МБОУ "Растегаевская ООШ"
РАССМОТРЕНО УТВЕРЖДАЮ Руководитель МО Директор школы
____________/__________/ ___________/_________/
Протокол №____________ Приказ №____________
от "____"________20___г. от "___"_________20__г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ 7 КЛАСС
Учитель русского языка
1 квалификационная категория
2учебный год
1. Пояснительная записка
Рабочая программа по русскому языку для 7 класса составлена на основе Программы для общеобразовательных учреждений 5-9 классы (издательство Дрофа, 2009) под редакцией .
Главная цель обучения русскому языку состоит в том, чтобы обеспечить языковое развитие учащихся, помочь им овладеть речевой деятельностью: сформировать умения и навыки грамотного письма, рационального чтения, научить их свободно говорить и писать на родном языке, пользоваться им в жизни как основным средством общения.
В соответствии с целью обучения программа под редакцией направлена на усиление речевой направленности курса. Теория приближена к потребностям практики; она вводится для того, чтобы помочь учащимся осознать свою речь, опереться на речеведческие знания как на систему ориентиров в процессе речевой деятельности, овладеть навыками самоконтроля.
Программа предусматривает уточнение и приведение в систему умения связной речи, которые отобраны и сгруппированы с учетом характера учебной речевой деятельности.
Речевая направленность курса усилена в языковых разделах: ставится задача развития умений говорить на лингвистические темы, понимать лингвистический текст; читать и говорить, соблюдая интонацию, отвечающую содержанию речи и особенностям грамматического строя.
Содержание и структура 7 класса имеет морфолого-орфографическую направленность и включает вводный курс синтаксиса и пунктуации, фонетику и орфоэпию, лексику и словообразование.
Речевая направленность курса предполагает усиление семантического аспекта в изучении фактов и явлений языка. Осмысление значения морфем, внимание к внутренней форме слова не только развивает грамматическое мышление, но и помогает решить проблемы внутрипредметных связей, позволяет сформировать грамматические, лексические, орфографические умения и навыки в их единстве.
Речевая направленность также предполагает формирование у учащихся чуткости к богатству и выразительности родной речи, гордости за родной язык, интереса к его изучению.
Программа предусматривает двухступенчатую структуру обучения: закрепительно-углубляющий этап относительно предыдущего года и основной этап, реализующий программный материал в логике его развития.
2.Календарно - тематическое планирование
На освоение программы 7 класса отведено 5 часов в неделю, т. е. 170 часов в год.
Планирование предназначено для работы по учебнику "Русский язык. Учебник для 7 класса общеобразовательных учреждений / под ред. , . -М.:Дрофа, 2008"
Учебник содержит два раздела: 1) "Язык. Правописание. культура речи"; 2)"Речь". Планирование составлено так, что эти разделы изучаются не в линейном порядке, а в перемежающемся режиме.
В течение учебного года возможна корректировка распределения часов с учетом хода усвоения учебного материала учащимися или в связи с другими объективными причинами.
3. Требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся
К концу 7 класса учащиеся должны владеть следующими умениями:
по орфоэпии: правильно произносить употребительные слова изученных частей речи;
по словообразованию: объяснять значение слова, его написание и грамматические признаки, опираясь на словообразовательный анализ и типичные словообразовательные модели;
по морфологии: распознавать части речи; знать морфологические признаки частей речи и систему формоизменения;
по синтаксису: определять синтаксическую роль частей речи; различать и правильно строить сложные предложения с сочинительными и подчинительными союзами; использовать сочинительные союзы как средство связи предложений в тексте; соблюдать правильную интонацию предложений в речи;
по орфографии: характеризовать изученные орфограммы, объяснять их правописание; правильно писать слова с изученными орфограммами;
по пунктуации: обосновывать и правильно употреблять знаки препинания на основе изученного в 5-7 классах.
4. Используемые средства обучения:
1. Учебно-методический комплекс:
Учебник "Русский язык. 7 класс" под редакцией , . - М.:Дрофа, 2009г.
"Поурочные планы по учебнику , , .
. Уроки русского языка: из опыта работы-М.: Просвещение, 1998г.
"Русский язык" (Приложение к газете "Первое сентября")
Поурочное планирование. Издательство 2Учитель"(диск)
2.Справочная литература
3.Таблицы,CD-диски.
4.Раздаточный материал, карточки, тесты.
5.Содержание обучения:
1) О языке 1час
2) Закрепление и углубление изученного в 6 классе 25 часов
3) Морфология. Орфография.
- наречие 25 часов
4) Служебные части речи 44 часа
5)Самостоятельные и служебные части речи 1 час
6) Междометия и звукоподражательные слова 4 часа
7)Трудные случаи разграничения языковых явлений 10 часов
8) Речь 42 часа
9) Резерв 18 часов
Тематическое планирование по русскому языку в 7 классе
№ п/п | Тема урока | Кол-во часов | Цели урока | Виды деятельности | Дата проведения |
1. | Вводный. Слово - основная единица языка. Изменяется ли язык с течением времени. | 1 | Систематизация сведений о русском языке как развивающемся явлении. | Беседа. | |
2. | Что мы знаем о речи, ее стилях и типах, о тексте. | 1 | РР. Формировать умения стилистически нормативно употреблять вариантные формы словоизменения в книжных текстах. | Беседа. Практикум. | |
3. | Что мы знаем о речи, ее стилях и типах, о тексте. | 1 | Закреплять умения осуществлять речевой самоконтроль; находить грамматические и речевые ошибки, недочеты и исправлять их. | Беседа. Практикум. | |
4-5 | Орфография и пунктуация. Фонетика и орфоэпия. | 2 | Закреплять умения правильно произносить употребительные слова изученных частей речи, соблюдать основные правила транскрипции, совершенствовать звуковую характеристику слов. | Беседа. Практикум. | |
6-8 | Словообразование знаменательных изменяемых частей речи. | 3 | Закрепить знания о способах словообразования частей речи. | Беседа. Практикум. Словарная работа. | |
9. | Контрольная работа по теме "Словообразование. Фонетика и орфоэпия". | 1 | Проверка уровня знаний по изученным темам. | ||
10-11 | Способы и средства связи предложений в тексте. | 2 | РР. Формировать знания о способах связи предложений в тексте | ||
12-13 | Изложение. | 2 | РР. Научить определять смысловую структуру текста, находить в тексте основную и дополнительную информацию. | ||
14. | Правописание: орфография и пунктуация. | 1 | Совершенствовать знания по орфографии и пунктуации | Беседа. Практикум. Словарная работа. | |
15-16 | Правила употребления букв. Буквы Ъ и Ь. | 2 | Совершенствовать навыки применения основных типов орфограмм Ъ Ь, порядок действий при решении орфографических задач. | Беседа. Практикум. | |
17-18 | Буквы О-Е после шипящих и Ц. | 2 | Совершенствовать навыки применения правил выбора букв после шипящих и Ц, порядок действий при решении орфографических задач. | Беседа. Практикум. Словарная работа. | |
19-20 | Обозначение на письме гласных и согласных звуков в составе морфем. Правописание приставок. | 2 | Актуализация и восстановление знаний о правописании приставок и предлогов; отрабатывать умение правильно писать гласные и согласные, приставки. | Беседа. Практикум. Словарная работа. | |
21-22 | Обозначение на письме гласных и согласных звуков в составе морфем. Орфограммы в корнях слов. | 2 | Совершенствовать навыки применения основных типов орфограмм корня, порядок действий при решении орфографических задач. | Беседа. Практикум. Словарная работа. | |
23-24 | Обозначение на письме гласных и согласных звуков в составе морфем. Правописание суффиксов. | 2 | Совершенствовать навыки применения основных типов орфограмм в суффиксах, порядок действий при решении орфографических задач. | Беседа. Практикум. | |
25-26 | Обозначение на письме гласных и согласных звуков составе морфем. Правописание окончаний. | 2 | Совершенствовать навыки применения основных типов орфограмм окончаний, порядок действий при решении орфографических задач. | Практикум. | |
27 | Контрольная работа по теме " Правописание приставок, суффиксов, окончаний..." | 1 | Проверка уровня сформированности представлений о правильном написании корней слов, окончаний, приставок и суффиксов. | Диктант. | |
28 | Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками. | 1 | Корректировка знаний по теме. | Индивидуальные крточки, дифференцированные задания. | |
29-30 | Слитно - дефисно - раздельные написания. Слитное и раздельное написание НЕ с разными частями речи. | 2 | Формировать знания о слитно-раздельном написании НЕ с разными частями речи. | Практикум. | |
31-32 | Слитное и раздельное написание НЕ и НИ в отрицательных местоимениях. | 2 | Формировать знания о слитно-раздельном написании НЕ и НИ в отрицательных местоимениях. | Беседа. Практикум. Словарная работа. | |
33-34 | Контрольная работа по те- ме "Слитно-раздельное написание НЕ с разными частями речи. Анализ к/р. | 2 | Проверка и корректировка знаний по пройденной теме. | Диктант. | |
35-36 | Словарное богатство рус- ского языка. | 2 | РР. Углубить сведения об объединении слов в разные группы, отражающие особенности лексического значения слов. | Беседа. Практикум. | |
37-38 | Грамматика: морфология и синтаксис. | 2 | Систематизация знаний учащихся о морфологии и синтаксисе, грамматическом значении частей речи. | Беседа. Практикум. | |
39 | Стили речи. Публицистический стиль Речи. | 1 | РР. Развивать умения находить в тексте признаки публицистического стиля. | Беседа. Практикум. | |
40 | Заметка в газету. | 1 | РР. Формировать знания признаков заметки; уметь определять тему, основную мысль текста, анализировать текст. | ||
41-42 | Заметка в газету. | 2 | РР. Уметь создавать тексты в жанре заметки. | Написание заметки по упр.197. | |
43 | Наречие. Какие слова Являются наречиями. | 1 | Обобщить сведения о наречиях и их роли в речи. | Беседа. Практикум. | |
44-45 | Как отличить наречие от Созвучных форм других частей речи. | 2 | Совершенствовать навыки правописания наречий, сходных с ними по звучанию форм других частей речи. | Практикум. | |
46-47 | Разряды наречий по Значению. | 2 | Развивать знания о разрядах наречий по значению, уметь определять их. | Беседа. Практикум. | |
48-51 | Степени сравнения наречий Морфологический разбор. | 3 | Познакомить с теоретическими сведениями об образовании степеней сравнения наречий, порядком морфологического разбора. | Беседа. Практикум. | |
52-53 | Словообразование наречий. | 2 | Формировать умения членить наречие на морфемы, образовывать наречия. | Беседа. Практикум. | |
54-56 | Правописание наречий, Образованных от имен Существительных. | 3 | Формировать новые и совершенствовать ранее сформированные орфографические навыки; уметь употреблять наречия в речи. | Беседа. Практикум. | |
57 | Правописание наречий на -О, - Е. НЕ в наречиях на -О, - Е. | 1 | Уметь применять правило правописания Наречий на -О, - Е с НЕ. Усвоить алгоритм действий при применении правила. | Практикум. | |
58-59 | Буквы Н, НН в наречиях на -О, - Е | 2 | Освоение орфограммы написания, усвоение алгоритма действий при применении правила написания Н , НН в наречиях на -О, - Е. | Беседа. Практикум. Словарная работа. | |
60 | Буквы О, Е на конце наречий после шипящих | 1 | Освоить орфограмму, усвоить алгоритм действий при применении правила. | Беседа. Практикум. | |
61-62 | Закрепление изученного по теме "Наречие" | 2 | Уметь правильно определять категорию наречие, правильно писать наречия. | Практикум. | |
63 | Контрольная работа по теме "Наречие". | 1 | Уметь применять правила, проверить усвоение знаний. | Диктант. | |
64 | Анализ контрольного Диктанта. Работа над Ошибками. | 1 | Корректировка знаний. | Индивидуальные карточки. | |
65-66 | Типы речи. Рассуждение-размышление | 2 | РР. Формировать умения рассуждать, делать выводы. | Беседа. Словарная работа. | |
67-68 | Изложение по упр.275. | 2 | Уметь определять смысловую структуру текста, находить в тексте основную и дополнительную информацию. | ||
69 | Наречие (продолжение). Буквы О, А на конце. Наречий. | 1 | Уметь применять правило написания О, А На конце наречий. | Беседа. Практикум. Словарная работа. | |
70-71 | Дефис в наречиях. | 2 | Сформировать знания дефисного написания наречий, уметь применять правила. | Беседа. Практикум | |
72-73 | НЕ и НИ в отрицательных наречиях. | 2 | Закрепить умения правописания отрицательных наречий; осознавать сходство и различие в правописании отрицательных местоимений и наречий. | Беседа. Практикум | |
74 | Буква Ь на конце наречий. | 1 | Закрепить знание правил употребления Ь после шипящих на конце слов разных частей речи. | Беседа. Практикум. | |
75 | Закрепление изученного по теме "Наречие" | 1 | Закрепить изученное по наречию | Практикум. Словарная работа. | |
76 | Контрольная работа по теме "Правописание наречий". | 1 | Проверить усвоение знаний по написанию наречий. | Диктант | |
77 | Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками. | 1 | Корректировать знания, уметь ликвидировать пробелы | Индивидуальные карточки | |
78 | Употребление наречий в речи. | 1 | РР. Развивать понимание роли наречий в художественном и научном текстах; понимать разницу между обстоятельственными наречиями и определительными. | Беседа. Практикум. | |
79-80 | Сочинение по упр.296. | 2 | РР. Развивать умения писать сочинения, уметь работать по картине. | Собирание рабочих материалов. Написание сочинения. | |
81-82 | Произношение наречий. | 2 | РР. Формировать умения произносить наречия, применяя известные правила произношения и ударения. | Беседа. Практикум. | |
83 | Типы речи (продолжение). Описание состояния Человека. | 1 | РР. Совершенствовать умения анализировать и строить текст, используя конструкции характерные для описания предмета; формировать умения строить текст со значением описания состояния человека. | Беседа. Собирание рабочих материалов. | |
84-85 | Сочинение по упр.325. | 2 | РР. Закрепить умения писать сочинение. | ||
86-87 | Служебные части речи. Предлог. Предлог как часть речи. Разряды предлогов. | 2 | Совершенствовать знания о предлоге как о части речи, уметь различать разряды предлогов. | Беседа. Практикум. | |
88-90 | Правописание предлогов. | 3 | Формировать знания о правописании предлогов. | Беседа. Практикум. | |
91-92 | Употребление предлогов в речи. | 2 | РР. Совершенствовать умения употреблять предлоги в составе глагольных и именных словосочетаний, соблюдая современные нормы русского литературного языка. | Беседа. Практикум. | |
93 | Контрольная работа по теме "Предлог". | 1 | Проверить усвоение знаний по написанию предлогов. | Диктант. | |
94 | Анализ контрольного Диктанта. Работа над ошибками.. | 1 | Корректировать знания, уметь ликвидировать пробелы. | Индивидуальные карточки. | |
95 | Текст. Порядок слов в спокойной монологической речи. | 1 | РР. Развивать знания о порядке слов в предложении, его роли в передаче информации. | Беседа. | |
96 | Обратный порядок слов, усиливающий эмоциональность речи. | 1 | РР. Повторение о порядке слов в предложении, его роли в передаче информации, ознакомление с обратным порядком слов. | Беседа. | |
97-98 | Изложение по упр. 376 | 2 | РР. развивать умения определять смысловую структуру текста, вычленять в нем подтемы, находить в тексте основную и дополнительную информацию | Изложение. | |
99-103 | Союз. Союз как часть речи. Разряды союзов. | 4 | Обобщить все сведения о союзе как части речи, умение находить союзы в предложении, учиться различать разряды союзов и типы предложений, в которых они употреблены. | Беседа. Практикум. Словарная работа. | |
104-106 | Правописание союзов. | 3 | Знакомство с правописанием союзов, формировать умения отличать союзы от местоимений или наречий. | Беседа. Практикум. Словарная работа. | |
107-109 | Употребление союзов в простых и сложных предложениях. | 3 | Совершенствовать умения употреблять союзы в устной и письменной речи. | Практикум. | |
110 | Контрольная работа по теме "Союз" | 1 | Проверить усвоение правописания союзов. | Диктант. | |
111 | Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками. | 1 | Корректировать знания, уметь ликвидировать пробелы. | Индивидуальные карточки. | |
112-114 | Текст (продолжение). Описание внешности человека. | 3 | Формировать умения отбирать признаки для описания внешности человека в различных стилях. | Беседа. Практикум. | |
115-116 | Частица. Частица как часть речи. Разряды частиц. | 2 | Уметь видеть частицы в тексте, развивать знания о правилах употребления и написания частиц; уметь различать разряды частиц. совершенствовать морфологический разбор119 частей речи. | Беседа. Практикум. | |
117-119 | Правописание частиц | 3 | Разуметь различать разряды частиц, развивать знания о правилах употребления и написания частиц, | Беседа. Практикум. | |
120-121 | Употребление частиц в речи | 2 | Объяснить смысловую роль частицы в анализируемом высказывании; наблюдать за использованием частиц в отрывках художественных текстов. | Беседа. Практикум. | |
122 | Произношение предлогов, союзов, частиц. | 1 | Уметь правильно произносить предлоги, союзы, частицы. | Практикум. | |
123 | Контрольная работа по теме "Частицы" | 1 | Проверить усвоение правописания частиц. | Диктант. | |
124 | Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками. | 1 | Корректировка знаний, уметь ликвидировать пробелы. | Индивидуальные карточки. | |
125-128 | Междометия. Междометия и звукоподражательные слова. | 4 | Изучить перечень наиболее употребительных междометий, научиться определять роль междометий в высказывании. | Беседа. Практикум. | |
129-132 | Омонимия слов разных частей речи. | 4 | Научиться различать омонимичные части речи на основе семантико-грамматического анализа. | Беседа. Практикум. | |
133-134 | Текст (продолжение). Характеристика человека. | 2 | РР. Формировать умения анализировать деловую и написанную в художественном стиле характеристику. | Беседа. Практикум. | |
135-136 | Сочинение по упр. 526. | РР. Проверить написание автобиографического повествования. | Сочинение. | ||
137-138 | Повторение. Фонетика. Орфоэпия | 2 | Проверить усвоение изученного материала по фонетике и орфоэпии | Практикум. | |
139-140 | Повторение. Состав слова. Словообразование. | 2 | Проверить усвоение изученного материала, уметь применять знания на практике. | Практикум. | |
141-142 | Повторение. Лексика и фразеология. | 2 | Закрепить знания по лексике и фразеологии, умение работать со словарями. | Практикум Словарная работа. | |
143-147 | Повторение. Грамматика: морфология и синтаксис. | 5 | Повторить умения распознавать части речи, закрепить умение различать и строить сложные предложения. | Практикум. | |
148-153 | Повторение. Орфография. Пунктуация. | 5 | Закрепить умения в правописании слов, нахождении изученных орфограмм, обосновывать правильный выбор букв и знаков препинания. | Практикум. Словарная работа. | |
154 | Итоговый контрольный диктант | 1 | Проверить уровень подготовленности по пройденному материалу за курс 7 класса. | ||
155 | Анализ контрольного диктанта. | 1 | Корректировка знаний. | Индивидуальные карточки. | |
156-157 | Повторение. Стили и типы речи. | 2 | Систематизировать сведения о стилях и типах речи. | Беседа. Практикум. | |
Резерв | 13 |
Критерии оценки знаний учащихся
ОЦЕНКА СОЧИНЕНИЙ И ИЗЛОЖЕНИЙ
Оценка "5" выставляется, если имеется 1 недочет в содержании; 1-2 речевых недочета;
допускается также1 орфографическая, или одна пунктуационная, или 1 грамма-
тическая ошибка.
Оценка "4" - выставляется, если имеется не более 2 недочетов в содержании и не более 3-4
речевых недочетов; допускается при этом 2 орфографические и 2 пунктуацион-
ные ошибки, или 1 орфографическая и 3 пунктуационные ошибки, или 4
пунктуационные ошибки при отсутствии орфографических ошибок, а также
2 грамматические ошибки.
Оценка "3" - выставляется, если в целом в работе имеется не более 4 недочетов в содержании
и 5 речевых недочетов; допускаются 4 орфографические и 4 пунктуационные
ошибки, или 3 орфографические и 5 пунктуационных, или 7 пунктуационных
при отсутствии орфографических ошибок ( в 6 классе 5 орфографических и 4
пунктуационных ошибки), а также 4 грамматические ошибки.
Оценка "2" - выставляется, если в целом в работе допущено 6 недочетов в содержании и до
7 речевых недочетов; допускаются также 7 орфографических и 7 пунктуацион-
ных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных, 5 орфографических
и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок,
а также 7 грамматических ошибок.
Оценка "1"- выставляется, если в работе допущено более 6 недочетов в содержании и более 7
речевых недочетов; имеется также более 7 орфографических ошибок,7 пунктуа-
ционных и 7 грамматических.
ОЦЕНКА УСТНЫХ ОТВЕТОВ
Оценка "5" ставится, если ученик 1) полно излагает изученный материал, дает правильное определение языковых понятий; 2) обнаруживает понимание материала, может обосновывать свои суждения, применять знания на практике, привести необходимые самостоятельно составленные примеры ; 3) излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.
Оценка "4" ставится, если ученик допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.
Оценка "3" ставится, ученик обнаруживает знание и понимание основных положений темы, но: 1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил; 2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновывать свои суждения и привести свои примеры; 3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.
Оценка "2" ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка "2" отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.
Оценка "1" ставится, если ученик обнаруживает полное незнание и непонимание материала
ОЦЕНКА ДИКТАНТОВ
Оценка "5" выставляется за безошибочную работу, а также при наличии в ней 1 негрубой орфографической или 1 негрубой пунктуационной ошибки.
Оценка "4" выставляется при наличии в диктанте 2 орфографических и 2 пунктуационных ошибок, или 1 орфографической и 3 пунктуационных, или 4 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок, если среди них есть однотипные.
Оценка "3" выставляется за диктант, в котором допущены 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок. В 5 классе допускается выставление оценки "3" за диктант при 5 орфографических и 4 пунктуационных ошибках. Оценка "3" может быть поставлена при 6 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, если среди тех имеются однотипные и негрубые ошибки.
Оценка "2" выставляется за диктант, в котором допущено до 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, или 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, или 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок.
При большем количестве ошибок диктант оценивается баллом "1".
Грамматическое задание оценивается следующим образом:
"5" - все задания выполнены верно;
"4" - выполнено верно 3/4 задания;
"3" - выполнено не менее 1/2 задания;
"2" - выполнено менее 1/2 задания;
"1" - не выполнено ни одного задания.
