МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА
«ЦЕНТР ОБРАЗОВАНИЯ»
КОНСПЕКТ УРОКА
по литературе
ТЕМА: «Современная русская литература.
Творчество Бориса Акунина»
Подготовила: Карсина
Татьяна Викторовна,
учитель русского языка
и литературы
Контактный телефон:
8 919 ,
ВОЛГОДОНСК
2013
Содержание
1. Обоснование формы и темы урока……………………………. 3
2. Пояснительная записка к уроку………………………………...4
3. Ход урока…………………………………………………………………6
4. Приложение……………………………………………………………....13
5. Информационные источники…………………………………………....17
6. Список использованной литературы…………………………………...18
Обоснование формы и темы урока
Основной вопрос, который стоит перед современным учителем: “Как учить эффективно, с наибольшей долей личной мотивации и заинтересованности учеников и при этом сохранять, укреплять здоровье школьника?”
Творческий подход к организации современного урока литературы позволяет сделать процесс обучения максимально управляемым, мотивированным, актуальным и предполагает четкость и диагностичность целеполагания, получение обратной связи, коррекцию и поправки. От правильной организации урока, от степени личного участия каждого школьника в его ходе во многом зависит функциональное состояние школьников в процессе учебной деятельности, что позволяет предупредить преждевременное наступление утомления.
Урок, организованный в соответствии с принципами здоровьесбережения, на мой взгляд, должен состоять из следующих элементов:
Обеспечение условий успешного обучения | Мотивация учащихся постановка проблемы | Решение проблемы |
Рефлексия
|
- выполнение норм СанПиН - психологически комфортная обстановка - физкультминутка | - внутренняя мотивация (зачем это нужно мне?) - внешняя мотивация (похвала, поддержка учителя) | -обобщение изученного -обучение приемам самостоятельного обучения (ОУН) -самостоятельная работа учащихся | -обеспечение удовлетворенности своей деятельностью: -определение причин неудач: - рефлексия – что я узнал? -психологическая рефлексия – как я себя чувствую? |
Кроме того, для успешного обучения значимым является не только и не столько деятельность учителя, сколько деятельность учащегося, сформированность у него определенных качеств. Одно из условий, ведущих к успеху каждого ученика на современном уроке - использование соответствующих форм организации учебной деятельности школьника до, во время и после урока.
При подготовке своих уроков литературы руководствуюсь следующими принципами:
- создание у учащихся мотивированной, устойчивой потребности в самостоятельной поисковой деятельности, самообразовании и саморегуляции;
- активизация исследовательской деятельности в процессе подготовки к уроку;
- развитие творческих и интеллектуальных способностей учащихся.
Урок – исследование позволяет реализовывать эти принципы в полной мере.
Умения и навыки работы в группах исследователей (по 5-6-человек) способствуют тому, что каждый её участник имеет возможность не только проявить свою индивидуальность, но и научиться умению обосновывать свою точку зрения или отказываться от своего суждения, если аргументы товарищей окажутся более убедительными. Данная форма урока позволяет организовать равноправное общение, создать благоприятный психологический климат и атмосферу сотрудничества.
Формированию читательских интересов школьников в области современной прозы
позволяют способствовать уроки внеклассного чтения. Так как одним из наиболее
интересных и популярных современных писателей, чьё творчество своими корнями
уходит в далекое прошлое России и прошлое русской литературы, является Борис
Акунин (псевдоним писателя Григория Чхартишвили), то целесообразно провести
урок внеклассного чтения по современной русской литературе, посвящённый его
творчеству.
Пояснительная записка к уроку
Тема:
«Современная русская литература. Творчество Бориса Акунина»
Тип урока: обзорный урок.
Форма организации урока: урок – исследование.
Цель урока: сформировать интерес школьников к жанру исторического детектива и к
творчеству Бориса Акунина.
Триединая дидактическая цель
Образовательный аспект: способствовать формированию у учащихся представления о творческой индивидуальности Бориса Акунина, жанровом разнообразии наиболее известных его произведений; создать условия для мотивации к изучению современной русской литературы.
Развивающий аспект: содействовать развитию у учащихся навыков поисково-исследовательской деятельности (как индивидуальной, так и групповой); закреплять умение применять приёмы обобщения, сравнения, выделения главного и анализа эпизода художественного произведения.
Воспитательный аспект: поддерживать интерес к изучению темы через групповую работу; воспитывать сотрудничество; способствовать развитию грамотной речи.
Оборудование и средства обучения:
· медиапроектор,
· презентация по творчеству Б. Акунина,
· кадры из фильма «Азазель» (2001)
· текст романа Б. Акунина «Азазель»
Для каждой группы:
· Карта исследования творчества Акунина
· Плакат и маркеры для создания итогового синквейна
· Карточка с правилами создания синквейна
· Карточки с отзывами о книгах Акунина
Работа проводится в группах, что позволяет ребятам одной группы поделиться
результатами своих исследований с другими группами
Класс разбит на 5 групп, у каждой из которых своё поисковое задание, которое выполняется в ходе подготовки к уроку:
1. Энциклопедисты (факты биографии Б. Акунина)
2. Историки (история псевдонима, принцип историзма в творчестве писателя)
3. Литературоведы (жанровое разнообразие романов Бориса Акунина)
4. Киноведы (экранизация произведений Акунина)
5. Обозреватели (творческие проекты и планы писателя)
В процессе подбора необходимого для ответа материала каждая группа выбирает одного основного выступающего, остальные готовят мини-презентацию, которая потом вставляется в большую общую медиа-презентацию урока.
Отдельный ученик выполняет предварительную словарную работу со словами: Азазель, декадентство, этнография, филигранный («Справочное бюро»). Ещё один сильный ученик готовит индивидуальное сообщение на тему «Будем знакомы: Эраст Фандорин»
Заранее ученикам даётся задание прочитать роман Бориса Акунина «Азазель».
На уроке целесообразно также использовать кадры из фильма «Азазель» для
составления литературного портрета главного героя романа.
Занятие рассчитано на 2 урока, желательно спаренных.
Ход урока
План урока:
1. Вступительное слово учителя
2. Обзор жизни и творчества Бориса Акунина.
а) Публичные выступления групп по своему вопросу.
o Энциклопедисты.
o Историки.
o Литературоведы.
o Киноведы.
o Обозреватели.
б) Заполнение карты исследования.
3. Анализ романа «Азазель».
а) Вступительное слово учителя.
б) Работа над образом главного героя (заполнение таблицы).
в) Беседа учителя о содержании романа.
4. Подведение итогового вывода о творчестве Бориса Акунина.
5. Создание и презентация синквейнов.
6. Рефлексия
7. Домашнее задание.
1. Вступительное слово учителя
- Сегодня на полках книжных магазинов мы видим огромное количество самой разной печатной продукции. Как же сориентироваться в этом море книг и выбрать ту, которая станет одной из любимых? (слайд № 1)
- Ребята, скажите, по какому принципу вы выбираете книги для чтения? (По рекомендации друзей, родителей, учителя; случайный выбор – по оформлению, по наличию иллюстраций; по престижности – модно, новинка; по аннотации к книге и т. д.)
- Чтобы облегчить ваш выбор и сделать его осознанным, я предлагаю познакомиться с творчеством одного из самых известных писателей современности Бориса Акунина (слайд № 2)
- Сейчас каждая из исследовательских групп сделает сообщение по своему вопросу. Задача остальных в ходе сообщения заполнять карту исследований, которая есть у
каждой группы на столе. В конце урока мы обобщим ваши наблюдения и записи.
2. Обзор жизни и творчества Бориса Акунина
А) Публичные выступления групп по своему вопросу.
- Слово предоставляется группе «Энциклопедисты», которые расскажут нам о некоторых фактах биографии Бориса Акунина. Регламент 3 минуты. (Представитель
1-й группы освещает подготовленную тему. Его сообщение сопровождается показом слайдов № 3-10. Остальные в группах заполняют карту исследования.)
- Спасибо «Энциклопедистам». Слово группе «Историков». Они расскажут нам
о происхождении псевдонима писателя и о принципе историзма в его творчестве.
Помним о регламенте. (Ученик говорит о том, что, возможно, Григорий
Чхартишвили
взял псевдоним от фамилии известного политического деятеля ХIХ века БАкунина.
По другой точке зрения, Аку Нин с японского языка переводится как «злодей». Также
рассказывается о том, что в процессе работы над очередным романом писатель
обращается к историческим документам, свидетельствам современников, фото - и
видеоматериалам. Историю автор изучает весьма тщательно. Однако нельзя назвать
историю, изображённую в романах Акунина подлинной исторической правдой. Многое
в них –плод раздумий и фантазий самого автора Сообщение сопровождается показом
слайдов № 11-12)
- Слово «Литературоведам». Они расскажут нам о жанровом многообразии творчества
Бориса Акунина. (В ходе сообщения ребятам встречаются слова, вызывающие
затруднения. В работу включается «Справочное бюро» (слайд №14), ученик освещает
лексическое значение слов «декадентство», «этнография», если надо, смотрим
в словаре значение слова «конспирация». Сообщение сопровождается показом
слайдов № 14-20)
- Мы благодарим вас за интересное сообщение и предоставляем слово следующей
группе «Киноведы». Ребята расскажут об экранизациях произведений Бориса Акунина
(Сообщение учеников о самых ярких экранизациях романов Акунина и об артистах,
создававших образ главного героя Фандорина. Сообщение сопровождается показом
слайдов № 21-23.)
После слайда №23 вопрос учителя к классу:
- Ребята, посмотрите внимательно на фотографии известных российских артистов,
сыгравших роль Фандорина в кино. Как вы думаете, кому из них удалось наиболее
полно воплотить образ главного героя? Почему? (Заслушать 2-3- ответа, сделать
вывод о том, что каждому из артистов удалось по-своему хорошо воплотить образ,
так как все они играли Фандорина разного возраста, учитывая особенности его
развития и разные ситуации, в которые был поставлен автором главный герой)
- Спасибо за диалог, ребята. Мы продолжаем наши исследования и предоставляем
слово последней группе «Обозреватели», которые расскажут нам о новых творческих
проектах и планах писателя. Напоминая, что регламент выступления 3 минуты.
(демонстрация слайдов № 24-28)
Б) Заполнение карты исследования.
- Итак, дорогие исследователи, давайте подведём промежуточные итоги и сравним, как каждая из групп заполнила свою карту. (Каждая группа зачитывает свои наблюдения по вопросу предшественников, начиная со второй группы. Например, «Историки» зачитывают, что они записали по вопросу, который освещали «Энциклопедисты», «Литературоведы» оглашают выводы по сообщению «Историков» и так далее. После каждого высказывания даётся несколько секунд для корректировки записей остальных групп. Последними выступают «Энциклопедисты» с выводами по сообщению «Обозревателей»)
3. Анализ романа «Азазель»
А) Вступительное слово учителя
- В 1998 году Борис Акунин начинает работать над литературным проектом «Приключения Эраста Петровича Фандорина», который оказался очень успешным. (слайд № 29) Первым произведением этого цикла стал детективный роман со странным названием «Азазель». (слайд № 30) Давайте обратимся в наше справочное бюро и узнаем, что обозначает это слово. (Подготовленный ученик рассказывает, что Азазель – это демон в древнееврейской мифологии)
- Как вы думаете, почему автор называет роман таким странным и незнакомым рядовому читателю словом? (Для того, чтобы заинтриговать читателя, придать повествованию загадочности и таинственности)
- Ребята, скажите, с каким булгаковским героем мы можем связать название этого
романа? (Одного из приближённых Воланда в романе «Мастер и Маргарита» звали
Азазело)
- К какому литературному жанру принадлежит роман «Азазель»? (Это литературный исторический детектив)
- Верно. А какие произведения этого жанра вы читали? Можете ли вспомнить авторов, работавших в этом жанре? (Ребята должны вспомнить творчество, например, Конан-Дойля, Честертона, Кристи и приключения своих любимых героев Шерлока Холмса, Эркюля Пуаро и других героев)
Б) Работа над образом главного героя (заполнение таблицы).
- Дома вы все прочитали «Азазель» и, я надеюсь, получили немалое удовольствие. Давайте поговорим о главном герое романа Эрасте Петровиче Фандорине. Что это за герой? Чем он занимается? Обычный ли он человек или нет? (Выслушивается несколько ответов учеников).
- Ребята, ваш товарищ подготовил дома сообщение об этом необычном человеке. Давайте послушаем и заполним таблицу «Будем знакомы: Эраст Фандорин», которая есть у каждой группы. Позже мы сравним наши выводы. (Сообщение ученика происхождении героя, роде его занятий, о том, что сыщик Эраст Фандорин наделен многими достоинствами – он отменно дерется, кристально честен, галантен с женщинами, политкорректно рассуждает о России и ее будущем. Он истинный патриот. Наконец, он наблюдателен, чрезвычайно везуч, умеет логически рассуждать и делать верные выводы из своих суждений. Сообщение сопровождается демонстрацией слайдов № 31-33 )
- Давайте обобщим ваши записи в таблице. (Ученики по желанию зачитывают свои выводы по намеченным в таблице вопросам, корректируют записи)
- Ребята, я предлагаю вашему вниманию отрывок из кинофильма «Азазель». Посмотрите его внимательно и скажите, как характеризует этот эпизод главного героя. (Просмотр эпизода «карточной дуэли» между Фандориным и гусаром Зуровым)
- Итак, о каких чертах характера Фандорина мы можем говорить, исходя из поведения главного героя в этой непростой ситуации? (Фандорин – человек чести, смел, отважен, честен, не умеет и не хочет играть на публику)Дополните свои записи в таблице.
В) Беседа учителя о содержании романа.
- Можно ли назвать события, описанные в романе, загадочными? Почему?
- Как вы думаете, что господствует над героями – чувства, разум или судьба?
- Как вы объясните концовку романа (счастливое спасение Фандорина и трагическую гибель его невесты)? Изменили бы вы ее? Как?
- Можно ли этот детектив назвать историческим? Как показана история в романе?
- Ваше впечатление от романа. Какие моменты больше всего запомнились?
4. Подведение итогового вывода о творчестве Бориса Акунина.
- Судя по вашим ответам, я поняла, что роман в целом вам понравился. Предлагаю сделать вывод о том, в чём же состоит секрет успеха литературного творчества Бориса Акунина. В помощь вам у каждой группы на столе есть выписка отзывов известных печатных изданий о книгах Акунина. Прочитайте их и заполните до конца карту исследования.
- Давайте зачитаем ваши выводы. (Слушаем по 1 ученику из каждой группы)
5. Создание и презентация синквейнов
- Ребята, наше исследование творчества Бориса Акунина подходит к концу, и по сложившейся традиции я предлагаю завершить его созданием и дальнейшей презентацией синквейнов об Акунине. Правила синквейна у вас на столе (для тех, кто забыл), даю вам на работу 3 минуты.
- Итак, представьте ваши синквейны.
Например: Акунин!
Самобытный, гениальный.
Творит, и восхищает, и зовёт.
Он мастер слова!
6. Рефлексия
- Ребята, я благодарю всех вас за активную работу и прошу ответить на несколько вопросов.
- Запомнился ли вам сегодняшний урок? Что понравилось? Что не понравилось?
- Хотели бы вы прочитать еще какие-нибудь произведения Бориса Акунина? Если да, то пусть это будут его романы «Турецкий гамбит», «Статский советник», «Пелагия и красный петух». Кроме того, дополнительную информацию о Борисе Акунине и его творчестве вы можете найти на официальном сайте писателя. (слайд № 34)
7. Домашнее задание.
- Опираясь на материалы сегодняшнего урока, напишите дома рецензию на роман Бориса Акунина «Азазель»
Приложение к уроку
Карта исследования
Группа ____________________
№ | Грани исследования | Выводы |
1 | Основные факты жизни | ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ |
2 | История псевдонима Историзм произведений | ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ |
3 | Жанры творчества | ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ |
4 | Экранизация книг | ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ |
5 | Творческие проекты и планы | ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ |
6 | В чём секрет успеха прозы Акунина | ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________ |
Будем знакомы: Эраст Фандорин.
№ | Вопросы | Ответы |
1 | Социальное происхождение | _______________________________________ |
2 | Возраст начала карьеры | _______________________________________ |
3 | Род занятий | _______________________________________ |
4 | Черты характера | ________________________________________ |
5 | Особые приметы | _______________________________________ |
Отзывы прессы о творчестве Бориса Акунина
· Такие разные романы, но ото всех вкусно пахнет великой русской литературой. Всё развивается динамично, по лучшим западным стандартам. Всё на высшем уровне владения материалом, как историческим, так и литературным.
«Московский комсомолец»
· Единственный детектив, сочетающий остроумную парадоксальность сюжета с блестящей стилизаторской манерой.
«Известия»
· Написано … таким чистым, филигранным русским языком, что изготовители … книг-однодневок должны либо покончить с собой, либо зарыдать, очиститься и начать другую жизнь.
«Аргументы и факты»
· Труды Акунина – живое напоминание о том, что нет высоких и низких жанров, а есть хорошая и плохая литература.
«Эхо Москвы»
· Глянцевая словесность очень высокого уровня, ювелирный сюжет, тончайшая стилизация, богатый культурный слой, сильные эмоции…
«Время МН»
· Круто сваренный сюжет детектива, милый герой, очаровательное время действия, отличная стилизация текста и прекрасное знание реалий.
«Коммерсант-daily»
· Крепкое жанровое начало продуктивно сочетается с авторским. Это равно далеко и от скучных милицейских романов, и от новорусского угара. Могучий второй план. Красиво, умно, стильно.
«Культ личностей»
Правила создания синквейна
Синквейн - это стихотворение, состоящее из пяти строк, в каждой из
которых заранее определены количество слов и даже возможные части речи:
1. Герой стихотворения (название стихотворения) - одно существительное;
2. Описание героя - два прилагательных;
3. Действия героя - три глагола;
4. Фраза о герое (4 слова, но не обязательно) - любые части речи;
5. Метафора героя - обычно одно существительное, но не так важно.
Союзы, предлоги и междометия можно использовать свободно в любой
строке.
Например.
Утро.
Солнечное, морозное.
Удивляет, радует, восхищает.
Только январь может подарить эту красоту.
Великолепие!
Информационные источники
1. http://news. /ru/22/page3.html
2. http://*****/wind. php? ID=13096
3. http://www. *****/pda/archive/2003/52/90787.html
4. http://free-torrents. org/forum/viewtopic. php? f=1029&t=65271
5. http://dcp. *****/ebook/audiobook/10.html
6. http://www. kniga. info/product_info. php/products_id/4744
7. http://www. *****/catalog.html
8. http://ru. reader2.com/item/59f85608fdc88b95296b423ccc7d8a2f/
9. http://books. *****/author. xml? authorid=2325173&p=16
10.http://www. *****/component/option, com_books/task, book_
details/id,349/
11.http://www. *****/reader/who_killed_Kennedy/tag/детектив
http://news. *****/2006/05/18/6209.shtml
12.http://shunsuke. *****/?page=35
13.http://www. *****/photos/2008/w42
14.http://www. *****/reader/syrikata/quotes
15.http://ru. wikipedia. org/wiki/Акунин
Список использованной литературы
1. Чтение на ночь. Детективы, вкусно пахнущие современной русской литературой. – Родина. – 2001. - № 10. – С. 21.
2. Исторические детективы Бориса Акунина. – Родина. – 2001. - № 10. – С. 18-20.
