Муниципальное образовательное бюджетное учреждение дополнительного образования детей детско-юношеская спортивная школа №10 г. Сочи
Методическая разработка
«Спортивная ориентация и отбор в спортивную школу»
г. Сочи
2012г.
Автор:
Отбор – многоплановая проблема: социальная, этическая, педагогическая (надо помнить, что неосторожное слово может травмировать ребенка на всю жизнь) и что техническая – на основе каких показателей и как провести отбор, чтобы его эффективность была максимальной.
Различают 3 основные разновидности отбора в спорте.
1. Спортивная ориентация, где решается вопрос о том, в какой мере целесообразно определенному ребенку заниматься именно данным видом спорта.
2. Комплектование команды – когда стоит задача формирования спортивного коллектива, вступающего на основаниях как единое целое (команды по гребле, спортивным играм, и др.). Здесь встают проблемы, связанные с совместимостью членов команды и пр.
3. Спортивная селекция – речь идет о выборе спортсменов для включения их в сборные команды с целью подготовки и участия в соревнованиях более высокого ранга.
Проблема сбора связана с решением четырех последовательных задач: формирование идеала, прогнозирование (это самый важный аспект проблемы – если прогноз, невозможен и оправданный отбор), классификация, организация отбора.
1. Формирование идеала – комплекс определенных требований, которым должен удовлетворять спортсмен экстракласса в соответствующем виде спорта, другими словами – поиски гения (в своей области). Трудность заключается в том, что необходимо найти уникальное сочетание способностей, которое встречается крайне редко.
2. Прогнозирование – данный прогноз должен ориентировать не только на успешность обучения, но и на возможность достижения спортивного совершенства в избранном виде спорта. Следовательно, содержание прогноза наряду с задатками и способностями должны быть и возможны пути развития сторон личности спортсмена в единстве с его двигательной деятельностью.
Прогноз спортивных способностей может быть сделан на основе изучения либо
стабильности показателей, либо наследственных влияний.
1) Стабильность – основа прогноза индивидуального развития человека. Насколько
стабильны характеристики организма и личности в процессе развития ребенка и юноши, настолько возможны прогноз и отбор.
На точность прогноза может существенно исказить какой-либо временный фактор. Например, разная быстрота созревания. Сложившаяся практика отбора в спортивную школу по результатам выполнения контрольных упражнений детьми одного и того же хронологического возраста дает преимущество акселератам и ограничивает дорогу в большой спорт детям с несколько замедленным развитием данных, потенциально обладающим ничуть не меньшими спортивными способностями.
Сравнительно стабильными являются показатели фактической работоспособности, довольно успешный прогноз может быть осуществлен уже в 11-12 летнем возрасте.
Стабильные признаки являются консервативными, плохо поддающимися тренировке.
Весьма многочисленны случаи, когда высоких результатов достигают спортсмены, сравнительно поздно начавшие заниматься избранным видом. Так, например, в плавании среди участников Олимпийских игр с 1952 по 1972гг. никто не приступил к тренировкам в возрасте моложе 10 лет.
Для того чтобы составить таблицу достижения «равной значимости» для спортсменов разного возраста и на ее основе осуществлять спортивную селекцию, надо: определить возрастные пределы, в которых обычно демонстрируются наивысшие достижения в данном виде спорта; прогнозировать уровень результатов финалистов ближайших Олимпийских игр; на основе данных спортивной статистики определить средние темпы роста достижений у спортсменов, ставших ведущими в своем виде спорта (с учетом возраста).
2) Проблема наследственности.
Если понимать спортивные способности достаточно широко, наследственные влияния здесь бесспорны. Это касается морфологических признаков (длина тела, конструкция), где воздействие наследственных факторов совершенно очевидны.
Прогнозирование – наиболее сложная часть проблемы отбора, так как для ее решения требуются длительные (в течение нескольких лет наблюдения за одной и той же группой детей на пути от новичка до спортсмена высокого класса).
Отбирая и комплектуя учебно-тренировочные группы из детей определенного возраста, тренеры совершают наименьшее количество ошибок. Биологически это можно объяснить тем, что в возрасте 8 лет рост и пропорции тела детей больше всего приближаются к тому, что они будут представлять собой во взрослом виде. Мальчики к 12 годам достигают 86% от своего будущего взрослого роста. Эти зависимости можно принимать во внимание при прогнозировании величин будущего роста и телосложения детей, учитывая, что они являются скорее показателем ожидаемого развития, чем точным предсказанием.
3) Организация отбора.
В целях привлечения детей к занятиям спортом необходимо с начала сентября провести широкую агитацию и пропаганду данного вида спорта, для чего целесообразно подготовить афиши с оповещением о начале приема в спортивную школу, использовать периодически. Печать, радио, организовать показательные выступления и беседы в общеобразовательных школах с учащимися, учителями, родителями.
При организации и проведении в школах различных агитационных мероприятий, необходимо опираться на помощь местных преподавателей физкультуры и классных руководителей.
Составляя списки ребят, желающих заниматься спортом, нужно предупредить их, что на вступительные испытания они должны явиться в назначенное время со справкой от врача, разрешающего заниматься данным видом спорта.
Отбор способных к высоким достижениям в спорте должен быть тесно связан с многолетней тренировкой. Поэтому отбор продолжается в течение нескольких лет, на нескольких этапах, каждый из которых имеет свои задачи, сроки и критерии. Естественно, что на каждом последующем этапе отбора требования к спортсменам соответственно повышается. Поэтому отчисления из школы тех детей, которые не справляются с требованиями программы, следует считать неизбежным фактором. На каждом этапе отбора подводятся итоги выполненной учебно-тренировочной работы за определенный период и на основании этого делается прогноз в отношении дальнейшего роста спортсмена.
Однако ориентировка только на спортивный результат не может дать правильной оценки будущих успехов. Чтобы не ошибаться тренер должен внимательно следить за динамикой роста показателей юных спортсменов, дающих всестороннюю картину роста и развития по антропометрическим, врачебно-физиологическим и психологическим наблюдениям.
Отбор и комплектование учебно-тренировочных групп рекомендуется проводить по трем этапам, которые можно условно разделить на предварительный, основной и заключительный.
На 1 этапе отбора перед тренером стоит задача правильно ориентировать ребенка и его родителей на занятия тем видом спорта, который больше всего соответствует его способностям. Первый этап отбора носит характер спортивной ориентации, где тренер приближенно оценивает способности ребенка.
Предварительный отбор – это наиболее массовое мероприятие, во время которого тренер иногда просматривает сотни новичков, чтобы оставить несколько десятков человек. При отборе нужно обращать внимание на внешний вид ребенка, его телосложение.
На 1 этапе необходимо выяснить исходный уровень тех физических качеств, которые необходимы при занятиях данным видом спорта. Оценивать детей нужно путем сравнивания результатов всего обследованного контингента. Очень хорошими следует считать имеющих лучшие показатели в одном, двух и хорошие по остальным тестам. Детей, во что бы то ни стало желающих заниматься данным видом спорта, рекомендуется зачислять в школу даже при невысоких показателях в контрольных упражнениях.
2 или основной этап отбора проводится после двух лет занятий спортом в школе. Он подводит итоги усвоения юными спортсменами программы базовой тренировки.
На основании этого тренер предлагает, кто их детей сможет в дальнейшем успешно справляться с программой спортивной школы.
Детям, не проявившим способности к данному виду спорта, нужно рекомендовать заняться каким-либо другим видом спорта. На это время юные спортсмены должны овладеть техническими приемами данного вида и получить всестороннюю физическую подготовку.
Только широкая техническая и функциональная подготовка дает необходимые условия для всестороннего развития природных способностей детей.
На 2 этапе тренер уже достаточно хорошо знает своих учеников. Выявить способных детей значительно легче при условии систематических педагогических наблюдений за динамикой роста спортивно-технического мастерства, общей работоспособностью, состоянием здоровья и физического развития, успеваемостью в школе.
Все эти сведения тренер собирает на каждого ученика путем опроса родителей, учителей и врача. Они дополняются собственными наблюдениями тренера на учебно-тренировочных занятиях и во время участия в соревнованиях. Тренер на втором этапе отбора должен обращать внимание не столько на абсолютные показатели в контрольных упражнениях, сколько на динамику их развития.
На 2 этапе отбора тренер должен учитывать такие показатели, как успеваемость учеников в общеобразовательной школе и посещаемость занятий в спортивной школе. Эти показатели тесно связаны. Успешная учеба в школе свидетельствует об организованности, собранности, определенном уровне способностей, позволяющих не только делать уроки, но успевать на тренировки. Нужно обращать внимание на тех спортсменов, которые овладели высокой техникой и могут легко переносить большие тренировочные нагрузки.
Выполнение большой по объему и интенсивности нагрузки свидетельствуют о хороших адаптационных способностях – повышенной физиологической работоспособности и быстрой восстанавливаемости.
Как правило, быстрый рост результата больше связан с чисто биологическими причинами – темпами превращения ребенка во взрослого.
В юношеском спорте дети с ранним половым созреванием (акселераты) имеют преимущество перед детьми с поздними сроками формирования и временно загораживают других, может быть и способных, но не успевших вырасти. Кроме того, именно в этот период существует реальная опасность срыва, перетренировки для детей, опережающих своих сверстников по физическому развитию, т. к. ребенок, намного опережающий сверстников по росту и физическому развитию, функционально не имеет никаких перед ними и требует к себе более осторожного отношения.
Третий этап отбора проводится после 3-4 лет занятий в спортивной школе. Задача этого этапа – отбор одаренных спортсменов, способных выполнять нормативы мастеров спорта и мастеров спорта Международного класса. Выполнение этого норматива предполагает способность спортсмена переносить жесткие тренировочные нагрузки, что возможно только при отличном здоровье. Тренировочная работа на этом уровне может быть успешной только при условии тщательного изучения и ясного представления о состоянии здоровья спортсмена (по результатам глубокого врачебного обследования).
Подготовка спортсмена Международного класса – это такой упорный, тяжелый, систематический труд, как и любой творческий вид человеческой деятельности. Поэтому тренер отбирает для дальнейшей подготовки спортсмена, обладающего большим желанием тренироваться, волей к преодолению трудностей, определенной направленностью интересов, даже честолюбием, ярко выраженным стремлением быть первым с уверенностью в своих силах.
Тренер должен знать, что дальнейший рост спортивного мастерства возможен только при условии отсутствии формирования подготовки в детском и юношеском возрасте.
Критерием сильной нервной системы и психологической устойчивости на этом этапе может быть стабильность спортивных результатов, а также способность выигрывать на крупных соревнованиях или показывать на них свои высшие достижения.
На заключительном этапе, также как на двух предыдущих, отдельные спортсмены могут быть отчислены из школы. Однако отсев можно уменьшить, если хорошо организовать первые этапы отбора и внимательно следить за динамикой роста показателей своих учеников.
Литература:
1. Аралбаев обучение борцов с учетом смысловой структуры противоборства. Автореф. канд. дис. Малаховка, 19с.
2. , Магомедов юных спортсменов: Учебн. пос. - Владимир: ВГПУ, 19с.
3. , Лубышева культура: молодежь и современность //Теория и практика физической культуры, 1996, № 4.
4. Кочетов заниматься самовоспианием. - Минск: Вышейшая школа, 1991.
5. , , и др. Методики психодиагностики в спорте. - М.: Просвещение, 1984.
