МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №32»
Рассмотрено на заседании методического объединения учителей английского языка. Протокол от 01.01.2001г., № 1 | «Утверждаю» Директор МБОУ «СОШ №32» __________ Приказ от 01.01.2001г., № 000 |
Рабочая программа по английскому языку
на учебный год для 11 А класса
,
учитель английского языка |
г. Нижневартовск, 2013
I. Пояснительная записка
Обучение иностранному языку на старшей ступени школы должно обеспечивать преемственность с подготовкой учащихся в основной школе. К моменту окончания основной школы учащиеся достигают допорогового уровня коммуникативного владения английским языком при выполнении основных видов речевой деятельности (говорения, письма, чтения и аудирования), который дает им возможность продолжать языковое образование на старшей ступени в полной средней школе, используя английский язык как инструмент общения и познания.
Рабочая программа составлена с учётом концептуальных основ образовательного стандарта по иностранному языку и для реализации положений, определяющих цели и задачи обучения иностранному языку в общеобразовательных учреждениях.
Рабочая программа по английскому языку составлена на основе:
1. Федеральный компонент Государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования - Москва: «Дрофа» , 2006
2. Федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений РФ, реализующими программы общего образования - Москва: «Дрофа» , 2006
3. Примерная программа основного общего образования по английскому языку. Министерство образования и науки РФ. Сборник нормативных документов. Иностранный язык / сост. , . – М.: Дрофа, 2007
4. Методическое письмо «О преподавании учебного предмета «Иностранный язык» в 2012 – 2013 учебном году.
5. УМК по предмету «Английский язык» “Enjoy English”: Автор:
Обучение по курсу «Английский язык» в 11 классе направлено на достижение следующих целей:
ü овладение иностранным языком как средством общения через систему упражнений в говорении, чтении, аудировании и письме;
ü познание культуры англоязычных стран в ее диалоге с родной культурой;
ü развитие ученика как индивидуальности;
ü воспитание нравственной, индивидуальной личности.
Достижение поставленных целей обучения по курсу «Английский язык» в 11 классе возможно через выполнение следующих задач:
Ø способствовать развитию коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих: речевой (аудировании, чтении, письме, говорении), языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной компетенций;
Ø активизировать закрепление изучаемого языкового материала федерального компонента с соблюдением принципа ситуативности;
Ø повысить мотивацию к изучению языка, повышению активности усвоения знаний и созданию положительной адекватной оценки иноязычной культуры;
Ø воспитывать качества гражданина и патриота, формировать национальное самосознание, толерантное отношение к проявлениям иной культуры, раскрывать значимость окружающего мира для жизнедеятельности человека.
Педагогические технологии обучения:
- технология коммуникативного обучения,
- технология грамматически – ориентированного обучения,
- проектная технология,
- технология личностно – ориентированного обучения,
- технология проблемного обучения,
- видео технология,
- информационно – коммуникационные технологии.
Данная рабочая программа строится на основе следующих подходов в обучении иностранным языкам.
· личностно-ориентированный,
· деятельностный,
· компетентностный
· коммуникативно-когнитивный
· социокультурный
Рабочая программа выполняет три основные функции:
Информационно-методическая функция позволяет участникам образовательного процесса получить представление о целях, содержании, общей стратегии обучения, воспитания и развития учащихся средствами иностранного языка, о вкладе иностранного языка в решение общих целей образования.
Организационно-планирующая функция позволяет рассмотреть возможное направление развертывания и конкретизации содержания образовательного стандарта основного общего образования по английскому языку с учетом его специфики и логики учебного процесса. Реализация организационно-планирующей функции предусматривает выделение этапов обучения, определение количественных и качественных характеристик содержания обучения на каждом этапе.
Контролирующая функция заключается в том, что программа, задавая требования к
содержанию речи, коммуникативным умениям, к отбору языкового материала и к уровню обученности школьников на каждом этапе обучения, может служить основой для сравнения полученных в ходе контроля результатов.
Продолжается развитие и воспитание школьников средствами предмета "иностранный язык". В частности, углубляется понимание учащимися роли изучения языков международного общения в современном поликультурном мире, ценности родного языка как элемента национальной культуры; осознание важности английского языка как средства познания, профессиональной состоятельности. Продолжается воспитание толерантности по отношению к иным языкам и культуре; воспитание качеств гражданина и патриота своей страны.
Рабочая программа предусматривает разные варианты дидактико-технологического обеспечения учебного процесса. В частности:
· дидактико-технологическое оснащение включает использование дополнительных аутентичных и учебных текстов, в соответствии с профильной направленностью классов, использование учебников и учебных пособий издательств OUP и EP:
· Headway Pre Intermediate (Student’s Book)
· Headway Pre Intermediate (Work Book)
- ряд видео и мультимедийных проектов, созданных учащимися школы для организации дополнительной самостоятельной работы. национально-региональный компонент:
к уроку 9. «Система социального обеспечения Нижневартовска»
к уроку 13 «Медицинское обслуживание в Нижневартовске»
к уроку 48. «Театры и актеры Нижневартовска»
к уроку 56. «Развитие киноискусства в Нижневартовске»
к уроку 69. «Нижневартовские изобретатели и мастера»
к уроку 78. «Телевидение в Нижневартовске»
к уроку 80. «Изобретение локомотива. Первый поезд в Нижневартовске»
к уроку 81. «История авиации. Нижневартовские авиалинии»
к урокам 87-88. «Создаем сайт нашей школы»
к уроку 93. «Влияние НТП на развитие Нижневартовска»
Для информационно-компьютерной поддержки учебного процесса предполагается использование следующих программно-педагогических средств, реализуемых с помощью компьютера: “Britannica”, “Across Great Britain”, “British Royal Family”, “Famous Museums”, «Мир американского кино», «США», «Австралия», «Мир Уолта Диснея».
Настоящая рабочая программа учитывает направленность классов, в которых будет осуществляться учебный процесс.
Особенности учащихся 11 «а» класса, в котором реализуется данная программа
Настоящая рабочая программа для 11 а класса учитывает профильную направленность класса, в котором будет осуществляться учебный процесс.
Согласно действующему в школе учебному плану и с учетом профильной направленности на старшей ступени обучения, рабочая программа предусматривает следующий вариант организации процесса обучения:
11а класс – класс социально-экономического профиля, с высокой организацией учебных занятий.
76% учащихся класса имеют оптимальный уровень знаний, успешно овладевают учебным материалом в процессе фронтального обучения. Не нуждаются в дополнительных индивидуальных занятиях. Занятия выполняют самостоятельно, не испытывают больших затруднений при выполнении самостоятельных заданий, заданий по карточкам. Используют опыт при выполнении новой работы. Сознательно усваивают программу. Доступен коммуникативный, повышенный общекультурных уровень образованности. Имеют высокий уровень мотивации. Для эффективного усвоения знания достаточна незначительная активизирующая помощь.
24% учащихся класса имеют достаточный уровень обучения. Успешно обучаются, испытывают немного больше затруднений. Понимают фронтальное объяснение, запоминают материал, но делать выводы, обобщения не всегда могут. Отличаются меньшей самостоятельностью в выполнении всех видов работ. При переносе знаний в новые условия снижают темп работы, допускают ошибки, свои действия объясняют расплывчато. Уровень мотивации – высокий, но для целенаправленной подготовки необходимо задавать дополнительные наводящие вопросы. Необходима как активизирующая, так и организационная помощь.
II. Общая характеристика учебного предмета
В соответствии с личностно-ориентированной парадигмой образования федеральный компонент стандарта по иностранному языку для всех ступеней обучения нацелен на комплексную реализацию личностно ориентированного, деятельностного, коммуникативно-когнитивного и социокультурного подходов к обучению иностранным языкам, которые реализуются в процессе обучения по курсу “Enjoy English” в 11-х классах.
Обучение английскому языку по курсу " Enjoy English" на старшей ступени полной средней школы обеспечивает преемственность с основной школой. Происходит развитие и совершенствование сформированной коммуникативной компетенции на английском языке в совокупности речевой, языковой и социокультурной составляющих, а также развитие учебно-познавательной и компенсаторной компетенций.
Содержание обучения старшеклассников английскому языку отбирается и организуется с учетом их речевых потребностей, возрастных психологических особенностей, интересов и профессиональных устремлений.
Коммуникативная компетенция развивается в соответствии с отобранными для старшего этапа обучения темами, проблемами и ситуациями общения в пределах следующих сфер общения: социально-бытовой, учебно-трудовой, социально-культурной. Обогащаются социокультурные знания и умения учащихся, в том числе умение представлять свою страну, ее культуру средствами английского языка в условиях расширяющегося межкультурного и международного общения.
Вместе с тем школьники учатся компенсировать недостаток знаний и умений в английском языке, используя в процессе общения вербальные и невербальные приемы.
Расширяется спектр общеучебных и специальных учебных умений, таких, как умение пользоваться справочниками учебника, двуязычным (англо-русским и русско-английским) словарем, толковым англо-английским словарем, мобильным телефоном, интернетом, электронной почтой. Так, задания учебника, предусматривающие использование интернета, помечены специальным значком. Справочный раздел учебников для 10-х и 11-х классов содержит специальное приложение "Learning Strategies", которое направлено на выработку как общеучебных коммуникативных умений (например, написание эссе, статьи, проведение опроса одноклассников на заданную тему), так и универсальных умений (например, как готовиться к экзамену).
Большее внимание уделяется формированию умений работы с текстовой информацией различного характера, в частности, при выполнении индивидуальных и групповых заданий, проектных работ. Вырабатываются умения критически воспринимать информацию из разных источников, анализировать и обобщать ее, использовать в собственных высказываниях.
Учащиеся приобретают опыт творческой и поисковой деятельности в процессе освоения таких способов познавательной деятельности, как проектная деятельность в индивидуальном режиме и в сотрудничестве.
Предусматривается работа учащихся над проектами межпредметного характера, в частности, по предметам, которые учащиеся выбрали в качестве профильных. Так, упоминавшиеся приложения "School English" предназначены для общения старшеклассников на темы, связанные с такими школьными предметами, как математика, физика, биология и экономическая география.
В контексте формирования личностных отношений подростков, их способности к самоанализу и самооценке, эмоционально-ценностного отношения к миру, происходящих на старшей ступени, ставится задача акцентировать внимание учащихся на стремлении к взаимопониманию людей разных сообществ, осознании роли английского языка как универсального средства межличностного и межкультурного общения практически в любой точке земного шара; на формирование положительного отношения к культуре иных народов, в частности, говорящих на английском языке; понимании важности изучения английского и других иностранных языков в современном мире и потребности пользоваться ими, в том числе и как одним из способов самореализации и социальной адаптации.
Продолжается накопление лингвистических знаний, позволяющих не только умело пользоваться английским языком, но и осознавать особенности своего языкового мышления на основе сопоставления английского языка с русским;
формирование знаний о культуре, реалиях и традициях стран, говорящих на английском языке, представлений о достижениях культуры своего и других народов мира в развитии общечеловеческой культуры.
Помимо сведений, предлагаемых в текстах учебника, предусмотрен страноведческий справочник, который содержит информацию о явлениях культуры и персоналиях, упоминаемых в учебнике. Отдельное внимание уделяется выработке умения интегрироваться в общеевропейский культурный и образовательный контекст, поскольку Россия реально является частью европейского сообщества.
III. Описание места предмета «иностранный язык» в учебном плане
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 525 часов для образовательного изучения учебного предмета на этапе основного общего образования, в том числе в 11 классе 105 часов из расчёта 3-х учебных часов в неделю.
Примерная программа рассчитана на 105 учебных часов. При этом в ней предусмотрен резерв свободного времени для реализации авторских подходов, использования разнообразных форм организации учебного процесса, внедрения современных педагогических технологий.
Данная программа соотносится с временными требованиями к обязательному минимуму по иностранным языкам, утвержденными приказом Министерства общего и профессионального образования Российской Федерации № 000 от г.
Иностранный язык как учебный предмет характеризуется
- межпредметностью (содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знания, например, литературы, искусства, истории, географии, математики и др.);
- многоуровневостью (с одной стороны необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой - умениями в четырех видах речевой деятельности);
- полифункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения сведений в самых различных областях знания).
Являясь существенным элементом культуры народа - носителя данного языка и средством передачи ее другим, иностранный язык способствует формированию у школьников целостной картины мира. Владение иностранным языком повышает уровень гуманитарного образования школьников, способствует формированию личности и ее социальной адаптации к условиям постоянно меняющегося поликультурного, полиязычного мира. Иностранный язык расширяет лингвистический кругозор учащихся, способствует формированию культуры общения, содействует общему речевому развитию учащихся. В этом проявляется взаимодействие всех языковых учебных предметов, способствующих формированию основ филологического образования школьников. Тематическое планирование нацелено на реализацию личностно-ориентированного, коммуникативно-когнитивного, социокультурного деятельностного подхода к обучению английскому языку.
В качестве интегративной цели обучения рассматривается формирование иноязычной коммуникативной компетенции, то есть способности и реальной готовности школьников осуществлять иноязычное общения и добиваться взаимопонимания с носителями иностранного языка, а также развитие и воспитание школьников средствами учебного предмета. Личностно-ориентированный подход, ставящий в центр учебно-воспитательного процесса личность ученика, учет его способностей, возможностей и склонностей, предполагает особый акцент на социокультурной составляющей иноязычной коммуникативной компетенции. Это должно обеспечить культуроведческую направленность обучения, приобщение школьников к культуре страны/стран изучаемого языка, лучшее осознание культуры своей собственной страны, умение ее представить средствами иностранного языка, включение школьников в диалог культур.
IV. Содержание учебного предмета
Тематика общения
1. Языки международного общения. Трудно ли изучать иностранный язык? Что такое Rungish и Globish? Как меняется английский язык. Сколькими языками надо владеть, чтобы стать успешным.
Проект: Постер «Иностранные языки в моей жизни».
2. Глобальная деревня. Плюсы и минусы глобализации. Классическая и популярная музыка как элемент глобализации (А. Нетребко, Д. Хворостовский, Э. Пресли, Битлз и др.). Примеры глобализации в твоем окружении. Антиглобалистское движение: причины и последствия. Кто населяет Британию: исторический экскурс. Почему люди мигрируют? Кто населяет Россию?
Проект: «Глобализация и ты».
3. Что ты знаешь о своих правах и обязанностях. Понятие свободы у современных тинейджеров.
Проект: «Портрет идеального старшеклассника».
4. Твоё участие в жизни общества. Отношение к политике и политикам. Вклад известных людей разных профессий в жизнь общества. Дмитрий Лихачев как публичная фигура.
Проект: «Предлагаем премию за вклад в школьную жизнь».
5. Чувство безопасности, или как защитить Землю от нас. Мелкие преступления против планеты: одноразовые продукты, расход энергии и др. Киотский протокол как шаг к предотвращению парникового эффекта. Антисоциальное поведение: культура пользования мобильной связью.
Проект: «Каким гражданином должен быть тинейджер?»
6. Профессия твоей мечты. Влияние семьи, друзей и личных качеств человека на выбор профессии. «Мужские» и «женские» профессии. Призвание и карьера.
Проект: «Что важно учитывать при выборе карьеры?»
7. Что нас ждёт после школы. Традиции образования в России. Узнай больше о выбранном университете (по интернету). Что такое Global classroom?
Проект: «Сотрудничество школ и университетов в твоём регионе».
8. Образование и карьера. Колледж \Училище – альтернатива университету и путь к высшему образованию. Известные люди, получившие среднее профессиональное образование. Профессиональное образование в США и в России: общее и разное.
Дискуссия: «Можно ли сделать успешную карьеру, не окончив университет?»
9. Последний школьный экзамен. Будущее школ России. К какому типу школьника ты принадлежишь: тест и рекомендации.
Проект: «Предлагаем новую систему экзаменов».
10. Альтернатива: традиционные или виртуальные университеты. Отличия разных типов образования. Виртуальная среда: «Вторая жизнь» - шанс для многих. Что такое lifelong learning? Непрерывное учение как условие успешности.
Круглый стол: «Образование в XXI веке».
11. Современные технологии: насколько от них зависит человек. Современные виды связи (интернет, сотовый телефон) в жизни подростков в США и в России. Прогнозы на будущее: грядущие технологии, предсказываемые тинейджерами.
Проект: «Капсула времени (послание потомкам)».
12. Незаурядные умы человечества. Из биографии (знаменитый британский инженер), Н. Теслы (известный изобретатель), С. Королёва (главный конструктор). Плюсы и минусы инженерных профессий. Учись мыслить как гений.
Проект: «Как решать логические задачи?»
13. Наука или выдумка. Секреты античного компьютера. Научные сенсации или мистификация: пришельцы на Земле, вечный двигатель и т. п.
Конференция: «Хотите – верьте, хотите – нет».
14. Как относиться к клонированию. Мечты о создании совершенного человека (отрывок из книги «Frankenstein» by Merry Shelley).
Дискуссия: «Есть ли будущее у клонирования?»
15. Медицина: традиции и новые технологии. Генно-модифицированные (GM) продукты: «за» и «против». Типичные мнения о здоровье. Опрос общественного мнения (в классе) на данную тему. Энциклопедия народных рецептов: как лечиться от простуды. Нанотехнологии и их применение в медицине.
Дискуссия: «Что лучше – домашняя /традиционная или высокотехнологичная медицина?»
16. Современные технологии и окружающая среда. Специфика твоего региона: угрозы среде и их устранение. Среда и крупные производства /компании. Проблема бытового и промышленного шума.
Проект: «Разработка манифеста партии «Зелёных» по охране среды в вашем регионе».
17. Открываем путь в цифровую эпоху. Любопытные факты об интернете. Язык для интернета. Интернет в жизни современного поколения: «за» и «против».
Проект: «Как интернет влияет на твою жизнь?»
18. Город и село. Чем отличаются люди в городе и селе?
Проект: «Место, где ты живёшь (социальный аспект). Сельский образ жизни – возможность быть естественнее и добрее к людям».
Дискуссия: «Будущее города и села».
19. Интересы и увлечения. Чем руководствуются люди, выбирая хобби? Хобби – сайты. «Скрытые правила поведения англичан» (из книги К. Фокс): телевизионные, виртуальные, игровые; правила чтения, обращения с питомцами. Как проводят свободное время в Британии и в России (в сравнении). Учёные о пользе видеоигр. Твои хобби.
20. Круг моих друзей. Мысли великих о друзьях и дружбе. Рецепт дружбы, или как стать хорошим другом. Онлайн системы знакомства с друзьями друзей (social networking systems). Знаменитые пары \партнёры: история Ромео и Джульетты.
Проект: Коллаж на тему «О любви и дружбе».
21. Разные страны – разная жизнь. Восточный и западный стили жизни. Каков стиль жизни в твоём регионе? Влияние новых технологий на стиль жизни в разные времена. Может ли современный человек жить в гармонии с природой?
Проект: «Твой стиль жизни во многом зависит от тебя».
22. Соблюдение традиций. Традиционные празднества в разных странах мира. Ваши местные праздники.
Проект: «Письмо в будущее о твоей школьной жизни».
Произносительная сторона речи. Орфография
На старшем этапе совершенствуются следующие навыки:
— применять правила чтения и орфографии на основе усвоенного ранее и нового лексического материала, изучаемого в 10-11-х классах;
— соблюдать словесное и фразовое ударение, в том числе в многосложных словах;
— соблюдать интонацию различных типов предложений. Выражать чувства и эмоции с помощью эмфатической интонации.
Лексическая сторона речи
К завершению полной средней школы (11 класс) продуктивный лексический минимум составляет около 1400 ЛЕ, включая лексику, изученную в предыдущие годы, новые слова и речевые клише, а также новые значения известных учащимся многозначных слов. Объем рецептивного словаря, включая продуктивный лексический минимум, увеличивается за счет текстов для чтения и аудирования.
Расширяется потенциальный словарь за счет овладения интернациональной лексикой и новыми значениями известных слов, образованных на основе продуктивных способов словообразования.
Осуществляется систематизация лексических единиц, изученных в 2-11-х классах; овладение лексическими средствами, обслуживающими новые темы, проблемы и ситуации устного и письменного общения. Систематизируются способы словообразования: словосложения, аффиксации, конверсии.
Развиваются навыки распознавания и употребления в речи лексических единиц, обслуживающих речевые ситуации в рамках тематики основной и старшей школы, наиболее распространенных устойчивых словосочетаний, реплик-клише речевого этикета, характерных для культуры стран изучаемого языка; навыков использования лингвострановедческого справочника учебника и различных словарей, в том числе виртуальных.
Грамматическая сторона речи
В 10-11-х классах происходит коммуникативно-ориентированная систематизация грамматического материала и продуктивное овладение грамматическими явлениями, которые были усвоены рецептивно в основной школе.
Систематизируются способы выражения будущего, вероятности, цели, предпочтения, запрещения, разрешения, предположения (expressing the future, probability, purpose, preference, forbidding, obligation, necessity, permission, prediction, etc.).
Формируются и совершенствуются навыки распознавания и употребления в речи коммуникативных и структурных типов предложения; систематизируются знания о сложносочиненных и сложносочиненных предложениях, в том числе:
• условных предложениях с разной степенью вероятности: Conditionals I, II, III, в том числе условных предложениях, относящихся к настоящему и будущему (If ...V + ed... would...);
• условных предложениях смешанного типа (Conditionals II и III);
• придаточных предложениях причины (to / in order to; so /such + that);
• предложениях с конструкциями be used to / get used to; I wish...;
• эмфатических предложениях с конструкцией It's him who... .
Совершенствуются навыки распознавания и употребления косвенной речи (reporting commands, requests, instructions, suggestions).
Совершенствуются навыки распознавания и употребления в речи глаголов в наиболее употребительных временных формах действительного залога: Present/Future/Past Simple, Present/Future/ Past Continuous, Present / Past Perfect; Present Perfect Continuous / Past Perfect Continuous; модальных глаголов и их эквивалентов (can/could/ be able to / must).
Систематизируются знания о признаках и совершенствуются навыки распознавания и употребления в речи глаголов в следующих формах страдательного залога: Present Simple Passive, Future Simple Passive, Past Simple Passive, Present Perfect Passive и способов их перевода на русский язык.
Знание признаков и навыки распознавания при чтении глаголов в Past Perfect Passive, Future Perfect Passive; неличных форм глагола без различения их функций (infinitive / V-ing forms).
Систематизация знаний употребления определенного / неопределенного и нулевого артикля и совершенствование соответствующих навыков. Употребление артиклей с названиями стран и языков.
Совершенствование навыков употребления имен существительных в единственном и множественном числе (в том числе исключений); навыков распознавания и употребления в речи личных, притяжательных, указательных, неопределенных, относительных, вопросительных местоимений; прилагательных и наречий, в том числе наречий, выражающих количество; количественных и порядковых числительных (Determiners: articles, indefinite pronouns, personal pronouns, relative pronouns, question words, comparatives, expressions of quantity, numerals).
Систематизация знаний о функциональной значимости предлогов и совершенствование навыков их употребления: предлоги во фразах, выражающих направление, время, место действия; о разных средствах связи в тексте для обеспечения его целостности (Linking devices).
Для оценивания уровня подготовки учащихся используются всевозможные контрольно-измерительные материалы: лексико-грамматические тесты, задания по чтению, словообразованию, аудированию, письму, взятые из сборников для подготовки к ЕГЭ и из учебных пособий издательств Macmillan, Express Publishing, Longman, а также разработанные самими учителями школы. Для проверки сформированности компетенций по предмету учащимся предлагаются задания различного типа: с выбором верного ответа из предложенных, с кратким ответом и с развернутым ответом.
Проверка коммуникативных компетенций в аудировании и чтении осуществляется с помощью заданий с выбором ответа.
Для того чтобы объективно оценить коммуникативные компетенции учащихся в чтении используются задания на заполнение пропусков в тексте (закончить предложения), выбрав соответствующие части предложений из предложенных. Такой тип заданий позволяет оценить понимание учащимися структурно-смысловых связей в тексте.
Для проверки интегративных языковых (лексических и грамматических) навыков используются задания на восполнение недостающей части текста путем постановки в правильную форму предложенного слова, так и задания с выбором ответа (на уровне слова).
Два раза в год проводится проверка сформированности компетенций по предмету по следующим видам речевой деятельности: аудированию, монологу, диалогу, беспереводному чтению.
Для проверки сформированности навыков аудирования учащимся предлагаются следующие типы заданий:
~ задания на установление соответствия приведенных утверждений прослушанному тексту (True/False/No Information)
~ задания на множественный выбор (Multiple Choice)
~ задания на множественные соответствия (Multiple Matching)
~ расположение событий или информации в определенном порядке (Sequencing)
Для проверки сформированности навыков чтения учащимся предлагаются следующие типы заданий:
~ установление соответствия приведенных утверждений прочитанному тексту (True/False)
~ задания на множественный выбор (Multiple Choice)
~ установление структурно-смысловых связей текста. Восстановление текста (Gapped Text)
~ задания на множественные соответствия (Multiple Matching)
~ установление логической последовательности (Sequencing)
Для проверки сформированности лексико-грамматических навыков учащимся предлагаются следующие типы заданий:
~ задание на восстановление в тексте пропущенных слов (Open Cloze)
~ задания на множественный выбор (Multiple Choice)
~ задание на употребление правильных глагольных форм
~ задания на трансформацию (Sentence Transformation)
~ задания на словообразование ( Word Formation)
~ задания на частичный перевод
Выполнение любого типа заданий начинается со знакомства с памяткой-алгоритмом эффективного выполнения данного вида теста. Все задания и тесты отбираются с учетом возрастных особенностей учащихся, изучаемой тематики, с учетом действующей спецификации ЕГЭ, требований Государственных общеобразовательных стандартов для основной общей школы, а также с учетом перспектив развития. Предлагаемые тестовые задания направлены на развитие всех языковых навыков и речевых умений, необходимых учащимся на определенном этапе обучения.
Практически по каждой теме по мере введения лексики проводятся словарные диктанты.
VI. Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса
Учебная литература:
Учебно-методический комплект “ Enjoy English”:
· Книга для учащихся (Student’s Book)
· Книга для учителя (Teacher’s Book)
- Рабочая тетрадь № 1 (Activity Book) Рабочая тетрадь № 2 (Контрольные работы) Книга для чтения (Reader) Контрольные задания: готовимся к ЕГЭ (Getting Ready for Russian National Exam: Assessment Tasks) Методические рекомендации к контрольным заданиям (Teacher’s Guide to Assessment Tasks) Аудиоприложение (CD МР3)
Методическая литература
- , Махмурян государственный экзамен 2009. Английский язык. Тренировочные задания. М., Эксмо, 2009 Malcolm Mann, Steve Taylore-Knowles. Speaking and Listening. Exam Skills for Russia. Macmillan Publishers Ltd. 2006 Единый государственный экзамен. Новый подход. Учебное пособие по английскому языку /Сост. , .- М.: Изд-во «Менеджер», 2004 Единый государственный экзамен 2009. Английский язык. Универсальные материалы для подготовки учащихся/ФИПИ - М.: Интеллект-Центр, 2009 , Солокова язык. Подготовка к экзаменам. Longman Pearson Education Ltd 2007 Malcolm Mann, Steve Taylore-Knowles. Grammar and Vocabulary. Exam Skills for Russia. Macmillan Publishers Ltd. 2006 Malcolm Mann, Steve Taylore-Knowles. Reading and Writing. Exam Skills for Russia. Macmillan Publishers Ltd. 2006 Virginia Evans, Jenny Dooley. Workbook Enterprise 1. Express Publishing. Virginia Evans, Jenny Dooley. Workbook Enterprise 2. Express Publishing Virginia Evans, Jenny Dooley. Enterprise 1.Grammar. Express Publishing Virginia Evans, Jenny Dooley. Workbook Enterprise 2. Express Publishing V. Oschepkova, K. McNicholas. Macmillan Guide to Country Studies. Student’s Book 1. Macmillan Федорова для подготовки к ЕГЭ и централизованному тестированию по английскому языку.– Ростов - на - Дону, ФЕНИКС, 2004 Афанасьева язык. Тренировочные тесты для подготовки к ЕГЭ. - Ростов - на - Дону, ФЕНИКС, 2003 Черкасова сдать ЕГЭ по английскому языку на 100 баллов. – Ростов - на - Дону, ФЕНИКС, 2004 Дуда задания для подготовки к ЕГЭ по английскому языку. – Ростов - на - Дону, ФЕНИКС, 2003 Единый государственный экзамен. Новый подход. Учебное пособие по английскому языку. Сост. , . – М.: Менеджер, 2004г.
Интернет-ресурсы
Английский язык. ru - для тех, кто говорит по-русски и учит английский
Единый государственный экзамен, онлайн-тесты и электронные курсы
http://www. english. *****/
Легкий английский
Собрание материалов по различным аспектам изучения английского языка: учебники по грамматике, тесты, упражнения, статьи, книги, компьютерные программы, обзор типичных ошибок, словарь идиом, фразовые глаголы и пр. Информация для изучающих и преподающих английский язык.
http://www. ez-english. *****/
Английский наизусть: образовательные программы
Программа для изучения иностранных языков серии ByHeart: методические рекомендации, вспомогательные словари, аудиофайлы и мультимедиа.
http://www. *****/~stasson/byheart/
Бесплатные он-лайн уроки TalkNow
Онлайн-уроки по английскому языку для детей старшего школьного возраста.
http://www. *****/talknow/
*****
Интернет-справочник по английскому языку – онлайн-уроки, общение, сервисы.
http://www. *****/
Словари и переводчики
ABBYY software house
Современный англо-русско-английский электронный словарь. Информация о последних версиях словаря: грамматический словарь, многоязычная версия и т. д.
http://www. *****/
Сборник словарей
http://www.
Англо-русские словари онлайн
Комплекс англо-русских и русско-английских словарей (общей лексики, научных, политехнических и т. д.) on-line, предложенный ABBYY Lingvo.
http://www. lingvo. *****
Словари-переводчики on-line
Англо-русский, русско-английский, немецко-русский и русско-немецкий словари: перевод, фонетическая транскрипция, примеры словоупотребления и т. п.
http://www. *****/dict/
Переводчик ПРОМТ
http://www. *****/
1000 словарей: каталог словарей и переводчиков
Сборник словарей, энциклопедий и переводчиков - около 1000 онлайн - и офлайн-словарей на более чем 90 языках (общие, специализированные, словари, словари сленга).
http://www. *****/dictionary/
Мультилекс: англо-русский электронный словарь
Он-лайн переводчик слов и словосочетаний с русского языка на английский и обратно.
http://www. *****/online. htm
Английский язык: словари on-line и система перевода текстов
Каталог электронных словарей различной тематики. Электронные переводчики текстов с английского языка на русский и наоборот на основе различных лингвистических систем (Language Teacher компании "Эктако" и системы автоматического перевода текста "Сократ" компании "Арсенал").
http://www.
Грамматика английского языка в интернете
Полный курс грамматики английского языка, написанный в доступной форме на английском языке. Содержание правил, глоссарий, практические упражнения on-line.
http://www. ucl. ac. uk/internet-grammar
http://www. /grammars1.html
Listen to interviews
Подборка интервью известных личностей. В библиотеке сайта имеется более 50 интервью людей с различных континентов, с разным произношением, характерным для той или иной части света. Для учителя предлагается уже готовый план урока, на котором можно использовать данный звуковой фрагмент. В нем можно найти текст интервью, словарь, вопросы для обсуждения. Планы уроков разработаны учителями - носителями языка, имеющими большой опыт работы. Кроме того, на одной из страничек приведены подробные методические рекомендации по использованию звуковых пособий на уроках английского языка. К сожалению, сайт платный (около 10 долларов в месяц), однако можно бесплатно скопировать пробное интервью Setting and achieving goals австралийского оратора Warwick Merry.
http://www. /
Би-би-си учит английскому
Интернет-ресурсы BBC для изучения английского: тесты, обзор новостей (курс "words in the news"), песни Beatles, тексты от носителей языка. Радиоуроки английского языка: ответы на вопросы, связанные с английской лексикой, употреблением новых слов, грамматикой и речевыми оборотами.
http://news. bbc. co. uk/hi/russian/learn_english/default. stm
Уроки английского языка on-line
On-line уроки, подготовленные преподавателями образовательного центра "Лингва. Ру". Грамматические правила и практические упражнения для закрепления пройденного материала.
http://www. *****/lessons
TOEFL: международный экзамен по английскому языку
Информация об экзамене: правила сдачи, полезные рекомендации, сравнительный анализ письменного и компьютерного TOEFL, структура экзамена. Экзамен TOEFL on-line.
http://www. *****/english/toefl/
Веб-сайт экзамена TOEFL: особенности, примеры, объяснения
http://*****/
Английский язык: оксфордский курс Reward
Многоуровневый курс английского языка - компьютерная версия с возможностью дистанционного обучения через интернет. Описание программы по разделам: методика, структура, распознавание речи, контрольные работы и т. д. Бесплатный он-лайн тест на знание английского языка.
http://www. *****
Европейский Центр изучения английского языка
http://www. /
Английский язык: практические упражнения
Коллекция упражнений по английскому языку различной тематики и уровня, сборники выражений, тестов, грамматических таблиц и пр.
http://www. /
Письменный английский: написание эссе
Информация по написанию эссе на английском языке. Основы написания эссе: план, тезисы, содержание основной части, заключение и т. д. Практические советы: выбор темы, организация материала и пр. Детальное описание различных типов эссе. Также материалы по написанию презентации, резюме, сопроводительного письма.
http://
Электронный словарь английских пословиц, фраз и идиом
Болееанглийских фраз, идиом и пословиц с переводом на русский язык.
http://www. *****/udict-e-r-sentence-r. htm
English Idioms
http://www. /idioms/
Сборник цитат на английском языке
Коллекция цитат на английском языке различных авторов всего мира. Возможность поиска по автору цитаты, по теме и по ключевому слову. Обзоры книг с цитатами. Обсуждения по теме в форуме.
http://www. /
English Space
Специализированная аннотированная электронная библиотека для изучающих английский язык. Описание нетрадиционных методик обучения, развития памяти и многое другое. On-line курс английского (от алфавита до будущего в прошедшем) с озвученными словами, снабженными транскрипцией. Поистине полезные советы для полноценного, эффективного и быстрого изучения иностранного языка.
http://www. englspace. *****/
Английский фольклор
http://www. /neu/eng/index. htm#folklore
Оснащение образовательного процесса в соответствии с содержанием учебного предмета
1. | Библиотечный фонд (книгопечатная продукция) |
Книги для чтения на иностранном языке | |
Двуязычные словари | |
Книги для учителя (методические рекомендации к УМК) | |
2. | ПЕЧАТНЫЕ ПОСОБИЯ |
Алфавит (настенный) | |
Карты, флаги и гербы стран изучаемого языка | |
3. | Экранно-звуковые пособия (при наличии компьютера могут быть представлены в цифровом виде) |
Аудиозаписи к УМК, которые используются для изучения иностранного языка | |
4. | ТЕХНИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ |
Аудио-центр ( аудиомагнитофон) Интерактивная доска Компьютер Принтер Сканер Проектор | |
5 | Учебно-практическое оборудование |
Классная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления постеров и таблиц | |
Шкаф 3-х секционный 15 ученических парт Стол для учителя |
VII. Планируемые результаты изучения предмета
Главной задачей обучения иностранному языку на завершающем этапе обучения в рамках базового курса является систематизация, обобщение и дальнейшее закрепление материала, пройденного ранее, а также подготовка учащихся к экзаменам в соответствии с требованиями государственного стандарта:
Речевые умения
Говорение
Диалогическая речь
Совершенствование умений участвовать в диалогах этикетного характера, диалогах-расспросах, диалогах-побуждениях к действию, диалогах-обменах информацией, а также в диалогах смешанного типа, включающих элементы разных типов диалогов на основе новой тематики, в тематических ситуациях официального и неофициального повседневного общения.
Объем диалогов – до 6-7 реплик со стороны каждого учащегося
Монологическая речь
Совершенствование умений устно выступать с сообщениями в связи с увиденным/прочитанным, по результатам работы над иноязычным проектом.
Развитие умений
- делать сообщения, содержащие наиболее важную информацию по теме/проблеме
- кратко передавать содержание полученной информации
- рассказывать о себе, своем окружении, своих планах, обосновывая свои намерения/поступки
- рассуждать о фактах/событиях, приводя примеры, аргументы, делая выводы; описывать особенности жизни и культуры своей страны и страны/стран изучаемого языка
Объем монологического высказывания – 12-15 фраз.
Аудирование
Дальнейшее развитие понимания на слух (с различной степенью полноты и точности) высказываний собеседника в процессе общения, а также содержание аутентичных аудио - и видеотекстов различных жанров и длительности звучания до 3-х минут.
Чтение
Дальнейшее развитие всех основных видов чтения аутентичных текстов различных стилей: публицистических, научно-популярных, художественных, прагматических, а также текстов из разных областей знания ( с учетом межпредметных связей).
Развитие умений:
-выделять основные факты
-отделять главную информацию от второстепенной
-предвосхищать возможные события/факты
-раскрывать причинно-следственные связи между фактами
-понимать аргументацию
-извлекать необходимую/интересующую информацию
-определять свое отношение к прочитанному
Письменная речь
Развитие умений писать личные письма, заполнять анкеты, бланки, излагать сведения о себе в форме, принятой в англоязычных странах, составлять план, тезисы устного/письменного сообщения, в том числе на основе выписок из текста.
Развитие умений: расспрашивать в личном письме о новостях и сообщать их, рассказывать об отдельных фактах/событиях своей жизни, выражая свои суждения и чувства, описывать свои планы на будущее.
Требования к уровню подготовки выпускников
В результате изучения английского языка ученик должен
знать/понимать:
- значения новых лексических единиц, связанных с тематикой данного этапа обучения, в том числе оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета, отражающих особенности культуры страны/стран изучаемого языка
-значение изученных грамматических явлений в расширенном объеме (видовременные, неличные и неопределенно-личные формы глаголов, формы условного наклонения, косвенная речь, согласование времен)
- страноведческую информацию из аутентичных источников, обогащающую социальный опыт учащихся: сведения о стране изучаемого языка, их науке и культуре, исторических и современных реалиях, общественных деятелях, взаимоотношениях с нашей страной
уметь:
говорение
-вести диалог, используя оценочные суждения, беседовать о себе и своих планах, участвовать в обсуждении проблем в связи с прочитанным/прослушанным
-рассказывать о своем окружении, рассуждать в рамках изученной тематики и проблематики
аудирование
-относительно полно и точно понимать высказывания собеседника в распространенных стандартных ситуациях повседневного общения, понимать основное содержание и извлекать необходимую информацию из различных аудио - и видеотекстов: прагматических, публицистических, соответствующих данной ступени обучения
чтение
-читать аутентичные тексты разных жанров
письменная речь
-писать личное письмо, заполнять анкеты и формуляры, письменно излагать сведения о себе в форме, принятой в стране/странах изучаемого языка, делать выписки из иноязычного текста.
