РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
Государственное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
«УТВЕРЖДАЮ»:
Проректор по учебной работе
_______________________ //
__________ _____________ 2011 г.
ИСТОРИЯ ЛИТЕРАТУРОВЕДЧЕСКОЙ НАУКИ
Учебно-методический комплекс. Рабочая программа
для студентов направления 032700.62 «Филология». Профиль подготовки - Отечественная филология (русский язык и литература)
(очная форма обучения)
«ПОДГОТОВЛЕНО К ИЗДАНИЮ»:
Автор работы _____________________________//
«______»___________2011 г.
Рассмотрено на заседании кафедры русской литературы_____________Протокол №___
Соответствует требованиям к содержанию, структуре и оформлению.
«РЕКОМЕНДОВАНО К ЭЛЕКТРОННОМУ ИЗДАНИЮ»:
Объем 11 стр.
Зав. кафедрой ______________________________/ /
«______»___________ 2011 г.
Рассмотрено на заседании УМК Института гуманитарных наук
___________Протокол №___
Соответствует ФГОС ВПО и учебному плану образовательной программы.
«СОГЛАСОВАНО»:
Председатель УМК ________________________//
«______»_____________2011 г.
«СОГЛАСОВАНО»:
Зав. методическим отделом УМУ_____________//
«______»_____________2011 г.
РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
Государственное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
Институт гуманитарных наук
Кафедра русской литературы
ИСТОРИЯ ЛИТЕРАТУРОВЕДЧЕСКОЙ НАУКИ
Учебно-методический комплекс. Рабочая программа
для студентов направления 032700.62 «Филология». Профиль подготовки - Отечественная филология (русский язык и литература)
(очная форма обучения)
Тюменский государственный университет
2011
Комаров литературоведческой науки. Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов направления 032700.62 «Филология». Профиль подготовки - Отечественная филология (русский язык и литература) (очная форма обучения). Тюмень, 2011, 11 стр.
Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО с учетом рекомендаций и ПрООП ВПО по направлению и профилю подготовки.
Рабочая программа дисциплины (модуля) опубликована на сайте ТюмГУ: История литературоведческой науки [электронный ресурс] / Режим доступа: http://www. *****., свободный.
Рекомендовано к изданию кафедрой русской литературы. Утверждено проректором по учебной работе Тюменского государственного университета.
ОТВЕТСТВЕННЫЙ РЕДАКТОР: , завкафедрой русской литературы, д. филол. н., профессор
© Тюменский государственный университет, 2011.
© , 2011.
1. Пояснительная записка
1.1. Цели и задачи дисциплины (модуля)
Цель курса – познакомить студента с основными вехами истории литературоведческой науки, тенденциями и закономерностями ее развития
Задачи курса:
· дать представление о литературоведческой науке как особом институте гуманитарной культуры, имеющем свои закономерности развития;
· очертить вехи истории литературоведческой науки, значимые имена и идеи внутри этих вех;
· акцентировать вопросы методологии литературоведческой науки в качестве механизма преемственности и динамики ее функционирования;
· показать взаимосвязь путей рефлексии литературных явлений с системностью понятийного аппарата ученых, лидеров научных школ;
· выявить достижения отечественного литературоведения на фоне мирового научного опыта.
1.2. Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата
Дисциплина «История литературоведческой науки» расположена в разделе «Профессиональный цикл. Б.3 Дисциплины по выбору», дополняет литературоведческое образование словесника. Этот курс синтезирует знания, которые получены студентом в ходе освоения таких предшествующих дисциплин, как «Введение в литературоведение», «Практикум по русскому стихосложению», «Практикум по стилевому анализу литературы народов России», «Основы филологии», «Филологический анализ текста».
1.3. Компетенции выпускника ООП бакалавриата, формируемые в результате освоения данной ООП ВПО.
В результате освоения дисциплины «Современная российская литература» выпускник должен обладать следующими общекультурными компетенциями:
· владение культурой мышления; способность к восприятию, анализу, обобщению информации, постановке цели и выбору путей ее достижения (ОК-1);
· владение нормами русского литературного языка, навыками практического использования системы функциональных стилей речи; умение создавать и редактировать тексты профессионального назначения на русском языке (ОК-2);
· готовность к кооперации с коллегами, работе в коллективе (ОК-3);
· стремление к саморазвитию, повышению квалификации и мастерства (ОК-6);
· умение критически оценивать собственные достоинства и недостатки, выбирать пути и средства развития первых и устранения последних (ОК-7);
· осознание социальной значимости своей профессии, высокая мотивация к профессиональной деятельности (ОК-8);
· владение основными методами, способами и средствами получения, хранения, переработки информации, навыки работы с компьютером как средством управления информацией (ОК-11);
· способность работать с информацией в глобальных компьютерных сетях (ОК-12);
· владение навыками использования иностранного языка в устной и письменной форме в сфере профессиональной коммуникации (ОК-13).
Выпускник должен обладать следующими профессиональными компетенциями:
· способность демонстрировать знания основных положений и концепций в области теории и истории основного изучаемого языка (языков) и литературы (литератур), теории коммуникации, филологического анализа интерпретации текста, представления об истории, современном состоянии и перспективах развития филологии (ПК-1);
· владение базовыми навыками сбора и анализа языковых и литературных фактов с использованием традиционных методов и современных информационных технологий (ПК-2);
· свободное владение основным изучаемым языком в его литературной форме (ПК-3);
· владение основными методами и приемами различных типов устной и письменной коммуникации на основном изучаемом языке (ПК-4);
по видам деятельности с учетом профиля подготовки:
в научно-исследовательской деятельности:
· способность применять полученные знания в области теории и истории основного изучаемого языка (языков) и литературы (литератур), теории коммуникации, филологического анализа и интерпретации текста в собственной научно-исследовательской деятельности (ПК-5);
· способность проводить под научным руководством локальные исследования на основе существующих методик в конкретной узкой области филологического знания с формулировкой аргументированных умозаключений и выводов (ПК-6);
· владение навыками подготовки научных обзоров, аннотаций, составления рефератов и библиографий по тематике проводимых исследований, приемами библиографического описания; знание основных библиографических источников и поисковых систем (ПК-7);
· владение навыками участия в научной дискуссии, выступления с сообщениями и докладами, устного, письменного и виртуального (размещение в информационных сетях) представления материалов собственных исследований (ПК-8).
В результате освоения дисциплины обучающийся должен:
· Знать: 1) этапы развития литературоведения, их типовые особенности; 2) имена выдающихся отечественных и зарубежных ученых, их основные работы; 3) понятийный аппарат принятых в современной науке путей изучения литературных явлений;
· Уметь: 1) различать по понятийному аппарату пути изучения литературных явлений; 2) характеризовать науку о литературе как систему институций; 3) обосновывать необходимость развития литературоведческой науки в современной культуре;
· Владеть: 1) навыками различения путей научной рефлексии литературных явлений; 2) умениями строить законченное высказывание о достижениях литературоведческой науки на различных этапах ее истории.
2. Структура и трудоемкость дисциплины.
Семестр 8. Форма промежуточной аттестации – контрольная работа, экзамен. Общая трудоемкость дисциплины составляет 1 зачетную единицу 36 часов.
Таблица 1.
3. Тематический план
№ | Тема | недели семестра | Виды учебной работы и самостоятельная работа, в час. | Итого часов по теме | Из них в интерактивной форме, в час | Итого количество баллов | |
Практические занятия | Самостоятельная работа* | ||||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
Модуль 1 | |||||||
1. | Академические школы русского литературоведения второй половины XIX века (сравнительно-историческая, культурно-историческая) | 1 | 2 | 4 | 6 | 1 | 0-10 |
2. | Психологическая и социологическая школы в русском литературоведении второй половины XIX – начала ХХ веков | 3 | 2 | 4 | 6 | 1 | 0-20 |
Всего | 4 | 8 | 12 | 2 | 0-30 | ||
Модуль 2 | |||||||
3. | Философско-эстетическая школа в русском литературоведении середины ХХ века | 5, 7 | 4 | 4 | 8 | 1 | 0-30 |
Всего | 4 | 4 | 8 | 1 | 0-30 | ||
Модуль 3 | |||||||
4. | Мифологическая школа в русском литературоведении середины ХХ века | 9 | 2 | 14 | 16 | 1 | 0-40 |
Всего | 2 | 14 | 16 | 1 | 0-40 | ||
Итого (часов, баллов): | 10 | 26 | 36 | 4 | 0-100 | ||
из них часов в интерактивной форме | 4 | 4 | |||||
Курсовая работа |
Таблица 2.
Виды и формы оценочных средств в период текущего контроля
№ темы | Устный опрос | Письменные работы | Итого количество баллов | ||
Ответы на семинарах | Имена литературоведов наизусть | Конспектирование научных и историко-литературных источников | Контрольная работа | ||
Модуль 1 | |||||
0-6 | 0-4 | 0-10 | |||
0-6 | 0-10 | 0-4 | 0-20 | ||
Всего | 0-12 | 0-10 | 0-8 | 0-30 | |
Модуль 2 | |||||
0-6 | 0-10 | 0-14 | 0-30 | ||
Всего | 0-6 | 0-10 | 0-14 | 0-30 | |
Модуль 3 | |||||
0-6 | 0-10 | 0-24 | 0-40 | ||
Всего | 0-6 | 0-10 | 0-24 | 0-40 | |
Итого | 0-24 | 0-30 | 0-22 | 0-24 | 0-100 |
Таблица 3.
Планирование самостоятельной работы студентов
№ | Модули и темы | Виды СРС | Неделя семестра | Объем часов | Кол-во баллов |
обязательные | |||||
Модуль 1 | |||||
1. | Академические школы русского литературоведения второй половины XIX века (сравнительно-историческая, культурно-историческая) | Конспектирование научных и историко-литературоведческих источников | 1 | 4 | 0-4 |
2. | Психологическая и социологическая школы в русском литературоведении второй половины XIX – начала ХХ веков | Имена литературоведов наизусть, конспектирование научных и историко-литературоведческих источников | 3 | 4 | 0-14 |
Всего по модулю 1: | 8 | 0-18 | |||
Модуль 2 | |||||
3. | Философско-эстетическая школа в русском литературоведении середины ХХ века | Имена литературоведов наизусть, конспектирование научных и историко-литературоведческих источников | 5, 7 | 4 | 0-24 |
Всего по модулю 2: | 4 | 0-24 | |||
Модуль 3 | |||||
4. | Мифологическая школа в русском литературоведении середины ХХ века | Имена литературоведов наизусть, контрольная работа | 9 | 14 | 0-34 |
Всего по модулю 3: | 14 | 0-34 | |||
ИТОГО: | 26 | 0-76 |
4. Разделы дисциплины и междисциплинарные связи с обеспечиваемыми (последующими) дисциплинами
№ п/п | Наименование обеспечиваемых (последующих) дисциплин | Темы дисциплины необходимые для изучения обеспечиваемых (последующих) дисциплин | |||
1 | 2 | 3 | 4 | ||
1. | История русской литературы | + | + | + | + |
2. | Мифопоэтика русской литературы | + | + | + | + |
3. | Подготовка и защита ВКР | + | + | + | + |
5. Планы лабораторных занятий
Модуль 1
Тема 1. Академические школы русского литературоведения второй половины XIX века (сравнительно-историческая, культурно-историческая)
Вопросы для обсуждения:
1. «Исторические очерки русской народной словесности» .
2. «История русской литературы» .
3. «Поэтика сюжетов» .
4. «Из истории эпитета» и «Психологический параллелизм и его формы в отражении поэтического стиля» .
Литература
1. Хрестоматия по теории литературы. М.: Просвещение, 1982. С. 352-369 (конспект).
2. Введение в литературоведение. М.: Высшая школа, 1988. С. 307-311.
3. Крупчанов школы // История русской литературы XIX века: 70-90-е годы / под ред. Аношкиной. М.: Изд-во МГУ, 2001. С. 411-416, 422-427.
4. Лоскутникова литературоведение XVIII-XIX веков: история, развитие, формирование методологий. М.: Флинта: Наука, 2009. С. 145-163, 171-193.
Тема 2. Психологическая и социологическая школы в русском литературоведении второй половины XIX – начала ХХ веков
Вопросы для обсуждения:
1. «Мысль и язык» и «Из записок по теории словесности» .
2. «Наблюдательный и экспериментальный методы в искусстве» -Куликовского.
3. «О толковании художественного произведения» .
4. «Французская драматическая литература и французская живопись XVIII века с точки зрения социологии» и «Искусство и общественная жизнь» .
5. «Письма о пролетарской литературе» .
6. «Вопросы марксистской поэтики» .
Литература
1. Введение в литературоведение: хрестоматия. М.: Высшая школа, 1988. С. 170-173, 259-263, 311-313.
2. Хрестоматия по теории литературы. М.: Просвещение, 1982. С. 369-387, 408-420, 429-431.
3. Крупчанов школы // История русской литературы XIX века: 70-90-е годы / под ред. Аношкиной. М.: Изд-во МГУ, 2001. С. 416-422.
4. Лоскутникова литературоведение XVIII-XIX веков: история, развитие, формирование методологий. М.: Флинта: Наука, 2009. С. 163-170, 194-218.
Модуль 2
Тема 3. Философско-эстетическая школа в русском литературоведении середины ХХ века
Вопросы для обсуждения:
1. «Автор и герой в эстетической деятельности» и «Проблема содержания, материала и формы в словесном художественном творчестве» . «Слово в романе» .
2. «Эпос и роман» и «К методологии литературоведения» .
3. Динамика проблематики работ от 1920-х к 1940-м годам.
4. «Проблема символа и реалистическое искусство» .
Литература
1. Введение в литературоведение: хрестоматия. М.: Высшая школа, 1988. С. 163-164, 189-192, 204-205, 315-316, 339-341, 417-420, 449-450.
4. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины (модуля).
1. Экзамен проходит в форме собеседования по выполненной контрольной работе, а также по школам отечественного литературоведения (основные имена, идеи).
3. Тематика контрольных работ
1) Анализ рассказа «Коренной» в аспекте одного из ведущих путей изучения литературных явлений.
2) Анализ рассказа «Ночные мысли» в аспекте одного из ведущих путей изучения литературных явлений.
3) Анализ стихотворения Ф. Сологуба «Ты пришла ко мне с набором» в аспекте одного из ведущих путей изучения литературных явлений.
4) и о вкладе в отечественную культуру (позиция ученого и его методология).
5) К. Леви-Стросс о работе «Морфология волшебной сказки» (к проблеме взаимодействия отечественного и зарубежного литературоведения).
3. Список имен литературоведов для заучивания:
XIX век. Отечественное литературоведение (модуль 1)
1. Шевырев Степан
2. Веселовский Александр
3. Буслаев Федор
4. Пыпин Александр
5. Тихонравов Николай
6. Миллер Орест
7. Афанасьев Александр
8. Потебня Александр
9. Овсянико-Куликовский Дмитрий
10. Плеханов Георгий
ХХ век (первая половина)
11. Белецкий Александр
12. Фриче Владимир
13. Сакулин Павел
14. Переверзев Валериан
15. Виноградов Иван
16. Скафтымов Александр
17. Бахтин Михаил
18. Шкловский Виктор
19. Тынянов Юрий
20. Якобсон Роман
21. Жирмунский Виктор
22. Томашевский Борис
23. Эйхенбаум Борис
24. Пропп Владимир
25. Фрейденберг Ольга
26. Ильин Иван
27. Лосев Алексей
28. Ярхо Борис
29. Винокур Григорий
30. Виноградов Виктор
ХХ век (вторая половина)
31. Лихачев Дмитрий
32. Панченко Александр
33. Гаспаров Михаил
34. Гинзбург Лидия
35. Топоров Владимир
36. Лотман Юрий
37. Успенский Борис
38. Аверинцев Сергей
39. Мелетинский Елеазар
40. Смирнов Игорь
Зарубежное литературоведение (модуль 2)
1. Тэн Ипполит
2. Вельфлин Генрих
3. Гримм Якоб и Вильгельм
4. Шлегель Август и Фридрих
5. Гегель
6. Кроче Бенедетто
7. Малиновский Бронислав
8. Вальцель Оскар
9. Дибелиус Вильгельм
10. Фрейд Зигмунд
11. Фрай Нортроп
12. Юнг Карл
13. Мукаржовский Ян
14. Леви-Стросс Клод
15. Тарановский Кирилл
16. Бурдье Поль
17. Рикер Поль
18. Барт Ролан
19. Деррида Жак
20. Кристева Юлия
21. Элиаде Мирча
22. Фуко Мишель
23. Риффатерр Мишель
24. Тодоров Цветан
25. Женетт Жерар
26. Гадамер Ханс-Георг
27. Ингарден Роман
5. Образовательные технологии.
В соответствии с требованиями ФГОС ВПО по данному направлению в учебном процессе реализуются следующие образовательные технологии:
Модульно-рейтинговая система оценивания знаний, полученных студентом в процессе изучения дисциплины.
Мультимедийное сопровождение лекций и практических занятий.
Метод дискуссий в процессе проведения семинарских занятий.
Метод проектов (контрольная работа).
6. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины (модуля).
9.1. Основная литература:
1. Введение в литературоведение: хрестоматия. М.: Высшая школа, 1988.
2. Хрестоматия по теории литературы. М.: Просвещение, 1982.
3. Лоскутникова литературоведение XVIII-XIX веков: история, развитие, формирование методологий: учебное пособие. М.: Флинта: Наука, 2009. С. 123-218.
4. Крупчанов школы // История русской литературы XIX века: 70-90-е годы / под ред. Аношкиной. М.: Изд-во МГУ, 2001. С. 411-427.
5. , , Кирнозе и методы ее изучения: системно-синкретический подход: учебное пособие. М.: Флинта: Наука, 20с.
6. Баршт литературоведение ХХ века: учебно-методическое пособие. 2-е изд. СПб.: Изд-во РГПУ им. Герцена, 20с.
9.2. Дополнительная литература:
1. Академическая школа в русском литературоведении. М.: Наука, 1975.
2. Теоретическая поэтика: понятия и определения: хрестоматия. М.: РГГУ, 2001.
3. Историческая поэтика: итоги и перспективы изучения. М.: Наука, 19с.
4. Топорков мифа в русской филологической науке XIX века. М.: Индрик, 1997.
5. Современное зарубежное литературоведение: энциклопедический справочник. М.: Интрада, 1996.
6. Пресняков познания и творчества: теория словесности . М.: Худ. литература, 19с.
7. Из истории советского литературоведения: Павел Никитич Сакулин: учебное пособие. Иваново, 19с.
8. Из истории советского литературоведения: социологическое направление: учебное пособие. Иваново, 19с.
9. : философия языка и мифа // Потебня и миф. М.: Правда, 1989. С. 3-10.
10. Эстетическая концепция А. Потебни // Потебня и поэтика. М.: Искусство, 1976. С. 9-31.
11. «Эстетика словесного творчества» Бахтина и русская религиозная философия: пособие по спецкурсу. М.: РГГУ, 20с.
12. Открытая структура: Якобсон – Бахтин – Лотман – Гаспаров. М.: РОССПЭН, 20с.
13. Егоров и творчество Ю. Лотмана. М., 1999.
14. и тартуско-московская семиотическая школа. М.: Гнозис, 19с.
15. Московско-Тартуская семиотическая школа: история, воспоминания, размышления. М., 1998.
16. Крупчанов -историческая школа в русском литературоведении. М.: Просвещение, 1983.
17. Махлин сознание: подступы к гуманитарной эпистемологии. М.: Знак, 20с.
18. , От структурализма до деконструкции // Русская литература. 1990. № 1.
19. Козлов направление в литературоведении США. М., 1984.
20. Нефедов зарубежной критики и литературоведения. М., 1988.
21. Степин знание. М., 1999.
22. Кун научных революций. М.: Прогресс, 19с.
23. , , Гришунин русского литературоведения. М.: Высшая школа, 1980.
24. Литературный энциклопедический словарь. М.: Сов. энциклопедия, 1987.
25. Русская литература ХХ века: исследования американских ученых. СПб.: Петро-РИФ, 19с.
26. Семиотика / сост. . М.: Радуга, 19с.
27. Структурализм: «за» и «против». М.: Прогресс, 19с.
28. Теория метафоры. М.: Прогресс, 19с.
29. Бахтинология: исследования, переводы, публикации. СПб.: Алетейя, 19с.
30. Русский формализм: история и теория. СПб.: Академический проект, 19с.
31. Ханзен-Леве Русский формализм: методологическая реконструкция на основе принципа остранения. М.: Языки русской культуры, 20с.
7. Технические средства и материально-техническое обеспечение дисциплины (модуля).
· Центр информационных технологий ТюмГУ;
· Информационно-библиотечный центр ТюмГУ;
· Мультимедийные кабинеты ИФиЖ;
· Электронная библиотека, содержащая издания и учебно-методическую литературу по дисциплине;
· Аудиторный фонд ИФиЖ, в том числе кабинеты, оборудованные компьютерами с соответствующим программным обеспечением:;
· Компьютерные классы с выходом в Интернет;
· Электронная почта, интернет-форумы, ЖЖ;
· Групповые и индивидуальные консультации по вопросам выполнения самостоятельной работы в режиме on-line;
· Сайт кафедры русской литературы;
· Фонд кафедры русской литературы;
· Фонд кабинета русского языка и литературы.
