МОУ Жердевская СОШ №2
Материалы самоанализа
деятельности
учителя начальных классов
Морщаковой
Елены Васильевны
2010 год
Программа развития муниципального общеобразовательного учреждения «Первомайская общеобразовательная школа» предусматривает создание условий для активизации личностного потенциала обучающихся, введение их в сферу новых компетентных возможностей, формирование и развитие компетентностей, дающих возможность созидательного преобразования действительности и способствующих жизненному самоопределению.
Цель моей педагогической деятельности: создание условий для осуществления личностно-ориентированного подхода в обучении, активизирующего личностный потенциал обучающихся.
Таким образом, цель моей профессиональной деятельности в полной мере согласуются с целями деятельности школы.
Начальная школа — фундамент, от качества которого зависит дальнейшее обучение ребенка. Это налагает особую ответственность на учителя начальных классов, которым я работаю в МОУ Жердевской СОШ №2 с 1985 года. Образование высшее, в 1990 году окончила Тамбовский ордена «Знак Почёта» государственный педагогический институт по специальности педагогика и методика начального обучения. Общий трудовой стаж –24,5 года, педагогический стаж –24,5.
Моя задача не только научить читать, писать, но и заложить основы духовности ребенка, развить его лучшие качества, обучить способам учебной деятельности. С первых дней пребывания ребёнка в школе я стараюсь изучить его индивидуальные особенности и сделать всё от меня зависящее для успешного вхождения в школьную жизнь.
«Повышение качества образования - приоритетное направление развития школы» - методическая тема, над которой работает коллектив нашей школы. В соответствии с темой составлены планы учебно-воспитательной работы школы, методических объединений, методического совета. По данной теме проводятся педсоветы, семинары, конференции, педагогические чтения, организовано самообразование учителей.
Цель нашей школы — создание условий для дифференциации и
индивидуализации обучения, выбора обучающимися разных категорий
индивидуальных траекторий в соответствии с их способностями, склонностями и
потребностями, воспитание и развитие свободной, талантливой, физически
здоровой личности, обогащённой научными знаниями, готовой к созидательной
трудовой деятельности и нравственному поведению.
Цель моей профессиональной деятельности полностью согласуется с целями и задачами
деятельности нашего образовательного учреждения. Основными направлениями своей педагогической деятельности я считаю:
-развитие личности школьника, его творческих способностей, интереса к учению, формирование желания и умения учиться;
-воспитание нравственных и эстетических чувств, эмоционально-ценностного позитивного отношения к себе и окружающему миру;
-освоение системы знаний, умений и навыков, опыта осуществления разнообразных видов деятельности;
-охрана и укрепление физического и психического здоровья детей;
-сохранение и поддержка индивидуальности ребёнка.
Для достижения поставленных перед собой целей я руководствуюсь ключевой идеей: личностно-ориентированный подход к обучающимся – важнейшее условие раскрытия внутреннего потенциала школьников.
В школе разработана и утверждена Программа развития, которая
предусматривает создание условий для личностно-ориентированного
обучения, выбора обучающимися разных категорий индивидуальных
образовательных траекторий в соответствии с их способностями, склонностями и
потребностями, развитие
творческих способностей обучающихся и создание условий для их
самореализации.
В реализации Программы развития школы я как учитель являюсь исполнителем,
т. к. выполняю образовательный стандарт по предметам, изучаемым в начальной школе,
проектировщиком, т. к. заинтересована в развитии творческого потенциала
учащихся, разрабатываю для них творческие задания; аналитиком, т. к.
систематически провожу диагностику результатов обучения.
В своей деятельности опираюсь на Закон РФ «Об образовании», Конвенцию о правах ребёнка, Устав школы, локальные акты по организации работы образовательного учреждения; руководствуюсь программой развития школы, образовательной программой школы.
С этой целью я апробировала технологию дифференцированного обучения,
которая не допускает перегрузки обучающихся и создаёт оптимальные условия для
выполнения задатков, развития интересов и способностей. Принцип посильности и
доступности происходит за счёт работы разноуровневыми заданиями. Зная индивидуальные (уровень подготовки, особенности мышления,
памяти, интересы, склонности) своих учеников я стремлюсь обеспечить наиболее
целесообразный характер деятельности каждого ученика в процессе урока и дома.
Для слабых учащихся разрабатываю задания, позволяющие повысить активность в
процессе восприятия, осмысления нового материала, оказываю им оперативную
помощь при первичном закреплении материала, способствую систематизации и
совершенствованию знаний. Для сильных учащихся подбираю задания, требующие
посильного умственного напряжения, большей самостоятельности, творческого
поиска. Дифференцированный подход к обучающимся позволяет мне осуществлять
обратную связь со всеми учащимися и проконтролировать уровень усвоения
материала. Предлагая задания различной трудности, я даю всем учащимся
возможность справиться с ними, вселяю уверенность в собственных силах,
способствую повышению интереса к учебной деятельности, формирую
положительные мотивы учения.
В реализации Программы развития школы я как учитель являюсь исполнителем,
т. к. выполняю образовательный стандарт по русскому языку и литературе,
проектировщиком, т. к. заинтересована в развитии творческого потенциала
учащихся, разрабатываю для них творческие задания; аналитиком, т. к.
систематически провожу диагностику результатов обучения.
После последней аттестации в 2004 году удалось решить следующие проблемы:
-повышение профессионального уровня и педагогического мастерства;
-повышение качества знаний обучающихся;
-формирование у школьников положительной мотивации к обучению;
-изучение и использование инновационных, здоровьесберегающих и информационных педагогических технологий в обучении;
- максимальное включение обучающихся в познавательную деятельность на уроках;
- развитие учебно-исследовательской деятельности обучающихся;
-сохранение физического и психического здоровья школьников.
В своей педагогической работе я ориентируюсь прежде всего на сотрудничество с обучающимися как на всех этапах урока, так и во внеклассных мероприятиях, от постановки целей до конечного результата.
Реализация указанных проблем осуществляется через открытые уроки, внеклассные мероприятия, выступления на семинарах, методических объединениях, конференциях перед коллегами и собраниях перед родителями. .(Приложение)(обобщение опыта)
В межаттестационный период (в учебном году) я сделала выпуск обучающихся 4 класса. По отзывам администрации школы, учителей-предметников и классного руководителя моих выпускников все дети обладают высокими коммуникативными навыками, способны к самооценке и взаимооценке, умеют определять цель работы, планировать свои действия, анализировать, обобщать, работать самостоятельно, в парах, группах. Дети практически безболезненно перенесли переход из начального звена в среднее. По итогам 1 полугодия г. из 19 выпускника в 5«А» классе на 4 и 5 продолжили учиться 15, т. е. подтвердили свои знания, полученные в начальной школе. Об этом же свидетельствуют и результаты проведённых мониторингов.
В прошлом году, приняв первый класс, я поставила перед собой задачу – воспитать у своих учеников устойчивый интерес к учению, который помог бы им не только успешно окончить начальную школу, но и с охотой учиться в дальнейшем, обеспечить условия для успешной, быстрой и безболезненной для психики адаптации ребёнка. Все поставленные перед собой задачи я выполнила:
1. в детском саду познакомилась с будущими первоклассниками;
2. посещала и проводила занятия с детьми подготовительной группы детского сада;
3. беседовала о выпускниках с воспитателем группы, с заведующей детским садом, логопедом и психологом;
4. от сотрудников детского сада получила индивидуальные характеристики на каждого ребёнка, портфолио;
5. ознакомилась с индивидуальными особенностями здоровья детей;
6. посетила два родительских собрания в детском саду, где провела беседы с родителями о подготовке детей к обучению в школе;
7. было организовано посещение детьми летнего лагеря;
8. в летнее время поддерживала контакты с родителями;
9. провела подготовительные занятия с будущими первоклассниками…
10 провела школьное родительское собрание, на котором познакомила родителей с нормативно-правовыми документами школы, с учебной нагрузкой ребёнка, с программой и с учебниками, по которым будут заниматься первоклассники, с режимом дня школьника. Родителям была представлена подготовленная мной презентация «Готовим ребёнка к школе».
Я считаю, что дети успешно адаптировались к школьной жизни. Здесь им уютно, комфортно, созданы все условия для успешного развития. При диагностике адаптации первоклассников психологом были получены следующие результаты: из 27 человек у 23 – успешная адаптация. Первый класс успешно окончили все учащиеся. Своим опытом я поделилась с коллегами в школьном сборнике «Материалы итоговой методической конференции».
В настоящее время работаю во 2 классе по традиционной системе «Школа России», обучение по которой администрация и методический совет школы определили в связи с тем, что большинство детей этого набора не посещали детский сад (60%), крайне низкий уровень готовности к школьному обучению был выявлен у 19% поступающих в школу детей. Традиционная программа усваивается учащимися легче за счёт алгоритмов и чётких формулировок правил. Но, по-моему мнению, особенностью содержания современного начального образования является то, что наряду со «знаниевым» компонентом (функциональной грамотностью младшего школьника – умением читать, писать, считать), необходимо присутствие деятельностного компонента, когда учитель предлагает своим ученикам не готовые истины, а их самостоятельный поиск, поэтому в своей работе использую всё лучшее из разработанных новых программ (, , ), которые ориентированы на общее развитие ребёнка, его познавательных, эмоционально-волевых, нравственных, эстетических возможностей и позволяют делать уроки яркими, насыщенными, способствуют выявлению успехов детей, активизации работы учащихся, привлечению внимания к учебной деятельности, формированию дружного детского коллектива.
В рамках школьного компонента я веду предмет “Речь и культура общения”. Мною составлена программа для 1-4 классов. Этот предмет очень нравится детям. Он помогает им научиться правильно говорить, правильно вести себя в общественных местах, умению общаться со взрослыми, со своими сверстниками, с незнакомыми людьми. Качество знаний по данному предмету составляет – 100%.
В рамках регионального компонента веду уроки литературного краеведения по учебникам «Тамбовские писатели – детям», которые знакомят детей с творчеством известных тамбовских прозаиков и поэтов, членов Союза писателей России. Цель изучения данного предмета – помочь детям узнать писателей родного края, начать знакомство с их произведениями, вызвать интерес к дальнейшему изучению творчества талантливых земляков. На уроках дети стремятся анализировать и оценивать произведения как явления искусства, как художественное целое; выявлять отношение автора к изображаемому; давать личную оценку героям и их поступкам; пересказывать узловые сцены и эпизоды произведения; готовить сообщения об авторе и его произведении и многое другое. Качество знаний по литературному краеведению во 2 А классе составляет -90,5%.
На сегодняшний день одной из важнейших учебных дисциплин является информатика. Но преподаётся она сравнительно недавно. В цикле технологии я веду 1 час в неделю модуль «Информатика и ИКТ». Все ученики класса обеспечены комплектом учебников и рабочих тетрадей. Ребята к изучению этого предмета проявляют большой интерес.
Знания, получаемые на уроках информатики, мы используем при изучении других предметов школьной программы. Я стараюсь сделать уроки информатики познавательными и интересными, для того чтобы дети могли прочно овладеть этими знаниями.
В настоящее время работаю над программой «Одарённые дети». Мной разработаны советы и рекомендации по ведению портфолио, тесты, упражнения повышенной трудности, упражнения для подготовки к мониторингу, олимпиадные задания.
Для достижения высоких результатов обучения я в своей педагогической деятельности использую
следующие образовательные технологии:
— технология разноуровнего обучения позволяет учитывать способности и
интересы каждого ученика, осуществлять индивидуальный подход к детям. Я даю
карточки, самостоятельные и проверочные работы, домашнее задание по уровням
во всех классах;
— технология опорных конспектов позволяет систематизировать и обобщать
полученные знания;
— игровая технология помогает разнообразить образовательный процесс, привить
интерес к предмету. Это кроссворды, ребусы, загадки, викторины, инсценировки;
- метод проектов. Применяя на уроках проектную деятельность, отметила для себя, что повышается самооценка детей, склонных к творчеству, фантазированию. Проектная деятельность ведет к сплочению класса, развитию коммуникативных навыков учащихся, учит работать в группе. Каждый вносит посильный вклад в общее дело;
- здоровьесберегающие технологии помогают воспитывать стремление к здоровому образу жизни. Это физкультминутки, зарядка, игры на свежем воздухе, спортивные соревнования, привитие навыков личной гигиены, предупреждение простудных заболеваний, беседы о правильном питании;
— информационные технологии позволяют сделать образовательный процесс
наглядным, информационно-насыщенным. Применение информационных технологий в обучении
способствует совершенствованию практических умений и навыков, повышает
интерес к урокам, активизирует познавательную деятельность
обучающихся, позволяет формировать ключевые
компетенции. Учебные
компьютерные программы по различным предметам позволяют мне как учителю решать ряд проблем:
— помогают повысить уровень своих знаний;
— повысить интерес обучающихся к предмету;
— повысить успеваемость и качество знаний обучающихся;
— сэкономить время на уроке;
— дают возможность самостоятельно заниматься не только на уроках, но и в
домашних условиях.
На уроках с применением информационных технологий использую текстовые материалы, программы : «Фраза», «Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия», « Интернет – ресурсы». Эти уроки всегда интересны и увлекательны, поэтому я стараюсь их проводить как можно чаще. Высокие результаты дают уроки - презентации с использованием мультимедийной установки. Меня очень радует, что мои ученики начинают
пользоваться сетью «Интернет» для получения дополнительной информации при
подготовке к урокам.
Взаимодействие с классом осуществляю на личном авторитете, на
сотрудничестве «учитель — ученик», где выступаю в роли организатора
учебно-познавательной деятельности учащихся как их помощник и консультант,
стараюсь слышать и слушать ребят, чутко реагировать на их вопросы и ответы, не давая
увести себя в сторону. Для успешного взаимодействия с классом уделяю большое
внимание мотивации и организации коллективной познавательной деятельности и
каждого ученика в отдельности.
На своих уроках применяю приёмы включения всех учащихся класса в активную
мыслительную деятельность. Это достигается при работе учеников парами (
взаимопроверки письменных и устных ответов, чтение набросков творческих
работ), в группах переменного состава. В зависимости от вида заданий формы работы могут меняться,
но в целом предусматривается совместная работа и включенность в неё каждого
ученика. Совместная работа в группах способствует формированию коллектива,
учит детей навыкам общения, умению выслушать чужие мнения. В группе легче
вскрываются и устраняются пробелы в знаниях. Совместная работа приучает
школьников оценивать свои возможности и полученные результаты, то есть
развивает навыки самооценки. Примером могут служить уроки с элементами
театрализации, которые вносят в ученические будни
атмосферу праздника, приподнятое настроение, позволяют проявить инициативу,
способствуют выработке чувства взаимопомощи, коммуникативных умений. Внеклассная работа!!!
С целью экономии времени и повышения «плотности» урока заранее пишу на
доске задания для организации опроса, например,
предложения для сопоставительного анализа, план
устного ответа, карточки для индивидуальной работы и устного счёта. Практикую проверку домашней
работы до начала урока учениками-консультантами (сильные
учащиеся), которые информируют учителя. Чтобы сэкономить время, использую
тетради на печатной основе, в которых выполняются задания по орфографии,
пунктуации, культуре речи, комбинированные самостоятельные работы по математике, а также тетради на печатной основе с проверочными
тестами. С целью экономии времени использую перфокарты, компьютер,
мультимедиа (уроки во 2 классе «Таблица умножения.»). Часто пишем сочинения –миниатюры. Учащиеся
получают реальную возможность заработать объективную оценку на каждом
уроке. Для эффективного использования времени детей и своего практикую форму
уплотнённого опроса, опережающее и блоковое изучение
материала. Привлекаю учащихся (с учётом возрастных особенностей) к
исследовательской работе. Они под моим руководством разрабатывают проекты.
Важен не столько итог работы, сколько его подготовка: работа со справочным
материалом, самостоятельный поиск. Сберечь время на уроке помогает
предварительная подготовка детей к защите докладов, презентаций.
Подобные формы урока и принципы подачи материала способствуют развитию
коммуникативных навыков, самостоятельного добывания знаний, творческой
активности; учат детей вести дискуссию, вступать в диалог, свободно
обмениваться мнениями, формируют у них умение создавать свои тексты
различных стилей и типов речи, заданий по математике и окружающему миру . Готовясь к таким урокам, дети учатся отбирать
самый важный материал, учатся беречь время своё и чужое.
Для эффективного использования учебного времени детей и педагога необходимо
придерживаться первого правила удачного взаимодействия на уроке — заинтересуй
ребёнка. Невозможно научить ребёнка, если ему не интересно, если он не увлечён
процессом познания. Главное, чтобы ученики были вовлечены в урок с первой до
последней минуты.
Познавательная деятельность является одной из ведущих форм деятельности ребенка. Я убеждена, что в основе успешного развития личности лежит познавательный интерес - важнейшее качество, которое формируется в социальных условиях и не является присущим человеку от рождения, выступает как ценнейший мотив учебной деятельности школьника.
Для повышения познавательного интереса и развития творческих способностей провожу нестандартные уроки: уроки - игры, конкурсы, пресс-конференции, уроки – презентации с использованием подготовленных мною слайдов и т. д. Ребята, у которых есть возможность работать с компьютером, помогают мне в подготовке буклетов, таблиц, проектов. Подобные уроки создают условия для проявления индивидуальных творческих
исследовательских способностей, удовлетворения образовательных потребностей и
интересов школьников. Например, большой интерес у обучающихся вызывают уроки по изучению родного края, особенно связанные с историческими названиями и происхождением населённых пунктов Жердевского района. Мои ученики регулярно делают сообщения по темам, которые касаются охраны природы родного края, ведут дневники наблюдений за погодой, создают буклеты и презентации по экологическому воспитанию.
Нетрадиционные формы обучения присутствуют как на уроках (урок-встреча с
поэтами Жердевского района М. Волчихиным, В. Красновым), так и во
внеклассной работе по литературному краеведению: (мероприятие, проведённое
совместно с городской библиотекой,
посвящённое творчеству ). Такие уроки и внеклассные часы развивают познавательный интерес,
расширяют кругозор обучающихся, воспитывают патриотизм, чувство гордости за
своих земляков.
С целью развития познавательного интереса стараюсь предоставить своим ученикам широкое поле деятельности для
исследовательской работы. Так, в 4 классе к уроку на тему «Поэзия подвига» (урок
пресс-конференция о поэзии Великой Отечественной войны и послевоенного
времени) учащиеся были разделены на несколько творческих групп:
«корреспонденты», «специалисты-исследователи», «журналисты»,
«библиотекари». Каждая группа готовила своё задание. Ребята задавали вопросы и
давали на них ответы, знакомили с творчеством поэтов и читали наизусть стихи,
представляли выставку книг и писали небольшие заметки-статьи. В конце урока
был составлен сборник стихов о Великой Отечественной войне.
Одарённым детям стараюсь создать ситуацию успеха. С ними систематически
работаю после уроков, обеспечиваю их соответствующей литературой. Учимся
писать творческие работы, выполняем задания повышенной сложности,
занимаемся проектной деятельностью, пишем конкурсные сочинения («Хочу вам рассказать о родном
крае», «Я горжусь своей Родиной.»). Стараюсь сделать всё, чтобы талантливые дети ре ализовали свои творческие способности. Мои ученики - постоянные участники олимпиад, конкурсов, предметных недель.
Образовательные потребности детей учитываются при наличии системы
развития творческих способностей обучающихся с помощью различных форм и
методов обучения. В своей педагогической деятельности я использую проблемно-
поисковые методы, методы взаимообучения и взаимотренировки с помощью
наглядных пособий, практические и исследовательские работы, которые
направлены на решение общеобразовательных проблем.
Чтобы оценить и проанализировать образовательные потребности обучающихся,
я использую методы диагностики и прогнозирования - это позволяет развивать интерес к предмету. Важным обобщённым
показателем успешности выступает рейтинговый мониторинг увлечённости
предметом, интереса к предмету, признания его важности. Поэтому необходимо
постоянно замерять применительно к каждому ученику или классу в целом
интерес, который дети проявляют к тому или иному предмету. С этой целью я
провожу анкетирование обучающихся. (диаграмма увлечённости предметом) (Приложение) .
Подобный подход создаёт условия для проявления индивидуальных творческих
исследовательских способностей, удовлетворения образовательных потребностей и
интересов школьников. Необходимо работать не только с классом, но и с каждым учеником, чтобы вместе с ним можно было почувствовать радость его победы в решении трудной задачи.
С введением мониторинга образовательные потребности обучающихся увеличились,
так как им нужны теперь более глубокие знания. Я провожу дополнительные
уроки — консультации по интересующим вопросам. К сожалению, познавательный
интерес и усвоение материала не у всех учащихся одинаков.. Чтобы заинтересовать учащихся, я стараюсь стимулировать их
мыслительную деятельность и логическое мышление. При этом обязательно
учитываю индивидуальные особенности каждого, применяю личностно-
ориентированный подход в обучении. В ненавязчивой форме, систематически
использую различные задания, приучаю ученика к самостоятельному выполнению.
За последние 3 года наблюдается повышение качества знаний по предметам. У обучающихся наблюдается высокая учебная мотивация.(Приложение.)
По результатам мониторинга 2008 года все ученики подтвердили свои знания и показали результаты, которые были ожидаемы мной,
обучающимися и их родителями,
Для проведения эффективности учебного процесса использую различные методы
оценочной деятельности учащихся. Отметочный (по 5-балльной шкале),
тестирование, дифференцирование (разноуровневые задания с предопределённой
отметкой «5», «4», «3». Применяю формы оценки успеваемости учащихся: балл,
устное поощрение, похвала, сравнение с достижениями других учеников,
сообщение всему классу об индивидуальных успехах, аргументация оценки.
ориентирую ученика на успех, выражаю уверенность в том, что данные результаты
могут быть изменены к лучшему.
При подготовке к уроку стараюсь предвидеть результат, чтобы вовремя помочь детям, сомневающимся в своих возможностях, справится с возникшими трудностями.
После изучения тем по русскому языку, математике, чтению, окружающему миру провожу проверочные и контрольные работы. Результаты обрабатываю в электронном варианте, что дает объективную оценку и развернутую информацию об уровне подготовки учащихся. Такой контроль знаний позволяет корректировать свою работу над повышением качества образования. Анализ результатов диагностики учащихся обязательно довожу до сведения учеников, родителей (на родительских собраниях, в личных беседах).
Технология дифференцированного обучения, которую использую на своих
уроках, предполагает разноуровневую методику результатов оценивания. Дети с
высоким уровнем интеллектуального развития получают оценку за качество
сформированных знаний, умений и навыков, за проявленное творчество. А дети с
низким уровнем развития получают оценку за выполнение посильных для них
заданий, за выполнение отдельных видов самостоятельных работ. За творческую и
исследовательскую деятельность учащихся ставлю оценку. Отрицательные оценки
не спешу объявлять. Дети получают возможность ещё поработать и добиться
лучшего результата. Моя задача — создать обучающимся условия для успешного
выполнения заданий, заинтересовать их самим познавательным процессом. Я веду
специальные карточки учёта деятельности детей и оцениваю их работу на каждом
уроке знаками «+» и « — ». Затем подытоживаю всё и ставлю отметку. В 4
классе практикую проведение зачётов. У каждого есть специальная карта, куда
выставляются оценки за зачёт. Отрицательную оценку на зачёте не ставлю.
Ученик, получивший неудовлетворительную оценку, имеет право пересдать и
получить более высокую отметку.
В 4 классе отслеживаю результаты выполнения тренировочных
вариантов тестов. У каждого ученика выявляю проблемные области для
последующей корректировки. Проведение тестирования по различным темам даёт
возможность не только рационально использовать время на уроке, но и
статистически точно анализировать результат получения знаний. Информация,
полученная в результате оценки, доводится до сведения учащихся с помощью
экрана успеваемости и рейтинговой шкалы.
Для отслеживания динамики результатов берутся показатели начала года,
промежуточные срезы и конец года. В конце года проводится мониторинг. Ребёнок
должен испытывать радость. Удовлетворение не столько от оценки, сколько от
самого процесса открытия истины. В личных беседах говорю ученику о его
недостатках, равнодушии, лени, попытке списать. В итоге дети с пониманием
относятся к результатам своего труда.
Таким образом, результативный этап деятельности в моей работе становится
диагностирующим определяющим прогнозы на будущее. С особым вниманием отношусь к оценке учебной деятельности слабых детей. Иногда приходится
завышать отметку, чтобы ребёнок поверил в свои силы и в себя.
Постоянный анализ достижений учеников – обязательное условие моей работы. Смысл диагностирования вижу в том, чтобы получать по возможности реальную и наглядную картину развития ребёнка, его способности наблюдать, анализировать, сравнивать, классифицировать.
Диагностирование позволяет мне определить, удаётся ли решать в единстве задачи обучения, развития и воспитания. Любое продвижение в учебе отмечаю вместе с учеником, использую метод поощрения: в классном уголке есть рубрика «Наши достижения», где отмечается самый малейший успех ребёнка, что в свою очередь стимулирует положительную мотивацию.
Создавая на каждом уроке благоприятную эмоциональную атмосферу, повышая мотивацию к учению, результатом моей работы стали высокие показатели качества обучения. (Приложение)
Из таблицы видно, что качество знаний учащихся высок и стабилен. Заметен рост качества знаний по всем предметам, но не значительный. Это связано с тем, что повысились требования. Если в первом классе дети в большей степени имели опору на жизненный опыт, и учитель предлагал материал по данному предмету, то уже в четвёртом классе приоритетна самостоятельная работа, где учащимся при подготовке к уроку необходимо было использовать дополнительную литературу, а учитель выступал только в роли консультанта.
У моих учеников сформировано стремление к самоопределению и самообразованию.
Подтверждением сказанного являются: результаты участия моих детей в олимпиадах (Приложение).
-Отзывы коллег об уровне обученности и воспитанности учащихся класса на методическом совете по преемственности. (Приложение)
-Отзывы родителей о моей работе. (Приложение)
-Отзывы учащихся. (Приложение).
Обучаемые мной дети ежегодно принимают участие во Всероссийском конкурсе - игре « Русский медвежонок», где занимают призовые места среди учащихся школы и района. (2010 год - Саблин Дима - 1 место в школе, в районе, 22 место в области, Горбунов Илья - 2 место среди учащихся 2-х классов). (Приложение)…
Мои классы— это союз учащихся, их родителей, классного
руководителя, психолога и социального педагога. С детского сада
психологом отслеживается динамика развития интеллекта обучающихся,
компонентов учебной деятельности, мотивации к обучению, эмоционального
состояния детей с целью оптимизации и повышения эффективности учебно-
воспитательного процесса. Для этого используются различные методики, от
традиционных (тесты Амтхауэра, Айзенка, ШТУР) до инновационных (методики
авторских школ, по публикациям материалов в журнале «Завуч», на сайтах
Интернета). Следует отметить, что интеллект и компоненты учебной деятельности
повышаются и понижаются в связи с возрастными изменениями. В связи с этим
меняется форма подачи материала, характер заданий, тематика мероприятий.
Пробудить душу ребенка, развить заложенные природой творческие способности, научить общению, ориентированию в различных жизненных ситуациях, воспитать элементарную культуру поведения, чувства милосердия и сострадания, привить навыки здорового образа жизни - вот основные задачи, которые я ставлю перед собой на четыре года, набирая первый класс.
Я стараюсь добиваться того, чтобы в моём классе царила атмосфера доброжелательности, заботы о каждом, доверия и требовательности, чтобы дети были уверены в себе, свободны в выражении собственного мнения, общительны и активны, не боялись проявить себя. В своей работе я опираюсь на актив класса. Состав актива класса по результатам социометрии совпадает с
группой лидеров. Актив организует дежурство в классе, готовит
мероприятия, спортивные праздники. Вместе со мной дети составляют сценарии
праздников, организуют взаимопомощь, следят за сохранностью мебели и т. д. В
коллективе отсутствуют отвергаемые и изолированные дети. Уровень
комфортности составляет 91%. Чтобы воспитать в детях чувство коллективизма,
взаимовыручки и дружбы, стараюсь как можно чаще организовывать экскурсии,
походы. Мы провели экскурсии по городу, посетили краеведческий
музей г. Жердевки, г. Тамбова, с учениками 4 класса побывали в Ивановке (усадьба-музей С. Рахманина), в
Волгограде и Москве.
Подготовка и проведение коллективно-творческих дел сплачивает детей,
заставляет с чувством ответственности выполнять поручения. Например, были проведены
такие внеклассные мероприятия, как: «Раз в крещенский вечерок…», «Пасха — праздник светлый, праздник
народный» (4 класс) . Для проведения
тематических классных часов необходима большая подготовительная работа. Класс
был разбит на группы. Ученики с удовольствием взяли на себя функции фотографа,
оператора, видеоинженера, монтажиста, журналиста. Каждая группа имела своё
задание: оформление зала, составление устного журнала, викторины, поиск
необходимой литературы, подготовку фотовыставки, видео-интервью,
музыкального озвучивания. Благодаря работе в Интернете, сотрудничеству с
художественной школой, дети собрали богатейший материал об истории праздника Крещения
и Пасхи, пасхальные рецепты, высказывания поэтов и писателей о
праздновании этих дат. Готовясь к викторине «Узоры пасхальных
яиц», дети пополнили школьную базу данных по темам «Фольклорные праздники»
.
Мероприятия
способствовали формированию нравственной культуры обучающихся, интереса к традициям и
обычаям своего народа, развитию познавательной мотивации, стремлению знать как
можно больше исторических, этнографических сведений. Классные часы прошли
интересно, так как помогли преодолеть равнодушие к историческим и духовным
истокам страны.
Мои воспитанники активно участвуют в школьных и районных мероприятиях.
Дух соперничества уступает место
стремлению помочь детям со слабым общим развитием. Я стараюсь вовлекать всех обучающихся
в общественную работу, в подготовку и проведение коллективных творческих дел.
Все мероприятия, которые проводятся в классе, нацелены на воспитание чувства
ответственности, коллективизма, коммуникативных навыков. Результаты
обследования подтверждают уровень благополучия взаимоотношений в классе.
Я много внимания уделяю привлечению детей во второй половине дня в кружки, спортивные секции, занятиям в музыкальной школе - стараюсь, чтобы каждый ребенок нашел себе дело по душе, и это приносит свои плоды, так 100% обучающихся нашего класса охвачено дополнительным образованием.
Активностью отличается родительский комитет, который принимает
непосредственное участие в учебно-воспитательном процессе. Заседание
родительского комитета проходит раз в месяц. Родительский комитет привлекает
родителей к организации внеклассных мероприятий. В классе стало традицией
проводить совместные с родителями мероприятия: дни здоровья, экскурсии в
природу, новогодние праздники, утренники и конкурсные программы «Юные
защитники Отечества», «А ну-ка, девочки», «Мама, папа, я - спортивная семья». Систематически проводим совместные собрания
родителей, детей и педагогов.
Информацию об учебных достижениях учеников сообщаю через дневник и во
время посещения детей на дому. На родительских собраниях, в индивидуальных
беседах с родителями стараюсь прямо не говорить о негативном. Начинаю только с
положительных моментов, не забываю и о поощрении самых активных родителей,
которое выражается в благодарности в устной и письменной форме.
В коллективе школы, где я работаю, нравственный климат благоприятный. У
нас нет конфликтов, всевозможных «группировок». Мы живём единой, дружной
семьёй. Мои коллеги — это мои единомышленники. Отношения с коллегами у меня
ровные, тёплые, доброжелательные. В коллективе осуществляется постоянно обмен опытом, мы с коллегами осваиваем новые образовательные технологии, совершенствуем свое мастерство, оказываем друг другу систематическую помощь в
планировании, делимся учебной и методической
литературой; я стараюсь понять каждого учителя, помочь, если нужно: являюсь наставником молодых учителей, участвую в подготовке к конкурсу «Учитель года», откликаюсь на просьбы в разработке открытых уроков, в размещении педагогической информации на сайтах в Интернете. С наработанным мной опытом я охотно делюсь не только с коллегами нашей школы, но и с педагогами вне школы. Ежегодно провожу открытые уроки. Выступаю на педсоветах и методических объединениях. В школе и районе был обобщен опыт моей работы по теме:
Повышая своё педагогическое мастерство, активно посещаю районные и городские семинары, конференции, курсы повышения квалификации, также в своей работе использую Интернет (зарегистрирована на сайте “Сеть творческих учителей”). 28января в г. Тамбове была проведена областная научно-практическая конференция «Инновационные инициативы учителя как составляющая формирования профессиональной компетентности». Я приняла заочное участие в конференции. Для этого предоставила тезисы выступлений на тему: «Использование современных технологий в образовательном пространстве начальной школы», которые были опубликованы на сайте ТОИПКРО и управления образования и науки области.
По итогам анкетирования, проведенного администрацией, мой рейтинг как учителя среди обучающихся, родителей и коллег составил 90-100%. За свой труд была награждена грамотой управления образования, грамотами районного отдела образования, грамотами администрации МОУ Жердевской СОШ № 2, благодарственными письмами. В летнее время несколько лет подряд была назначена администрацией школы начальником лагеря дневного пебывания. За этот срок школа была награждена грамотой за……..
Я постоянно совершенствую свой научно-теоретический уровень. Повышение
квалификации и профессионализма осуществляю посредством самообразования.
Тема, над которой я работаю: « Личностно-ориентированный подход к учащимся - важнейшее условие раскрытия внутреннего потенциала школьника». Выбор темы был для меня закономерен, ибо он тесно переплетается с проблемой школы. В ходе работы по данной теме мною были выделены следующие задачи:
1.Выявить характерные черты личностно-ориентированного подхода;
2.Определить и апробировать на учебных занятиях приёмы и методы актуализации субъектного опыта ребёнка;
3.Выяснить и использовать возможности создания ситуации индивидуального и коллективного выбора для учащихся в учебно-воспитательном процессе;
4.Разработать схему педагогического анализа и самоанализа личностно-ориентированного подхода.
Мною используются следующие приёмы и методы построения личностно-ориентированного педагогического взаимодействия:
-методы диалога и полилога;
-приёмы создания ситуаций коллективного и индивидуального выбора, свободного или ограниченного учителем;
-игровые методы;
- методы диагностики и самодиагностики.
В своей профессиональной деятельности самой глобальной проблемой считаю отсутствие культа УЧЕНИЯ и культа ОБУЧЕНИЯ в обществе, что выражается в недооценке значимости и роли образовательной среды в обучении и воспитании подрастающего поколения. Профессия учителя незаслуженно утратила свою престижность и значимость. Материально-техническая база школы не соответствует утвержденному Перечню нормативного учебного оборудования для образовательных учреждений России. К сожалению, до сих пор не укомплектованы кабинеты, нет достаточного количества компьютеров, оргтехники.
В учебном плане наметилась тенденция к сокращению часов русского языка, математики, чтения, что приводит к снижению грамотности, вычислительных компетенций, техники чтения обучающихся.
Много учительского времени тратится на оформление различной документации, порой дублирующей друг друга (например, отдельные страницы журнала классного руководителя).
Но всё же в своей работе я стремлюсь стимулировать желание учиться, актуализируя полезные мотивы деятельности, структурируя учебный материал, своевременно чередуя различные умственные компетенции, опираясь на общечеловеческие потребности (новизну учебного материала, практическую занимательность, противоречивость материала) и возрастные и индивидуальные особенности учащихся.
Передо мной как учителем стоит очень важная проблема: за счет повышения
интереса к моим урокам повысить качество знаний обучающихся.
Отсюда вытекают перспективные задачи:
1.Заинтересовать детей изучением преподаваемых предметов.
2.Развивать творческие способности детей.
3.Совершенствовать компетенции обучающихся.
4.Уделять больше внимания самостоятельности в изучении нового материала, использовании его в процессе закрепления и применения на практике.
5. Применять метод личностно - ориентированного обучения.
6.Продолжать применение новых педагогических технологий.
7. Сочетать традиционные и новые методики преподавания.
Анализ своей работы мне хочется закончить так:
«Учитель не делает карьеры. Он – артист, но его слушатели и зрители ему не аплодируют. Он – скульптор, но его труда никто не видит. Он – врач, но его пациенты редко благодарят его за лечение и далеко не всегда хотят лечиться.
Мы навечно вызваны к доске. И сдаем экзамен каждый день. Экзамен по доброте, душевности, справедливости, взаимопониманию. Ведь знания сами по себе мало что стоят, если они не пропущены через сердце, если не зажигают стремления к высоким идеалам, желания служить общему благу, которое, как говорил Чехов, «должно непременно быть потребностью души, условием личного счастья».
