| МИНИСТЕРСТВО ОБЩЕГО И ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ СВЕРДЛОВСКОЙ ОБЛАСТИ Негосударственное образовательное учреждение Дополнительного профессионального образования «ЦЕНТР ОБРАЗОВАНИЯ» Non-State Educational Establishment of Extended Vocational Training "Tsentr Obrazovaniy" г. Каменск-Уральский, ул. Исетская, 36 , E-mail: *****@***ru |
ПРОГРАММА
по предмету:
ОБЩАЯ ПСИХОЛОГИЯ
Каменск-Уральский, 2007
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Курс «Общая психология» разработан методическим отделом НОУ ДПО «Центр образования» для подготовки слушателей к поступлению в Высшие учебные заведения.
Данный курс представляет собой наиболее крупную учебную дисциплину во всей системе подготовки профессиональных психологов. И это понятно, поскольку предмет общей психологии - это основные закономерности деятельности человека и поведения животных, изучение которых служит фундаментом для всех специальных отраслей достаточно разветвленной современной психологической науки.
Содержание курса структурировано и состоит из трех разделов:
I. Основы общей психологии (темы 1 – 6).
II. Человек как субъект деятельности (темы 7 – 15).
III. Человек как субъект познания (темы 16 – 26).
В основу данной программы заложена концепция курса общей психологии, за создание которого ее автор - доцент кафедры общей психологии факультета психологии МГУ им. - был удостоен Ломоносовской премии.
Цель первого раздела курса - формирование у слушателей адекватного представления о предмете, методах и задачах психологии, ее месте среди других наук о человеке, о ее базовых категориях и понятиях, об основных методологических и исследовательских проблемах и путях их решения.
Цель второго раздела курса, объединяющего основную проблематику психологии личности, состоит в формировании у слушателей всесторонних и глубоких представлений об индивидуальных особенностях человека (способности, темперамент, характер), о внутренней (эмоциональной и волевой) регуляции его деятельности, о потребностно - мотивационной сфере человека, об основных теоретических подходах к пониманию строения и закономерностей развития личности.
Цель третьего раздела курса - изучение общих вопросов психологии познания, его видов, уровней развития, теоретических подходов к их изучению и экспериментальных исследований как специфических познавательных процессов (ощущения, восприятия, мышления), так и универсальных психических процессов (памяти, внимания, воображения).
В результате изучения первого раздела «Основы общей психологии» слушатели должны иметь прочные знания основных психологических понятий, отчетливые представления об истории становления предмета психологической науки, о специфике и стадиях развития психического отражения, владеть основами общепсихологической теории деятельности, знать принципы ассоцианистического, бихевиористического, психоаналитического подходов, иметь четкое представление о ключевых проблемах классической и современной психологии и путях их решения.
Конечные результаты освоения второго («Человек как субъект деятельности») и третьего («Человек как субъект познания») разделов данного курса предполагают знание слушателями основных психологических категорий и понятий, теоретических подходов к изучению человека как субъекта деятельности и познания, основных экспериментальных путей решения ключевых проблем психологии личности и познания, закономерностей развития личности и познания, индивидуально-психологических особенностей человека, эмоционально-волевой и потребностно-мотивационной сфер, строения личности, места и роли познавательной сферы в психическом развитии человека. На основании изученного материала слушатели должны уметь самостоятельно разбираться в постановке и решении проблем, связанных со строением и развитием личности и познавательных психических процессов.
В процессе обучения слушатели приобретают навыки работы с учебной и научной психологической литературой, получают первичные навыки построения самостоятельных теоретических и экспериментальных психологических исследований.
Успешное освоение данной дисциплины предполагает изучение учебной и собственно научной литературы. Программа содержит обширный список литературы, охватывающей все разделы курса. В списке литературы указаны необходимые для изучения издания, позволяющие расширить знания слушателя по темам курса.
УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА КУРСА «ОБЩАЯ ПСИХОЛОГИЯ»
РАЗДЕЛ 1. ОСНОВЫ ОБЩЕЙ ПСИХОЛОГИИ
Тема 1. Общая характеристика психологии как науки
Различные значения термина “психология”. Психология как наука о психике. Сознание как высшая форма психики.
Научная и житейская психология: их сравнительный анализ. Формы сотрудничества научной и житейской психологии.
Психология и философия. Представления о душе в античной философии и их значение для современной психологии.
Специфика научно-психологического знания. Общая характеристика основных методов научной психологии. Отрасли современной психологии и основные критерии их выделения.
Тема 2 . История становления предмета психологической науки
Объект и предмет научного познания. Различные подходы к пониманию предмета психологии. Постановка проблемы изучения сознания в философии Нового времени.
Явления сознания как предмет экспериментального психологического исследования. Метод интроспекции и его основные правила. Свойства сознания, его структура. “Поток сознания”, его характеристики. Критический анализ метода интроспекции: его возможности и ограничения. Примеры гештальтфеноменов, понятие инсайта.
Предмет и задачи психологии поведения. Основная схема изучения поведения в бихевиоризме: <S-R>. Понятие научения, его виды. Исследования поведения в необихевиоризме, понятие промежуточной переменной. Проблема активности действующего субъекта в психологии и физиологии.
Неосознаваемые психические процессы человека, их классификация. Категория бессознательного в психоанализе. Представление о методах изучения бессознательного.
Сознание и практика (бытие, деятельность), их взаимосвязь. Принцип единства сознания и деятельности.
Тема 3. Человек и его изучение в психологии
Проблема взаимодействия человека с миром природы, общества, культуры. Понятия субъекта, индивида, личности, индивидуальности.
Природные предпосылки становления и развития индивида. Социальная среда как условие развития личности: общественно-исторический опыт и его присвоение человеком. Личность как социо-культурное понятие. Биологический и социальный индивид. Личность в точном смысле: как “субъект самостоятельного и ответственного решения жизненных проблем на основании общечеловеческих культурных норм” ().
Общее представление о развитии личности: “Личность рождается дважды” ().
Тема 4. Возникновение и развитие психики
Природный индивид. Критерии психического. Гипотеза о возникновении чувствительности как первой формы психического отражения.
Стадии развития психики в филогенезе: элементарная сенсорная, перцептивная, стадия интеллекта. Общая характеристика поведения животных на различных стадиях развития психики. Исследования инстинктивного поведения животных. Индивидуально-изменчивое поведение животных, навык и интеллект.
Основные характеристики трудовой деятельности людей и их филогенетические предпосылки. Появление трудовых действий как необходимого условия возникновения общественного сознания. Понятие “разумного смысла” действия. Общественное и индивидуальное сознание.
Тема 5. Социо-культурная регуляция деятельности
Человек как социальный индивид. Социализация индивида как процесс присвоения культурного опыта.
Понятие высшей психической функции (). Строение и развитие высших психических функций. Их основные свойства и закономерности формирования. Понятие интериоризации.
Тема 6. Строение индивидуальной деятельности человека
Понятие деятельности. Строение деятельности как уровни ее анализа. Потребностно-мотивационный уровень деятельности. Понятия потребности и мотива. Специфика потребностей человека. Основные свойства потребностей, их опредмечивание. Виды и функции мотивов.
Операционально-технический уровень строения деятельности. Понятие действия. Планирование идеального и осуществление реального действия. Действие как процесс решения задачи. Действие и операции.
Соотношение действий и деятельности. Проблема возникновения новых мотивов в ходе выполнения деятельности. Механизм “сдвига мотива на цель”. Функции мотива и их влияние на продуктивность деятельности.
Взаимосвязь действий и операций. Виды операций. Психофизиологические функции.
РАЗДЕЛ 2. ЧЕЛОВЕК КАК СУБЪЕКТ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Тема 7. Основные подходы к изучению личности
Понимание личности в широком и узком смысле.
Основные проблемы психологии личности. Диагностика индивидуальных свойств человека: способности, темперамент, характер (“Чем я отличаюсь от других?”). Внутренняя регуляция деятельности: эмоции и воля (“Как управлять своим поведением?”). Анализ потребностно-мотивационной сферы: строение личности (“Кто я есть?”). Проблемы развития личности: личностный рост (“Существую ли я как личность?”). Взаимосвязь теоретических представлений о личности и психотерапевтических практик.
Тема 8. Индивидуальные особенности человека: психология способностей
Определение способностей. Способности и их измерение. Умственный возраст и коэффициент интеллектуальности. Проблемы надежности и валидности, стандартизации и нормирования, культурной адаптации тестов. Тесты на общий интеллект и специальные способности. Интеллект и креативность. Измерение креативности.
Проблема развития способностей. Способности и их задатки. Понятие сензитивных периодов развития способностей. Способности как функциональные свойства индивида. Способности и развитие личности.
Тема 9. Индивидуальные особенности человека: темперамент и характер
Темперамент как формально-динамическая сторона деятельности. Основные свойства нервной системы и типы высшей нервной деятельности. Общие характеристики темперамента: активность и эмоциональность. Темперамент и индивидуальный стиль деятельности.
Характер и его формирование. Характер и темперамент. Черты характера. Строение характера. Характер как индивидуальный жизненный стиль личности.
Тема 10. Типология индивидуальности
Проблема выделения индивидуальных психологических типов: эмпирические и теоретические основания. Строение тела и характер. Понятие и основные виды психопатий и акцентуаций характера.
Представление об экстра - и интроверсии. Экстра/интроверсия и виды психических функций как теоретическое основание выделения психологических типов. Понимание человеком своей индивидуальности как условие развития его личности.
Тема 11. Внутренняя регуляция деятельности: психология эмоций
Определение эмоций и основные аспекты их изучения: явление, состояние, процесс. Функции эмоций. Специфика психического отражения в эмоциях. Эмоции и деятельность. Эмоции и общение. Эмоциональные и познавательные процессы. Эмоции как состояние: выражение эмоций и их физиологические корреляты. Теория Джемса-Ланге.
Возможные основания классификации эмоций. Аффекты, их психологическая характеристика, диагностика аффективных следов. Стресс. Операциональный стресс и дистресс. Эмоциональная напряженность и продуктивность деятельности. Предметно-ситуативные эмоции. Тревожность: ситуативный и индивидуально-личностный аспекты. Фрустрация и основные виды реакций на нее. Понятие высших чувств и проблема развития личности.
Тема 12. Внутренняя регуляция деятельности: психология воли
Определение воли, критерии волевого поведения. Структура волевого акта. Специфика проявления воли в типовых ситуациях. Борьба мотивов и проблема принятия решений. Виды мотивационных конфликтов. Типы решимости личности. Уровни разрешения конфликтных ситуаций.
Общее представление о развитии воли. Воля и личность.
Тема 13. Потребностно-мотивационная сфера личности
Строение потребностно-мотивационной сферы и проблема выделения ее уровней. Общее представление о базовой мотивации и механизмах ее преобразования.
Мотивация и деятельность. Постоянная и ситуативная мотивация. Уровень притязаний и его исследование. Мотивация достижения и модель принятия риска.
Мотивация и личность. Соподчинение мотивов, его роль в становлении и развитии личности. Осознаваемые и неосознаваемые мотивационные конфликты. Защитные механизмы личности.
Тема 14. Строение личности: основные теоретические подходы
Проблема строения личности, выделения ее составляющих.
Понимание строения личности в классической психологии сознания.
Категория бессознательного в классическом психоанализе и динамическое представление о строении личности (З. Фрейд). Представление о строении личности в аналитической психологии К.-Г. Юнга. Представление о строении личности в индивидуальной психологии А. Адлера.
Представления о личности в гештальттерапии и гуманистической психологии. Потребность в самоактуализации как источник саморазвития личности.
Тема 15. Развитие личности
Общее представление о движущих силах развития личности. Основные подходы к решению проблемы периодизации психического развития. Закономерности смены видов ведущей деятельности как основа развития мотивационной сферы личности. Психосоциальная периодизация развития личности. Жизненный путь человека. Кризисные периоды развития личности. Проблемы развития личности во взрослом и пожилом возрасте.
Самосознание личности, уровни развития самосознания.
Самосознание и “образ Я”. Структура “образа Я”, его эмоциональный и познавательный аспекты. “Концепция Я”: осознание собственных психических качеств как результат сравнения с другими людьми. Самооценка как одно из центральных образований личности.
Личность и личностный рост. Самоактуализация личности.
РАЗДЕЛ 3. ЧЕЛОВЕК КАК СУБЪЕКТ ПОЗНАНИЯ
Тема 16. Введение в психологию познания: общая характеристика познавательной сферы человека
Основные научные подходы к изучению познания с позиций психологии, философии, логики, физиологии, кибернетики. Специфика психологического изучения познания. Познание и сознание. Единство познавательной, мотивационной и волевой сфер. Чувственные и рациональные формы познания. Специфические и универсальные (“сквозные”) познавательные процессы: основные определения.
Тема 17. Виды познавательных процессов и возможные критерии их классификации
Основные критерии классификации познавательных процессов: предметное содержание (структура), функция, генез. Классификации видов чувствительности по различным основаниям. Предметно-содержательные, функциональные и генетические классификации мышления. Примеры классификаций видов памяти и внимания.
Тема 18. Развитие познания: познание и действие
Различие способов представления реальности: действие, образ, знак. Роль двигательной активности в развитии чувствительности. Познание как решение задач. Общее представление о познавательном действии. Развитие сенсо-моторного интеллекта. Сенсо-моторный и понятийный интеллект: сходство и различие.
Тема 19. Развитие познания: познание и образ
Наглядный образ как форма представления реальности.
Наглядно-интуитивное мышление - допонятийная стадия развития интеллекта. Ее основные характеристики: синкретизм, эгоцентризм, интуитивное обобщение. Наглядно-действенное и наглядно-образное мышление как уровни его развития в онтогенезе.
Тема 20. Развитие познания: познание и речь
Язык и речь. Виды и функции речи. Речь и мышление, их генетические корни. Мышление и внутренняя речь. Эгоцентрическая и внутренняя речь.
Речевое мышление как высшая психическая функция и единица его изучения - значение слова. Стадии развития значений слов. Значение и смысл слова.
Развитие понятийного интеллекта: стадии конкретных и формальных логических операций.
Тема 21. Основные понятия и закономерности сенсорной психофизики
Область воспринимаемых ощущений, пороги чувствительности. Виды порогов. Методы измерения порогов и шкалирования ощущений.
Понятие психофизического закона. Основные постулаты и законы классической психофизики.
Основные положения и задачи современной психофизики. Пересмотр понятия порога в теории обнаружения сигнала, понятие субсенсорного диапазона.
Тема 22. Восприятие пространства, движения, времени
Пространственные и временные характеристики перцептивного образа. Классическая и современная постановка проблемы восприятия пространства. Восприятие формы и законы перцептивной организации. Восприятие положения, размера и удаленности объектов. Закон угла зрения. Основные признаки удаленности. Восприятие глубины и основные механизмы стереозрения.
Восприятие скорости движения объектов и проблема изучения восприятия времени.
Константность восприятия: его основные виды, методы и результаты исследования. Восприятие как процесс: порождение перцептивного образа и проблема его экспериментального изучения.
Тема 23. Мышление как процесс и его экспериментальное исследование
Мышление как процесс постановки и решения субъектом творческих задач. Факторы, влияющие на его успешность. Объективная (требование, условия) и субъективная (цель, средства) структура решения задачи, понятие инсайта.
Стадии мыслительного процесса. Эмоциональная регуляция познавательной деятельности. Мышление и целеобразование. Внешняя и внутренняя мотивация познавательной деятельности.
Тема 24. Психология памяти: основные факты, закономерности, проблема развития
Исследование памяти в классической психологии сознания и поведения. Эмпирическое выделение и теоретическое описание первичных мнемических способностей в ассоцианизме. Память как научение. Зависимость запоминания от временного распределения и содержания материала.
Специфика человеческой памяти. Развитие опосредствованного запоминания. Память как высшая психическая функция.
Исследование процесса запоминания. Условия и закономерности непроизвольного запоминания и забывания. Память и мотивация. Память и деятельность. Зависимость запоминаемого материала от его места в структуре выполняемого действия. Мнемическая направленность деятельности.
Тема 25. Психология внимания: основные закономерности и проблема развития
Внимание и сознание: основные теоретические представления. Понятие апперцепции. Функции внимания.
Виды внимания как уровни его развития. Внимание как высшая психическая функция. Воспитание и формирование внимания. Внимание как свернутое умственное действие контроля.
Развитие внимания и активность личности. Внимание и деятельность.
Тема 26. Психология воображения. Воображение и творчество.
Воображение и его связь с другими психическими процессами. Восприятие, мышление, память, воображение: сходства, различия, взаимосвязь.
Творческое воображение как построение различных способов представления реальности. Воображение в научном, техническом, художественном творчестве.
Воображение и его роль в решении личностных проблем.
РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОГО ОЗНАКОМЛЕНИЯ
по курсу «Общая психология»
1. Практика и теория индивидуальной психологии. - М., 1993.
2. Асмолов как предмет психологического исследования. - М., 1984.
3. Асмолов личности. - М.,1990.
4. Развитие Я-концепции и воспитание. М., 1986.
5. О ловкости и ее развитии. М., 1991.
6. Бодалев и общение. - М., 1983.
7. Брунер Дж. Психология познания. - М.,1977.
8. Василюк переживания. М., 1986..
9. Величковский когнитивная психология.- М.,1982.
10. Вилюнас эмоциональных явлений. М., 1976.
11. Вилюнас механизмы мотивации человека. - М.,1990.
12. Восприятие и деятельность. / Под ред. - М., 1976.
13. Выготский . соч. в 6-ти тт. - М., .
14. Гиппенрейтер в общую психологию. - М.,1996.
15. Глаз и мозг. - М., 1970.
16. Психология. - М.,1991.
17. Джонс Дж. Методы проектирования. - М., 1986.
18. , Романов внимания. - М.,1995.
19. Зейгарник личности К. Левина. - М., 1981.
20. Иванников механизмы волевой регуляции. - М.,1991.
21. Эмоции человека. - М.,1980. С.16-30, 65-791.
22. История зарубежной психологии. Тексты./Под ред. , - М., 1986.
23. Китаев-Смык стресса. - М., 1983.
24. Память человека. - М.,1988.
25. , Пружинин и рациональность. - М., 1989.
26. Культура и мышление. - М., 1977.
27. Леонтьев . Сознание. Личность. - М., 1975.
28. Леонтьев , мотивы, эмоции. М., 1971.
29. Логвиненко восприятие пространства. - М., 1981.
30. Логвиненко восприятия. - М., 1990.
31. Наенко напряженность. - М., 1976.
32. Познание и реальность. - М., 1981.
33. Память и научение. - М., 1985.
34. Обухова Жана Пиаже: за и против. - М., 1981.
35. , Столин . Метод. Указ. М., 1989.
36. Петухов мышления. - М., 1987.
37. Поддъяков дошкольника. - М., 1977.
38. Экспериментальная психология эмоций. - М., 1989. С.5-10, 133-146.
39. Взгляд на психотерапию. Становление человека. - М., 1994.
40. Введение в зрительное восприятие. В 2 кн. - М., 1980.
41. Рубинштейн общей психологии. В 2 тт. - М., 1
42. Стресс без дистресса. - М., 1979.
43. Солсо психология. - М., 1996.
44. Смирнов психологии памяти. - М., 1966.
45. Смирнов образа: проблема активности психического отражения. - М., 1985.
46. Столин личности. - М., 1983.
47. Роль темперамента в психическом развитии. - М., 1982.
48. Тихомиров мышления. - М., 1984.
49. Человек в поисках смысла. - М., 1990.
50. Психология и защитные механизмы. М., 1993.
51. Психоанализ и этика. - М., 1993.
52. Мотивация и деятельность. В 2 тт. - М., 1986. Т.1.
53. Детство и общество. - М., 19-Г. Архетип и символ. М., 1991.
54. -Г. Аналитическая психология. - М., 1994.
ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
по дисциплине «Общая психология»
Номер и название темы | Количество часов аудиторных занятий | ||
лекции | семинары | всего | |
РАЗДЕЛ I. ОСНОВЫ ОБЩЕЙ ПСИХОЛОГИИ | |||
Тема 1. Общая характеристика психологии как науки | 8 | 2 | 10 |
Тема 2. История становления предмета психологической науки | 18 | 6 | 24 |
Тема 3. Человек как субъект деятельности | 4 | - | 4 |
Тема 4. Возникновение и развитие психики | 10 | 2 | 12 |
Тема 5. Социокультурная регуляция деятельности | 8 | 2 | 10 |
Тема 6. Строение индивидуальной деятельности человека | 16 | 4 | 20 |
Итого | 64 | 16 | 80 |
РАЗДЕЛ II. ЧЕЛОВЕК КАК СУБЪЕКТ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ | |||
Тема 7. Основные подходы к изучению личности. | 4 | 2 | 6 |
Тема 8. Индивидуальные особенности человека: психология способностей. | 6 | 2 | 8 |
Тема 9. Индивидуальные особенности человека: темперамент и характер. | 8 | 2 | 10 |
Тема 10. Типология индивидуальности. | 4 | 2 | 6 |
Тема 11. Социальные условия становления и развития личности. | 4 | 2 | 6 |
Тема 12. Внутренняя регуляция деятельности: психология эмоций. | 8 | 2 | 10 |
Тема 13. Внутренняя регуляция деятельности: психология воли. | 8 | 2 | 10 |
Тема 14. Потребностно-мотивационная сфера личности. | 6 | 2 | 8 |
Тема 15. Строение личности: основные теоретические подходы. | 6 | 6 | |
Тема 16. Развитие личности. | 6 | 6 | |
Итого | 48 | 16 | 64 |
РАЗДЕЛ III. ЧЕЛОВЕК КАК СУБЪЕКТ ПОЗНАНИЯ | |||
Тема 17. Введение в психологию познания: общая характеристика познавательной сферы человека. | 2 | 2 | |
Тема 18. Виды познавательных процессов и критерии их классификации. | 4 | 4 | |
Тема 19. Развитие познания: познание и действие. | 4 | 4 | |
Тема 20. Развитие познания: познание и образ. | 4 | 4 | |
Тема 21. Развитие познания: познание и речь. | 4 | 4 | |
Тема 22. Основные теоретические подходы к изучению специфических познавательных процессов. | 4 | 4 | |
Тема 23. Основные понятия и закономерности сенсорной психофизики. | 4 | 2 | 6 |
Тема 24. Восприятие пространства, движения и времени. | 2 | 2 | 4 |
Тема 25. Восприятие как процесс: порождение перцептивного образа. | 4 | 2 | 6 |
Тема 26. Мышление как процесс и его экспериментальное исследование. | 4 | 2 | 6 |
Тема 27. Общее представление об универсальных психических процессах и основные подходы к их изучению. | 4 | 2 | 6 |
Тема 28. Психология памяти: основные факты, закономерности и проблема развития. | 4 | 2 | 6 |
Тема 29. Психология внимания: основные факты, закономерности и проблема развития. | 4 | 2 | 6 |
Тема 30. Психология воображения. Воображение и творчество. | 4 | 2 | 6 |
Тема 31. Познание и личность. | 2 | - | 2 |
Итого | 32 | 16 | 48 |
Всего | 144 | 48 | 192 |
