Отдел управления образованием

Администрации Лебяжьевского района

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«Плосковская средняя общеобразовательная школа»

Лебяжьевского района, Курганской области

Рассмотрена на ШМО

«Начальные классы»

Протокол № 4 от

28 мая 2012 года

РуководительШМО:____

Одобрена на заседании педагогического совета школы

Протокол № 13 от 24 августа 2012 года

Утверждаю

Директор школы:______


Приказ № 79 от

«30 » августа 2012 года

Рабочая программа

по литературному чтению

для 2 класса

( базовый уровень)

Составитель:

учитель начальных классов

Рецензент:

заместитель директора школы
по учебно – воспитательной работе

с. Плоское

2012год

РЕЦЕНЗИЯ

на рабочую программу по литературному чтению

Автор-составитель: - учитель начальных классов МКОУ «Плосковская средняя общеобразовательная школа»Лебяжьевского района.

Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями Федерального госу­дарственного образовательного стандарта начального общего образования на основе Примерной основной образовательной программы и авторской программы по литератур­ному чтению для обучающихся 2-го класса , (М. : Баласс, 2012) и обеспечена учебно-методическим комплектом для 2-го класса.

Программа рассчитана на 136часов, 4 часа в неделю

Структура рабочей программы выдержана в соответствии с требованиями, предъявляемыми к документам подобного рода, она включает пояснительную записку, планируемые результаты освоения программы, учебно-тематический план, содержание учебного предмета, контрольно – измерительные материалы, информационно-методическое обеспечение и средства обучения, приложение (календарно – тематическое планирование). Пояснительная записка отражает нормативные документы и учебные программы, лежащие в основе данной, учебно-воспитательные цели, особенности учебной деятельности при обучении детей в данном ОУ. Учебно-тематический план содержит информацию о количестве часов, предусмотренных на изучение каждой темы, в том числе о часах, отведенных на уроки контроля.

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

Содержание представлено в логической последовательности для каждой темы. Программа не создает учебных перегрузок для школьников, предполагает широкое использование активных методов обучения. В программе конкретно определены ожидаемые результаты обучения.

Приложение к рабочей программе содержит календарно - тематическое планирование.

Таким образом, представленная рабочая программа не противоречит современным научно-методическим представлениям о структуре и содержании подобного рода программ, отвечает установленным требованиям и обладает развивающим потенциалом в отношении интеллектуального развития, стимулирования познавательных способностей.

Использование программы может быть рекомендовано в данном образовательном учреждении.

Рецензент: заместитель директора по УВР

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями Федерального госу­дарственного образовательного стандарта начального общего образования на основе Примерной основной образовательной программы и авторской программы по литератур­ному чтению для обучающихся 2-го класса , (М. : Баласс, 2012) и обеспечена учебно-методическим комплектом для 2-го класса.

Цель уроков литературного чтения - формирование читательской компетенции млад­шего школьника. В начальной школе необходимо заложить основы формирования гра­мотного читателя. Грамотный читатель — это человек, у которого есть стойкая привычка к чтению, сформирована душевная и духовная потребность в нём как средстве познания мира и самопознания. Это человек, владеющий техникой чтения, приёмами понимания прочитанного, знающий книги и умеющий их самостоятельно выбирать. Достижение этой цели предполагает решение следующих задач:

1)  формирование техники чтения и приёмов понимания и анализа текста - правильно­го типа читательской деятельности; одновременное развитие интереса к самому процес­су чтения, потребности читать;

2)  введение детей через литературу в мир человеческих отношений, нравственно-эти - ческих ценностей; воспитание личности со свободным и независимым мышлением; фор­мирование эстетического вкуса;

3)  развитие устной и письменной речи (в том числе значительное обогащение словаря), овладение речевой и коммуникативной культурой; развитие творческих способностей детей;

4)  приобщение детей к литературе как искусству слова через доступный анализ тек­стов (в том числе средств выразительности) и практическое ознакомление с отдельными теоретико-литературными понятиями.

В программе за основу взят традиционный тематический принцип группировки мате­риала, однако в реализации этого принципа есть свои особенности. Все учебники объеди­нены внутренней логикой. Во 2-м классе мир, который открывают для себя дети, расши­ряется. Читая произведения фольклора народов России и мира (сказки, былины, загад­ки, песенки, пословицы и поговорки) и авторские сказки, второклассники входят в «Единое духовное пространство» и узнают, что мир велик и многообразен, но в то же вре­мя един. Когда бы и где бы ни жили люди, в произведениях фольклора разных народов отчётливо видно, что в человеке всегда ценились трудолюбие и патриотизм, ум и добро­та, храбрость и достоинство, сила чувств и верность, а неприятие вызывали леность, скупость, глупость, трусость, зло... Для этого в учебник специально включены, напри­мер, сказки разных народов, имеющие сходные названия, сюжет, главную мысль.

Программа рассчитана на 136 часов (4 часа в неделю), в том числе на проверочные работы отводится часть времени (15-20 минут) на 6 уроках.

Содержание программы направлено на освоение учащимися базовых знаний и форми­рование базовых компетентностей, что соответствует основной образовательной программе начального общего образования. Она включает все темы, предусмотренные Фе­деральным государственным образовательным стандартом начального общего образова­ния по литературному чтению и авторской программой учебного курса.

Учебно-методический комплект для обучающихся:

•  Учебник «Литературное чтение (Маленькая дверь в большой мир)». 2 класс (авторы , );

•  Тетрадь по литературному чтению для 2-го класса (авторы , ­ва);

•  «Толковый словарик» к учебнику «Маленькая дверь в большой мир» (авторы , ).

ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО КУРСА «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ»

Личностными результатами изучения курса «Литературное чтение» являются следу­ющие умения:

оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей; оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие;

эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

выражать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам. Средство достижения этих результатов — тексты литературных произведений, вопро­сы и задания к ним, тексты авторов учебника (диалоги постоянно действующих героев), обеспечивающие четвёртую линию развития - эмоционально-оценочное отношение к прочитанному.

Метапредметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является формирование следующих универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

определять и формировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; г проговаривать последовательность действий на уроке;

учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстраци­ей учебника;

учиться работать по предложенному учителем плану.

Средством формирования регулятивных УУД служит технология продуктивного чте­ния.

Познавательные УУД:

ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначени­ях);

находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебника и его мето­дический аппарат, обеспечивающие первую линию развития - формирование функцио­нальной грамотности (первичных навыков работы с информацией).

Коммуникативные УУД:

оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

слушать и понимать речь других;

выразительно читать и пересказывать текст;

договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;

учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя). Средством формирования коммуникативных УУД служат технология продуктивного

чтения и организация работы в парах и малых группах.

Предметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является сфор- мированность следующих умений.

Ученик научится:

осознанно, правильно, выразительно читать целыми словами с соблюдением соот­ветствующей интонации, тона, темпа и громкости речи (техника чтения);

воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;

понимать смысл заглавия произведения; выбирать наиболее подходящее заглавие из данных; самостоятельно озаглавливать текст;

делить текст на части, озаглавливать части;

выбирать наиболее точную формулировку главной мысли из ряда данных;

подробно и выборочно пересказывать текст;

составлять устный рассказ о герое прочитанного произведения по плану;

размышлять о характере и поступках героя;

относить произведение к одному из жанров: сказка, пословица, загадка, песенка, скороговорка; различать народную и литературную (авторскую) сказку;

находить в сказке зачин, концовку, троекратный повтор и другие сказочные приметы;

относить сказочных героев к одной из групп (положительные, отрицательные, ге­рои-помощники, нейтральные персонажи);

соотносить автора, название и героев прочитанных произведений.

Ученик сможет научиться:

осмысливать заглавие произведения, его связь с содержанием произведения, глав­ной мыслью; понимать скрытый смысл заголовка, придумывать варианты заглавий, выбирать наиболее подходящее заглавие;

прогнозировать содержание текста на основе заглавия, иллюстрации и ключевых слов;

находить ключевые слова в тексте;

отвечать на вопросы учителя к тексту произведения, находить в тексте предложе­ния, которые подтверждали бы высказанную мысль; отвечать на предварительные вопросы к тексту, поставленные учителем перед чтением;

самостоятельно формулировать вопросы к тексту по ходу чтения;

формулировать основную мысль текста (частей текста), соотносить основную мысль и заглавие текста.

Таблица предметных требований к умениям учащихся по курсу «Литературное чтение» (необходимый уровень)

Линии развития учащихся средствами курса «Литературное чтение»

·  овладение функциональной грамотно­стью;

·  овладение техникой чтения, приёмами понимания и анализа текста;

·  овладение умениями и навыками раз­личных видов устной и письменной речи.

·  определение своего эмоциональ- но-оценочного отношения к про­читанному, развитие умения объ­яснять это отношение.

·  приобщение к литературе как к ис­кусству слова;

·  приобретение и первичная система­тизация знаний о литературе, кни­гах, писателях.

Умения в соответствии с линиями развития

·  воспринимать на слух тексты в испол­нении учителя, учащихся;

·  осознанно, правильно, выразительно читать целыми словами;

·  понимать смысл заглавия произведе­ния; выбирать наиболее подходящее заглавие из данных; самостоятельно озаглавливать текст;

·  делить текст на части, озаглавливать части;

·  выбирать наиболее точную формули­ровку главной мысли из ряда данных;

·  подробно и выборочно пересказывать текст;

·  составлять устный рассказ о герое прочитанного произведения по плану.

·  размышлять о характере и по­ступках героя;

·  высказывать своё отношение к прочитанному (что почувствовал, о чём захотелось подумать), сво­его понимания авторского за­мысла (о чём думал, что чувство­вал автор).

·  относить произведение к одному из жанров: сказка, пословица, загадка, песенка, скороговорка; различать народную и литературную (автор­скую) сказку;

·  находить в сказке зачин, концовку, троекратный повтор и другие ска - зонные приметы;

·  относить сказочных героев к одной из групп (положительные, отрица­тельные, герои-помощники, ней­тральные персонажи);

·  соотносить автора, название и геро­ев прочитанных произведений.

Учебно-тематический план 2 класс

№

Название темы.

Количество часов.

Практических работ.

1

Там, на неведомых дорожках...

23

1

2

Сказочные человечки.

27

1

3

Сказочные богатыри.

14

1

4

Сказка мудростью богата.

22

1

5

Сказка - ложь, да в ней намёк...

21

1

6

Самое обыкновенное чудо.

29

1

Итого

136 ч

6

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ»

(136 ЧАСОВ, 4 ЧАСА В НЕДЕЛЮ)

1.  Круг детского чтения

«Там, на неведомых дорожках...» (23ч.)

Волшебные сказки, народные и литературные (П. Ершов, А. Пушкин, В. Одоевский, П. Бажов). Стихи о волшебстве, о сказочном мире. Герои волшебных сказок. Особенности волшебных сказок («сказочные приметы»). Русские народные скороговорки.

Сказочные человечки (27ч.)

Сказочные повести Т. Янссон, Дж. Р.-Р. Толкина, А. Милна, А. Линдгрен, Дж. Родари,

A.  Толстого и их герои.

Сказочные богатыри (14ч.)

Сказки и былины об Илье Муромце и других русских богатырях, богатырские сказки разных народов.

«Сказка мудростью богата...» (22ч.)

Сказки разных народов о мудрых людях и глупцах, о трудолюбии и честности. Рус­ские народные загадки. Маршака, Б. Заходера, А. Прокофьева.

«Сказка - ложь, да в ней намёк...» (21ч.)

Сказки разных народов о животных. Аллегорический смысл сказок. Современная сказка-сценарий А. Курляндского «Ну, погоди!». Квитко, Ю. Мориц, Г. Сапгира,

B.  Левина о животных. Считалки.

«Самое обыкновенное чудо» (29ч.)

де Сент-Экзюпери, Дж. Родари, В. Берестова, В. Хмельницкого, Б. Сергуненкова.

2.  Эмоциональное и эстетическое переживание прочитанного. Элементы анализа

Эмоциональное переживание детьми прочитанных стихотворений (что почувствовали, о чём захотелось подумать).

Развитие умения находить в тексте слова, предложения для характеристики событий, места действия и т. д., материал для характеристики героя: чтение и анализ портрета ге­роя, описания его жилища; речь героя, как она помогает понять его характер, размыш­ление над поступками героя, над авторским отношением к нему.

Развитие внимания к авторскому слову в художественном тексте, размышления о том, почему автор выбрал из всего многообразия слов именно это слово, как автор рисует сло­вами.

Выражение своего отношения к героям, событиям, языку произведения. Развитие умения аргументировать свою точку зрения.

Высказывание своего отношения к прочитанному.

3.  Литературоведческая пропедевтика

На уроках учитель знакомит детей со следующими понятиями.

Устное народное творчество. Сказка, былина, загадка, песенка, скороговорка, послови­ца и поговорка как жанры устного народного творчества. «Сказочные приметы»: зачин, концовка, троекратные повторы, постоянные эпитеты.

Литературная (авторская) сказка; повесть-сказка.

Стихотворение (мысли и чувства автора, настроение, интонация, особенности употре­бления слов).

Тема и основная мысль произведения.

Герои народных и литературных сказок. Поступки героев, их причины. Собственная оценка поступков героев. Характер героя; как писатель создаёт (рисует) характер героя:портрет героя, его речь (что и как говорит герой), поведение, мысли героя, отношение ав­тора. Сказочные герои, придуманные авторами (хоббиты, муми-тролли и др.). Язык народных сказок. Язык авторских сказок и стихотворений (какие картины нари- званы, какие слова использует автор).

4.  Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений), раз­витие устной и письменной речи

Обучение:

подробному пересказу небольших произведений или отдельных эпизодов с соблюде­нием логики изложения;

выборочному пересказу текстов в форме рассказа о сказочном герое;

устному словесному рисованию с использованием слов, выражений из текста;

составлению устных рассказов от имени одного из героев по заданному плану. Развитие умения писать работы по итогам чтения - сочинения-миниатюры о сказочных героях.

Заучивание наизусть и чтение стихотворений и небольших отрывков прозы (3-7 предложений) с соблюдением интонации, тона, темпа и громкости речи, соответствующих со­держанию текста.

Творческие работы: сочинение сказок, загадок, считалок; иллюстрирование, инсцени­рование.

ФОРМЫ И СРЕДСТВА КОНТРОЛЯ

1. Итоговая проверка читательских умений

Проверка будет проводиться в конце первого полугодия и в конце года. В государственных образовательных стандартах названы следующие составляющие техники чтения на момент завершения начального образования:

1) способ чтения — чтение целыми словами; ьггий,

2) правильность чтения - чтение незнакомого текста с соблюдением норм литератур - ного произношения;

3) скорость чтения — установка на оптимальный для читающего темп, позволяющий

емy осознать текст, постепенное увеличение скорости чтения. О чтении вслух в стандартах говорится следующее: «...формируется правильное и осознанное чтение вслух с соблюдением необходимой интонации, пауз, логического уда­рения для передачи точного смысла фразы (текста)». Таким образом, выпускники на­чальной школы должны уметь читать осознанно текст про себя без учёта скорости.

Поскольку главным критерием навыка чтения является осознанность, авторы учебни­ка рекомендуют при оценивании техники чтения учитывать следующие его параметры:

·  способ чтения (для чтения вслух),

·  правильность чтения - чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения (для чтения вслух),

·  его осознанность,

·  выразительность (для чтения вслух),

·  скорость (оптимальная для понимания текста или неоптимальная).

Во 2-м классе контроль навыка чтения производится в виде чтения вслух и чтения про себя. При фронтальной форме проверки тексты большого объёма могут быть прочитаны двумя-тремя детьми (цепочкой). Таким образом, ответы на вопросы можно будет построить в форме беседы, диалога.

Тексты для чтения вслух

Сосульки

(Сказка)

- Эй, ледяные сосульки, отчего это вы плачете? — спросил любопытный воробей, у ко­торого было отличное настроение.

-  Мы плачем от страха, — ответили сосульки.

-  А чего вы боитесь?

- Ах! - вздохнули маленькие ледышки. - Ведь если мы сорвёмся с крыш, то обяза­тельно разобьёмся...

Глупый воробьишка почесал клювом под крылышком и посоветовал:

-  Научитесь летать — тогда всё будет в порядке!

Почирикал - и упорхнул.

А разве ледяные сосульки могут научиться летать?

Вон одна полетела - и разбилась. (70 слов)

Вопросы и задание

1.  Назови участников диалога данной сказки.

2.  Что так пугало маленьких сосулек?

3.  Какой совет они получили от любопытного воробья?

4.  Почему сосульки не могли воспользоваться этим советом?

5.   

Крокодилята

(Из книги «Осколки кокосового ореха»)

Лежит на берегу болота куча прелых листьев. Вылезла из воды крокодилиха, мордой кучу разбросала, когтистыми лапами давай песок разгребать.

-  Что трудишься, потеряла что?

-  Ничего не потеряла. Яйца мои тут в тёплом песке лежали. Срок им настал.

-  Как узнала?

-  Дети мои голос подали, квакать начали.

И верно - белые с зелёными точками яйца - ква-ква! Пора вылупляться крокодилятам, пора опрометью к воде бежать. (61 слово)

(С. Сахарное)

Вопросы и задание

1.  Как крокодилиха узнала, что пора крокодилятам появляться на свет?

2.  Какими крокодилята появляются на свет? Какое выражение помогло тебе это понять?

3.  Кого тебе напоминает крокодилиха как мать?

Павлин

(Басня)

Собрались птицы себе царя выбирать. Распустил павлин свой хвост и стал называться цари.

И все птицы за его красоту выбрали его царём. Сорока и говорит:

Скажи же ты нам, павлин: когда ты царём будешь, как ты станешь нас от ястреба щищать, когда он за нами погонится?

Павлин не знал, что ответить, и все птицы задумались, хорош ли им будет царь пав - н. И не взяли его царём, а взяли орла. (68 слов)

(JI. H. Толстой)

Вопросы и задание

1.  Почему птицы хотели выбрать царём павлина?

2.  Почему они выбрали царём орла?

3.  Какая из пословиц подойдёт к этой басне?

-  Не гонись за красотой, тянись за разумом.

-  Не храбрись на печи, храбрись на поле.

Что такое звёзды?

-  А что такое звёзды? - спросил однажды кузнечик.

Лягушонок задумался и сказал:

-  Большие слоны говорят: «Звёзды - это золотые гвоздики, ими прибито небо». Но ты не верь.

Большие медведи думают: «Звёзды — это снежинки, что забыли упасть». Но ты тоже не верь.

Послушай меня лучше. Мне кажется, виноват большой дождь. После большого дождя растут большие цветы. А ещё мне кажется, когда они достают головой небо, то и засыпа­ют там, поджав длинные ножки.

-  Да, — сказал кузнечик. — Это больше похоже на правду. Звёзды - это большие цветы. Они спят в небе, поджав длинные ножки. (92 слова)

(Г. Цыферов)

Вопросы и задание

1.  Назови героев этой сказки.

2.  С чем сравниваются звёзды в этой сказке?

3.  Какое сравнение тебе понравилось больше всего?

4.  А ты как думаешь, на что похожи звёзды?

Мама

Закрой глаза, прислушайся. И ты услышишь мамин голос, такой знакомый, родной.

Даже когда станешь взрослым, всегда будешь помнить мамин голос, мамины глаза, мамины руки.

Мама.

Ты ещё не умел говорить, а мама понимала тебя без слов. Угадывала, что у тебя болит. Ты ещё не умел ходить, мама носила тебя на руках. А потом научила тебя говорить, хо­дить... Мама прочла тебе первую книжку.

От мамы ты узнал имена птиц - воробей, ласточка, синица. Узнал, что у каждого цвет­ка есть имя - ромашка, василёк, иван-да-марья...

Мама всегда была рядом с тобой. И всё начиналось с мамы. (93 слова)

(Ю. Яковлев)

Вопросы и задание

1.  Перечитай первые предложения. К кому обращается писатель?

2.  Расскажи о своей маме. Какая она? Как ты с ней дружишь?

3.   

Тексты для чтения про себя

Обезьяна Чичи

Однажды вечером, когда все звери спали, к доктору Айболиту кто-то постучался.

-  Кто там? - спросил доктор.

-  Это я, - ответил тихий голос.

Доктор открыл дверь, и в комнату вошла обезьяна, очень худая и грязная. Доктор посадил её на диван и спросил:

-  Что у тебя болит?

-  Шея, - сказала она и заплакала.

Тут только доктор увидел, что на шее у неё большая верёвка.

-  Я убежала от злого шарманщика, - сказала обезьяна и снова заплакала.

-  Шарманщик бил меня, мучил и всюду таскал за собой на верёвке.

Доктор взял ножницы, перерезал верёвку и смазал шею обезьяны такой удивительной мазью, что шея тотчас же перестала болеть.

А потом он выкупал обезьяну в корыте, дал ей поесть и сказал:

-  Живи у меня, обезьяна. Я не хочу, чтобы тебя обижали. Обезьяна очень была радаслова)

()

Вопросы и задание

1.  Кого увидел доктор, когда открыл дверь своего дома?

2.  Какие чувства испытал доктор, увидев маленькую обезьянку?

3.  Какие чувства испытал ты при чтении этого отрывка?

4.  Вспомни, как называется это произведение .

Земляничка

(Сказка)

Светило солнышко. На поляне созрела ягодка земляничка. Увидел её комар и запи­щал:

-  Ягодка созрела красная, душистая!

Услышала комара птичка, полетела на поляну. Хочет съесть земляничку. Услышала комара мышка, побежала на поляну. Хочет съесть земляничку. Услышала комара лягушка, поскакала на поляну. Хочет съесть земляничку. Услышала комара змея, поползла на поляну. Хочет съесть земляничку. Набежала на солнышко туча. Увидел её комар и запищал:

-  Дождь пойдёт: мокрый, холодный! Услышала комара птичка, скорей - на дерево. Услышала комара мышка, скорей - в норку. Услышала комара лягушка, скорей — под листок. Услышала комара змея, скорей - под корень.

Ягодка земляничка под дождём купается да радуется, что никто не съел её. (101 слово)

(Н. Павлова)

Вопросы и задание

1. О чём говорится в первой части текста?

2.  О чём говорится во второй части сказки?

3.  Озаглавь эти части.

4.   

5.  Какое чувство ты испытал, когда прочитал концовку?

Перечень умений, характеризующих достижение планируемых предметных ре­зультатов и проверяемых в рамках итогового контроля индивидуальных достижений учащихся за 2-й класс

код

Проверяемые умения

1

Второклассник научится

1.1

осознанно, правильно, выразительно читать целыми словами с соблюдением соответствую­щей интонации, тона, темпа и громкости речи (техника чтения);

1.2

воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;

1.3

понимать смысл заглавия произведения; выбирать наиболее подходящее заглавие из данных; самостоятельно озаглавливать текст;

1.4

делить текст на части, озаглавливать части;

1.5

выбирать наиболее точную формулировку главной мысли из ряда данных;

1.6

подробно и выборочно пересказывать текст;

1.7

составлять устный рассказ о герое прочитанного произведения по плану;

1.8

размышлять о характере и поступках героя;

1.9

относить произведение к одному из жанров: сказка, пословица, загадка, песенка, скорого­ворка; различать народную и литературную (авторскую) сказку;

1.10

находить в сказке зачин, концовку, троекратный повтор и другие сказочные приметы;

1.11

относить сказочных героев к одной из групп (положительные, отрицательные, герои-помощники, нейтральные персонажи);

1.12

соотносить автора, название и героев прочитанных произведений.

2

Второклассник приобретёт первоначальные умения, которые на данном этапе не подлежат проверке

2.1

осмысливать заглавие произведения, его связь с содержанием произведения, главной мыс­лью; понимать скрытый смысл заголовка, придумывать варианты заглавий, выбирать наибо­лее подходящее заглавие;

2.2

прогнозировать содержание текста на основе заглавия, иллюстрации и ключевых слов;

2.3

находить ключевые слова в тексте.

2.4

отвечать на вопросы учителя к тексту произведения и находить в тексте предложения, кото­рые подтверждали бы высказанную мысль; отвечать на предварительные вопросы к тексту, поставленные учителем перед чтением;

2.5

самостоятельно формулировать вопросы к тексту по ходу чтения;

2.6

формулировать основную мысль текста (частей текста), соотносить основную мысль и за­главие текста.

ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИХ СРЕДСТВ ОБУЧЕНИЯ ПО КУРСУ «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ»

Для реализации цели и задач обучения литературному чтению по данной программе используется УМК по литературному чтению издательства «Баласс»:

•  Учебник «Литературное чтение» (Маленькая дверь в большой мир) для 2-го класса (авторы , );

•  Тетрадь по литературному чтению для 2-го класса (авторы , ­ва);

• Диагностика метапредметных и личностных результатов начального образования: Проверочные работы. 2 класс (авторы и др.);

•  «Летняя тетрадь будущего третьеклассника» (авторы и др.);

•  Уроки литературного чтения во 2-м классе: Методические рекомендации для учите­ля (авторы , , );

•  Новые результаты и их проверка (диск).

Технические средства обучения:

•  DVD-плеер (видеомагнитофон), телевизор;

•  компьютер (презентации, изготовленные учителем).