Пояснительная записка
«Вдохновение рождается
из труда и во время труда»
Эстрадное пение благодаря многообразию стилей и жанров является наиболее популярным и доступным видом музыкального искусства и одним из важных средств воспитания детей. Детский голос – тончайший хрупкий инструмент, ещё не завершенный в своём формировании. Роль педагога в этой области аналогична роли врача: «Помогая – не навредить ».
Обучение вокальному мастерству ведётся по программе педагога доп. образования (учебно-воспитательного комплекса № 000 «Феникс» г. Москвы), в которой задача педагога заключается в вовлечении ребёнка в активную творческую деятельность посредством освоения комплекса вокально-хоровых навыков и азов музыкальной грамоты.
Цель программы - выявление и развитие заложенных природой способностей детей к музицированию;
Голос ребёнка формируется постепенно в течение длительного периода на фоне физического, психического и гормонального развития. В связи с этим обучение вокалу является процессом длительным, трудоёмким, требующим от исполнителя терпения, воспитывающее трудолюбие, веру в свои силы, видение перспективы дальнейшей цели.
Общая увлечённость делом помогает преодолевать детям многие трудности в учебном процессе. Дифференцированный подход является наиболее продуктивным и позволяет каждому ребёнку добиться максимально положительных результатов.
Возможности ребёнка связаны, прежде всего, с развитием его слуха, подвижностью и диапазоном его голоса, выразительностью и культурой исполнения. Ведь не все дети, приходящие петь, обладают достаточно музыкальными данными. Лишь упорный труд педагога, знание специальных методов развития музыкального слуха и большое желание петь самого ребёнка позволяют ему развивать в себе эти качества, поэтому
задачами программы являются:
· сформировать навыки сольного исполнения, научить работать в ансамбле;
· научить свободному ориентированию в работе с техническими средствами (микрофонами, фонограммами);
· воспитывать творчески активную личность;
· помочь осознавать детьми своего труда как полезного не только для себя, но и для общества.
Программа обучения эстрадному пению является образовательной, рассчитана на 3 года:
1 год обучения - младшая группа (7-10 лет);
2 год обучения - средняя группа (лет);
3 год обучения – старшая группа (14-17лет).
Каждая группа занимается 2 раза в неделю по 2 академических часа. Это позволяет педагогу правильно определить методику занятий, распределять время для теоретической и практической работы. В группах по 10-15 человек.
Программа предусматривает сочетание групповых, индивидуальных и коллективных занятий, является самостоятельным курсом, разработанным с учётом современных достижений в области детской вокальной педагогики, детского исполнительства и личного опыта автора.
Произведения должны подбираться с учётом индивидуальных особенностей учащегося, а также по контрасту, характеру и стилю самого музыкального материала.
В своей работе педагог должен руководствоваться четырьмя принципами:
1. Сочетание и взаимосвязь образовательного и воспитательного процессов;
2. Постепенность и последовательность в обучении;
3. Индивидуальный подход;
4. Единство художественного и технического развития.
Большое значение имеет воспитание у учащихся требовательности к себе, целеустремлённости, творческой активности и инициативы.
Основные направления и содержание деятельности.
В программе каждого года обучения имеются 4 направления учебной работы:
1. Вокально-хоровая работа.
2. Музыкально - теоретическая подготовка.
3. Теоретико-аналитическая работа.
4.Концертно - исполнительская деятельность.
На вводных занятиях педагог знакомится с детьми, их родителями, рассказывает о режиме работы вокальной группы, о правилах поведения, содержании занятий, творческих достижениях старших детей, о планах на учебный год.
1. Вокально - хоровая работа - это самый большой раздел программы, который включает в себя знакомство с голосом каждого ребёнка, определение степени одарённости. На этой основе уже можно составлять конкретный план развития данной группы детей. Начинаем с певческой установки.
Распевание - это важнейшая часть каждого занятия. Здесь расширяется диапазон голоса, идёт работа над подвижностью голосового аппарата, отрабатывается правильное звукоизвлечение с мягкой атакой и звуковедение, осмысленное управление своим голосом. Правильная постановка дыхания начинается также в распевании и продолжается в работе над репертуаром. Специальные упражнения закрепляют у детей верные навыки певческого дыхания и сопутствуют на всех этапах работы.
На начальном этапе педагог знакомит детей с дирижёрскими жестами и их значением: внимание, дыхание, вступление, снятие.
С первых занятий даётся понятие унисона, основы вокальной культуры группы. Уметь слушать себя, других, сливаться в одноголосии по высоте звука, по тембру.
Одним из важных критериев положительной результативности в деятельности коллектива является правильно сформированная дикция. Задача - чёткое произношение согласных в словах, правильное формирование гласных. Развитие артикуляционного аппарата каждого ребёнка - это главное условие успешной концертно- исполнительской деятельности коллектива.
Элементы двухголосия в младшей группе даются только в упражнениях и распевании; в старших – более широко и системно. В работе с солистами идёт отработка всего вышесказанного только индивидуально, либо ансамблями на конкретном материале сольных партий.
Сводные репетиции проводятся перед выступлениями и в плановом порядке. Здесь идёт работа над ритмическими, динамическими, тембровыми ансамблями отшлифовывается исполнительский план каждого сочинения.
2. Музыкально - теоретическая подготовка предполагает освоение основ музыкальной грамоты - запись нот на нотном стане, знакомство с ключами и метро-ритмическими особенностями строения музыкальных произведений (размер 2/4, 3/4, 4/4), пение гамм (C - dur, D-dur, a - moll) представление о динамических оттенках (f, mf, mp, pp, ff), темповых разнообразиях, музыкальных ладах - мажор, минор.
Теоретические сведения, обязательные к усвоению: клавиатура, регистр, тон, полутон, понятие об устойчивости и неустойчивости, паузы, фраза, куплет и т. д.
Развитие музыкального слуха идёт в 2-х направлениях:
-умение анализировать прослушанную мелодию: её направление, лад, характер движения.
- умение повторять заданную мелодию.
Всё это осуществляется в младшей группе на более простом материале, а в старших на более сложном.
3. Теоретико - аналитическое направление учебного плана построено на беседах и прослушивании ярких образцов музыкальной культуры лучшими исполнителями. Беседа о гигиене певческого голоса является важнейшим. Голос - «инструмент» самый сложный и хрупкий, незнание элементарных правил ведет к печальным последствиям.
В беседах о современных композиторах даются общие понятия об их творчестве, о течениях в современной музыке и т. д.
Необходимо детям дать понять те критерии, по которым можно отличить гениальную музыку от бездарного шума. Рассказ сопровождается прослушиванием музыки.
В беседах о творчестве композиторов-классиков приоткрывается завеса в мир истинных ценностей, мировых имён, сочинений. Дети узнают , , и др.
Народное творчество - как основополагающее звено любой культуры - особая тема беседы и часть репертуара (народные песни в эстрадной обработке). Знакомство с механизмом создания народной песни, условия её существования, особой манеры исполнения.
Важнейший раздел - прослушивание записей и концертов других коллективов и анализ прослушанного. Необходимо дать понять детям представление о существовании других детских коллективов и постараться воспользоваться их опытом.
4. Концертно-исполнительская деятельность- это как раз тот результат, по которому оценивают работу коллектива. Он требует большой подготовки, огромных затрат энергии всех участников вокальных групп. Обычно составляется план концертной деятельности на год с примерным репертуарным перечнем. Выступают либо все группы, либо солисты. Перед концертом обязательно устраиваются индивидуальные прослушивания детей.
Дети, посещающие вокальное объединение, становятся носителями того вида искусства, которым занимаются. Так практически все дети самостоятельно, без помощи педагога выступают с разученным репертуаром на своих классных праздниках, родительских собраниях.
Традиционны стали выезды солистов разных возрастных групп на районные вокальные конкурсы.
Отчётный концерт - это финал концертной работы. Обязательно выступают все возрастные группы и солисты этих групп. Исполняются все лучшее, что накоплено за год.
Учебно - тематический план
Первый год обучения (младшая группа 7-10 лет)
Темы | Всего часов Теория/ практика | Итого | |
1 | Вводное занятие | 2 | 2 |
Вокально - хоровая работа | |||
2 | Прослушивание голосов | 2 | 2 |
3 | Распевание | 1 10 | 11 |
4 | Дыхание. Певческая установка. | 1 3 | 4 |
5 | Дирижёрские жесты | 1 1 | 2 |
6 | Унисон | 1 14 | 15 |
7 | Вокальная позиция | 1 2 | 3 |
8 | Звуковедение | 1 9 | 10 |
9 | Дикция | 1 5 | 6 |
10 | Двухголосие | 1 | 1 |
11 | Работа с солистами | 7 | 7 |
12 | Сводные репетиции | 14 | 14 |
Музыкально - теоретическая подготовка | |||
13 | Основы музыкальной грамоты | 2 4 | 6 |
14 | Развитие музыкального слуха, музыкальной памяти | 1 8 | 9 |
15 | Развитие чувства ритма | 1 6 | 7 |
16 | Работа с техническими средствами | 1 2 | 3 |
Теоретико - аналитическая работа | |||
17 | Беседа о гигиене певческого голоса | 1 | 1 |
18 | Народное творчество | 1 2 | 3 |
19 | Беседа о творчестве композиторов - классиков | 4 | 4 |
20 | Беседа о творчестве современных композиторов | 4 | 4 |
21 | Просушивание записи детских вокальных коллективов | 4 | 4 |
22 | Анализ прослушанных произведений, концертов | 2 | 2 |
Концертно-исполнительская деятельность | |||
23 | Открытый урок для родителей | 2 | 2 |
24 | Праздники, выступления | 14 | 14 |
25 | Участие в фестивалях, конкурсах, тематических вечерах. | 8 итого | 8 144 |
Результат первого года обучения
Занимаясь по данной программе, ребёнок к концу первого года обучения
должен знать:
1. Правила певческой установки.
2. Имена выдающихся отечественных и зарубежных композиторов - классиков: , , .
3. Правила гигиены певческого голоса.
4. Основы музыкальной грамотности (запись нот на нотном стане, скрипичного и басового ключей).
Должен уметь:
1. Уверенно интонировать мелодию, петь выразительно, соблюдая певческую установку.
2. Слушать себя и других, сливаться в одноголосии по высоте звука, тембру.
3. Воспринимать доступную им музыку разного эмоционально - образного содержания.
4. Владеть необходимыми вокально - хоровыми навыками (пение вокализов, упражнения на дыхание, интонационно - фонетические упражнения)
5. Принимать участие в импровизациях (ритмических, мелодических)
6. Проявлять навыки вокально-хоровой деятельности (умение исполнять более сложные длительности и ритмические рисунки, а также несложные элементы двухголосия).
7. Работать с техническими средствами (микрофон, фонограммы);
8. Фрагментарно исполнять двухголосие в музыкальных упражнениях.
Учебно - тематический план
Второй год обучения (средняя группа 10-13 лет)
Темы | Всего часов Теория/ практика | Итого | |
1 | Вводное занятие | 2 | 2 |
Вокально - хоровая работа | |||
2 | Прослушивание голосов | 2 | 2 |
3 | Распевание | 1 10 | 11 |
4 | Дыхание. Певческая установка. | 1 3 | 4 |
5 | Дирижёрские жесты | 1 | 1 |
6 | Унисон | 1 10 | 11 |
7 | Вокальная позиция | 1 2 | 3 |
8 | Звуковедение | 1 9 | 10 |
9 | Дикция | 5 | 5 |
10 | Двухголосие | 2 | 2 |
11 | Работа с солистами | 11 | 11 |
12 | Сводные репетиции | 14 | 14 |
Музыкально - теоретическая подготовка | |||
13 | Основы музыкальной грамоты | 1 3 | 4 |
14 | Развитие музыкального слуха, музыкальной памяти | 1 9 | 10 |
15 | Развитие чувства ритма | 1 7 | 8 |
16 | Работа с техническими средствами | 1 1 | 2 |
Теоретико - аналитическая работа | |||
17 | Беседа о гигиене певческого голоса | 2 | 2 |
18 | Народное творчество | 1 2 | 3 |
19 | Беседа о творчестве композиторов - классиков | 4 | 4 |
20 | Беседа о творчестве современных композиторов | 4 | 4 |
21 | Просушивание записи детских вокальных коллективов | 4 | 4 |
22 | Анализ прослушанных произведений, концертов | 2 | 2 |
Концертно-исполнительская деятельность | |||
23 | Открытый урок для родителей | 2 | 2 |
24 | Праздники, выступления | 15 | 15 |
25 | Участие в фестивалях, конкурсах, тематических вечерах. | 8 итого | 8 144 |
Результат второго года обучения
К концу второго года обучения ребёнок
должен знать:
1. Правила певческой установки.
2. Музыкальные жанры.
3. Средства музыкальной выразительности (темп, динамика, лад, тембр и т. д.)
4. Некоторые итальянские термины cantilena - петь протяжно, crescendo – постепенно усиливая звучание, diminuendo - постепенно уменьшая звучание, legato - связно).
5. Имена композиторов - классиков: , - Корсакова, К. Дебюсси, М. Равеля, Ц. Кюи.
Должен уметь:
1. Свободно интонировать любую заданную мелодию.
2. Осваивать обширный репертуар.
3. Совершенствовать вокально-хоровые навыки через пение вокализов, артикуляционную гимнастику.
4. Выразительно и грамотно исполнять пройденное сочинение.
5. Углублять свои интеллектуальные познания.
6. Петь свободно, раскрепощено, без форсирования звука.
7. Дифференцировать свои резонаторные ощущения.
8. Соблюдать певческую установку.
9. Делать самостоятельный разбор музыкального произведения.
Учебно-тематический план
Третий год обучения (старшая группа 13-17лет)
Темы | Всего часов Теория/ практика | Итого | |
1 | Вводное занятие | 2 | 2 |
Вокально - хоровая работа | |||
2 | Прослушивание голосов | 2 | 2 |
3 | Распевание | 1 11 | 12 |
4 | Дыхание. Певческая установка. | 1 3 | 4 |
5 | Дирижёрские жесты | 1 | 1 |
6 | Унисон | 1 13 | 14 |
7 | Вокальная позиция | 1 2 | 3 |
8 | Звуковедение | 1 7 | 8 |
9 | Дикция | 1 4 | 5 |
10 | Двухголосие | 6 | 6 |
11 | Работа с солистами | 9 | 9 |
12 | Сводные репетиции | 14 | 14 |
Музыкально - теоретическая подготовка | |||
13 | Основы музыкальной грамоты | 2 4 | 6 |
14 | Развитие музыкального слуха, музыкальной памяти | 2 8 | 10 |
15 | Развитие чувства ритма | 1 6 | 7 |
16 | Работа с техническими средствами | 1 1 | 2 |
Теоретико - аналитическая работа | |||
17 | Беседа о гигиене певческого голоса | 1 | 1 |
18 | Беседа о народном творчестве | 1 2 | 3 |
19 | Беседа о творчестве композиторов - классиков | 4 | 4 |
20 | Беседа о творчестве современных композиторов | 2 | 2 |
21 | Просушивание записи детских вокальных коллективов | 4 | 4 |
22 | Анализ прослушанных произведений, концертов | 2 | 2 |
Концертно-исполнительская деятельность | |||
23 | Открытый урок для родителей | 1 | 1 |
24 | Праздники, выступления | 16 | 16 |
25 | Участие в фестивалях, конкурсах, тематических вечерах. | 6 итого | 6 144 |
Результат третьего года обучения
К концу третьего года обучения учащийся
должен знать:
1. Новые итальянские термины: sforzando, vivo, belkanto и др.
2. Основы музыкальной грамоты.
3. Имена композиторов: , А. Вивальди., И. Штрауса, И. Стравинского, М. Мусоргского, Г. Струве, Ю. Чичкова, Е. Крылатова.
4. Дирижёрские жесты (внимание, вступление, снятие)
Должен уметь:
1. Анализировать своё исполнение и исполнение других вокалистов.
2. Соблюдать в пении певческую установку, петь легко, свободно, звонко с мягкой атакой звука;
3. Петь в ансамбле, произведения двухголосного, фрагментарно трёхголосного склада;
4. Определять общий характер музыки;
5. Пользоваться цепным дыханием в процессе хорового пения;
6. Анализировать прослушанную мелодию: её направление, её лад, характер движения.
7. Подготовить реферат по творчеству известного автора или исполнителя;
8. Петь вокальные произведения с музыкальным сопровождением и без него;
9. Довести до слушателя содержание и характер произведения, применяя приобретенный опыт и артистизм.
Формы поведения итогов реализации программы
1. Открытые занятия.
2. Концертная деятельность
3. Самостоятельная музыкальная деятельность
4. Участие в конкурсах, фестивалях.
Мониторинг
1. Результативности успешности совместной деятельности участников, реализующих данную программу, осуществляется по методике «Диагностика музыкальных способностей» через проверку элементов музыкальности:
- Музыкальный слух (мелодический, тембровый, динамический, гармонический)
- Музыкально - ритмическая способность
- Музыкальная память
- Музыкальное мышление
- Музыкальное воображение.
2. Устный отзыв родителей об уровне музыкальной деятельности детей.
3.Качественные изменения сценического мастерства.
Условия реализации программы
Для решения учебно-педагогических задач использую следующие средства обучения:
- Цифровые образовательные и интернет - ресурсы;
- Аудиоэнциклопедии, фонотека, которая составляет более 200 музыкально - художественных экземпляров;
- Комплекты портретов композиторов: , , Л. Бетховен, , –Корсаков, , Ф. Шопен, Ж. Бизе, Э. Григ, , Г. Струве, Г. Гладков, , и т. д.
- Методические разработки по хоровому классу по методике Емельянова, « Мир вокального искусства» , « Вокальное воспитание детей» ёва, «Вокальное воспитание детей» , «Эстрадное пение» , методика «Диагностика музыкальных способностей».
- Музыкальная литература зарубежных композиторов:
· ; Й. Гайдн; В. Моцарт, Л. Бетховен, Ф. Шуберт, Ф Шопен;
русских композиторов:
· М. Глинка, А. Даргомыжский, М. Мусоргский, А. Бородин, Н. Римский – Корсаков, П. Чайковский;
советских композиторов:
· С. Прокофьева, Д. Шостаковича, А. Хачатуряна, Д. Кабалевского, и т. д.
- Значительно обновлённый репертуар композиторов – песенников, популярных детских, эстрадных, русских народных песен.
- Пианино, баян, электронно-музыкальный инструмент «Кассио», детские музыкальные инструменты.
Репертуар
1. Русская народная песня - «А я по лугу»
2. Русская народная песня - « Как у наших у ворот»
3. Ц. Кюи - «Весенняя песенка»
4. Р. Паулс - «Колыбельная».
5. Р. Паулс - «Сонная сказка».
6. О. Фельцман - «Пошли гулять ботинки»
7 Я. Дубравин - «Троллейбус»
8 С. Бодренков - «На рассвете»
9.С. Бодренков – «Народная песенка»
10. А. Журбин - « В некоторой школе»
11. С. Соснин - «Учиться надо весело»
12. Поппури на школьную тему
13. Е. Крылатов - «Если б не было школ»
14. В. Шаинский - «Вместе весело шагать»
15. Г. Струве - «Музыка»
16. Е. Крылатов - «Мы маленькие дети»
17. Ю Привалов - «Деревня»
18 А. Бауэр - «Суженый ряженый»
19. А. Варламов - «Серебристые снежинки»
20. П. Синявский - «Рождество Христово»
21. А. Варламов - «Топ по паркету»
22. Е. Ильичёв - «Лодочка»
23. Л. Вихарёва - «Не умею танцевать»
24. П. Сасин - «Попугай Аркаша»
25. С. Кибирев - «Иван да Марья»
26. А. Флярковский - «Прощальный вальс»
27. А. Варламов - «Мой учитель»
28. Ю. Чичков - «Россия, Россия»
29. А. Журбин - «Планета детства»
30. Ю. Антонов - «Родные места»
31. Г. Струве - «Мы желаем вам добра»
32. А. Варламов - «Наши друзья»
33. В. Дубравин - «Всюду музыка живёт»
34. В. Гаврилин - «Мама»
35. Русская народная песня - «Ой, да во зеленом во бору»
36. Б. Савельев - «Большой хоровод»
37. П. Гагарина - «Колыбельная»
38. Э. Ханок – «Наша армия»
Литература
1. «Дирижёр - хормейстер», С.- Петербург 1999г.
2. «Настольная книга школьного учителя - музыканта». М.: Владос, 2000г.
3. «Методика развития детского голоса» М.: 1983г.
4. «Биографический словарь композиторов», Музыка 2005г.
5. «Работа над дикцией в хоре» М., 2004г.
6. Лобачёва. «Хор института художественного воспитания» М., 1989г.
7. «Музыкальный энциклопедический словарь» М., 1990г.
8. Конвенция о правах ребёнка.
9. «Вопросы хороведения» М., 1998г.
10. «Я - дирижёр», М., 1982г.
11. Сборник статей «Вопросы вокальной педагогики» под ред. ,1982г.
12. «Работа с хором» М., 2003г.
13. «Хоровое сольфеджио» М., 1980г
14. «Ступеньки музыкальной грамотности» СПб., 1997г.
15. Струве «Школьный хор» М.,Просвещение,1998г.
16. «Хор и управление им» М., 1997г.
Приложение
Занятие в младшей вокальной группе.
Цель: Помочь ребятам вслушаться, вглядеться в «музыку осени», ввести понятие «крещендо» (усиление звучания), обобщить музыкально - жизненные впечатления детей.
Задачи: 1. На примере усиления цветового звучания объяснить детям об усилении звучания крещендо в музыке.
2. Закреплять умение чисто интонировать, добиваться унисона, различать на слух м3. б3.
3. Развивать певческие навыки, память при разучивании песни «Осенняя сказка» Е. Дмитриевой
Музыкальный материал: Сборник вокальных упражнений, «Времена года» «Осенняя песнь»; «Осенняя сказка» Е. Дмитриевой.
Ход занятия:
1. Введение в тему. Беседа.
2. Знакомство с понятием «крещендо»
3. Слуховой анализ музыкального произведения «Осенняя песнь»
4. Упражнение на дыхание «Посчитаем»
5. Распевание по м3 и б3 вверх и низходящем движении на легато и стаккато.
6. Знакомство с песней «Осенняя сказка»:
- исполнение педагогом;
- работа над текстом;
- разучивание первого куплета и припева песни (работа над дикцией, плавным звуковедением, добиваться унисона)
7. Итог
