Социально-правовое воспитание старших дошкольников

Социально-правовое воспитание старших дошкольников

,

воспитатель

высшая квалификационная категория

«По извилистой дорожке

Шли по миру чьи-то ножки

Вдаль смотря широкими глазами,

Шёл малыш знакомиться с правами

Рядом мама крепко за руку держала,

В путь-дорогу умницу свою сопровождала

Знать должны и взрослые, и дети

О правах, что защищают их на свете».

Идея прав и свобод человека привлекала внимание людей с древних времен. Среди первых, кто поставил вопрос о правах ребенка известный педагог , активно боровшийся против насилия над личностью ребенка в царской России. Януш Корчак в книге «Право ребенка на уважение», отстаивая права детей, считал важным признать право ребенка быть тем, кто он есть, - право на индивидуальность, на человеческое достоинство.

Наиболее значимым событием, связанным с защитой прав детей, считается создание Лигой Наций Комитета детского благополучия (1919 г.)

В 1948 году Генеральная Ассамблея ООН приняла Всеобщую декларацию прав человека, а в 1959 году Декларацию прав ребенка.

В Декларации провозглашаются права детей: на имя, гражданство, любовь, понимание, материальное обеспечение, социальную защиту, образование.

Конвенция о правах ребенка (1989г.) развивает положения Декларации и предполагает более прочные юридические гарантии и нормы.

С наступлением 21 века во всем мире проблема защиты детей обострилась. Социально-экономическая ситуация современного общества отражается прежде всего на детях.

Как защитить права ребенка, сохранив тем самым генофонд нации?

Дошкольное детство – это не просто уникальный период в жизни человека, в процессе которого формируется здоровье, осуществляется рост личности; это ещё и период, когда ребенок находится в полной зависимости от окружающих его взрослых. Здоровье детей и их полноценное развитие во многом определяется эффективностью работы по защите их прав.

Важным аспектом по формированию правового сознания считаю ознакомление в доступной форме старших дошкольников с их правами.

Работу по развитию у детей основы правового сознания начинаю со 2 младшей группы: приучаю детей соблюдать правила, которые помогут жить дружно, не обижать друг друга, помогать друг другу.

Основная задача в работе с детьми четвёртого года жизни:

Ø  развитие навыков общения в различных жизненных ситуациях со сверстниками, педагогами, родителями.

Продолжая работу в средней группе, решаю такие задачи, как:

Ø  обучение детей речевым средствам общения;

Ø  выработка у детей положительных черт характера, способствующих лучшему взаимопониманию в процессе общения.

При построении воспитательного процесса опираюсь на методические пособия «Азбука общения» и В. Рылеевой «Вместе веселее».

Непосредственное ознакомление детей с Конвенцией о правах ребёнка начинаю в старшей группе. Данный документ написан сложным юридическим языком, поэтому в своей работе использую адаптированный вариант текста статей конвенции «Права ребёнка» и С. Усачёва «Приключения маленького человечка».

Приоритетными задачами социально-правового воспитания старших дошкольников считаю:

1.  Формирование основ нравственно-правовых качеств личности ребёнка, его начальных представлений и эмоций, поведенческих позиций.

2.  Формирование бережного отношения к морально-этическим, общечеловеческим ценностям.

3.  Воспитание у детей желания познать себя и окружающих, умение общаться с другими людьми.

4.  Развитие самоконтроля и самосознания ребёнка, с целью соотнесения его поведения определённым правилам и стандартам, принятым в обществе.

Мышление дошкольников, в том числе и в сфере нравственности, носит конкретный характер. Осмысление происходит на основе конкретных фактов или примеров жизненного поведения. Поэтому организую деятельность детей таким образом, чтобы то, о чём говорится в этих документах, стало неотъемлемой частью их жизни.

Отсюда следуют основные формы работы с детьми :

  Знакомство с произведениями литературы, сюжеты которых отражают нравственно-правовые проблемы.

После прочтения сказки «Три поросёнка» обсуждаем с детьми ситуацию, в которую попали главные герои и решаем, каким образом волк нарушил права поросят (право на жилище).

(Игра со слушателями)

В дальнейшем дети сами находят в литературных текстах примеры нарушения каких-либо прав.

  Нравственно-этические беседы вне занятий.

Беседы с детьми строю так, чтобы нравственно-этическое представление приобрело для них яркое, живое содержание. С живым интересом дети рассуждают о состояниях, переживаниях героев литературных произведений, а также героев реальных ситуаций, о правомочности их поступков. Одновременно обсуждаем с детьми их ежедневные поступки.

  Сочинение сказок и историй.

На основе сюжетов из сказок или собственных сочиненных историй

o  преобразовываем с детьми ход повествования,

o  придумываем различные концовки,

o  вводим непредвиденные ситуации,

o  соединяем несколько сюжетов в один.

Дети на конкретных примерах устанавливают несоответствие нормам поведения и решают, как его исправить. После этого предлагаю детям самостоятельно придумать небольшие рассказы, включая в них усвоенные знания о правовой культуре.

  Игровое проектирование проблемных ситуаций.

Нравственно-правовые темы включаю в сюжетно-ролевые игры и игры-драматизации. Игровые модели строю в соответствии с интересами и возможностями детей, с их социальным опытом и возрастными особенностями. Дети охотно высказываются, оценивая своё поведение и поведение окружающих при обсуждении различных этических тем.

Эффективным также является наблюдение за детьми в сюжетно-ролевой игре «Семья», так как дошкольники в игровом взаимодействии воспроизводят типичные для их семей отношения и общение.

Таким образом, включение Конвенции о правах ребёнка в содержание учебно-воспитательного процесса значительно обогащает образование детей. Знакомясь со своими правами, дети осмысливают основные человеческие права и свободы, учатся уважительному отношению к общечеловеческим ценностям.

Наше общество только начинает подходить к признанию ребёнка самостоятельной личностью, которая обладает своими правами. Проводимые анкетные опросы показывают, что не все родители знакомы с основными положениями Конвенции о правах ребёнка. Семья несёт основную ответственность за защиту жизни детей с младенческого до подросткового возраста. Так как семья продолжает оставаться самым эффективным инструментом в развитии личности ребёнка, основными задачами в этом направлении я определила такие:

  познакомить с содержанием статей Конвенции о правах ребёнка;

  вызвать интерес у родителей и желание осмыслить собственные права и в доступной форме знакомить с ними своего ребёнка.

Эффективным средством педагогического и правового просвещения родителей, на мой взгляд, является наглядная агитация.

Широко использую в своей практике:

  папки-передвижки с темами «Искусство быть родителем, «Наказывая, подумай: зачем?»;

  уголок с книгами, содержащий нормативно-правовые документы по защите прав ребёнка;

  составление листовок на тему «Знаем мы права свои – помогают нам они»;

  оформление фотоальбомов «Я и моя семья».

Проводимая работа позволяет ближе узнать семьи воспитанников, познакомиться с методами поощрения и наказания, используемыми родителями, выяснить, насколько соблюдаются права ребёнка в каждой семье. Надо сказать, что на первых порах родители с удивлением и недоверием отнеслись к этому начинанию, но по мере работы они прониклись доброжелательностью и даже благодарностью за внимание к их детям. А я с удовлетворением отмечаю, что мои воспитанники стали более открытыми и откровенными.

Список литературы

по проблеме правового воспитания

Младшим школьникам о всеобщей декларации прав человека. М., 1995.

Опыт правового воспитания и образования в начальной школе// Начальная школа. 1998. № 2.

Защита прав и достоинства ребёнка. М., 2003

Дети и их права // Права ребёнка. Основные международные документы. М., 1992

Растим гражданина // Дошкольное воспитание. 1999. № 1.

Путеводитель по Конвенции о правах ребёнка. М., 1997

Книги для детей

Изучаем права человека. М., 1997.

Приключения маленького человечка. М., 1997.

Права ребёнка. М., 1997.

, Ваши права! М., 1995.

, Права на всякий случай. М., 1995.

Ваши права, дети. М., 1992.

Игра - тест

по известным произведениям.

1.  Какие права нарушаются в сказках

«Мороз Иванович»

«Крошечка-Хаврошечка»

«Золушка»

2.  Вспомните произведения, в которых нарушается

ü  право жить и воспитываться в семье («Гадкий утёнок», «Мальчик-с-пальчик», «Гуси-лебеди»)

ü  право на неприкосновенность («Красная Шапочка», «Терёшечка»)

ü  право на образование («Приключения Буратино»)

ü  право на имущество («Аленький цветочек», «Кощей Бессмертный»)

ü  Ваш малыш ни в чём не виноват перед Вами. Ни в том, что появился на свет. Ни в том, что создал Вам дополнительные трудности. Ни в том, что не дал ожидаемого счастья. Ни в том, что не оправдал Ваши ожидания. И Вы не в праве требовать, чтобы он разрешил Вам эти проблемы.

ü  Ваш ребёнок – не Ваша собственность, а самостоятельный человек. И решать до конца его судьбу, а тем более ломать по своему усмотрению ему жизнь Вы не имеете право. Вы можете лишь помочь ему выбрать жизненный путь, изучив его способности и интересы и создав условия для их реализации.

ü  Ваш ребёнок далеко не всегда будет послушным и милым. Его упрямства и капризы также неизбежны, как сам факт его присутствия в семье.

ü  Во многих капризах и шалостях малыша повинны Вы сами, потому что вовремя не поняли его, не желая принимать его таким, какой он есть.

ü  Вы должны всегда верить в лучшее, что есть в вашем малыше. Быть уверенным в том, что рано или поздно это лучшее непременно проявится.