,
аспирант кафедры методики преподавания
иностранных языков МПГУ
Тенденции и возможности использования компьютерных технологий в процессе обучения иностранному языку
Статья посвящена вопросам использования информационных технологий в обучении иностранным языкам. Рассматривается специфика влияния новых технологий на процесс обучения. Связь между компьютерными технологиями и изучением иностранного языка необычно велика. Выявляется положительный результат обучения с использованием компьютерных технологий.
Ключевые слова: информационные технологии, компьютерная игра, интерес, мотивация.
The article refers to the use of information technologies in teaching of foreign languages. The particularity of the impact of new technologies on learning is considered. Connection between computer technologies and learning a foreign language is extraordinary high. А new positive result of using computer technologies is revealed.
Key words: information technologies, a computer game, interest, motivation.
Если сегодня обратить наше внимание на современного ребенка, то естественно можно заметить, что каждый имеет мобильный телефон, планшетный компьютер или Play Station Portable ( PSP) ‒ портативная игровая консоль от компании Sony. Используя все эти инновационные гаджеты, дети развлекают себя компьютерными играми. И тут стоит задуматься, если ребенок это использует, то ему интересно, а, если ему интересно, почему бы это не внедрить в процесс обучения. На сегодняшний день существует огромное разнообразие обучающих компьютерных игр, как на родном, так и на иностранных языках, и только некоторые преподаватели используют их полноценно в процессе обучения. Компьютерные технологии ‒ это передний край науки XXI века. Компьютерная игра, представляющая собой виртуальный мир, вошла в мир преподавания иностранного языка, где учащиеся могут взаимодействовать с вымышленными персонажами, управлять ими, давая команды, используя знания иностранного языка. Интерактивные технологии, подобные компьютерным играм, к концу двадцатого века стали существенной частью детской и подростковой культуры. Обратная связь и управление – это две важные и несвойственные традиционным игрушкам черты интерактивных игровых технологий, аналогов которым прежде не существовало. Беглый взгляд на современное поколение электронных игр с анимированной графикой, звуковыми эффектами и системами управления подтвердит их очевидные отличия от более традиционных игр для детей [3, с. 325].
Сам по себе компьютер не хорош и не плох – это инструмент, и его характеристики меняются от того, как его используют люди и, конечно, педагоги в процессе обучения [3, с. 379]. Сегодня новое поколение не удивить многообразием компьютерных технологий в процессе обучения иностранному языку. Смарт доски, компьютеры, лингафонные кабинеты, все это стало нормой в процессе обучения языку. Это вошло в ткань повседневной жизни и естественно мотивирует активность учащихся развиваться и употреблять иноязычный материал в процессе игры.
Как известно, компьютерная игра обладает мощным и разнообразным потенциалом: она не только помогает учащимся расти и осваивать интеллектуальные навыки, но и несомненно вносит огромный вклад в развитие их социальной компетенции, мотивируя их к творческому взаимодействию, к согласованию, к сотрудничеству и очередности.
В связи с этим, происходят явные изменения в процессе образования в различных учебных учреждениях, что положительно сказывается на результате данного внедрения компьютерных технологий в обучение. Компьютерные игры выступают в роли наглядного помощника при введении, активизации, закрепления и контроля материала по иностранному языку. Можно смело сказать, что учащиеся – это фундамент будущего, а компьютерная игра – это неотъемлемая часть этого фундамента. По средствам игры, учащиеся обучаются с удовольствием, эмоционально раскрепощаясь, так как успех виден почти с первых минут игры, социально развиваясь, так как некоторые игры требуют объединение учащихся в пары или группы. Такие игры бросают вызов мышлению игрока; предоставляют безопасную среду, поощряют исследовательскую активность, создается мотив к тому, чтобы на практике применить школьные знания. Например, в игре «Идем за покупками» учащиеся имеют список товаров, которые им надо приобрести. Необходимо найти правильный магазин, грамотно изложить необходимый список товаров, найти товары на полках, расплатиться за товары. В ходе игры учащиеся должны выбрать один из четырех предложенных вариантов ответа, если ответ не соответствует, то игрок теряет баллы. Естественно, данные игры соответствуют возрастным и индивидуальным особенностям учащихся, и данная игра имеет связь с их повседневной жизнью, что несомненно облегчает понимание игры с данном контексте.
Потенциал современных технологий требует от педагогов задуматься о том, каким образом компьютер может способствовать школьному обучению и какое место в школах будущего будет занимать игра. Вероятно, что преподаватели начнут вносить изменения в содержание и род школьной активности и питать больше доверия к роли компьютерной игры в обучении, что придет к появлению ряда новшеств: изменяться границы школы, состоится переход от индивидуальной учебы к совместной, обычной станет игра с недоступными прежде формами и идеями [3, с. 380].
Суммируя все выше сказанное, становится очевидным, что использование компьютерных технологий в практике преподавания иностранного языка позволяет сделать обучение интересным и увлекательным, живым и достаточно легким, способствует неуклонному росту мотивации к изучению иностранного языка. Можно с уверенностью сказать, что эволюция компьютерной игры произойдет гораздо быстрее, чем мы это можем себе представить, так как каждый день разрабатывается и изобретается что-то новое, неизвестное ранее.
Литература
1. Жорняк со всех сторон. Современные исследования, междисциплинарный подход, практические рекомендации, взгляд в будущее. 2003, 394с.
2. Гуслова педагогические технологии: учебное пособие для студентов учреждений среднего профессионального образования.- 3-е издание, испр.- М.: Издательский центр «Академия», 2012, 288с.
3. Образование. Язык. Наука. Культура: Материалы Международной научно-практической конференции. Новый гуманитарный институт: Электросталь, 2013, 194с.
