Особенности эмоционально-волевой сферы дошкольников с общим недоразвитием речи.
Марийский государственный университет, г. Йошкар-Ола
Изучение ос
обенностей эмоционально-волевой сферы детей с общим недоразвитием речи (ОНР) является актуальным для понимания природы речевого развития. Речь и мышление тесно связаны между собой, поэтому необходимо изучать психические особенности детей с ОНР[1]. Эмоциональный аспект развития ребенка практически всегда остается за рамками внимания исследователей.
Мною было проведено исследование, в ходе которого я изучила особенности эмоционально-волевой сферы дошкольников с общим недоразвитием речи (ОНР).
С помощью методов наблюдения, анкетирования, беседы с родителями и воспитателями, и тестовых методик изучались такие характеристики эмоциональной сферы детей с ОНР, как тревожность, самооценка, самоконтроль, саморегуляция, мотивация достижения успехов, психоэмоциональное напряжение, психологическая адекватность восприятия эмоциональных состояний других людей.
В эксперименте принимали участие воспитанники средней, старшей и подготовительной группы, всего 40 человек, из которых 20 человек имели речевые нарушения.
Уровень тревожности. По определению : “Тревожность – постоянно или ситуативно проявляемое свойство человека приходить в состоянии повышенного беспокойства, испытывать страх и тревогу в специфических социальных ситуациях” [2]. Для исследования уровня тревожности мною была выбрана методика «Выбери нужное лицо», разработанная американскими психологами Р. Тэммл, М. Дорки и В. Амен.
Показатели уровня тревожности.
Высокий уровень тревожности имеют половина детей с ОНР, низкий уровень тревожности имеют 19% детей с ОНР, в то время как высокий уровень тревожности имеют лишь 24% дошкольников без речевых нарушений.
Особенности самооценки. По словам “самооценка – это оценка личностью самого себя, своих возможностей, способностей, качеств и места среди других людей” [3]. Для определения уровня самооценки использовалась методика «Лесенка» Якобсон-Щур.
Показатели уровня самооценки.
Уровень самооценки учащихся с ОНР значительно ниже, чем у их ровесников, не имеющих речевых нарушений.
Выявление уровня мотивации достижения успехов проводилось по методике «Запомни и воспроизведи рисунок» [2;4].
Потребность в достижении успехов.
Потребность в избежании неудач.
Как показывают результаты, у дошкольников без речевых нарушений сильнее выражена потребность в достижении успеха, в случае неудачи эти дети более активны. У учащихся с ОНР выявлена противоположная тенденция: снижение активности в случае неудачи, снижение стремления к успехам.
Результаты обследования с помощью опросника «Признаки психического напряжения и невротических тенденций» для родителей свидетельствуют о том, что признаки психического напряжения у детей с ОНР выражены значительнее, чем у их сверстников с нормальным речевым развитием[5].
Сравнительный анализ данных, полученных с помощью проективного теста «Рисунок семьи», свидетельствует о наличии переживаний по поводу взаимоотношений в семье, конфликтов с родителями. Отношения с родителями воспринимаются детьми с ОНР более значимыми, и угрожающими, чем их сверстниками, не имеющими речевых нарушений[6].
Данные, полученные по тестовой методике на психологическую адекватность восприятия настроений и состояний людей, позволяют сделать вывод о том, что у детей с ОНР не выражены сопереживание и содействие[7].
Беседы с воспитателями и наблюдения за воспитанниками позволили сделать выводы о проявлении волевых качеств у учащихся с ОНР:
1.Дети с ОНР менее дисциплинированы, организованы и аккуратны.
2. Менее самостоятельны, решительны и инициативны.
3. Менее настойчивы, терпеливы и целеустремленны.
По результатам исследования можно сделать следующие выводы:
– эмоциональная сфера дошкольников с ОНР характеризуется повышенной тревожностью, высокой степенью психоэмоционального напряжения, не выраженностью сопереживания к эмоциональному состоянию других людей.
– самооценка учащихся с ОНР значительно ниже, чем у их ровесников, не имеющих речевых нарушений.
– одним из факторов, обусловливающих эмоциональное состояние детей с ОНР, является эмоциональное неблагополучие в отношениях с родителями.
–у детей с ОНР снижено стремление к успеху, такие дети более остро воспринимают неудачи.
Обучение и эмоционально-волевая сфера неразрывно связаны между собой. Дети, испытывающие чувство тревоги, имеющие низкую самооценку, высокую степень психоэмоционального напряжения, не проявляющие активности в какой-либо деятельности, не смогут ничему научиться, сколько бы сил не тратили на это взрослые. Поэтому задача воспитателя, найти подход, средства и методы для успешного обучения и воспитания детей с нарушениями речи.
Список литературы.
1. «Мышление и речь», пятое издание – М.: изд. "Лабиринт" 1999. – С.8.
2. Немов : Кн.3 – М.: ВЛАДОС, 1998.-C.132-143.
3. Выготский психология. – М., 1997. -С.187.
4. «Структурно-функциональный и содержательно-психологический аспекты осознанной саморегуляции / Психология. Журнал – 2005». – № 1 – С. 27-42.
5. , « Энциклопедия методов психолого-педагогической диагностики лиц с нарушениями речи: пособие для студентов, педагогов, логопедов и психологов» – СПб.: КАРО, 2004.-С.24-28.
6. «Психодиагностика эмоциональной сферы личности: Практическое пособие» – М.: АРКТИ, 2006.-С.36-42.
7. , «Опыт общения в семье и мир восприятия ребенка // Общение и формирование личности школьника / под ред. , » – М.: Педагогика, 1987. – С. 91–109.
