Согласовано Утверждено
Заместитель директора по УВР Директор МОУ «Сугановская СОШ»
____________ ____________
Календарно-тематическое планирование
по географии 6 класс
Количество часов в год:час в неделю)
2учебный год
Учитель:
Пояснительная записка
Данная рабочая программа составлена на основании:
· стандарта основного общего образования по географии (базовый уровень) 2010 г.
· программы общеобразовательных учреждений География 6-9 классы. , , . Москва, «Просвящение» 2010 год. и примерной программы для основного общего образования по географии (базовый уровень) 2004 г. Сборник нормативных документов «Дрофа», 2004 г.
Начальный курс географии – это первый по счету школьный курс географии.
Начальный курс географии достаточно стабилен, с него начинается изучение географии в школе. В его структуре заложена преемственность между курсами, обеспечивающая динамизм в развитии, расширении и углублении знаний и умений учащихся, в развитии их географического мышления, самостоятельности в приобретении новых знаний.
При его изучении учащиеся должны усвоить основные общие предметные понятия о географических объектах, явлениях, а также на элементарном уровне знания о земных оболочках. Кроме того, учащиеся приобретают топограф – картографические знания и обобщенные приемы учебной работы на местности, а также в классе.
Нельзя не отметить, что именно при изучении этого курса начинается формирование географической культуры и обучение географическому языку; изучая его, школьники овладевают первоначальными представлениями, понятиями, причинно – следственными связями, а также умениями, связанными с использованием источников географической информации, прежде всего, карты. Большое внимание уделяется изучению своей местности для накопления представлений (знаний), которые будут использоваться в дальнейшем.
Рабочая программа конкретизирует содержание блоков образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по крупным разделам курса и последовательность их изучения.
Кроме того, программа содержит перечень практических работ по каждому разделу.
Цели. Изучение географии в основной школе направлено на достижение следующих целей:
• освоение знаний об основных географических понятиях, географических особенностях природы; об окружающей среде, путях ее сохранения и рационального использования;
• овладение умениями ориентироваться на местности; использовать один из «языков» международного общения — географическую карту, применять географические знания для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов;
• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе наблюдений за состоянием окружающей среды, решения географических задач, самостоятельного приобретения новых знаний;
• воспитание любви к своей местности, своему региону, своей стране, взаимопонимания с другими народами; экологической культуры, позитивного отношения к окружающей среде;
• формирование способности и готовности к использованию географических знаний и умений в повседневной жизни, сохранению окружающей среды и социально-ответственному поведению в ней; самостоятельному оцениванию уровня безопасности окружающей среды как сферы жизнедеятельности.
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
Организуя учебный процесс по географии в основной школе, необходимо обратить особое внимание на общеобразовательное значение предмета. Изучение географии формирует не только определенную систему предметных знаний и целый ряд специальных географических умений, но также комплекс общеучебных умений, необходимых для:
— познания и изучения окружающей среды; выявления причинно-следственных связей;
— сравнения объектов, процессов и явлений; моделирования и проектирования;
— ориентирования на местности, плане, карте; в ресурсах ИНТЕРНЕТ, статистических материалах;
— соблюдения норм поведения в окружающей среде; оценивания своей деятельности с точки зрения нравственных, правовых норм, эстетических ценностей.
Цель курса:
формирование основы географического образования учащихся.
Задачи, решаемые в этом курсе, для достижения поставленной цели, можно сформулировать следующим образом:
Показать школьникам географию как предмет изучения и убедить учащихся в необходимости и полезности ее изучения;
Приобщить к терминологическому языку географии и сформировать первые пространственные представления об объектах и явлениях, происходящих в окружающем ребенка мире;
Познакомить с географической картой как уникальным и наглядным источником знаний и средством обучения;
Научить работать с разными средствами обучения как в природе, на местности, так и в классе, лаборатории;
А самое главное – показать школьникам что каждый человек является частью общепланетарного природного комплекса «Земля» и каждый живущий на ней в ответе за все, что он сам делает в окружающем его мире.
Требования к уровню подготовки (Результаты обучения)
В результате изучения географии ученик должен
знать/понимать
· основные географические понятия и термины; различия плана, глобуса и географических карт по содержанию, масштабу, способам картографического изображения; результаты выдающихся географических открытий и путешествий;
· географические следствия движений Земли, географические явления и процессы в геосферах, взаимосвязи между ними, их изменение в результате деятельности человека;
уметь
· выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений;
· находить в разных источниках и анализировать информацию, необходимую для изучения географических объектов и явлений, разных территорий Земли, их экологических проблем;
· приводить примеры: использования и охраны природных ресурсов, адаптации человека к условиям окружающей среды,
· составлять краткую географическую характеристику разных территорий на основе разнообразных источников географической информации и форм ее представления;
· определять на местности, плане и карте расстояния, направления высоты точек; географические координаты и местоположение географических объектов;
· применять приборы и инструменты для определения количественных и качественных характеристик компонентов природы; представлять результаты измерений в разной форме; выявлять на этой основе эмпирические зависимости;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
· ориентирования на местности и проведения съемок ее участков; чтения карт различного содержания;
· учета фенологических изменений в природе своей местности; проведения наблюдений за отдельными географическими объектами, процессами и явлениями, их изменениями в результате природных и антропогенных воздействий; оценки их последствий;
· наблюдения за погодой, состоянием воздуха, воды и почвы в своей местности;
· проведения самостоятельного поиска географической информации на местности из разных источников: картографических, статистических, геоинформационных.
Программное и учебно-методическое оснащение учебного плана
Количество часов в неделю согласно учебному плану школы | Реквизиты программы | УМК | Дополнительные пособия | |
Инвариантная часть | Вариативная часть | |||
1 | Программно-методические материалы География 6-9 классы. Составитель М.; Дрофа 2001 год 4-е издание, дополненное. Программы общеобразовательных учреждений География 6-9 классы. , , . Москва, «Просвящение» 2010 год. | 1. , . Начальный курс географии. 6 класс – М.: Дрофа, 2011 год. 2. Поурочные планы по учебнику , . Волгоград: «Учитель» 2007 год 3. Комплект контурных карт „Физическая география, начальный курс“. 6 класс – М.: Дрофа, 2011 г. 4. Атлас. Физическая география, начальный курс. 6 класс. 5. Рабочая тетрадь «Начальный курс географии» Москва, Дрофа, 2011 год | ||
Место предмета в базисном учебном плане
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 35 часов для обязательного изучения учебного предмета «География», из расчета 1-го учебного часа в неделю.
Обращаем внимание на то, что в Федеральном базисном учебном плане для образовательных учреждений Российской Федерации 1 час в неделю учебного предмета «География» в VI классе перенесен в региональный (национально-региональный) компонент. Этот час рекомендуется использовать учителям географии для проведения практических работ по темам начального курса географии (VI класс) с использованием краеведческого материала и выполнения практических работ на местности.
Календарно-тематический план
№ п\п | № урока | Тема урока | Цели | Домашнее задание | Практические работы |
РАЗВИТИЕ ГЕОГРАФИЧЕСКИХ ЗНАНИЙ О ЗЕМЛЕ. | |||||
1 | 1 | Введение. География как наука | 1. Познакомить учащихся с предметом и задачами географии. 2. Объяснить понятия: «Естественные науки», «География», «Физическая и Экономическая география» | §1 | |
2 | 1 | Путешествия и географические открытия | 1. Называть и показывать маршруты, имена путешественников и ученых. 2. Определить значение открытий в развитии науки и жизни на Земле. | §2 | |
3 | 2 | Земля – планета Солнечной системы. | 1. Называть и показывать Солнечную систему, Северный и Южный полюса, экватор, нулевой меридиан. 2. Знать общие сведения о Земле. 3. Объяснять смену дня и ночи, смену времени года. | §3 | |
4 | 3 | План местности. Масштаб. | 1. Объяснить понятия «план местности», «условные знаки» 2. Уметь читать план местности, знать и называть понятия. 3. Определять по масштабу расстояние, уметь совершать перевод из численного в именованный и обратно. | §4,5 | |
5 | 4 | Стороны горизонта. Ориентирование. | 1. Называть и показывать стороны горизонта. 2. Определять направление, азимут, расстояние. 3. Знать понятия: «ориентирование», «азимут». | §6 | |
6 | 5 | Изображение на плане неровностей земной поверхности. | 1. Называть и показывать относительные высоты, абсолютные горизонтали, отметки высот. 2. Знать что такое «рельеф». 3. Уметь читать рельеф на плане. | §7 | |
7 | 6 | Составление простейших планов местности. Практическая работа №1 | 1. Называть и показывать типы глазомерной съемки местности (полярная, маршрутная) 2. Закрепить навыки и умения полученные на предыдущих уроках, необходимые для построения плана местности 3. Читать и составлять планы местности | §8 | Определение расстояний, направлений, географических координат точек на карте |
Географическая карта | |||||
8 | 1 | Форма и размеры Земли. Географическая карта. | 1. Называть и показывать внутреннее строение и размеры Земли. 2. Знать что такое глобус и уметь им пользоваться. 3. Объяснить понятие «географическая карта», описывать типы карт и их практическое использование. 4. Развивать умение добывать знания при помощи карт. | §9, 10 | «Работа с контурной картой» |
9 | 2 | Градусная сеть на глобусе и картах. Практическая работа № 2 «Знакомство с картами атласа» | 1. Объяснить построение градусной сетки на картах и глобусе. 2. Называть значение градусной сетки. 3. Определять экватор, нулевой меридиан, полюса, полушария. | § 11 | |
10 | 3 | Географические координаты. Урок практикум | 1. Объяснять понятия: «долгота», «широта». 2. Учиться определять координаты. | §12,13 | |
11 | 4 | Практическая работа № 3 «Определение по картам географических координат точек» | 1. Продолжать развивать навык определять координаты 2. Называть определения: «широта», «долгота», «параллель», «меридиан». | ||
12 | 5 | Изображение на физических картах высот и глубин. Урок практикум «Разнообразие карт и их использование в народном хозяйстве». (тестирование) | 1. Объяснять способы изображения высоты глубин, определять по шкале на географической карте 2. Называть крупнейшие равнины и горные системы Земли. 3. Значение карт для человека, разные типы карт. 4. Развивать навык работы с картой. 5. Проверить знания и умения по теме «План и карта» 6. Учить работать с тестами. | §14, 15 | |
Литосфера | |||||
13 | 1 | Земля и ее строение. Горные породы и минералы. Практическая работа № 4 «Определение горных пород по образцам» | 1. Знать особенности строения Земли, Земной коры 2. Знать определения: «Геосфера», «Гидросфера», «Биосфера», «Литосфера», «Атмосфера» 3. Учить работать с текстом учебника 4. Классификация горных пород, минералов 5. Учить приводить примеры на каждую классификацию на демонстрационном материале. | §16,17 | |
14 | 2 | Движение земной коры. Вулканы, гейзеры, горячие источники. | 1. Изучить понятия: «землетрясение», «очаг», «эпицентр», «сейсмические пояса», «горст», «грабен» 2. Объяснить движение земной коры. 3. Объяснить образование вулканов, источников, описать строение вулканов, тип вулкана. 4. Назвать и показать крупнейшие извержения вулканов. | §18, 19 | |
15 | 3 | Рельеф суши. Горы. Практическая работа №5 Определение по карте ГП, высоты гор, равнин. | 1. Объяснить рельеф гор, определять средние абсолютные высоты, протяженность гор. 2. Описывать ГП гор. 3. Называть крупнейшие горные системы Земного шара. | §20 | |
16 | 4 | Равнины суши. Рельеф дна Мирового океана. | 1. Объяснить особенности рельефа равнины. 2. Описывать ГП равнины. 3. Определять среднюю протяженность, высоту равнины. 4. Называть и показывать крупные равнины. 5. Объяснить рельеф дна океана. 6. Описывать глубины океанов 7. Называть и показывать подводные хребты, желоба. | §21,22 | |
Гидросфера | |||||
17 | 1 | Вода на Земле. Части мирового океана. Практическая работа №6 Описание географического положения моря по плану. | 1. Объяснить понятия «гидросфера» 2. Описывать Мировой круговорот воды как природное явление. 3. Объяснить понятия: «мировой океан», «пролив», «остров», «полуостров», «архипелаг», «материк». 4. Описывать ГП морей. 5. Называть и показывать океаны, моря, заливы, проливы, острова, полуострова, архипелаги. | §23, 24 | Работа с контурной картой. «Нанесение географической номенклатуры». |
18 | 2 | Свойства океанических вод. Волны в океане. Океанические течения. | 1. Объяснить понятия: «промилле», «соленость» 2. Описывать свойства океанической воды 3. Объяснять образование ветровых волн, цунами, приливов, отливов. 4. Описывать строение ветровых волн. 5. Объяснять понятия и причины образования течений 6. Называть и показывать теплые и холодные течения. | §25, 26, 27 | |
19 | 3 | Изучение Мирового океана. Практическая работа №7 Определение ГП одного из океанов, его размеров, глубин, видов хозяйственной деятельности. | 1. Контроль знаний по теме «Мировой океан» 2. Развитие умений работать с контурной картой и картами атласа. | §28 | |
20 | 4 | Подземные воды. | 1. Объяснить понятия: «подземные воды», «водопроницаемые», «водоупорные», «водоносный слой», «грунтовые воды», «родники», «межпластовые воды», «минеральные воды» 2. Описывать образование подземных вод, родников,. 3. Оценивать влияние человеческой деятельности на загрязнение подземных вод. | §29 | |
21 | 5 | Реки. | 1. Объяснить понятия: «река», «долина», «пойма», «русло», «исток», «устье», «речная долина», «речная система», «бассейн», «водораздел» 2. Описывать строение реки 3. Определять устье, исток, притоки, реки, бассейны, водоразделы по карте 4. Называть крупнейшие реки Мира. | §30 | |
22 | 6 | Озера. Ледники. | 1. Объяснить понятия: «озеро», «озерные котловины», «карст», «старица», «сточные», «бессточные», «снеговая граница», «морена», «айсберг». | §31, 32 | |
23 | 7 | Искусственные водоемы. Загрязнение гидросферы. | 1. Объяснить понятия: «канал», «водохранилище», «пруды». 2. Называть каналы и водохранилища. 3. Оценивать расходы воды, загрязнения и охрану воды. | §33, 34 | |
Атмосфера | |||||
24 | 1 | Атмосфера: строение, значение, изучение. Температура воздуха | 1. Назвать слои атмосферы, дать определение атмосфере. 2. Определять состав атмосферы. Описывать значение атмосферы. 3. Определять температуру по термометру. Описывать систему нагревания воздуха. 4. Объяснять причины изменения температуры воздуха. 5. Учить определять суточную амплитуду и среднюю суточную температуру воздуха. | §35, 36 | |
25 | 2 | Годовой ход температуры воздуха. Практическая работа № 8 Установление особенностей суточного хода температуры воздуха на основании построенного графика. (по календарю погоды) | 1. Учить читать температуру воздуха по графикам, вычислять среднюю месячную, годовую, многолетнюю температуру воздуха. Годовую амплитуду температуры. | §37 | |
26 | 3 | Атмосферное давление. Ветер | 1. Называть понятие атмосферное давление. 2. Определять давление и причины его изменения. 3. Знакомство с понятием «ветер». 4. Причины его возникновения, роль ветра, знакомство с местными ветрами. | §38, 39 | «Составление таблицы «Воздушные массы и постоянные ветры земного шара»». |
27 | 4 | Водяной пар в атмосфере. Облака. Атмосферные осадки. | 1. Называть и показывать главную причину образования облаков. 2. Определять виды облаков, относительную, абсолютную влажность. 3. Объяснять особенности образования тумана. 4. Называть главную причину образования осадков. 5. Определять количество осадков, направление ветра. 6. Дать определение атмосферным осадкам и их видам. | §40, 41 | |
28 | 5 | Погода. Климат. | 1. Определять осадки, температуру, направление ветра. 2. Описывать погоду своей местности. Дать определение «погода». 3. Называть и показывать основные характеристики климата. 4. Описывать климат различных территорий. 5. Определять разницу между климатом и погодой. | §42, 43 | |
29 | 6 | Распределение солнечного света и тепла на Земле. Причины влияющие на климат | 1. Называть и показывать тропики, полярные круги, пояса освещенности. 2. Определять координаты тропиков, полярных кругов, пояса освещенности. 3. Описывать распределение солнечного света и тепла на Земле. 4. Закрепить причины влияющие на климат. 5. Определять фенологические сроки начала времени года. 6. Описывать климат используя данные карты. | §44, 45 | |
Биосфера | |||||
30 | 1 | Разнообразие и распространение живых организмов на Земле. | 1. Называть царства организмов, их основные характеристики, определять условия существования организмов. 2. Объяснять проявление широтной зональности и высотной поясности. | §46 | |
31 | 2 | Природные зоны Земли. Организмы в мировом океане. | 1. Называть природные зоны. Их распространение, характеристику. 2. Определять и описывать природные зоны по картам. 3. Называть основные сообщества организмов океанов. 4. Приводить примеры приспособленности к окружающей среде. 5. Учиться выделять из текста главное. | §47, 48 | |
32 | 3 | Воздействие организмов на земные оболочки. Взаимодействие компонентов природы. Природные комплексы. | 1. Называть оболочки Земли, понятие «почва» 2. Определять различие почв. 3. Приводить примеры взаимодействия биосферы с другими оболочками. 4. Называть и показывать компоненты природно-географические компоненты. 5. Описывать природно-территориальные компоненты. | §49, 50 | |
ЗЕМЛЯ – ПЛАНЕТА ЛЮДЕЙ | |||||
33 | 1 | Человечество – единый биологический вид. Численность населения земли. | 1. Называть и показывать три расы человечества. Человечество и плотность населения. 2. Определять различия и сходства трех рас. 3. Описывать миграции, темпы роста населения. | §51§52 | |
34 | 2 | Основные типы населенных пунктов. Человек часть биосферы. Государства на политической карте мира. Влияние природы на жизнь и здоровье человека. Итоговый урок по теме «Физическая география». | 1. Называть и показывать основные типы населенных пунктов. 2. Приводить примеры разумного поведения человека в природе. 1. Называть природные явления. 2. Определять влияние природы на жизнь и здоровье человека. 3. Закрепить полученные знания и умения учащихся, используя игровую форму урока. | §53, 54 §55 | „Определение положения государства на материке; нанесение на контурную карту границ государств, названных в теме, столиц и определение их географических координат“ |
Перечень обязательной географической номенклатуры для 6 – го класса:
Тема ”План и карта”
Материки: Австралия, Антарктида, Африка, Евразия, Северная Америка, Южная Америка.
Континенты: Австралия, Азия, Америка, Антарктида, Африка, Европа.
Океаны: Атлантический, Индийский, Северный Ледовитый, Тихий.
Тема ”Литосфера”
Равнины: Амазонская низменность, Аравийское плоскогорье, Бразильское плоскогорье, Восточно-Европейская ( Русская ), Великая Китайская, Великие равнины, Декан, Западно-Сибирская, Среднерусская возвышенность, Среднесибирское плоскогорье, Прикаспийская низменность.
Горы: Анды, Алтай, Альпы, Гималаи, Кавказ, Кордильеры, Скандинавские, Тянь-Шань, Уральские.
Вершины и вулканы: Аконкагуа, Везувий, Гекла, Джомолунгма ( Эверест ), Килиманджаро, Ключевская Сопка, Косцюшко, Котопахи, Кракатау, Мак-Кинли, Мауна-Лоа, Орисаба, Эльбрус, Этна.
Острова: Большие Антильские, Великобритания, Гавайские, Гренландия, Исландия, Калимантан, Мадагаскар, Новая Гвинея, Новая Зеландия, Огненная Земля, Сахалин, Тасмания, Японские.
Полуострова: Аравийский, Индокитай, Индостан, Калифорния, Камчатка, Лабрадор, Скандинавский, Сомали, Таймыр, Флорида.
Тема ”Гидросфера”
Моря: Азовское, Аравийское, Балтийское, Баренцево, Восточно-Сибирское, Карибское, Красное, Мраморное, Охотское, Средиземное, Филиппинское, Чёрное, Японское.
Заливы: Бенгальский, Гвинейский, Гудзонов, Мексиканский, Персидский, Финский.
Проливы: Берингов, Гибралтарский, Дрейка, Магелланов, Малаккский, Мозамбикский.
Рифы: Большой Барьерный риф.
Течения: Гольфстрим, Западных Ветров, Куросио, Лабрадорское, Перуанское, Северо-Тихоокеанское.
Реки: Амазонка, Амур, Волга, Ганг, Евфрат, Енисей, Инд, Конго, Лена, Миссисипи, Миссури, Нил, Обь, Тигр, Хуанхэ, Янцзы.
Озёра: Аральское море, Байкал, Верхнее, Виктория, Каспийское море, Ладожское, Танганьика, Чад, Эйр.
Водопады: Анхель, Виктория, Ниагарский.
Области современного оледенения: Антарктида, Гренландия, Новая Земля, ледники Аляски, Гималаев и Кордильер.
Тема ”Человечество на Земле”
Города: Дели, Мехико, Москва, Каир, Нью-Йорк, Пекин, Рио-де-Жанейро, Санкт-Петербург, Токио.
Страны: Австралия, Бразилия, Германия, Египет, Индия, Казахстан, Канада, Китай, Нигерия, Россия, США, Франция, Япон
