МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования
«АЛТАЙСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»
РУБЦОВСКИЙ ИНСТИТУТ (ФИЛИАЛ)
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
МОДЕРНИЗАЦИЯ В ИСТОРИИ РОССИИ: МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЙ АСПЕКТ
Специальность– 030401.65
История
Форма обучения: очно-заочная (вечерняя)
Кафедра общественных дисциплин
Рубцовск 2011
При разработке учебно-методического комплекса в основу положены:
1) ГОС ВПО по специальности 030401.65 История утвержденный Министерством образования РФ «17» марта 2000 г., № 000гум /сп
2) Учебный план по специальности 030401.65 История утвержденный Ученым Советом РИ (Филиала) АлтГУ «23» мая 2011 г., протокол
Учебно-методический комплекс одобрен на заседании кафедры общественных дисциплин«27» июня 2011 г. протокол
СОДЕРЖАНИЕ
1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.. 4
2. ТЕМАТИЧЕСКИЙ План УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ.. 5
3. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ.. 6
4. МАТЕРИАЛЫ К ПРОМЕЖУТОЧНОЙ И ИТОГОВОЙ АТТЕСТАЦИИ 10
5. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОСВОЕНИЮ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ 11
5.1 Оценочные средства для контроля успеваемости и результатов освоения учебной дисциплины 11
5.2 Самостоятельная работа студентов. 11
6. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ КУРСА.. 14
7. СПИСОК ОСНОВНОЙ И ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ, ДРУГИЕ ИНФОРМАЦИОННЫЕ ИСТОЧНИКИ 15
1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Курс «Модернизация в истории России: методологический аспект» включён в учебный план в соответствии с Государственными требованиями к уровню подготовки дипломированного специалиста с высшим образованием. Учебно-методический комплекс по данному курсу составлен в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования по специальности «История». Курс относится к дисциплинам специализации. Итоговая форма контроля – зачёт.
Цель курса - ознакомить студентов с особенностями российских модернизаций и научить их творческому применению исторического опыта российских модернизаций в современных условиях
Студенты после изучения курса должны знать:
· сущность модернизации как социально-экономического явления,
· основные характеристики модернизации в социально-экономической политической сфере,
· особенности российского исторического опыта успешных и неудачных модернизаций,
· технологии успешных российских модернизаций,
· возможности применения технологий успешных российских модернизаций в современной России.
Студенты должны уметь:
· определять необходимость модернизации,
· устанавливать критерии успешной модернизации,
· определять результаты модернизаций,
· выявлять причины успеха и неудачи модернизаций,
· определять особенности экономики России на каждом историческом этапе.
2. ТЕМАТИЧЕСКИЙ План УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Дидактические единицы | Наименование тем | Максим. учебная нагрузка студента, час | Количество аудиторных часов при очно-заочной форме обучения | Самост. работа студ. | ||||
Всего | Лекции | Лаборат. работы | Практ. работа студ. | |||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | |
1.Модернизация как социально-экономическое и политическое явление | 8 | 2 | 2 | 6 | ||||
2.Реформы Петра I как первая русская модернизация | 9 | 2 | 2 | 7 | ||||
3. Опыт модернизации Екатерины II | 9 | 2 | 2 | 7 | ||||
4.»Эволюционная» модернизации России второй половины XIX в. Великие реформы | 9 | 2 | 2 | 7 | ||||
5.Имперская модель российской модернизации конца XIX – начала XX в. | 9 | 2 | 2 | 7 | ||||
6.Советские модернизации–х гг. XXв. | 9 | 2 | 2 | 7 | ||||
7.Модернизация в СССР в период либеральной модели командной экономики. | 11 | 4 | 4 | 7 | ||||
8.Перестройка – последняя советская модернизация | 11 | 4 | 4 | 7 | ||||
9.Россия на пути суверенного развития – модернизация или антимодернизация. | 9 | 2 | 2 | 7 | ||||
Итоговый контроль | Зачет | |||||||
Итого (час.) | 84 | 22 | 22 | 62 |
| |||
3. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Тема 1. Модернизация как социально-экономическое и политическое явление
Аудиторное изучение: Понятие модернизации. Теоретические аспекты теории модернизации, её содержание, критерии, факторы, механизмы. Теории модернизации. Классические социологические теории модернизации: Конт, Спенсер, Маркс, Вебер, Дюркгейм. Модернизационные теории XX века: Леви Хаген, Парсонс, Эйзенштадт. Критика теории модернизации в 50-60 е гг. XX в. «Возрождение» теории модернизации в 80-е гг. XX в. Дж. Александер, П. Хантингтон, Д. Эптер. Междисциплинарный подход при изучении модернизации.
Самостоятельное изучение: Органическая и неорганическая модернизации. Контрмодернизация и антимодернизация (А. Турен).
Тема 2. Реформы Петра I как первая русская модернизация
Аудиторное изучение: Вопрос о необходимости петровских преобразований. Цель и содержание реформ Петра I в области экономики, управления, социальной сферы. Оценки петровской модернизации в историографии: от оптимальной модели политического реформаторства до негативной оценки данного исторического опыта (петровские реформы как тормоз для развития капитализма в России). Петровская модернизация – как неорганический догоняющий вариант модернизации.
Самостоятельное изучение: об доиндустриальной модернизации Петра I
Тема 3. Опыт модернизации Екатерины II
Аудиторное изучение: Политика Просвещённого абсолютизма Екатерины II – важнейший этап в обновлении законодательной основы государства: основные мероприятия. Оценки деятельности Екатерины II в исторической литературе. Продворянская политика императрицы, прокапиталистические инициативы времени правления Екатерины II. Имперские амбиции царизма и их реализация. Издержки преобразований.
Самостоятельное изучение: Внутренние противоречия политики Екатерины II. Факторы, сдерживающие модернизацию.
Тема 4. «Эволюционная» модернизации России второй половины XIX в. Великие реформы
Аудиторное изучение: Модернизация аграрной сферы во время правления Александра II. Отмена крепостного права – первый шаг на пути капитализации. Противоречивость аграрной реформы. Структурные изменения в обществе посредством Земской, Судебной, Военной и других реформ Александра II. Содержание реформ. Реформы Александра II как условия модернизации. Корректировка «вправо» - контрреформы 80-90х гг. XIX века Остановка дальнейшей модернизации, рост социальной напряжённости. Оценка Великих реформ в историографии.
Самостоятельное изучение: Осознание необходимости модернизации в российском обществе. Преобразовательные проекты.
Тема 5. Имперская модель российской модернизации конца XIX – начала XX в.
Аудиторное изучение: Особенности развития капитализма в России. Россия – страна второго эшелона капитализма. Специфика протекания промышленного переворота в России. Роль железнодорожного строительства в протекании промышленного переворота. Особенности формирования кредитной системы. Пути развития капитализма в России: «сверху» и «снизу». Влияние экономического развития России на социальные и политические процессы. Российские особенности складывания слоя буржуазии. Политическая система на рубеже XIX – XX вв., её роль в сдерживании модернизации. и его программа индустриализации страны. Итоги реализации программы . Второй шанс российской раннеиндустриальной модернизации. Реформы . Итоги реформы. Имперский сценарий модернизаций в России XIX века. Основные компоненты имперской модели модернизации. Отрицательные последствия имперского варианта модернизации.
Самостоятельное изучение: Основные мероприятия правительства в сфере экономики. Содержание аграрной реформы П. Столыпина.
Тема 6. Советские модернизации–х гг. XXв.
Аудиторное изучение: Российские революции начала XX века – следствие имперского варианта модернизации. Синкретизм большевизма (соединение западной социалистической доктрины с ценностями православной цивилизации). Социально-экономические изменения, вызванные Октябрьской революцией и их связь с проблемой модернизации России. Политика военного коммунизма. Причины перехода к новой экономической политике. Причины неудачи новой экономической политики, как средства модернизации экономики и общества. Сталинский вариант догоняющей модернизации 30-х гг. XX века. Стратегия советской модернизации. Командная экономика, как институциональная форма советской модернизация. Социально-политические и социально-экономические условия советской модернизации. Оценки сталинской модернизации в историографии.
Самостоятельное изучение: Внутрипартийные дискуссии в 20-30 ые гг. XX века о путях развития советской экономики.
Тема 7. Модернизация в СССР в период либеральной модели командной экономики.
Аудиторное изучение: Особенности протекания модернизации в СССР в 60 е гг. XX в. Реформы ёва. Политическая либерализация, критика культа личности Сталина. Сохранение сталинской модели в экономике в 50-е гг. . Сдвиги в социокультурной сфере советского общества. Индустриализация быта. Изменение общественного сознания (рост индивидуализма). Отсутствие стратегии модернизации в 60-80 годы. Особенности либеральной модели командной экономики. Структурные изменения в советской экономике в 60-80 годы. Консервативный курс советского руководства. Динамика экономического развития СССР в 60-80 годы. Кризис советской модернизации. Оценки результатов реформаторской деятельности советского руководства в 60-80-е гг. XX в. в историографии.
Самостоятельное изучение: Кризис советской индустриальной системы в середине 70-х гг. XX в.: особенности проявления.
Тема 8 Перестройка – последняя советская модернизация
Аудиторное изучение: Причины кризиса советской индустриальной системы. Связь идей перестройки с задачей дальнейшей модернизации общества. Стремление советского руководства сохранить существующую социалистическую систему. Изменения в характере социально-экономических институтов в период перестройки. Динамика и структура советской экономики в период перестройки. Причины неудачи перестройки. Оценки преобразований команды в истории.
Самостоятельное изучение: Основные реформы в годы Перестройки в сфере экономики, политики, общественной жизни.
Тема 9 Россия на пути суверенного развития – модернизация или антимодернизаци
Аудиторное изучение: Радикальная экономическая реформа и модернизация. Реформы российского руководства 90 –х гг XX века как антимодернизация. Сектора саморазвития в российской постсоветской экономике. Депрессивные сектора в экономике России. Общие результаты развития российской экономики в постсоветский период. Перспективы российской экономики.
Самостоятельное изучение: Постмодернизация – новая концепция российской модернизации.
4. МАТЕРИАЛЫ К ПРОМЕЖУТОЧНОЙ И ИТОГОВОЙ АТТЕСТАЦИИ
Вопросы к зачёту
1. Теоретические аспекты теории модернизации, её содержание, критерии, факторы, механизмы.
2. Классические социологические теории модернизации: Конт, Спенсер, Маркс, Вебер, Дюркгейм.
3. . Модернизационные теории XX века: Леви Хаген, Парсонс, Эйзенштадт.
4. Теории модернизации в 80-е гг. XX в. Дж. Александер, П. Хантингтон, Д. Эптер
5. Органическая и неорганическая модернизации. Контрмодернизация и антимодернизация.
6. Особенности модернизации Петра I. Оценки петровском модернизации в историографии.
7. Политика «просвещённого абсолютизма» Екатерины II – в контексте теории модернизации.
8. «Эволюционная» модернизация Росси второй половины XIX века. Великие реформы.
9. Имперская модель российской модернизации конца XIX - начала XX в.
10. Советские модернизации 20-30-х гг. XX века. НЭП. Коллективизация. Индустриализация.
11. Модернизация в СССР в период либеральной модели командной экономики.
12. Перестройка – последняя советская модернизация.
13. Радикальная экономическая реформа и модернизация российского общества в 90-е гг XX века. Постмодернизация.
5. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОСВОЕНИЮ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
5.1 Оценочные средства для контроля успеваемости и результатов освоения учебной дисциплины
Курс «Модернизация в истории России (методологический аспект)» реализуется в традиционной схеме ведения учебного процесса, которая включает в себя: последовательное хронологическое изложение материла на лекционных занятиях,. Итоговый контроль - зачет. Для получения зачета студенту необходимо показать удовлетворительное знание содержания темы (см. раздел Содержание лекций).
Удовлетворительным признаётся ответ в том случае, если:
· студент показывает знания всего изученного материала.
· даёт полный и правильный ответ на основе изученных теорий, допускает незначительные ошибки и недочёты при воспроизведение изученного материала, определения понятий, неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях;
· материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно; при требовании или при небольшой помощи преподавателя;
· в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы преподавателя;.
· умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы.
· обладает достаточным навыком работы со справочной литературой, учебником, первоисточниками
5.2 Самостоятельная работа студентов
Значительную часть курса студенты должны освоить самостоятельно. В рамках самостоятельной работы студент должен выработать и закрепить на практике целый ряд навыков и умений, таких как: умение собирать информацию по интересующей проблеме (работа в библиотеке, в сети Интернет), критически оценивать различные теории, гипотезы, имеющие место быть в историиографии; воспроизводить информацию словесно и письменно.
Основным методом обучения для студентов историков является работа с книгой. Чтобы глубоко понять содержание книги нужно рационально её читать. Работа с книгой включает в себя несколько этапов:
· предварительный просмотр книги,
· прочтение отдельных мест в быстром темпе,
· изучение вспомогательного материала к изданиям,
· ведение записи прочитанного.
Предварительный просмотр книги включает ознакомление с титульным листом книги, аннотацией, предисловием, оглавлением. При ознакомлении с оглавлением необходимо выделить главы, разделы параграфы, представляющие интерес, бегло их просмотреть, найти места, относящиеся к теме (абзацы, страницы, параграфы), и познакомиться с ними в общих чертах.
Следующий этап работы с книгой – прочтение выделенных мест в быстром темпе. Цель быстрого чтения – определить, что ценного в каждой части, к какому вопросу реферата имеет отношение информация.
Полезными могут быть вспомогательные материалы к изданиям (сведения об авторе, заглавие книги, её тип, жанр, выходные данные, аннотация). Эти сведения содержатся на титульном листе и его обороте, помогают составить предварительное мнение о книге. Глубже понять содержание книги позволяют вступительная статья, послесловие, предисловие, комментарии, список литературы. Предисловие знакомит с событиями эпохи, другими трудами автора, а также содержит справочно-информационный материал. Не следует пренебрегать комментариями и примечаниями к книге. Многие научные книги и статьи имеют в своем аппарате списки литературы, которые дают студентам возможность самостоятельно подобрать дополнительную литературу по данной тематике.
Отдельный этап изучения книги – ведение записи прочитанного. Существует несколько форм ведения записей – план (простой и развернутый), выписки, тезисы, аннотации, резюме, конспект.
План представляет собой перечень вопросов, рассматриваемых в книге или статье. Планом удобно пользоваться при подготовке текста собственного выступления или статьи на какую-либо тему. Более сложной формой записи являются тезисы – сжатое изложение основных положений текста в форме утверждения или отрицания. Тезисы составляются после предварительного знакомства с текстом, при повторном прочтении. Они служат для сохранения информации в памяти и являются основой для дискуссии. Аннотация – краткое изложение содержания – дает общее представление о книге, брошюре, статье. Резюме кратко характеризует выводы, главные итоги произведения.
Наиболее распространенной формой записей является конспект. Желательно начать конспектирование после того, как все произведение прочитано и составлен его план. Основную ткань конспекта составляют тезисы, дополненные рассуждениями и доказательствами. Конспект может быть текстуальным, свободным или тематическим. Текстуальный конспект создается из отрывков подлинника – цитат, с сохранением логики и структуры текста. Свободный конспект основан на изложении материала в удобном для чтения порядке (мысли, разбросанные по всей книге, сводятся воедино). В тематическом конспекте за основу берется тема или проблема, он может быть составлен по нескольким источникам.
Для записи данных, подлежащих использованию, можно использовать систему карточек. Преимущество карточек в том, что каждая справка регистрируется отдельно и без труда может быть найдена. При занесении справочного материала в карточке внизу приводится название источника, наверху – заголовок, содержащий указание, где именно материал может пригодиться. Целесообразно пользоваться карточками одинакового размера и писать только на одной её стороне. На каждой карточке делается только одна запись и при помощи кавычек указывается, является ли приводимая ссылка непосредственной цитатой. Целесообразно также хранить карточки в конвертах, различных папках с надписями для дальнейшей работы.
6. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ КУРСА
1. Для реализации лекционного курса используется аудитория, оборудованная комьютером, мультимедийным проектором.
2. Для подготовки и проведения семинарских занятий используется библиотечный фонд Института, учебно-методический кабинет, некоторые виды семинарских занятий (семинар-конференция) предполагают использование специально-оборудованных аудиторий (п.1)
3. Для осуществления текущего контроля знаний и некоторых видов самостоятельной работы студентов используется компьютерный класс, имеющий доступ к ресурсам корпоративной сети и Internet
7. СПИСОК ОСНОВНОЙ И ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ, ДРУГИЕ ИНФОРМАЦИОННЫЕ ИСТОЧНИКИ
Основная учебная литература
1. Опыт Российских модернизаций 18-20 века / Российская академия наук. - М.: Наука, 2c
Дополнительная учебная литература
2. Ахиезер : критика исторического опыта. Т.1. От прошлого к будущему. Новосибирск «Сибирский хронограф» 19с.
3. , Димони строй в России в х годах (новый подход) // Вопросы истории. 2005. № 7.
4. (г. Киров) - Государственный совет и указ 9 ноября 1906 года (Из истории аграрной реформы Столыпина) // Отечественная История. 1994. № 2.
5. Гетманский Александрович Валуев. // Вопросы истории. 2002. № 12.
6. Долбилов II и отмена крепостного права // Вопросы истории. 1998. № 10.
7. Дружинин афарной реформы 1860-х годов на экономику русской деревни // История СССР. 1975. № 5-6.
8. Зеленин политика и сельское хозяйство страны // Отечественная История. 2000. № 1.
9. . Империя и модернизация: Общая модель и российская специфика.- М.: Российская политическая энциклопедия», 2001. – 256. Абрамович политика
10. Коваленко управления народным хозяйством СССР середины 1950-х – 1970- годов // Вопросы истории. 2008. № 6.
11. и бюджетно-финансовые реформы в России конца XIX - начала XX века // Отечественная История. 1999. № 3.
12. Литвак и революции в России // История СССР. 1991. № 2.
13. Омельянчук вопрос в программах консервативно-монархических партий России ( гг.) // Вопросы истории. 2006. № 7.
14. «Европейская идея» Александра I // Новая и новейшая история. 1997. № 4.
15. Петров -либеральные проекты переустройства государственных учреждений в России в конце 70-х—начале 80-х п. XIX в. // Отечественная история. 1993. № 4.
16. Пыжиков послевоенное общество и предпосылки хрущевских реформ // Вопросы истории. 2002. № 2.
17. Сахаров I и Аракчеев // Отечественная История. 1998. № 4.
18. Семенов гражданская реформа Екатерины II и выборы в городах Центрального Черноземья // Вопросы истории. 2006. № 5.
19. и железнодорожная тарифная реформа 8 марта 1889 года (К вопросу о балансе предпринимательских интересов и экономической политики) // Отечественная История. 1998. № 5.
20. Степанов денежной реформы : политика министра финансов () // Отечественная История. 2004. № 5.
21. Шестаков в аграрной сфере: преемственность и новации // Отечественная История. 2006. № 6.
Базы данных, интернет-ресурсы, информационно-справочные и поисковые системы
1. Библиотека Гумер [электронный ресурс] – режим доступа - www. gumer. info
2. Электронная библиотека Куб [электронный ресурс] – режим доступа - www. *****
3. Электронная библиотека диссертаций [электронный ресурс] – режим доступа - www. diss. *****
4. Электронная библиотека [электронный ресурс] – режим доступа - http://*****
5. Российское гуманитарное общество [электронный ресурс] – режим доступа - http://hum. *****
