Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение
«Верх – Бехтемирская средняя общеобразовательная школа»
Рабочая программа
на учебный год
Начальная ступень обучения
Учитель :
УМК: Академический школьный учебник
«Deutsch» 4 Klasse, , . М., Просвещение 2009г.
с. Верх - Бехтемир
2013
Пояснительная записка
Образовательная программа составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта начального общего образования 2004 года, примерной программы начального общего образования по иностранному языку 2005 года.
Учебно-методический комплект (УМК) по немецкому языку «Deutsch. Die ersten Schritte» является продолжением УМК для 3 класса общеобразовательных учреждений и предназначен для учащихся 4 класса данного типа школ.
Он продолжает линию раннего изучения немецкого языка и учитывает специфику адресата и условия обучения.
Образовательная программа ориентирована на 68 учебных часов из расчета 2 часа в неделю.
Для реализации данной программы используется учебно-методический комплект, который включает в себя:
• учебник «Deutsch. Die ersten Schritte» , в двух частях;
• две рабочие тетради на печатной основе;
• аудиокассеты;
• книгу для учителя.
Основная интегрированная цель обучения в 4 классе - дальнейшее развитие способности и готовности школьников осуществлять элементарное общение на немецком языке в рамках ограниченного числа наиболее распространенных тем и стандартных ситуаций общения, а также их воспитание и развитие средствами учебного предмета.
В задачи обучения входит:
• формирование умений общаться на немецком языке с учетом речевых возможностей и потребностей младших школьников;
• освоение элементарных лингвистических представлений, необходимых для овладения устной и письменной речью;
• знакомство школьников с миром сверстников, с детским фольклором Германии;
• развитие мотивации к дальнейшему овладению немецким языком.
Для достижения цели используются различные формы: групповая, парная, индивидуальная, фронтальная.
Промежуточный и итоговый контроль обучающихся осуществляется на основе локального акта общеобразовательного учреждения.
Главным объектом контроля являются речевые умения учащихся в аудировании, чтении, говорении (в монологической и диалогической формах) и письме на немецком языке. Контроль уровня обученности учащихся проводится в форме контрольных работ, тестовых заданий, защиты проектов, чтения вслух и про себя, высказываний по темам и т. д.
Содержание тем учебного курса
Предметное содержание речи:
Знакомство. Моя семья и я (члены семьи, их возраст, внешность, их профессии). Любимое домашнее животное. Мой дом, квартира, комната. Праздники: день рождения, Новый год, Рождество. Игрушки, одежда. Мои друзья (имя, возраст, внешность, характер, увлечения, семья) – 35 % учебного времени.
Времена года, погода. Любимое время года. Мои увлечения. Выходной день, каникулы. – 15 % учебного времени.
Школьные принадлежности, учебные предметы – 10 % учебного времени.
Страны изучаемого языка и родная страна. Крупные города. Литературные персонажи популярных детских книг, небольшие простые произведения детского фольклора (стихи, песни, сказки) – 30 % учебного времени.
Требования к уровню подготовки учащихся, обучающихся по данной программе
Данная программа ориентирована на достижение исходного уровня коммуникативной компетенции – уровня начинающего. Это предусматривает развитие умений решать следующие элементарные учебные и собственно коммуникативные задачи – как промежуточные, так и конечные для данного года обучения, а именно:
1. Научиться читать и писать немецкие буквы, буквосочетания, слова, предложения.
2. Овладеть алфавитом.
3. Научиться относительно правильно произносить основные немецкие звуки, звукосочетания, а также слова и фразы, соблюдая наиболее важные интонационные правила (ударение в словах, фразах, восходящую и нисходящую мелодии).
4. Овладеть исходным словарным запасом. Его объем – 70 лексических единиц в первой части учебного пособия, 130 ЛЕ во второй части учебника. Всего около 200 ЛЕ за первый год обучения.
5. Научиться грамматически правильно оформлять свою речь на элементарном уровне в ходе решения исходных коммуникативных задач, овладевая несколькими основными типами немецкого простого предложения.
6. Совершенствовать уже известные и наиболее важные приемы учения – списывание, выписывание работу с текстом, в том числе чтение по ролям диалогов, др.
7. Овладевать новыми учебными приемами, например, элементарным переводом с немецкого языка на русский язык, отдельных предложений, а также умением использовать языковую догадку.
Речевые умения.
Говорение.
Участие в диалоге в ситуациях повседневного общения, а также в связи с прочитанным или прослушанным произведением детского фольклора:
-диалог этикетного характера – уметь приветствовать и отвечать на приветствие, познакомиться, представиться, попрощаться, поздравить и поблагодарить за поздравление, извиниться;
-диалог-расспрос – уметь задавать вопросы: кто? что? когда? где? куда?;
-диалог-побуждение к действию – уметь обратиться с просьбой и выразить готовность или отказ её выполнить, используя побудительные предложения;
Объём диалогического высказывания – 2-3 реплики с каждой стороны.
Составление небольших монологических высказываний: рассказ о себе, своём друге, своей семье; описание персонажей прочитанной сказки с опорой на картинку.
Объём монологического высказывания – 5-6 фраз.
Аудирование.
Восприятие и понимание речи учителя и собеседников в процессе диалогического общения на уроке; небольших простых сообщений; основного содержания несложных сказок, рассказов (с опорой на иллюстрацию, языковую догадку).
Время звучания текста для аудирования – до 1 минуты.
Чтение.
Чтение вслух небольших текстов, построенных на изучаемом языковом материале; соблюдение правильного ударения в словах, фразах, интонации в целом. Чтение про себя и понимание текстов, содержащих только изученный материал, а также текстов, содержащих отдельные незнакомые слова; нахождение в тексте необходимой информации. Использование двуязычного словаря учебника. Объём текстов – примерно 100 слов (без учёта артиклей).
Письмо и письменная речь.
Списывание текста; вписывание в текст и выписывание из него слов, словосочетаний. Написание с опорой на образец поздравления, короткого личного письма.
Языковые знания и навыки (практическое усвоение).
Графика и орфография.
Все буквы алфавита, основные буквосочетания и звукобуквенные соответствия. Основные правила чтения и орфографии. Написание наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь.
Фонетическая сторона речи.
Адекватное произношение и различение на слух всех звуков и основных звукосочетаний немецкого языка. Соблюдение норм произношения гласных и согласных звуков: долгота и краткость гласных, твёрдый приступ, оглушение согласных в конце слога, слова, отсутствие палатализации согласных перед гласными переднего ряда. Ударение в слове и в предложении. Интонация утвердительного, вопросительного и побудительного предложений.
Лексическая сторона речи.
Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы, в объёме 200 лексических единиц для двустороннего усвоения: простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и реплики-клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка. Начальное представление о способах словообразования. Интернациональные слова.
Грамматическая сторона речи.
Основные коммуникативные типы предложения: повествовательное, побудительное, вопросительное. Общий и специальный вопрос. Вопросительные слова. Порядок слов в предложении. Утвердительное и отрицательное предложения. Предложения с простым глагольным сказуемым, с составным именным и составным глагольным сказуемыми. Безличные предложения. Нераспространённые и распространённые предложения. Сложносочинённые предложения с союзами und, aber. Спряжение слабых и некоторых сильных глаголов в Prasens. Спряжение модальных глаголов. Неопределённая форма глаголов. Повелительное наклонение наиболее распространённых глаголов в утвердительной и отрицательной форме. Существительные мужского и женского рода ед. и мн. числа с определённым и неопределённым артиклем. Склонение существительных. Местоимения личные, притяжательные, указательные. Качественные прилагательные. Количественные до 100 и порядковые числительные до 30. Отрицания kein, nicht. Наиболее употребительные предлоги (in, auf, neben, mit, uber, nach, zwischen).
Требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся
по немецкому языку за курс 4-го класса
В соответствии с действующим Государственным образовательным стандартом за три года изучения немецкого языка (во втором, третьем и четвертом классах) выпускники начальной школы должны соответствовать следующим требованиям к уровню их иноязычной подготовки.
В результате изучения немецкого языка учащиеся 4 класса должны:
знать:
- буквы, основные буквосочетания, звуки изучаемого языка; основные правила чтения и орфографии изучаемого языка; особенности интонаций основных типов предложений; название страны изучаемого языка и её столицы; имена наиболее известных персонажей детских литературных произведений страны изучаемого языка; наизусть рифмованные произведения немецкого фольклора;
уметь:
ü понимать на слух речь учителя, одноклассников, основное содержание облегченных текстов с опорой на зрительную наглядность;
ü участвовать в элементарном этикетном диалоге (знакомство, поздравление, благодарность, приветствие);
ü расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы (кто? что? где? когда?) и отвечать на вопросы собеседника;
ü кратко рассказывать о себе, своей семье, друге;
ü составлять небольшие описания предмета, картинки по образцу;
ü читать вслух текст, построенный на изученном материале, соблюдая правила произношение соответствующую интонацию;
ü читать про себя, понимать основное содержание небольших текстов (не более 0,5 стр.), доступных по содержанию и языковому материалу, пользуясь в случае необходимости двуязычным словарём;
ü списывать текст на немецком языке, выписывать из него и (или) вставлять в него слова в соответствии с решаемой задачей;
ü писать краткое поздравление (с днем рождения, с Новым годом) с опорой на образец.
В силу специфики обучения иностранным языкам большинство уроков носят комбинированы характер, когда на одном и том же уроке могут развиваться у учащихся все четыре вида речевой деятельности (говорение, чтение, аудирование и письмо). Как правило, так и бывает, поэтому считаем, что можно не указывать тип урока.
К учебно-методическому комплекту «Deutsch. Die ersten Schritte» предлагается рабочая тетрадь с огромным набором различных домашних заданий, поэтому нецелесообразно вводить раздел «домашнее задание».
В связи с тем, что учитель располагает резервными уроками, которые планирует по своему усмотрению, указываются сроки работы над крупными темами - разделами программ.
Материально-техническое и учебно-методическое обеспечение Рабочей программы
УМК, применяемый на занятиях по немецкому языку для учащихся второго класса состоит из следующих составных частей:
· рабочая программа
· учебник “Немецкий язык. Первые шаги для 4 класса(в двух частях)”, разработанный Бим Л. И., изданный в 2009 г.. Учебник состоит из двух частей: вводного курса и основного курса.
Маленький курс повторения (6 часов) нацелен на повторение грамматики и лексических единиц, изученных школьниками во третьем классе, на овладение новыми ЛЕ по темам «Я и мои друзья», «начало учебного года», техникой чтения и письма, самыми начальными навыками и умениями устной речи (аудирования и говорения). Обучение всем видам речевой деятельности осуществляется параллельно с незначительным устным опережением на самых первых порах. Школьники овладевают навыками грамматического оформления речи, а также определенным словарным запасом и коммуникативными умениями, позволяющими осуществлять речевое взаимодействие в самых исходных ситуациях общения.
Основной курс ставит своей задачей дальнейшее развитие личности школьников, их иноязычных коммуникативных умений на базе приобретенных ранее и осваиваемых попутно языковых умений и навыков.
Содержательный план этой части включает в себя следующие разделы: «Как было летом» (12 часов), «А что нового в школе? (15 часов), «У меня дома. Что там?» (12 часов), «Свободное время. Что мы делаем?» (12 часов), «Скоро наступят каникулы» (13 часов), Эта часть учебника рассчитана на 62 часа с учетом того, что на весь курс обучения в четвёртом классе отводится 68 учебных часов (34 недели по 2 часа).
· аудиокассеты с текстами из учебника, текстами для развития навыков понимания на слух и фонетическими упражнениями.
· рабочая тетрадь с заданиями в двух частях (А и Б), составленные авторами и . Задания и упражнения направлены на закрепление и углубление языкового материала и коммуникативных речевых структур, пройденных на занятиях.
· книга для учителя, составленная авторами , ,
Регулярно проводятся словарные диктанты, что способствует лучшему усвоению студентами лексики.
Особое внимание уделяется широкому и эффективному внедрению в учебный процесс технических средств обучения. Применение ТСО на занятиях позволяет тренировать различные виды речевой деятельности одновременно, сочетать их в различных комбинациях. Помимо текстов и диалогов, расширяющих и активизирующих у студентов запас повседневно-обиходной, социально-культурной лексики, на занятиях проводится работа по аудированию текстов профессиональной направленности.
Тематическое планирование
№ п/п разделала | Название темы (раздела) | Содержание темы (раздела) | Кол-во часов |
0. | Мы уже много знаем и умеем. Повторение | Новая лексика. Спряжение глаголов (malen, gehen, turnen, rechnen); спряжение глаголов (lessen, geben, sehen, sprechen) порядок слов в повествовательном предложении; употребление неопределённого артикля ein, eine в винительном падеже. | 6 |
I. | Как было летом? | Новая лексика, употребление прошедшего разговорного времени Perfekt слабых глаголов с haben | 12 |
II. | А что нового в школе? | Новая лексика; употребление и образование количественных числительных до 100; употребление прошедшего разговорного времени Perfekt слабых глаголов с haben; употребление и образование порядковых числительных; употребление Perfekt сильных глаголов | 13 |
III. | У меня дома…Что там? | Образование и употребление сложных слов; новая лексика; употребление существительных в дательном падеже; употребление отрицания kein перед существительным. | 12 |
IV. | Свободное время. Что мы делаем? | Новая лексика; употребление существительных в винительном падеже; склонение имён существительных, падежи, вопросы к ним. | 12 |
V. | Скоро наступят каникулы | Употребление модальных глаголов können, wollen, müssen, степени сравнения имён прилагательных | 13 |
Критерии и нормы оценки ЗУН обучающихся
Требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся
Требования к ЗУН на уровне школы - это стандарты по образовательным областям и предметам полного общего среднего образования - государственный, региональный и школьный. На уровне ступени образования требования к ЗУН - это предметные стандарты (государственный, региональный и школьный) основной школы или начальной школы. На уровне отдельного курса внутри предмета - это требования к ЗУНам соответствующей предметной программы. На уровне раздела, темы это тот перечень требований к ученику, который отражен в модели полного усвоения этого раздела, темы, в соответствующих тестах, контрольных вопросах и т. д. На уровне урока требования к ЗУН формулируются учителем в целеустановке, адресованной ученикам «На сегодняшнем уроке
мы с вами узнаем...
мы с вами научимся...
мы с вами сумеем...»
В этом смысле важнейшая роль отводится требованиям, выраженным в оценках.
Оценка «5» - «отлично» ставится за развернутый, полный, безошибочный устный ответ, в котором выдерживается план, содержащий введение, сообщение основного материала, заключение, характеризующий личную, обоснованную позицию ученика по спорным вопросам, изложенный литературным языком без существенных стилистических нарушений.
Оценка «4» - «хорошо» ставится за развернутый, полный, с незначительными ошибками или одной существенной ошибкой устный ответ, в котором выдерживается план сообщения основного материала, изложенный литературным языком с незначительными стилистическими нарушениями.
Оценка «3» - «удовлетворительно» ставится за устный развернутый ответ, содержащий сообщение основного материала при двух - трех существенных фактических ошибках, язык ответа должен быть грамотным.
Оценка «2» - «неудовлетворительно» ставится за устный ответ, если учащийся во время устного ответа не вышел на уровень требований, предъявляемых к «троечному» ответу.
Оценка «1» - «очень плохо» ставится, если учащийся не смог ответить по заданию учителя даже с помощью наводящих вопросов или иных средств помощи, предложенных учителем.
Тестовые задания
95 – 80% - «5»
79 – 70% - «4»
69 – 60% - «3»
< - 50% - «2»
Контроль в обучении немецкому языку
Виды контроля знаний: текущий, промежуточный и итоговый.
Формы контроля: словарные диктанты, тесты, контрольные работы, зачеты, викторины тесты контрольно-административные.
Приложения к программе
Проекты по теме:
- Поделки с описанием на немецком языке;
- Инсценирование сказки (на выбор)
Список литературы (основной и дополнительной)
1. Бим шаги. Учебник для 4 класса, Москва, Просвещение, 2009 г.
2. ,Рыжова язык 2 - 4 классы Программы общеобразовательных учреждений, Москва «Просвещение», 2010 г.
3. П Поурочные планы по учебнику - Волгоград, 2010
Календарно-тематическое планирование
по немецкому языку 4 класс
Общее количество часов: 68
По четвертям
1 четверть | 2четверть | 3 четверть | 4 четверть | Итого | |
Всего часов | 16 | 16 | 19 | 17 | 68 |
Контрольные работы | 1 | 1 | 1 | 2 | 5 |
Учебно-тематическое планирование соответствует требованиям примерной федеральной программы по иностранным языкам, составленной на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования, утвержденного в 2004 году.
Календарно-тематическое планирование
№№ уроков Сроки (дата) | Наименование раздела, тема урока | Задачи раздела | Лексический материал | Грамматический материал | Домашнее задание |
1-6 | Мы уже много знаем и умеем. Вводный повторительный курс. | Основные практические задачи: - учить рассказывать о том, что делают персонажи учебника, используя РО 4 - совершенствовать технику чтения - развивать диалогические умения и навыки - учить изменять глаголы в Präsens - учить понимать текст на слух с опорой на рисунки - тренировать употребление глаголов в речи - учить подбирать слова по темам - учить связному монологическому высказыванию - учить понимать диалог на слух с опорой на текст. | nett, lustig, hilfsbereit, tapfer, jung, viel Deutsch sprechen, gern zu Hause | ||
1. Что мы можем рассказать о наших друзьях? Порядок слов в повествовательном предложении | Meine Familie, die Oma, der Opa, die Tante, die Mutter, der Vater, die Geschwister, die Schwester, der Bruder, haben, arbeiten | Спряжение глаголов (malen, gehen, turnen, rechnen); порядок слов в повествовательном предложении | Упр. 6, стр. 8 Прочитать Р/т с. 3-6, у.1-4 | ||
2. Что мы можем рассказать о нас самих? Спряжение глаголов в настоящем времени | Ein Schulranzen, eine Federtasche, eine Schultasche, das Buch, das Heft, der Kuli, der Bleistift, der Blumenstrauß... | Спряжение сильных глаголов | У.5с, с.11 Рассказ о семье Р/т с.6-9, у.1-4 | ||
3. Что мы можем рассказать о начале нового учебного года? Неопределённый артикль в винительном падеже | Изученный лексический материал | Употребление неопределённого артикля в винительном падеже | Упр.3, 4, с. 14. Правило, памятка Р/т с.10-11, упр. 1-3 | ||
4. Что мы можем рассказать о начале нового учебного года Развитие навыков монологической речи | Ein ganz besonderes Buch, die Zauberei, der Zauberspruch, zaubern, nass | Изученный грамматический материал | Упр. 8, стр. 15 Прочитать | ||
5. Что вы хотите ещё повторить? Развитие навыков диалогической и речи | Стр. 16 | Спряжение глаголов (malen, gehen, turnen, rechnen); порядок слов в повествовательном предложении | Р/т, Упр. 2, стр. 14 | ||
6. Lesen macht Spaß. Обучение чтению с извлечением нужной информации | с. 17 прочитать Р/т с. 15, упр. 4 | ||||
7- 18 | Как было летом? | Основные практические задачи: - расширять лексический запас по теме «Летние каникулы» - совершенствовать фонетические умения и навыки, используя при этом различные рифмовки и стихотворения - учить читать небольшие тексты с полным пониманием содержания, используя сноски на плашках и с опорой на рисунки - развивать умения и навыки понимать на слух сообщения разного характера - учить рассказывать о занятиях школьников летом, используя рисунки, слова и словосочетания в качестве опор - учить писать приглашения на день рождения, праздник, опираясь на текст – образец - повторить лексику по подтемам: «Природа летом», «Овощи и фрукты», «Животные». | |||
7. Что наши немецкие друзья делают обычно во время летних каникул? Введение новой лексики по теме «Лето». | Стр. 26 Gewöhnlich, Hier grünt und blüht alles! pflücken, das Beet, gießen, manchmal, Rollschuh | Упр. 1-2, стр. 25 Чтение письма | |||
8. Что наши немецкие друзья делают обычно во время летних каникул? Чтение текста с общим охватом содержания | Р/т, с. 15-18 Письменные задания | ||||
9. Вот ещё одно письмо о лете. Развитие навыков монологической речи | Упр. 1-2, стр. 30 Чтение текста Р/т, с. 19-22 | ||||
10. А у животных также есть летние каникулы? Повторение слов по теме | Стр. 35 | Упр. 1-2, стр. 35 Чтение текста | |||
11.А у животных также есть летние каникулы? Совершенствование техники чтения | Р/т, с.22-25 Упражнения на выбор | ||||
12. Может ли погода летом быть также плохой? Описание сюжетных картинок. | Упр. 1-3, стр. 39 Чтение текста | ||||
13.Может ли погода летом быть также плохой? Обучение монологическому высказыванию | Р/т, с.25-28 Упражнения на выбор | ||||
14. Летом у многих ребят дни рождения. А у тебя? Ответы на вопросы | Стр. 47 | Упр. 1-3, стр. 46 Чтение сценки | |||
15.Контрольная работа № 1 по теме: «Как было летом?» | Р/т, с. 28-32 Упражнения на выбор | ||||
16. Анализ к/р Мы играем и поём. счёт до 20. | Упр. 6-7, стр. 50 Прочитать и отгадать | ||||
17. Хотите ещё что-то повто рить? Развитие навыков диалогической речи. | Р/т. с.32-36 Упражнения на выбор | ||||
18. Летом у многих ребят дни рождения. А у тебя? Развитие навыков диалогической речи | |||||
19-33 | А что нового в школе? | Основные практические задачи: - совершенствовать орфографические умения и технику чтения - учить употреблять новую лексику в речи - учить описывать классную комнату и рассказывать о расписании в немецкой и своей собственной школе - учить рассказывать о своих любимых предметах и о занятиях в школе - учить описывать погоду глубокой осенью и зимой - учить вести диалог – расспрос типа интервью - учить воспринимать на слух небольшие по объёму тексты - учить читать небольшие по объёму тексты с полным пониманием - развивать грамматические умения и навыки (образование порядковых числительных) - учить писать поздравления по случаю Рождества, Нового года, опираясь на текст – образец. | |||
(1)19. У наших немецких друзей новая классная комната. А у нас? | Стр. 60 | Упр. 1-2, стр. 61 Счёт до 30 | |||
(2)20. Что мы делаем в нашей классной комнате? Счёт до 100. | Счёт от 20 до 100 | Р\т. с. 37-41 Упражнения на выбор | |||
(2)21. Что мы делаем в нашей классной комнате? Прошедшее время глаголов. | Упр. 1-3, стр. 66 Выучить рифмовку Р\Т. 41-43 Упражнения на выбор | ||||
(3)22. У Сабины и Свена новое расписание уроков. Знакомство с новой лексикой. | Упр. 1-3, стр. 72 Разыграть сценку | ||||
(3)23. У Сабины и Свена новое расписание уроков. Образование порядковых числительных. | Р/т. с.44-47 Упражнения на выбор | ||||
(4)24. Какие у наших друзей любимые предметы? А у нас? Развитие навыков аудирования. | Упр. 1-2, стр. 78 Чтение текста | ||||
(4)25. Какие у наших друзей любимые предметы? А у нас? Чтение текстов с извлечением определённой информации. | Р/т. 47-49 Упражнения на выбор | ||||
(5)26. Наши немецкие друзья начинают готовиться к Рождеству. Знакомство с новой лексикой. | Стр. 83 | Упр. 1-3, стр. 82 Чтение интервью Р/т. с. 50-52 Упражнения на выбор | |||
27. Мы играем и поём и готовимся к Новогоднему празднику Развитие навыков монологической речи. | Упр. 4, стр. 80 – Правило | ||||
28. Пишем поздравления по случаю Рождества, Нового года, опираясь на образцы. Числительные. | Р/т. с. 52-58 Упражнения на выбор Нарисовать и подписать открытку | ||||
29. Рождество Совершенствование техники чтения | Р/т. с. 52-58 Упражнения на выбор | ||||
30. Контрольная работа № 2 «А что нового в школе?» | Упр. 1-2, стр.85 | ||||
31. Анализ контрольной работы. Мы играем и поём | Повторить песенки и стишки | ||||
32. Вы хотите ещё что-нибудь повторить? Систематизация лексического и грамматического материала | Упр. 2, стр. 92-94 | ||||
33.Чтение доставляет удовольствие. Развитие навыков чтения. | - | ||||
34-46 | У меня дома. Что здесь имеется? | Основные практические задачи: - совершенствовать орфографические навыки и технику чтения - тренировать учащихся в работе со словарём - учить воспринимать на слух небольшие по объёму тексты - расширять словарный запас учащихся - учить вести диалог по телефону, приглашая друзей в гости - учить читать с полным пониманием содержания пониманием содержания прочитанного тексты, содержащие описание дома или квартиры - учить рассказывать о доме Сабины, квартирах Свена и Кевина, а также описывать свою квартиру - познакомить с некоторыми предлогами, требующими Akkusativ и Dativ, и обратить внимание на изменение артикля у существительных в Dativ - развивать умения и навыки диалогической речи. | |||
34. Сабина рассказывает о своём доме. А мы? Новая лексика «Квартира». | Стр. 10 | Образование сложных существительных | Упр. 1-2, стр. 9 Чтение текста | ||
35. Сабина рассказывает о своём доме. А мы? Образование сложных существительных. | Образование сложных существительных | с. 10 Выучить слова | |||
36. Где живут Свен и Кевин? А мы? развитие навыков аудирования | Упр. 1-2, стр. 15 Чтение текста | ||||
37. В квартире. Что где стоит? Дательный падеж имён существительных. | Стр. 19 | Употребление существительных после предлогов «in», «an», «vor» в Д. п. при ответе на вопрос «wo?» | Упр. 1-2, стр. 19 Чтение текста | ||
38. Сабина рисует детскую комнату. Описание сюжетных картинок. | Упр. 1-2, стр. 23 Чтение сценки | ||||
39. Сабина рисует детскую комнату. Развитие навыков диалогической речи. | Стр. 113 – правило выучить | ||||
40. Марлиз в гостях у Сандры. Диалогическая речь. Развитие навыков аудирования. | Стр. 30 | Упр. 1-2, стр. 30 Чтение диалога | |||
41. Кукольный дом Сандры Отрицательная частица kein | Отрицание “kein/e” | Повторить слова | |||
42. Контрольная работа № 3 «У меня дома» | Упр. 8, стр. 33 – Рассказ по плану | ||||
43. Анализ к/р Мы играем и поём | Повторить песенки и стишки | ||||
44. Мы проверяем сами себя. Обобщающее повторение по теме «У меня дома». | Упр. 1-2, стр. 34-36 Чтение текста | ||||
45. . Вы хотите ещё что-нибудь повторить? Развитие навыков аудирования и диалогической речи. общим охватом содержания. | с. 42 Правило | ||||
46. Что ещё могут делать наши немецкие друзья в своё свободное время? А мы? Обучение аудированию с общим охватом содержания. | Основные практические задачи: - совершенствовать орфографические навыки и технику чтения - учить рассказывать о том, как проводят выходные дни немецкие семьи - учить вести диалог-расспрос - учить рассказывать о том, что делают немецкие том, что делают немецкие дети в свободное время - чить читать текст, отыскивая нужную информацию в нём - развивать грамматические умения и навыки - учить осуществлять перенос на себя (рассказать о своём свободном времени), а также связно отвечать на вопрос «Почему ты любишь ходить в зоопарк?» - расширять словарный запас учащихся - учить читать тексты с полным пониманием содержания прочитанного. | ||||
47-57 | Свободное время… Что мы делаем? | ||||
47. Винительный падеж имён существительных. | Стр. 43 | Употребление существительных после предлогов «in», «an», «vor» в Д. п. при ответе на вопрос «wohin?» | Упр. 1-2, стр. 43 | ||
48. А что делают в конце недели домашние животные? | Упр. 1-2, стр. 48 Чтение интервью | ||||
49. А что делают в конце недели домашние животные? Развитие навыков диалогической речи. | Стр. 113 правило повторить с.Чтение текстов | ||||
50. Что делает семья Свена в выходные дни? Знакомство с новой лексикой по теме «Животные». | Стр. 54 | Упр. 1-2, стр. 54 Чтение текста | |||
51. Что делает семья Свена в выходные дни? Чтение текста с полным пониманием содержания. | Стр. 110-111 – правило учить | ||||
52. Что ещё могут делать наши немецкие друзья в своё свободное время? А мы? Обучение аудированию. | Склонение существительных | Упр. 1-2, стр. 59 Чтение сценки | |||
53. Что ещё могут делать наши немецкие друзья в своё свободное время? А мы? Падежи и падежные вопросы | Повторить новые слова | ||||
54. Пикси любит рисо-вать животных. Кто ещё? Склонение артиклей. | Стр. 64 | Упр. 1-2, стр. 64 Чтение текста | |||
55. Контрольная работа № 4 «Свободное время. Что мы делаем?» | Упр. 1-2, стр. 69 Чтение текста | ||||
56. Анализ к/р Мы играем и поём | Повторить песенки и стишки | ||||
57. Мы проверяем сами себя. Обобщающее повторение по теме «Свободное время». | |||||
58-68 | Скоро наступят большие каникулы. | Основные практические задачи: - совершенствовать орфографические умения и навыки - тренировать учащихся в работе со словарём - расширять словарный запас - учить вести диалог-расспрос - учить воспринимать на слух небольшие по объёму тексты (диалог, рассказ) - учить читать с полным пониманием содержания прочитанного небольшие тексты, используя рисунки и словарь в качестве опоры - учить описывать рисунки - учить писать приглашение на праздник - познакомить с образованием степеней сравнения прилагательных - тренировать в употреблении модальных глаголов «wollen», «müssen», «können» - в рамках проекта вести подготовку к заключительному празднику класса. | |||
58. Мы говорим о погоде и рисуем. Знакомство с новой лексикой. | Стр. 76 | Упр. 1-2, стр. 76 Чтение сказки | |||
59. Апрель! Апрель! Он делает, что хочет! развитие навыков монологической речи. | Выучить новые слова | ||||
60. Апрель! Апрель! Он делает, что хочет! Модальные глаголы. | Упр. 8 стр. 80 Спряжение модальных глаголов | ||||
61. Что празднуют наши друзья весной? А мы? Знакомство с новой лексикой по теме «Внешность» | Спряжение модальных глаголов «wollen», «können», «müssen» | Упр. 1-2, стр. 81 Чтение сценки | |||
62. Что празднуют наши друзья весной? А мы? Страноведение. | Стр.Чтение текста | ||||
63. Как мы готовимся к заключительному празднику? А наши немецкие друзья? | Стр. 87 | стр. 87 Выучить новые слова | |||
64. Мы играем и поём Повторение | Нарисовать и подписать открытку | ||||
65. Контрольная работа № 5 «Скоро наступят летние каникулы» | Упр. 1-2, стр. 92 Чтение диалога | ||||
66. Анализ к/р Зачёт по словам | Стр. 99 | Степени сравнения прилагательных. | Стр. 97 - правило учить | ||
67. Чтение доставляет удовольствие | Упр. 1-2, стр. 99 Чтение текста | ||||
68. Хотите ещё что-нибудь повторить? |
