деятельность. Индивидуальная работа. Прогулка. Подвижные игры. Работа с родителями. Постепенный уход детей домой. Вторник Прием детей. Утренний фильтр. Словесные и дидактические познавательные игры. Утренняя гимнастика. Непосредственно-образовательная деятельность по расписанию. Сенсорные игры. Кукольный театр. Прогулка: наблюдение в природе, подвижные игры и физкультурные упражнения, труд с воспитателем, индивидуальная работа по развитию движений Корригирующая гимнастика после сна. Гигиенические процедуры. Непосредственно-образовательная деятельность по расписанию. Свободная игровая деятельность. Работа по ознакомлению с социальным миром. Прогулка. Подвижные игры. Постепенный уход детей домой. Среда Прием детей. Утренний фильтр. Творческие игры. Инд. работа. Утренняя гимнастика. Непосредственно-образовательная деятельность по расписанию. Работа в уголке книги. Свободная игровая деятельность детей. Прогулка: труд, наблюдения в природе, динамический час на прогулке. Корригирующая гимнастика после сна. Гигиенические процедуры. Непосредственно-образовательная деятельность по расписанию. Пальчиковая гимнастика. Ролевые игры. Работа кружков. Прогулка: подвижные игры, индивидуальная работа. Работа с родителями. Уход детей домой. Четверг Прием детей. Утренний фильтр. Настольные и ролевые игры. Трудовые поручения. Инд. работа. Утренняя гимнастика. Непосредственно-образовательная деятельность по расписанию. Простые опыты. Рассказывание воспитателем сказок, стихов, потешек. Прогулка: Наблюдения в природе. Свободная игровая деятельность. Индивидуальная работа Корригирующая гимнастика после сна. Оздоровительные процедуры. Дыхательная гимнастика. Непосредственно-образовательная деятельность по расписанию. Музыкальная минутка: музыкальные игры, пение, слушание. Строительные игры. Прогулка. Подвижные игры. Самостоятельные игры детей. Работа с родителями. Постепенный уход детей домой. Пятница Прием детей. Утренний фильтр. Свободная игровая деятельность детей. Утренняя гимнастика. Непосредственно-образовательная деятельность по расписанию. Театрализованные игры. Прогулка: наблюдение в природе, подвижные игры и упражнения, труд, индивидуальная работа по развитию движений. Корригирующая гимнастика после сна. Гигиенические процедуры. Непосредственно-образовательная деятельность по расписанию. Досуги, праздники и развлечения (спортивные развлечения, театр, кино). Подведение итогов недели. Прогулка. Подвижные игры. Работа с родителями. Уход детей домой. Формы образовательной деятельности в группах раннего возраста Образовательная деятельность в группах раннего возраста проходит через виды детской деятельности, приемлемые для детей 2-3 лет: - Непосредственное групповое, подгрупповое, индивидуальное обучение воспитанников в совместной деятельности взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей. - Образовательная деятельность в режимных моментах. - Самостоятельная игровая деятельность детей во взаимодействии с развивающей средой группы. Формы работы, соответствующие видам детской деятельности Виды детской деятельности Формы работы Двигательная Подвижные игры. Игровые упражнения. Физкультурные развлечения. Физминутки. Самостоятельная двигательная деятельность детей. Интегрированные физкультурные мероприятия: с развитием речи, сенсорикой, с познанием и музыкой. Игровая Игровые ситуации, близкие к ролевым играм. Дидактические игры. Интегрирование игры в другие виды деятельности. Продуктивная Изготовление продуктов детской деятельности: рисование, лепка, конструирование. Коммуникативная Беседа, ситуативный разговор. Сюжетные игры. Театрализация. Игры. Трудовая Поручения. Совместный труд взрослого и ребенка. Элементарное самообслуживание. Труд в природе, уход за растениями. Игровые ситуации по профессиям: доктор, повар, воспитатель. Познавательно – исследовательская Наблюдение. Элементарные опыты. Дидактические познавательные игры. Музыкально художественная Слушание. Рассматривание. Исполнение. Игры с движением и музыкальным сопровождением. Музыкально – дидактические игры. Театр. Простые танцевальные действия. Чтение художественной литературы Чтение. Разучивание. Слушание поучительных рассказов воспитателя. Рассматривание книг. Просмотр кукольного театра по знакомым сказкам. Модель организации учебно-воспитательного процесса в ДОУ на день Младший дошкольный возраст № п/п Направления развития ребёнка 1-я половина дня 2-я половина дня 1. Физическое развитие ·  Приём детей на воздухе в тёплое время года ·  Утренняя гимнастика ·  Гигиенические процедуры ·  Закаливание в повседневной жизни (облегчённая одежда в группе, одежда по сезону на прогулке, воздушные ванны) ·  Физкультминутки В НОД ·  Физкультура ·  Прогулка в двигательной активности ·  Гимнастика после сна ·  Закаливание (воздушные ванны, ходьба босиком в спальне) ·  Физкультурные досуги, игры и развлечения ·  Самостоятельная двигательная деятельность ·  Прогулка (индивидуальная работа по развитию движений) 2. Познавательно-речевое развитие ·  НОД ·  Дидактические игры ·  Наблюдения ·  Беседы ·  Экскурсии по участку ·  Исследовательская работа, опыты и экспериментирование ·  Игры ·  Досуги ·  Индивидуальная работа 3. Коммуникативно-личностное развитие ·  Утренний приём детей, индивидуальные и подгрупповые беседы ·  Формирование навыков культуры еды ·  Этика быта, трудовые поручения ·  Формирование навыков культуры общения ·  Театрализованные игры ·  Сюжетно-ролевые игры ·  Индивидуальная работа ·  Эстетика быта ·  Трудовые поручения ·  Игры с ряженьем ·  Работа в книжном уголке ·  Сюжетно-ролевые игры 4. Художественно-эстетическое развитие ·  Музыка ·  ИЗО деятельность ·  Эстетика быта ·  Спектакли и представления театральных коллективов ·  Музыкально-художественные досуги ·  Индивидуальная работа Старший дошкольный возраст № п/п Направления развития ребёнка 1-я половина дня 2-я половина дня 1. Физическое развитие ·  Приём детей на воздухе в тёплое время года ·  Утренняя гимнастика ·  Гигиенические процедуры ·  Закаливание в повседневной жизни (облегчённая одежда в группе, одежда по сезону на прогулке, воздушные ванны) ·  Физкультминутки в НОД ·  Физкультура в спортивном зале и на воздухе ·  Прогулка в двигательной активности ·  Гимнастика после сна ·  Закаливание (воздушные ванны, ходьба босиком в спальне) ·  Физкультурные досуги, игры и развлечения ·  Самостоятельная двигательная деятельность ·  Прогулка (индивидуальная работа по развитию движений) 2. Познавательно-речевое развитие ·  НОД ·  Дидактические игры ·  Наблюдения ·  Беседы ·  Экскурсии по участку ·  Исследовательская работа, опыты и экспериментирование ·  Развивающие игры ·  Интеллектуальные досуги ·  Занятия по интересам ·  Индивидуальная работа 3. Коммуникативно-личностное развитие ·  Утренний приём детей, индивидуальные и подгрупповые беседы ·  Формирование навыков культуры еды ·  Этика быта, трудовые поручения ·  Дежурства в столовой, в природном уголке, помощь в подготовке к НОД ·  Формирование навыков культуры общения ·  Театрализованные игры ·  Сюжетно-ролевые игры ·  Воспитание в процессе хозяйственно-бытового труда и труда в природе ·  Эстетика быта ·  Тематические досуги в игровой форме ·  Работа в книжном уголке ·  Сюжетно-ролевые игры 4. Художественно-эстетическое развитие ·  Музыка ·  ИЗО деятельность ·  Эстетика быта ·  Спектакли и представления театральных коллективов ·  Музыкально-художественные досуги ·  Индивидуальная работа 4. ПРОЦЕССУАЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ Образовательная программа МБДОУ определяет содержание и организацию образовательного процесса для детей в возрасте от 2 до 7 лет и направлена на формирование общей культуры, развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств, формирование предпосылок учебной деятельности, обеспечивающих социальную успешность, сохранение и укрепление здоровья детей дошкольного возраста, коррекцию недостатков в физическом и (или) психическом развитии детей, разработана индивидуально для МБДОУ № 000 «Золотой петушок» города Ростова-на-Дону, учитывает потребности воспитанников, их родителей, общественности и социума. Содержание Программы обеспечивает разностороннее развитие детей с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям: физическому, коммуникативно-личностному, познавательно-речевому и художественно-эстетическому. Содержание психолого-педагогической работы Ранний возраст: В группах детей раннего возраста образовательный процесс осуществляется в соответствии с основными линиями развития детей: реализация программы «Радуга» , , ёвой в группах раннего возраста максимально учитывает сензитивные периоды в развитии малышей, ориентировано на развитие стойкой мотивации к различным видам детской деятельности, обеспечивает условия для социального развития адекватного данному возрастному этапу. Педагогические условия для развития сенсомоторного интеллекта являются основой интеграции содержания образовательной деятельности в группе раннего возраста. Перечисленные выше направления реализации программы имеют полное методическое обеспечение, включающее в себя как пособия для педагогов, так и для детей. Идея личностного развития, как основная ведущая идея, рассматривается в единстве и взаимосвязи с физическим и общим психическим развитием ребенка, предусматривает разноуровневый, дифференцированный подход к ребенку. Художественно-эстетическое развитие детей раннего возраста реализуется в разделе музыкальной деятельности программой «Малыш». Данная программа является преемственной с образовательной программой данного направления в дошкольных группах «Гармония» в области как целевого, так и технологического, и содержательного компонентов. Программы имеют общий диагностический инструментарий, что существенно снижает риск появления негативных факторов в ходе образовательного процесса. В изобразительной деятельности образовательный процесс реализуется программой художественного воспитания, обучения и развития детей 2-7 лет «Цветные ладошки», позволяющей в разных видах изобразительной деятельности решать конкретные задачи, обусловленные возрастными особенностями детей 2-3 лет. Физическое развитие осуществляется по программе «Физкультура для малышей», которая является интенсивной игровой технологией развития основных видов движений малышей, позитивно влияет на становление интереса к активному движению, обеспечивает дополнительные условия для положительного самоощущения детей раннего возраста. ДОШКОЛЬНЫЕ ГРУППЫ: Познавательно-речевое направление работы дошкольных групп представлено: программой математического развития «Ступеньки» , целью которой является развитие у детей в ходе дидактической игры мышления, творческих сил и деятельностных способностей, общеучебных умений и качеств личности, обеспечивающих эффективное обучение в школе; развивать конструкторские и художественные способности детей позволяет реализация программы «Конструирование и художественный труд в детском саду ». Авторская программа «Юный эколог» позволяет формировать начала экологической культуры у дошкольников. Программа имеет полный методический комплект. Речевое развитие дошкольников осуществляется по «Программе развития речи для дошкольников» , в которой обучение языку, развитие речи рассматриваются не только в лингвистической сфере, но и в сфере формирования общения детей друг с другом и с взрослыми. Выбор программы обусловлен комплексом направлений работы и полным объемом методических рекомендаций и диагностического инструментария. В группах, не имеющих логопедии, с дошкольниками организовано обучение грамоте по программе «Подготовка к обучению грамоте детей 4-7 лет» , которая позволяет формировать предпосылки к успешному овладению звуковым анализом и синтезом. Художественно – эстетическое развитие В целях развития основных направлений художественно-эстетического цикла детей с 3-х до 7 лет используется программа «Гармония» . Инновационная программа художественного воспитания, обучения и развития детей 2-7 лет «Цветные ладошки»» позволяет формировать у детей эстетическое отношение и художественно-творческие способности в изобразительной деятельности. Коммуникативно – личностное направление работы представлено программами оказания практической помощи детям в социальной адаптации «Приобщение детей к истокам русской народной культуры» , , «Я-человек» Социально-личностный блок работы с дошкольниками усилен программами социально-эмоционального развития «Вместе» . Формирование у дошкольников навыков безопасного поведения реализуется по программе «Основы безопасности жизнедеятельности дошкольников» , , . Физическое развитие дошкольников ДОУ ведется согласно программам по физическому воспитанию дошкольников. «Физическая культура - дошкольникам» и «Здоровый малыш» . Выбор данных программ обусловлен их задачами – оптимально реализовать оздоровительное, воспитательное и образовательное направление физического воспитания, учитывая индивидуальные возможности развития ребенка во все периоды дошкольного детства. Направления коррекционной работы Содержание коррекционной работы МБДОУ № 000 направлено на обеспечение коррекции недостатков в речевом, физическом и психическом развитии, на профессиональную коррекцию развития слуха различных категорий детей с ограниченными возможностями здоровья и оказание помощи детям этой категории в освоении Образовательной программы. Содержание коррекционной работы обеспечивает: ·  выявление особых образовательных потребностей детей с ограниченными возможностями здоровья, обусловленных недостатками в их физическом и (или) психическом развитии; ·  осуществление индивидуально ориентированной психолого-медико-педагогической помощи детям с ограниченными возможностями здоровья с учетом особенностей психофизического развития и индивидуальных возможностей детей (в соответствии с рекомендациями психолого-медико-педагогической комиссии); В ДОУ функционируют 3 группы компенсирующей направленности (логопедические), в которых (помимо программ общеразвивающей направленности, перечисленных выше) реализуются программы: ·  «Подготовка к школе детей с общим недоразвитием речи в условиях специального детского сада» , , ·  «Обучение и воспитание детей дошкольного возраста с фонетико - фонематическим недоразвитием речи» , , целью которых является построение системы коррекционно - развивающей работы в логопедических группах для детей с общим недоразвитием речи в возрасте с 4 до 7 лет, предусматривающей полное взаимодействие и преемственность действий всех специалистов ДОУ и родителей дошкольников. Основной задачей программ является овладение детьми самостоятельной, связной, грамматически правильной речью и навыками речевого общения. В данных программах представлена система коррекционного обучения детей с общим недоразвитием речи, охарактеризованы основные проявления недоразвития речи у детей дошкольного возраста и их психологические особенности; изложено содержание работы по формированию звуковой стороны речи, лексико-грамматических компонентов языка, связной речи, отражена специфика коррекционно-развивающего процесса, преемственность в работе логопеда и воспитателя. Система логопедической работы в ДОУ   Обеспечение в ДОУ комплексного подхода к коррекции нарушений в развитии речи у детей дошкольного возраста Устранение речевых нарушений у детей требует комплексного подхода, объединения усилий всех специалистов ДОУ, поскольку речевые нарушения связаны с целым рядом причин как биологического, так психологического и социального характера. Комплексный подход предполагает сочетание коррекционно-педагогической и лечебно-оздоровительной работы, направленной на нормализацию всех сторон речи, развитие моторики и познавательных психических процессов, воспитание личности ребенка и оздоровление организма в целом. Необходима совместная работа семьи, логопеда, психолога, воспитателя, музыкального работника, специалиста по физическому воспитанию. Эта работа носит согласованный комплексный характер. Активно воздействуя на ребенка специфическими профессиональными средствами, педагоги строят свою работу на основе общих педагогических принципов. При этом, определяя объективно существующие точки соприкосновения различных педагогических областей, каждый педагог осуществляет свою работу не обособлено, а дополняя и углубляя влияние других. Поэтому, учитывая индивидуальные особенности каждого ребенка с нарушениями речи, специалисты ДОУ намечают единый комплекс совместной коррекционно-педагогической работы, направленной на формирование и развитие двигательной, интеллектуальной, речевой и социально-эмоциональной сфер развития личности ребенка-дошкольника. В ДОУ функционируют так же 2 группы компенсирующей направленности для детей с нарушением слуха, в которых осуществляется профессиональная коррекция развития слуха. Помимо программ общеразвивающей направленности, перечисленных выше, реализуются программы: ·  Программа для специальных дошкольных учреждений «Воспитание и обучение глухих детей дошкольного возраста» , , ·  Программа для специальных дошкольных учреждений «Воспитание и обучение слабослышащих детей дошкольного возраста» , , В данных программах представлена система работы с дошкольниками со сложными (комплексными) нарушениями в развитии, определены основные направления коррекционно-педагогической работы, позволяющие обеспечить целостность, комплексность всестороннего развития ребенка со сложными нарушениями развития. Из-за тяжести физических и психических нарушений, подтвержденных в установленном порядке ПМПк, воспитанники в этих группах часто не усваивают Образовательную программу МБДОУ, поэтому с такими детьми содержание коррекционной работы формируется с акцентом на социализацию в обществе и формирование практически-ориентированных навыков. Система работы сурдопедагога   С целью оказания помощи нуждающимся детям, в детском саду создан коррекционный Совет, который направляет работу всех специалистов по оказанию коррекционно-развивающей помощи детям с ограниченными возможностями здоровья. Каждым специалистом разработаны планы систематической коррекционной работы с детьми по основным направлениям, карты учета результативности работы по коррекции. Проводимая в МБДОУ работа даёт возможность освоения детьми с ограниченными возможностями здоровья Образовательной программы, их интеграции в образовательном учреждении, ранней социализации. Основные направления деятельности педагога-психолога Психологическая поддержка детей «группы риска» Формы реализации образовательного процесса Направления образовательной деятельности Совместная деятельность педагогов и дошкольников Детская деятельность Формы работы Непосредственно образовательная деятельность Образовательная деятельность осуществляемая в ходе режимных моментов 1 Физическое развитие + + + + Двигательная Игровая Подвижные дидактические игры Подвижные игры с правилами Игровые упражнения Соревнования Кружок Сюжетные игры Игры с правилами 2 Коммуникативно-личностное + + + + + + + + + + + + + + + + Двигательная Игровая Продуктивная Коммуникативная Трудовая Познавательно-исследовательская Музыкально-художественная Чтение художественно литературы Подвижные дидактические игры Подвижные игры с правилами Игровые упражнения Соревнования Сюжетные игры Игры с правилами Мастерская по изготовлению продуктов детского творчества Реализация проектов Беседа Ситуативные разговор Речевая ситуация Составление и отгадывание загадок Сюжетные игры Игры с правилами Совместные действия Дежурство Поручение Задание Реализация проекта Наблюдение Экскурсия Решение проблемных ситуаций Экспериментирование Коллекционирование Моделирование Реализация проекта Игры с правилами Слушание Исполнение Импровизация Экспериментирование Подвижные игры с музыкальным сопровождением Музыкально-дидактические игры Чтение Обсуждение Разучивание 3 Познавательно-речевое + + + + + + + + + + + + + + Игровая Продуктивная Коммуникативная Трудовая Познавательно-исследовательская Музыкально-художественная Чтение художественно литературы Сюжетные игры Игры с правилами Кружок Мастерская по изготовлению продуктов детского творчества Реализация проектов Беседа Ситуативные разговор Речевая ситуация Составление и отгадывание загадок Сюжетные игры Игры с правилами Совместные действия Дежурство Поручение Задание Реализация проекта Наблюдение Экскурсия Решение проблемных ситуаций Экспериментирование Коллекционирование Моделирование Реализация проекта Игры с правилами Исполнение Импровизация Экспериментирование Подвижные игры (с музыкальным сопровождением) Музыкально-дидактические игры Чтение Обсуждение Разучивание 4 Художественно-эстетическое + + + + + + + + + + Игровая Продуктивная Коммуникативная Познавательно-исследовательская Музыкально-художественная Чтение художественной литературы Сюжетные игры Игры с правилами Мастерская по изготовлению продуктов детского творчества Реализация проектов Кружок Беседа Ситуативные разговор Речевая ситуация Составление и отгадывание загадок Сюжетные игры Игры с правилами Наблюдение Экскурсия Решение проблемных ситуаций Экспериментирование Коллекционирование Моделирование Реализация проекта Игры с правилами Исполнение Импровизация Экспериментирование Подвижные игры с музыкальным сопровождением Музыкально-дидактические игры Чтение Обсуждение Разучивание Учебная нагрузка во время реализации образовательного процесса Учебный год в МБДОУ начинается 1 сентября и заканчивается 31 мая. С 1 сентября по 31 сентября и с 15 мая по 31 мая предусмотрено проведение медико-психолого-педагогической диагностики. Непосредственно образовательная деятельность осуществляется с 1 октября по 31 мая. В зависимости от степени адаптации вновь поступивших в МБДОУ детей, результатов психолого-педагогической диагностики, сроки начала и окончания учебного года, варианты учебной нагрузки могут быть гибкими. Образовательная программа МБДОУ определяет учебный план, который составляет 10 видов непосредственно-образовательной деятельности еженедельно в группах раннего возраста, 11 - во второй младшей группе, 12 - в средних и старшей и 13 в подготовительной группах, 14 - в старшей логопедической и 15 в подготовительных логопедических группах, 20 – в разновозрастных группах для детей с нарушением слуха. Учебная деятельность не регламентирована: в сетке непосредственно-образовательной деятельности указана примерная длительность непосредственно-образовательной деятельности. Это означает, что непосредственно-образовательной деятельность начинается в определенное время, указанное в сетке, но может закончиться ранее указанного времени. Длительность непосредственно-образовательной деятельности соответствует времени, указанному в Уставе МБДОУ, СанПиН 2.4.1.2660-10 : - в первой младшей группе (2-3 лет) - не более 10 мин; - во второй младшей группе (3-4 лет) – не более 15 мин - в средней группе (4-5 лет) - не более 20 мин; - в старшей группе (5-6 лет) – не более 25 мин; - в подготовительной группе (6-7 лет) - не более 30 мин. В первой младшей и старших группах организованная образовательная деятельность проводится в первую и во вторую половину дня, по подгруппам и фронтально. Количество непосредственно-образовательной деятельности в первой половине дня в младшей группе не превышает двух занятий, а в старшей и подготовительной - трех. Перерывы между непосредственно-образовательной деятельностью не менее 10 мин. В середине непосредственно-образовательной деятельности проводятся физминутки, гимнастика для глаз, дыхательная гимнастика, артикуляционная и пальчиковая гимнастики. Для профилактики утомляемости детей непосредственно-образовательной деятельности познавательного характера сочетаются с физкультурой и музыкой. В течение учебного года для детей предусмотрены дни здоровья и психолого-эмоциональной разгрузки, во время которых проводятся только музыкальные и физкультурные развлечения, праздники и досуги: Осенние - с 31 октября по 7 ноября; Зимние - с 25 декабря по 10 января; Весенние - с 24 марта по 1 апреля. Активный отдых способствует отдыху и оздоровлению детей. В режиме дня предусмотрены динамические часы в физкультурном зале и на прогулке. Летняя оздоровительная кампания проводится с 1 июня по 31 августа. В ДОУ нет непосредственно-образовательной деятельности с использованием компьютеров. Частично используется показ мультфильмов, детских познавательных передач по телевизору или через мультимедиапроектор. Санитарные требования Роспотребнадзора к просмотру телепередач соблюдаются. Адаптация. Диагностический период 01.09 по 30.09 Учебный период 15.09 по 30.10 Осенние каникулы, дни психоэмоциональной разгрузки 31.10 по Учебный период 08.11 по 24.12 Зимние каникулы дни психоэмоциональной разгрузки, 25.12 по 10.01 Учебный период 11.01 по 23.03 Весенние каникулы дни психоэмоциональной разгрузки, 24.03 по 01.04 Учебный период 02.04 по 14.05 Диагностический период 15.05 по 31.05 Летняя оздоровительная кампания 01.06 по 31.08 Почасовая нагрузка непосредственно-образовательной деятельности в МБДОУ № 000 на одну неделю 2013/2014 учебного года ВОЗРАСТНАЯ КАТЕГОРИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ ОБЩЕЕ ВРЕМЯ НЕПОСРЕДСТВЕННО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МАКСИМАЛЬНО ДОПУСТИМЫЙ ОБЪЁМ НЕДЕЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ НАГРУЗКИ ПО СанПиН РАННИЙ ВОЗРАСТ 1 ЧАС 30 МИНУТ 1 ЧАС 30 МИНУТ № 1 «КОЛОБОК» № 5 «СКАЗКА» 1 ЧАС 30 МИНУТ МЛАДШИЙ ВОЗРАСТ 2 ЧАСА 30 МИНУТ 2 ЧАСА 45 МИНУТ № 12 «КОЛОКОЛЬЧИК» СРЕДНИЙ ВОЗРАСТ 4 ЧАСА № 13 «ЛУЧИКИ» 3 ЧАСА 30 МИНУТ № 9 «ВЕСНУШКИ» 3 ЧАСА 30 МИНУТ СТАРШИЙ ВОЗРАСТ 4 ЧАСА 35 МИНУТ 6 ЧАСОВ 15 МИНУТ № 14 «РАДУГА» № 4 «ШАЛУНИШКИ» 4 ЧАСА 35 МИНУТ № 7 «СОЛНЫШКО» 5 ЧАСОВ 20 МИНУТ ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ ВОЗРАСТ 8 ЧАСОВ 30 МИНУТ № 10 «САМОЦВЕТЫ» 7 ЧАСОВ 30 МИНУТ № 8 «ПОЧЕМУЧКА» 6 ЧАСОВ 30 МИНУТ № 11 «ТЁПЛЫШКО» 7 ЧАСОВ 30 МИНУТ РАЗНОВОЗРАСТНЫЕ ГРУППЫ 6 ЧАСОВ 15 МИНУТ 6 ЧАСОВ 15 МИНУТ № 2 «ГНОМЫ» № 3 «БЕЛОСНЕЖКА» 6 ЧАСОВ 15 МИНУТ План непосредственно-образовательной деятельности в МБДОУ № 000 «Золотой петушок» на одну неделю 20учебного года. Непосредственно-образовательная деятельность 1 гр 5 гр 2,3 гр. 4 гр 7 гр 8 гр 9 гр 10 гр 11 гр 12 гр 13 гр 14 гр Музыка 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 Логоритмика 1 1 1 Физическая культура 2 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 Рисование 1 1 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 Лепка 1 1 1 1 1 1 1 Аппликация - лепка 1 1 1 1 1 Аппликация 1 Аппликация - Конструирование 1 1 1 Конструирование 1 1 Конструирование/ Ручной труд 1 1 1 1 1 1 1 Развитие речи 1 1 4 1 1 1 1 1 1 1 1 1 Обучение грамоте Логопедия 1 2 1 1 3 3 1 1 ФЭМП 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 Сенсорные игры 1 1 Бытовой труд 1 Сюжетно-ролевая игра 1 Ознакомление с окружающим миром 1 1 3 1 1 1 1 1 1 1 1 1 Итого 10 10 20 12 14 13 12 15 15 11 12 12 СЕТКА ПРОВЕДЕНИЯ НЕПОСРЕДСТВЕННО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ГРУППЕ №1 «КОЛОБОК» ДНИ НЕДЕЛИ ВРЕМЯ ВИД ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МЕСТО ПРОВЕДЕНИЯ ПОНЕДЕЛЬНИК 9.15-9.23 16.00-16.10 ООМ ФИЗКУЛЬТУРА ГРУППА ГРУППА ВТОРНИК 9.15-9.23 16.00-16.10 РАЗВИТИЕ РЕЧИ МУЗЫКА ГРУППА МУЗЫКАЛЬНЫЙ ЗАЛ СРЕДА 9.15-9.25 16.00-16.10 ЛЕПКА ФИЗКУЛЬТУРА ГРУППА ГРУППА ЧЕТВЕРГ 9.15-9.23 16.00-16.10 СЕНСОРНЫЕ ИГРЫ МУЗЫКА ГРУППА МУЗЫКАЛЬНЫЙ ЗАЛ ПЯТНИЦА 9.15-9.23 16.00-16.08 КОНСТРУИРОВАНИЕ РИСОВАНИЕ ГРУППА ГРУППА СЕТКА ПРОВЕДЕНИЯ НЕПОСРЕДСТВЕННО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ГРУППЕ №5 «СКАЗКА » ДНИ НЕДЕЛИ ВРЕМЯ ВИД ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МЕСТО ПРОВЕДЕНИЯ ПОНЕДЕЛЬНИК 9.15-9.23 16.00-16.10 ООМ ФИЗКУЛЬТУРА ГРУППА ГРУППА ВТОРНИК 9.15-9.23 16.20-16.30 РАЗВИТИЕ РЕЧИ МУЗЫКА ГРУППА МУЗЫКАЛЬНЫЙ ЗАЛ СРЕДА 9.15-9.23 16.00-16.10 МУЗЫКА ЛЕПКА МУЗЫКАЛЬНЫЙ ЗАЛ ГРУППА ЧЕТВЕРГ 9.15-9.23 16.00-16.10 КОНСТРУИРОВАНИЕ ФИЗКУЛЬТУРА ГРУППА ГРУППА ПЯТНИЦА 9.00-9. 10 16.00-16.08 СЕНСОРНЫЕ ИГРЫ РИСОВАНИЕ ГРУППА ГРУППА СЕТКА ПРОВЕДЕНИЯ НЕПОСРЕДСТВЕННО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ГРУППЕ №4 «ШАЛУНИШКИ» ДНИ НЕДЕЛИ ВРЕМЯ ВИД ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МЕСТО ПРОВЕДЕНИЯ ПОНЕДЕЛЬНИК 9.00-9.20 9.30-9.55 16.00-16.25 ООМ МУЗЫКА РИСОВАНИЕ ГРУППА МУЗЫКАЛЬНЫЙ ЗАЛ ГРУППА ВТОРНИК 9.00-9.20 9.30-9.55 ФИЗКУЛЬТУРА РАЗВИТИЕ РЕЧИ ФИЗКУЛЬТУРНЫЙ ЗАЛ ГРУППА СРЕДА 9.00-9.20 10.20-10.45 16.00-10.25 ФЭМП ФИЗКУЛЬТУРА НА ВОЗДУХЕ АППЛИКАЦИЯ/ЛЕПКА ГРУППА УЧАСТОК ГРУППА ЧЕТВЕРГ 9.00-9.20 9.30-9.50 ОБУЧЕНИЕ ГРАМОТЕ ФИЗКУЛЬТУРА ГРУППА ФИЗКУЛЬТУРНЫЙ ЗАЛ ПЯТНИЦА 9.00-9.25 9.40-10.05 КОНСТРУИРОВАНИЕ/РУЧНОЙ ТРУД МУЗЫКА ГРУППА МУЗЫКАЛЬНЫЙ ЗАЛ СЕТКА ПРОВЕДЕНИЯ НЕПОСРЕДСТВЕННО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ГРУППЕ №14 «РАДУГА» ДНИ НЕДЕЛИ ВРЕМЯ ВИД ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МЕСТО ПРОВЕДЕНИЯ ПОНЕДЕЛЬНИК 9.00-9.20 10.30-10.55 ООМ ФИЗКУЛЬТУРА НА ВОЗДУХЕ ГРУППА УЧАСТОК ВТОРНИК 9.00-9.25 10.00-10.25 РАЗВИТИЕ РЕЧИ МУЗЫКА ГРУППА МУЗЫКАЛЬНЫЙ ЗАЛ СРЕДА 9.00-9.20 9.30-9.50 10.00-10.25 ФЭМП ЛЕПКА/АППЛИКАЦИЯ ФИЗКУЛЬТУРА ГРУППА ГРУППА ФИЗКУЛЬТУРНЫЙ ЗАЛ ЧЕТВЕРГ 9.00-9.20 10.00-10.25 16.00-16.20 ОБУЧЕНИЕ ГРАМОТЕ МУЗЫКА РИСОВАНИЕ ГРУППА МУЗЫКАЛЬНЫЙ ЗАЛ ГРУППА ПЯТНИЦА 9.00-9.25 10.00-10.25 КОНСТРУИРОВАНИЕ/РУЧНОЙ ТРУД ФИЗКУЛЬТУРА ГРУППА ФИЗКУЛЬТУРНЫЙ ЗАЛ СЕТКА ПРОВЕДЕНИЯ НЕПОСРЕДСТВЕННО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ГРУППЕ №8 «ПОЧЕМУЧКА» ДНИ НЕДЕЛИ ВРЕМЯ ВИД ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МЕСТО ПРОВЕДЕНИЯ ПОНЕДЕЛЬНИК 9.00-9.30 9.40-10.10 10.40-11.10 ООМ Л ЕПКА ФИЗКУЛЬТУРА НА ВОЗДУХЕ ГРУППА ГРУППА УЧАСТОК ВТОРНИК 9.00-9.30 10.00-10.30 10.35-11.05 РАЗВИТИЕ РЕЧИ РИСОВАНИЕ МУЗЫКА ГРУППА ГРУППА МУЗЫКАЛЬНЫЙ ЗАЛ СРЕДА 9.00-9.30 9.40-10.10 10.35-11.05 ФЭМП КОНСТРУИРОВАНИЕ/РУЧНОЙ ТРУД ФИЗКУЛЬТУРА ГРУППА ГРУППА ФИЗКУЛЬТУРНЫЙ ЗАЛ ЧЕТВЕРГ 9.00-9.30 10.35-11.05 ОБУЧЕНИЕ ГРАМОТЕ МУЗЫКА ГРУППА МУЗЫКАЛЬНЫЙ ЗАЛ ПЯТНИЦА 9.00-9.30 10.40-11.10 АППЛИКАЦИЯ ФИЗКУЛЬТУРА ГРУППА ФИЗКУЛЬТУРНЫЙ ЗАЛ СЕТКА ПРОВЕДЕНИЯ НЕПОСРЕДСТВЕННО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ГРУППЕ № 12 «КОЛОКОЛЬЧИК» ДНИ НЕДЕЛИ ВРЕМЯ ВИД ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МЕСТО ПРОВЕДЕНИЯ ПОНЕДЕЛЬНИК 9.00-9.10 16.00-16.15 ООМ ФИЗКУЛЬТУРА ГРУППА ГРУППА ВТОРНИК 9.00-9.15 16.00-16.15 МУЗЫКА ЛЕПКА МУЗЫКАЛЬНЫЙ ЗАЛ ГРУППА СРЕДА 9.00-9.10 16.00-16.15 РАЗВИТИЕ РЕЧИ ФИЗКУЛЬТУРА ГРУППА ГРУППА ЧЕТВЕРГ 9.00-9.10 10.00-10.15 16.00-16.15 ФЭМП ФИЗКУЛЬТУРА НА ВОЗДУХЕ РИСОВАНИЕ ГРУППА УЧАСТОК ГРУППА ПЯТНИЦА 9.00-9.15 16.00-16.15 КОНСТРУИРОВАНИЕ/ АППЛИКАЦИЯ МУЗЫКА ГРУППА МУЗЫКАЛЬНЫЙ ЗАЛ СЕТКА ПРОВЕДЕНИЯ НЕПОСРЕДСТВЕННО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ГРУППЕ № 9 «ВЕСНУШКИ » ДНИ НЕДЕЛИ ВРЕМЯ ВИД ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МЕСТО ПРОВЕДЕНИЯ ПОНЕДЕЛЬНИК 9.00-9.15 9.25-9.40 9.55-10.15 ООМ РИСОВАНИЕ ФИЗКУЛЬТУРА ГРУППА ГРУППА ФИЗКУЛЬТУРНЫЙ ЗАЛ ВТОРНИК 9.00-9.20 10.20-10.35 РАЗВИТИЕ РЕЧИ ФИЗКУЛЬТУРА НА ВОЗДУХЕ ГРУППА УЧАСТОК СРЕДА 9.00-9.15 9.30-9.50 ФЭМП МУЗЫКА ГРУППА МУЗЫКАЛЬНЫЙ ЗАЛ ЧЕТВЕРГ 9.00-9.20 9.30-9.50 ФИЗКУЛЬТУРА КОНСТРУИРОВАНИЕ/ АППЛИКАЦИЯ ФИЗКУЛЬТУРНЫЙ ЗАЛ ГРУППА ПЯТНИЦА 9.00-9.15 9.20-9.35 9.45-10.05 ОБУЧЕНИЕ ГРАМОТЕ МУЗЫКА ЛЕПКА ГРУППА МУЗЫКАЛЬНЫЙ ЗАЛ ГРУППА СЕТКА ПРОВЕДЕНИЯ НЕПОСРЕДСТВЕННО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ГРУППЕ № 10 «САМОЦВЕТЫ» ДНИ НЕДЕЛИ ВРЕМЯ ВИД ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МЕСТО ПРОВЕДЕНИЯ ПОНЕДЕЛЬНИК 9.00-9.30 9.40-10.10 10.30-11.00 ЛОГОПЕДИЯ ООМ ФИЗКУЛЬТУРА КАБИНЕТ ЛОГОПЕДА ГРУППА ФИЗКУЛЬТУРНЫЙ ЗАЛ ВТОРНИК 9.00-9.30 9.40-10.10 10.40-11.10 РАЗВИТИЕ РЕЧИ ЛЕПКА / АППЛИКАЦИЯ ФИЗКУЛЬТУРА ГРУППА ГРУППА ФИЗКУЛЬТУРНЫЙ ЗАЛ СРЕДА 9.00-9.30 10.00-10.30 10.40-11.10 ЛОГОПЕДИЯ РИСОВАНИЕ МУЗЫКА КАБИНЕТ ЛОГОПЕДА ГРУППА МУЗЫКАЛЬНЫЙ ЗАЛ ЧЕТВЕРГ 9.00-9.30 10.40-11.10 16.20-16.50 ФЭМП ФИЗКУЛЬТУРА НА ВОЗДУХЕ ЛОГОРИТМИКА ГРУППА УЧАСТОК МУЗЫКАЛЬНЫЙ ЗАЛ ПЯТНИЦА 9.00-9.30 9.40-10.10 10.40-11.10 ЛОГОПЕДИЯ КОНСТРУИРОВАНИЕ/ РУЧНОЙ ТРУД МУЗЫКА КАБИНЕТ ЛОГОПЕДА ГРУППА МУЗЫКАЛЬНЫЙ ЗАЛ СЕТКА ПРОВЕДЕНИЯ НЕПОСРЕДСТВЕННО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ГРУППЕ № 11 «ТЁПЛЫШКО» ДНИ НЕДЕЛИ ВРЕМЯ ВИД ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МЕСТО ПРОВЕДЕНИЯ ПОНЕДЕЛЬНИК 9.00-9.30 9.40-10.10 10.40-11.10 ЛОГОПЕДИЯ ООМ МУЗЫКА КАБИНЕТ ЛОГОПЕДА ГРУППА МУЗЫКАЛЬНЫЙ ЗАЛ ВТОРНИК 9.00-9.30 10.00-10.30 17.05-17.35 РАЗВИТИЕ РЕЧИ ФИЗКУЛЬТУРА ЛОГОРИТМИКА ГРУППА ФИЗКУЛЬТУРНЫЙ ЗАЛ МУЗЫКАЛЬНЫЙ ЗАЛ СРЕДА 9.00-9.30 10.00-10.30 10.40-11.10 ЛОГОПЕДИЯ МУЗЫКА РИСОВАНИЕ КАБИНЕТ ЛОГОПЕДА МУЗЫКАЛЬНЫЙ ЗАЛ ГРУППА ЧЕТВЕРГ 9.00-9.30 9.40-10.10 10.40-11.10 ФЭМП ЛЕПКА/ АППЛИКАЦИЯ ФИЗКУЛЬТУРА ГРУППА ГРУППА ФИЗКУЛЬТУРНЫЙ ЗАЛ ПЯТНИЦА 9.00-9.30 9.40-10.10 10.40-11.10 ЛОГОПЕДИЯ КОНСТРУИРОВАНИЕ/ РУЧНОЙ ТРУД ФИЗКУЛЬТУРА НА ВОЗДУХЕ КАБИНЕТ ЛОГОПЕДА ГРУППА УЧАСТОК СЕТКА ПРОВЕДЕНИЯ НЕПОСРЕДСТВЕННО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ГРУППЕ № 7 «СОЛНЫШКО» ДНИ НЕДЕЛИ ВРЕМЯ ВИД ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МЕСТО ПРОВЕДЕНИЯ ПОНЕДЕЛЬНИК 9.00-9.20 10.05-10.30 16.00-16.25 ООМ МУЗЫКА КОНСТРУИРОВАНИЕ/РУЧНОЙ ТРУД ГРУППА МУЗЫКАЛЬНЫЙ ЗАЛ ГРУППА ВТОРНИК 9.00-9.20 9.30-9.50 16.35-17.00 ЛОГОПЕДИЯ ФИЗКУЛЬТУРА ЛОГОРИТМИКА КАБИНЕТ ЛОГОПЕДА ФИЗКУЛЬТУРНЫЙ ЗАЛ МУЗЫКАЛЬНЫЙ ЗАЛ СРЕДА 9.00-9.20 10.30-10.55 16.00-16.25 РАЗВИТИЕ РЕЧИ ФИЗКУЛЬТУРА НА ВОЗДУХЕ РИСОВАНИЕ ГРУППА УЧАСТОК ГРУППА ЧЕТВЕРГ 9.00-9.20 10.05-10.30 16.00-16.25 ЛОГОПЕДИЯ ФИЗКУЛЬТУРА АПЛИКАЦИЯ/ ЛЕПКА КАБИНЕТ ЛОГОПЕДА ФИЗКУЛЬТУРНЫЙ ЗАЛ ГРУППА ПЯТНИЦА 9.00-9.20 10.10-10.35 ФЭМП МУЗЫКА ГРУППА МУЗЫКАЛЬНЫЙ ЗАЛ СЕТКА ПРОВЕДЕНИЯ НЕПОСРЕДСТВЕННО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ГРУППЕ № 13 «ЛУЧИКИ» ДНИ НЕДЕЛИ ВРЕМЯ ВИД ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МЕСТО ПРОВЕДЕНИЯ ПОНЕДЕЛЬНИК 9.00-9.15 9.25-9.40 ООМ ФИЗКУЛЬТУРА ГРУППА ФИЗКУЛЬТУРНЫЙ ЗАЛ ВТОРНИК 9.00-9.20 9.30-9.50 10.00-10.15 РАЗВИТИЕ РЕЧИ МУЗЫКА ЛЕПКА ГРУППА МУЗЫКАЛЬНЫЙ ЗАЛ ГРУППА СРЕДА 9.00-9.15 9.30-9.50 ФЭМП ФИЗКУЛЬТУРА ГРУППА ФИЗКУЛЬТУРНЫЙ ЗАЛ ЧЕТВЕРГ 9.00-9.15 9.30-9.50 10.10-10.25 ОБУЧЕНИЕ ГРАМОТЕ МУЗЫКА РИСОВАНИЕ ГРУППА МУЗЫКАЛЬНЫЙ ЗАЛ ГРУППА ПЯТНИЦА 9.00-9.15 10.00-10.15 КОНСТРУИРОВАНИЕ/АППЛИКАЦИЯ ФИЗКУЛЬТУРА НА ВОЗДУХЕ ГРУППА УЧАСТОК СЕТКА ПРОВЕДЕНИЯ НЕПОСРЕДСТВЕННО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В РАЗНОВОЗРАСТНОЙ ГРУППЕ № 2 «ГНОМЫ» ДНИ НЕДЕЛИ ВРЕМЯ ВИД ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МЕСТО ПРОВЕДЕНИЯ ПОНЕДЕЛЬНИК 9.00-9.20 9.30-9.50 16.00-16.20 16.50-17.05 РР (СУРДОПЕДАГОГ) ООМ МУЗЫКА КОНСТРУИРОВАНИЕ\РУЧНОЙ ТРУД КАБИНЕТ СУРДОПЕДАГОГА ГРУППА МУЗЫКАЛЬНЫЙ ЗАЛ ГРУППА ВТОРНИК 9.00-9.20 9.30-9.50 16.00-16.20 16.40-17.00 РР (СУРДОПЕДАГОГ) ЛЕПКА ФИЗКУЛЬТУРА СЮЖЕТНО-РОЛЕВАЯ ИГРА КАБИНЕТ СУРДОПЕДАГОГА ГРУППА ФИЗКУЛЬТУРНЫЙ ЗАЛ ГРУППА СРЕДА 9.00-9.20 9.30-9.50 16.00-16.20 16.30-16.45 РР (СУРДОПЕДАГОГ) ООМ МУЗЫКА РИСОВАНИЕ КАБИНЕТ СУРДОПЕДАГОГА ГРУППА МУЗЫКАЛЬНЫЙ ЗАЛ ГРУППА ЧЕТВЕРГ 9.00-9.20 9.30-9.50 16.00-16.20 16.40-16.55 РСВ (СУРДОПЕДАГОГ) РИСОВАНИЕ ФИЗКУЛЬТУРА АППЛИКАЦИЯ КАБИНЕТ СУРДОПЕДАГОГА ГРУППА ФИЗКУЛЬТУРНЫЙ ЗАЛ ГРУППА ПЯТНИЦА 9.00-9.20 9.30-9.50 10.30-10.50 16.00-16.15 ФЭМП (СУРДОПЕДАГОГ) ООМ ФИЗКУЛЬТУРА НА ВОЗДУХЕ БЫТОВОЙ ТРУД КАБИНЕТ СУРДОПЕДАГОГА ГРУППА УЧАСТОК ГРУППА СЕТКА ПРОВЕДЕНИЯ НЕПОСРЕДСТВЕННО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В РАЗНОВОЗРАСТНОЙ ГРУППЕ №3 «БЕЛОСНЕЖКА» ДНИ НЕДЕЛИ ВРЕМЯ ВИД ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МЕСТО ПРОВЕДЕНИЯ ПОНЕДЕЛЬНИК 9.00-9.20 9.30-9.50 16.00-16.20 16.30-16.50 ООМ РР (СУРДОПЕДАГОГ) КОНСТРУИРОВАНИЕ\РУЧНОЙ ТРУД МУЗЫКА ГРУППА КАБИНЕТ СУРДОПЕДАГОГА ГРУППА МУЗЫКАЛЬНЫЙ ЗАЛ ВТОРНИК 9.00-9.20 9.30-9.50 16.00-16.20 16.40-17.00 ЛЕПКА РР (СУРДОПЕДАГОГ) СЮЖЕТНО-РОЛЕВАЯ ИГРА ФИЗКУЛЬТУРА ГРУППА КАБИНЕТ СУРДОПЕДАГОГА ГРУППА ФИЗКУЛЬТУРНЫЙ ЗАЛ СРЕДА 9.00-9. 20 9.30-9.50 16.00-16.15 16.30-16.50 ООМ РР (СУРДОПЕДАГОГ) РИСОВАНИЕ МУЗЫКА ГРУППА КАБИНЕТ СУРДОПЕДАГОГА ГРУППА МУЗЫКАЛЬНЫЙ ЗАЛ ЧЕТВЕРГ 9.00-9.20 9.30-9.50 16.00-16.15 16.40-17.00 РИСОВАНИЕ РСВ (СУРДОПЕДАГОГ) АППЛИКАЦИЯ ФИЗКУЛЬТУРА ГРУППА КАБИНЕТ СУРДОПЕДАГОГА ГРУППА ФИЗКУЛЬТУРНЫЙ ЗАЛ ПЯТНИЦА 9.00-9.20 9.30-9.50 10.30-10.50 16.00-16.15 ООМ ФЭМП(СУРДОПЕДАГОГ) ФИЗКУЛЬТУРА НА ВОЗДУХЕ БЫТОВОЙ ТРУД ГРУППА КАБИНЕТ СУРДОПЕДАГОГА УЧАСТОК ГРУППА 5. ОЦЕНОЧНО-РЕЗУЛЬТАТИВНЫЙ РАЗДЕЛ Требования Стандарта к результатам освоения Программы представлены в виде целевых ориентиров дошкольного образования, которые представляют собой социальные и психологические характеристики возможных достижений ребёнка на этапе завершения уровня дошкольного образования. К целевым ориентирам дошкольного образования относятся следующие социальные и психологические характеристики личности ребёнка на этапе завершения дошкольного образования: ● ребёнок проявляет инициативность и самостоятельность в разных видах деятельности – игре, общении, конструировании и др. Способен выбирать себе род занятий, участников совместной деятельности, обнаруживает способность к воплощению разнообразных замыслов; ● ребёнок уверен в своих силах, открыт внешнему миру, положительно относится к себе и к другим, обладает чувством собственного достоинства. Активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, стараться разрешать конфликты; ● ребёнок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности. Способность ребёнка к фантазии, воображению, творчеству интенсивно развивается и проявляется в игре. Ребёнок владеет разными формами и видами игры. Умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам, различать условную и реальную ситуации, в том числе игровую и учебную; ● творческие способности ребёнка также проявляются в рисовании, придумывании сказок, танцах, пении и т. п. Ребёнок может фантазировать вслух, играть звуками и словами. Хорошо понимает устную речь и может выражать свои мысли и желания; ● у ребёнка развита крупная и мелкая моторика. Он может контролировать свои движения и управлять ими, обладает развитой потребностью бегать, прыгать, мастерить поделки из различных материалов и т. п.; ● ребёнок способен к волевым усилиям в разных видах деятельности, преодолевать сиюминутные побуждения, доводить до конца начатое дело. ·  Ребёнок может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, правилам безопасного поведения и личной гигиены; ● ребёнок проявляет любознательность, задаёт вопросы, касающиеся близких и далёких предметов и явлений, интересуется причинно-следственными связями (как? почему? зачем?), пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей. Склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о предметном, природном, социальном и культурном мире, в котором он живёт. Знаком с книжной культурой, с детской литературой, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т. п., у ребёнка складываются предпосылки грамотности. Ребёнок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных сферах действительности. Диагностический инструментарий по определению уровня освоения образовательной программы воспитанниками ДОУ Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения Образовательной программы обеспечивает комплексный подход к оценке итоговых и промежуточных результатов освоения Программы, позволяет осуществлять оценку динамики достижений детей и включать описание объекта, форм, периодичности и содержания мониторинга. В ДОУ это достигается путем использования общепринятых критериев и уровневым подходом к оценке личности ребенка. Периодичность мониторинга – 2 раза в год (в сентябре и мае). В процессе мониторинга исследуются физические, интеллектуальные и личностные качества ребенка путем: - наблюдений за ребенком; - бесед; - экспертных оценок; - тестов; - анализа детских работ. Характеристика диагностических методик № Исследуемая функция (показатель) Автор методики Источник (выходные данные) 1 Уровень развития интегративных качеств ребенка «Результаты мониторинга детского развития». СПб., 2011г. 2 Уровень овладения детьми необходимыми навыками и умениями по образовательным областям «Результаты мониторинга детского развития». СПб., 2011г. 3 Речевые нарушения «Речевая карта ребенка с общим недоразвитием речи от 4 до 7 лет». СПб., 2006г. «Логопедический альбом для обследования фонетико-фонематической системы речи». СПб.,2004г. 4 Готовность ребёнка к обучению в школе ·  Школьная зрелость ·  Развитие произвольности ·  Самооценка Тест Керна-Йирасека модификация методики Дембо-Рубинштейн «Диагностическая работа детском саду» Ростов-на-Дону, 2004 г. «Настольная книга практического психолога в образовании » М. 1995 Психологическая готовность к школе. М.1993.

СОГЛАСОВАНО: УТВЕРЖДАЮ: