Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
«Мезенская средняя общеобразовательная школа»
КОНСПЕКТ УРОКА БИОЛОГИИ для учащихся 7 классов
«Способы передвижения животных.
Полости тела»
Разработан и проведен
учителем биологии
МБОУ «Мезенская СОШ»
г. Мезень, Архангельская область,2014
Цель урока:
1. Сформировать представление о различных способах передвижения и полостях тела животных.
Задачи:
Образовательные:
· Расширить знания учащихся о полостях тела, их видах, способах передвижения животных и жизненных формах.
- ориентировать на системное восприятие многообразия движений в органическом мире;
Развивающие:
- развивать умения анализировать, делать выводы; продолжить формирование логического мышления, умений выявлять причинно-следственные связи в органическом мире; развивать познавательный интерес к биологическим наукам; совершенствовать умения работать в группе; продолжить формирование умений распознавать животных, выявлять черты приспособленности к средам обитания.
Воспитательные:
- формирование экологического типа мышления; формирование коммуникативных компетенций обучающихся; совершенствовать навыки культуры умственного труда; мотивировать к совершенствованию двигательной активности обучающихся через занятие спортом; стимулировать к построению траектории индивидуального саморазвития обучающихся.
Тип урока: комбинированный
Методы обучения: проблемный, поисковый
Формы организации познавательной деятельности учащихся: групповая работа
Технология: обучение в сотрудничестве
Принципы: научности, доступности, здоровьясбережения, занимательности, логичности
Подход: Системно-деятельностный
Методы обучения: репродуктивный, интерактивный, проблемный, экспериментальный
Виды деятельности: поисковый, исследовательский
Средства обучения: Презентация, ЦОР (видеоролики), лабораторное оборудование
Ход урока.
1. Организационный момент. Приветствие, призыв к учащимся оценить свою готовность к уроку, скорректировать ее при необходимости. Ни одна подобная новинка не заменит душевность человеческого общения (в процессе фразы подойти к ребенку, и положить руку на плечо)
Положите руки на плечи соседям, почувствуйте надежное плечо ваших друзей, и знайте, что вместе вам по плечу любые задачи (сигнал убрать руки)
2. Актуализация знаний.
- Какой раздел мы изучаем?
- от изучения внешних покровов мы перешли к изучению внутренних систем органов, какую систему органов мы изучили на прошлом уроке?
- Решение биологических задач.
Задача 1. Известно, что рыбы не могут поворачивать голову. Могут ли это делать лягушки и тритоны? Ответ поясните.
- могут; лягушки могут только лишь поднимать и опускать голову – у них имеется один позвонок в шейном отделе; тритоны могут еще и поворачивать голову, так как в шейном отделе у них позвонки соединены подвижно
Задача 2. В скелете змей отсутствует грудная клетка. В связи с чем она была утрачена у этих животных? (стр. 125-126 учебника – если учащиеся не ответят на вопрос))
- в связи с отсутствием конечностей и выработкой особого способа передвижения путем боковых изгибов позвоночника и ребер, которые своими нижними концами способны сдвигаться вперед и назад
Задача 3. Любой лишний груз был бы помехой при полете. Какие изменения в связи с этим произошли в опорной структуре птиц?
- кости тонкие, заполнены воздухом
- челюсти без зубов
Задача 4. Шея у млекопитающих имеет разную длину: у собаки она короткая, у жирафа длинная. Чем определяются такие различия?
- это зависит не от количества шейных позвонков (их 7), а от длины их тел
- Какой вывод можно сделать, познакомившись с общими функциями опорно-двигательной системы у животных организмов?
Несмотря на значительные различия в строении опорно-двигательных структур у разных животных, их скелеты выполняют сходные функции: опоры тела, защиты внутренних органов, перемещения тела в пространстве.
3. Целеполагание и мотивация.
А сейчас, я прошу вас внимательно посмотреть небольшой видеофрагмент, и
подумать - о чем мы сегодня будем говорить, и как будет называться наша тема? Какие цели поставим?
4. Изучение нового материала
Мир живой природы находится в непрерывном движении. Движение - одно из основных свойств живых организмов. Двигаются стада или стаи животных, отдельные организмы, двигаются бактерии и простейшие в капле воды. Растения поворачивают свои листья к солнцу, всё живое растёт. Способы движения за миллиарды лет прошли долгий путь эволюции.
Передвижение всего организма с одного места на другое называется ЛОКОМОЦИЕЙ. А зачем животные движутся? (учащиеся высказывают свои мнения)
- поиск пищи
- спасение от хищников
- расселение
- поиск половых партнеров.
Локомоция стала возможной в результате формирования, взаимодействия и совместной работы нервной, мышечной и скелетной систем.
Сейчас предлагаю посмотреть еще один видеофрагмент. Какие способы передвижения вы увидели? (учащиеся высказывают свои мнения)
- А как же классифицировать все эти способы передвижения? Для того, чтобы это выяснить, а так же установить что такое полость тела вы будете работать группами (на столах инструктивные карты и оборудование)
1 группа.
1. Просмотреть видеофрагмент «Движение амебы», прочитать текст на стр. 199 учебника.
Ответить на вопросы:
1.Как называется способ передвижения?
2.Каков механизм передвижения?
3. Привести примеры животных, использующих этот способ передвижения.
2. Просмотреть видеофрагменты «Движение эвглены зеленой»и «Движение инфузории-туфельки», прочитать текст на стр. 200 учебника.
Ответить на вопросы:
1.Как называется способ передвижения?
2.Каков механизм передвижения?
3. Привести примеры животных, использующих этот способ передвижения.
3. В какой среде обитают эти животные?
2 группа.
1. Прочитать текст «Движение с помощью мышц» на стр. 200 учебника.
2. Ответить на вопросы:
1.Как называется способ передвижения?
2.Каков механизм передвижения?
3. Заполнить таблицу:
Тип и класс животных | Способ передвижения |
Круглые черви | |
Кольчатые черви | |
Пиявки | |
Брюхоногие моллюски | |
Двустворчатые моллюски | |
Головоногие моллюски | |
Ракообразные | |
Насекомые | |
Рыбы | |
Земноводные, пресмыкающиеся, птицы, млекопитающие |
4. Какие среды освоили животные с данным типом передвижения?
3 группа.
1. Прочитать текст.
Жизненная форма - внешний облик и биологические особенности, отражающие приспособленность организма к определенным условиям среды обитания.
Вспомним жизненные формы растений: ( древесные: деревья, кустарники, кустарнички; травянистые)
Для животных, как и для растений, также важна система жизненных форм. Существенное значение для животных приобрели общие особенности среды обитания, способ передвижения в этой среде, а также характер их пищи. Одна из классификаций жизненных форм животных по способам передвижения в различной среде обитания :
а) четвероногие скоростные бегуны
б) двуногие скоростные бегуны
в) скоростные пловцы
г) лазающие по деревьям
д) роющие в земле
е) планирующие в воздухе
ж) быстро летающие.
Животные, относящиеся к каждой из этих групп, имеют характерные черты строения во внешнем облике.
1. От чего зависит жизненная форма животных?
2.Как классифицируют животных по способам передвижения?
3. Установите соответствие:
Способ передвижения - пример животных - описание.( см. конверты)
4 группа: Полость тела.
1. Изучить текст «Полости тела» на стр 202 учебника и дополнительную информацию.
2. ответьте на вопросы:
-Что такое полость тела?
- Какие функции выполняет?
- Какие типы полостей тела различают? Для каких животных характерны?
- Составьте модели полостей тела, используя подручный материал.
Отчет групп.
У: В природе существует 3 способа передвижения, о которых нам сейчас расскажут представители групп.
1. Амебоидное
2.Жгутики и реснички
3.Мышечное
У: Жизненная форма - внешний облик и биологические особенности, отражающие приспособленность организма к определенным условиям среды обитания.
Вспомним жизненные формы растений: ( древесные: деревья, кустарники, кустарнички; травянистые) .Для животных, как и для растений, также важна система жизненных форм. О том, какие жизненные формы встречаются среди животных по способу передвижения нам расскажут представители 3 группы.
У: А знаете ли вы ребята, что есть удивительное животное ящерица василиск, обитающая в тропической Америке, которая может передвигаться по поверхности воды. Самое интересное, что в Василиска из-за его необычной особенности часто сравнивают с самим Иисусом. Дело в том, что эта ящерица умеет бегать по поверхности воды. Такая особенность наблюдается пока только лишь у водомерки. Но это насекомое весит несколько граммов, в отличие от ящерицы василиска, однако он может удерживаться на воде всем телом. Как же это может удаваться ящерице? Скорей всего эта особенность проявилась у василиска благодаря его способности очень быстро передвигаться. Василиск может развивать скорость около двенадцати километров в час, очень быстро перебирая задними лапками. У ящерицы прекрасно получается не только бегать по воде, но и нырять, а также плавать. Эти ящерицы хорошо ощущают себя и на земле, спокойно лазая по деревьям, а также передвигаясь по земле.
У: Человек учится у природы, почему? Среди биологических наук, есть наука о изучении строения движения живых организмов для решения инженерных задач, создания новых приборов и механизмов – Бионика. 13 сентября 1960 г. признана наукой на американском симпозиуме..
Праотцом бионики считается Леонардо да Винчи. Его чертежи и схемы летательных аппаратов основаны на строении крыла птицы. У природы человек учился летать, строить планеры и самолеты, она помогла ему стать крылатым как птица, и быстрым словно мысль.
У: Еще одна группа работала с новой темой «Полость тела». Представители этой группы сейчас перед нами выступят.
5. Закрепление знаний
На интерактивной доске : распределить животных и способ передвижения способ его передвижения указать к первично - или вторично полостным оно относится?
6.Рефлексия.
Давайте вспомним, какую цель мы перед собой ставили в начале урока? Достигли мы ее?
7. Д / З Выучить информацию с рабочих листов, решить кроссворд.
