Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Гимназия
Рассмотрена на заседании МО Согласована: Утверждена:
и рекомендована к утверждению Приказ № от 2013
протокол №____от «___»____2013 Зам. директора по УВР Директор МБОУ Гимназия
«_______»____2013
Руководитель МО___________ ___________________ ______
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ПСИХОЛОГИИ ОБЩЕНИЯ
Учитель
Год составления учебный год
Классы 5б, 5в
Общее количество часов по плану 34 часа
Количество часов в неделю 1 часа
Рабочая программа составлена в соответствии с учебным планом МБОУ Гимназия и программой по психологии общения 3-11 классы под ред. Дубровиной пособие: А, , Психология общения: 6 кл. – М.: Издательство Московского психолого-социального института; Воронеж: Издательство НПО «Модек», 2007. – 208 с.
Пояснительная записка
Рабочая программа по психологии разработана на основе требований федеральных государственных образовательных стандартов к развитию личности обучающихся.
Рабочая программа составлена на основе учебной программы «Психология» разработанной под руководством . Программа рекомендована к использованию редакционно-издательским советом РАО. Издательство Московского психолого-социального института входит в перечень организаций, осуществляющих издание учебных пособий, которые допускаются к использованию в образовательном процессе в имеющих государственную аккредитацию и реализующих образовательные программы общего образования образовательных учреждениях (Приказ Министерства образования и науки РФ от 01.01.01 г. N 729)
Цели и задачи.
Целью психологического образования является овладение школьниками основами психологической культуры, развитие метапредметных компетенций. Эта цель предполагает развитие психологической готовности ученика к полноценному и позитивному взаимодействию с миром людей, миром культуры, его собственным внутренним миром
Преподавание психологии направлено на решение важнейших психолого-педагогических задач, обеспечивающих становление личности ребенка:
- формирование у школьников общих представлений о психологии как науке;
- оказание детям помощи в открытии внутреннего мира человека;
- пробуждение интереса ребенка к другим людям и к самому себе;
- развитие интеллектуальной сферы (общих и специальных способностей, познавательной направленности и пр.);
- развитие самосознания (чувства собственного достоинства, адекватной самооценки);
- аскрытие сущности личностной направленности (потребности, желания, цели, смыслы, идеалы, ценностные ориентации);
- развитие эмоциональной сферы (чувств, переживаний, настроений и т. д.);
- понимание чувств, настроений, переживаний других людей.
Решение непосредственно психолого-педагогических задач способствует выполнению модульно-реализующихся задач образовательной области «Технология»:
- развитие инновационной творческой деятельности обучающихся в процессе решения прикладных учебных задач;
- активное использование знаний, полученных при изучении других учебных предметов, и сформированных универсальных учебных действий;
- совершенствование умений выполнения учебно-исследовательской и проектной деятельности;
- формирование представлений о социальных и этических аспектах научно-технического прогресса;
В соответствии с учебным планом, программа рассчитана на 34 учебных часа.
Формы организации образовательного процесса и технологии обучения.
Основной формой организации учебного процесса по предмету «Психология» является урок и домашняя подготовка. Урок психологии подчиняется общим дидактическим законам, имея свои специфические особенности в содержательных аспектах и способах проведения. Учащиеся на уроке не только познают психологию человека, но и имеют возможность познавать себя, закономерности, механизмы, сущность и условия развития собственной личности. Уроки проводятся в нетрадиционной форме: деловые игры; уроки, имитирующие публичные формы общения; урок-дискуссия; творческая мастерсткая. Ценность этих форм обучения заключается в последовательной, частично-поисковой, экспериментальной, творческо-коллективной и изобретательской направленности занятий. Данные формы обучения учат школьников полемизировать, руководить группой, быть рядовым соучастником, фиксировать ход обсуждения, отчитываться за работу своей группы, оценивать работу других групп и ее членов, самостоятельно организовывать свою работу
Домашние задания направлены на самостоятельный поиск ответов, на поставленные вопросы, пользуясь экспериментом, художественной, справочной литературой. Активно применяются индивидуальные задания творческого характера.
На уроке психологии используются различные формы обучения: коллективные, групповые, индивидуальные, фронтальные. Практические задания и активные методы работы связаны с решением учебных задач. Применяются следующие активные методы обучения:
- Обсуждение рефератов;
- Деловые игры;
- Проблемные дискуссии;
- Мозговой штурм
Наиболее эффективно применяется метод создания учебных ситуаций:
- «Оптимистического старта»;
- Интеллектуального напряжения;
- Проблемная ситуация;
- Ситуация выбора.
Пятый класс или младший подростковый возраст - сложный возрастной период, суть которого заключается в переходном характере развития ребенка, в значительной степени определяемом условиями педагогического процесса. Изменение условий обучения, смена образовательного учреждения, разнообразие и качественное усложнение требований, предъявляемых к школьнику разными учителями, и даже смена позиции "старшего” в начальной школе на "самого маленького” в средней — все это является довольно серьезным испытанием для психики школьника. Перечисленные факторы выводят на первый план потребность ребенка в налаживании комфортных и положительно развивающихся коммуникациях со сверстниками и взрослыми. Кроме того, важной целью обучения в пятом классе является развитие учебной самостоятельности как ответственного, инициативного поведения, независимого от постороннего воздействия.
Уроки психологии дают возможность учителю создавать ситуации, позволяющие проявлять учащимся инициативу, иметь право на ошибку, на свое мнение, участвовать в совместной деятельности, работать в условиях альтернативы, выбора, - создавать демократическую, не авторитарную атмосферу обучения. Иначе говоря, в 5 классах актуальны именно уроки общения, цель которых и добиться разрешения поставленных целей обучения, и реализовать через общение «устремленность к добру и правде». Следуя программе курса «Психология» под ред. , учебное пособие, наиболее полно отвечающее вышеуказанным требованиям и позволяющее решить возникающие в период адаптации проблемы, издано для учащихся 6-го класса. По указанной причине оно используется при проведении занятий.
Программа учитывает, что пятый класс является сензитивным периодом:
- для начала осознания и развития своей индивидуальности, что связано с пониманием своих способностей, характера, темперамента, обнаруживающихся в процессах учения, общения поведения;
- для понимания индивидуальных особенностей людей.
Принципами преподавания курса являются общедидактические принципы с учетом специфики предмета «Психология». Такими принципами являются следующие:
Принцип научности обучения. Принцип внутрипредметных связей. Принцип межпредметной координации. принцип наглядности. Принцип развития и саморазвития личности ученика на основе его индивидуальных особенностей как субъекта познания, предметной деятельности и общения. Принцип самостоятельности и активности. Принцип доступности. Принцип активного субъект-субъектного взаимодействия ребенка и взрослого. Принцип толерантности.10. Принцип обеспечения права учащегося на невмешательство в его внутренний мир.
Личностные результаты освоения программы отражают:
1) Овладение гуманистическими и традиционными ценностями многонационального российского общества;
2) Формирование способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию, на основе развития опыта участия в социально значимом труде;
3) Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики
4) Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;
5) Освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах;
6) Развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
7) Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе творческой и других видов деятельности;
Метапредметные результаты освоения программы отражают:
1) Умение самостоятельно определять цели своего обучения, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
2) Умение самостоятельно планировать пути достижения целей;
3) Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
4) Овладение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в познавательной деятельности;
5) Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
6) Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
7) Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью.
Предметные результаты освоения программы отражают:
1) В ценностно-ориентационной сфере — формирование представлений о социальном взаимодействии как одном из важнейших способов познания человеком себя в окружающем мире; ориентация в гуманистических ценностях и нравственных основах общества; осознание роли техники и технологий для прогрессивного развития общества; уяснение социальных и экологических последствий развития различных технологий; формирование представлений о мире профессий;
2) в познавательной сфере — расширение и систематизация знаний о многообразии объектов и явлений социальной жизни; формирование представлений о взаимосвязи социального и индивидуального в человеке; применение полученных знаний и умений для решения практических задач в повседневной жизни, для осознанного соблюдения норм и правил безопасного поведения в социуме; овладение методами учебно-исследовательской и проектной деятельности, решения творческих задач, моделирования, конструирования; формирование умений устанавливать взаимосвязь знаний по разным учебным предметам для решения прикладных учебных задач;
3) В коммуникативной сфере — формирование навыков самоанализа, самонаблюдения; развитие способности к саморегуляции эмоциональных поведенческих реакций; развитие умений применять технологии представления, преобразования и использования информации;
4) В эстетической сфере — приводить примеры, дополняющие научные данные образами, взятыми из произведений литературы и искусства; овладение средствами и формами графического отображения объектов или процессов;
5) В сфере физической культуры — расширение представлений о здоровом образе жизни, овладение приемами контроля своего психофизического состояния.
Виды применяемого контроля: вводный, текущий, итоговый.
Формы контроля уровня обученности:
- Тестирование,
- Анкетирование,
- Диагностические задания,
- Опрос,
- Самостоятельные работы творческого характера.
Основное содержание программы учебного предмета
Раздел 1. Как складывается впечатление о другом человеке.
Что такое внешний вид человека. Лицо человека. О чем говорят жесты. Что можно узнать по походке и осанке. Речь говорит сама за себя. Одежда и прическа.
Раздел 2. Как люди воспринимают друг друга
Первое впечатление о человеке. Реакция на новизну. Расстояние и восприятие. Время и восприятие. Что такое установка. Прошлый опыт и восприятие другого человека.
Раздел 3. Особенности восприятия человека детьми и взрослыми
Как воспринимают человека дошкольники. Каким видят человека школьники. Восприятие человека взрослыми людьми. Влияние профессии человека на восприятие им других людей. Как люди воспринимают меня самого.
Раздел 4. Как общаются разные люди
Что такое потребность в общении. Психологические особенности человека и общение. Навык, манера и стиль общения. Пространство и время общения. Слушать и слышать. Подстройка в общении.
Раздел 5. Виды общения
Непосредственное общение. Особые виды общения. Что значит уметь общаться.
Раздел 6. Общение и отношения
Что такое межличностные отношения. Личные и деловые отношения. Как возникает симпатия. Товарищество и дружба. Любовь.
Раздел 7. Общение и понимание людьми друг друга
Психические процессы и понимание. Стереотипы понимания. Эталоны понимания. Понимание чувств другого человека.
Раздел 8. Особенности понимания человека детьми и взрослыми
Понимание человека детьми и подростками. Понимание человека школьниками и взрослыми людьми. Влияние профессии на понимание человека человеком. Исследовательская и созидательная деятельность человека.
Раздел 9. Я живу среди людей.
Что значит быть культурным человеком. Мы – пассажиры. Мы – зрители. Мы – путешественники. Как мы выглядим.
Тематическое планирование (34 часа)
Основное содержание по темам | Характеристика основных видов деятельности учащихся (на уровне учебных действий) |
Введение (1 ч) | |
Я и другой человек. Что такое общение. Из чего состоит общение. Общение и отношения между людьми | Знакомство с основными понятиями предмета «Психология». Самопрезентация. Составление правил работы в группе. Работать с различными типами справочных изданий (энциклопедии, словари, справочники); |
РАЗДЕЛ 1. Как складывается впечатление о другом человеке (4 ч) | |
Что такое внешний вид человека. Лицо человека. О чем говорят жесты. Что можно узнать по походке и осанке. Речь говорит сама за себя. Одежда и прическа. | Работать с различными типами справочных изданий. Использовать Интернет для поиска информации. Систематизировать житейские представления об информативности различных сторон внешнего вида человека. Интерпретировать информацию получаемую при непосредственном наблюдении за человеком. Самопрезентация. |
РАЗДЕЛ 2. Как люди воспринимают друг друга (4 ч) | |
Первое впечатление о человеке. Реакция на новизну. Расстояние и восприятие. Время и восприятие. Что такое установка. Прошлый опыт и восприятие другого человека. | Анализировать психические процессы, участвующие в создании первого впечатления о человеке. Осознавать и анализировать свою реакцию на появление нового объекта внимания. Самонаблюдение и описание возникновения и уточнения образа впервые увиденного человека. Участвовать в моделировании социально-психологического эксперимента. Работать с информационными источниками (Интернет, энциклопедии, научно-популярная литература) Создавать проектные работы по теме: « Я в настоящем и в будущем» |
РАЗДЕЛ 3. Особенности восприятия человека детьми и взрослыми (3 ч) | |
Как воспринимают человека дошкольники. Каким видят человека школьники. Восприятие человека взрослыми людьми. Влияние профессии человека на восприятие им других людей. Как люди воспринимают меня самого. | Анализировать возрастную динамику становления способности к восприятию другого человека. Составлять словесный портрет людей разного возраста и социального положения. Выделять субъективное сходство и различие в восприятии людей различных профессий Систематизировать социальные явления с использованием видео - и аудиофрагментов, заполнять таблицы. Строить графики по результатам психометрических измерений. Работать с информационными источниками (Интернет, энциклопедии, научно-популярная литература) |
РАЗДЕЛ 4. Как общаются разные люди (5 ч) | |
Что такое потребность в общении. Психологические особенности человека и общение. Навык, манера и стиль общения. Пространство и время общения. Слушать и слышать. Подстройка в общении. | Моделировать социальные ситуации. Прогнозировать возможные варианты развития коммуникативных навыков. Определение типов темперамента. Участвовать в моделировании социально-психологического эксперимента. Систематизировать социальные явления с использованием видео - и аудиофрагментов, заполнять таблицы. Самопрезентация. Самоанализ коммуникативных способностей. Демонстрировать навыки активного слушания. Структурировать время в социальном взаимодействии. Создавать проектные работы по теме: «Психологические особенности человека и общение» Работать с информационными источниками (Интернет, энциклопедии, научно-популярная литература) |
РАЗДЕЛ 5. Виды общения (3 ч) | |
Непосредственное общение. Особые виды общения. Что значит уметь общаться. | Моделировать социальные ситуации. Прогнозировать возможные варианты взаимодействия при помощи различных видов общения. Составлять диалоги в деловом, дружеском и детско-родительском стилях. Различать опосредованное и непосредственное общение. Составлять деловой монолог, письмо. Самоанализ и распознавание мотивов общения. Разрабатывать рекомендации самому себе по результатам психометрических измерений. Работать с информационными источниками (Интернет, энциклопедии, научно-популярная литература) |
РАЗДЕЛ 6. Общение и отношения (5 ч) | |
Что такое межличностные отношения. Личные и деловые отношения. Как возникает симпатия. Товарищество и дружба. Любовь. | Самоанализ личных барьеров в межличностных отношениях. Систематизировать межличностные отношения с использованием видеофрагментов. Анализировать различия между отношениями человек-человек и человек-животные. Выстраивать межличностные отношения в деловых и личных отношенпиях. Работать с информационными источниками (Интернет, энциклопедии, научно-популярная литература) Моделировать социальные ситуации возникновения симпатии и антипатии между людьми. Составлять описания (по заданному плану) особенностей взаимодействия людей в разных эмоциональных состояниях. Создавать проектные работы по теме: «Товарищество и дружба», «Личные и деловые отношения. |
РАЗДЕЛ 7. Общение и понимание людьми друг друга (4 ч) | |
Психические процессы и понимание. Стереотипы понимания. Эталоны понимания. Понимание чувств другого человека. | Анализировать условия способствующие пониманию в межличностном взаимодействии. Различать стереотипы, предрассудки, предубеждения как факторы препятствующие пониманию другого человека. Работать с литературными источниками с целью поиска фрагментов, демонстрирующих влияние эмоционального отношения на понимание другого человека. Разрабатывать рекомендации самому себе по результатам психометрических измерений. Раскрыть роль жизненного опыта в формировании собственных критериев и оценки другого человека. Моделировать эмпатийные социальные ситуации. Участвовать в социально ориентированной деятельности по изучению экологических проблем своей местности и путей их решения; Создавать проектные работы по теме: «Ландшафт психологических качеств» |
РАЗДЕЛ 8. Особенности понимания человека детьми и взрослыми (2 ч) | |
Понимание человека детьми и подростками. Понимание человека школьниками и взрослыми людьми. Влияние профессии на понимание человека человеком. Исследовательская и созидательная деятельность человека. | Анализировать личный жизненный опыт для выявления эффективных способов решения конфликтных ситуаций. Создавать программы интервьюирования. Моделировать социальные ситуации понимания другого человека. Разрабатывать модели взаимодействия с людьми разных возрастов. Создавать проектные работы по теме: «Влияние профессии на понимание человека человеком» Работать с различными типами справочных изданий (энциклопедии, словари, справочники); |
РАЗДЕЛ 9. Я живу среди людей (3 ч) | |
Что значит быть культурным человеком. Мы – пассажиры. Мы – зрители. Мы – путешественники. Как мы выглядим. | Присваивать социальные нормы современного этикета. Анализировать опыт поведения при проведении совместных внеклассных мероприятий. Участвовать в социально ориентированной деятельности по освоению культурных правил взаимодействия. Работать с информационными источниками (Интернет, энциклопедии, научно-популярная литература) Работать с различными типами справочных изданий (энциклопедии, словари, справочники); |
Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение
образовательного процесса
Материально-техническое оснащение преподавания психологии общения обеспечивает выполнение учащимися учебно-практических работ, проведение игровых упражнений учителем, а также организацию проектной деятельности и практикумов в социальной среде. Необходимым материально-техническим обеспечением выступают: оснащенность учебного кабинета мебелью для проведения социально-тренинговых упражнений; аудио - видеооборудование; интерактивный комплекс.
Для реализации программного содержания используются следующие УМК:
1. Преподавание психологии в школе, 3 - 11 классы: Учебно-методическое пособие / Под ред. Дубровиной). – 2-е изд., испр. и доп. – М., 2007.
2. Психология, 6-й класс (Психология общения): Учеб. пособие / Под. ред. . – 2-е изд., испр. и доп. – М., 2007.
Литература и средства обучения
, Домашенко по психологии: Информ.-метод. Пособие к курсу «Психология человека». – М., 2001.
Попова как учебный предмет в школе: Учеб.-метод. Пособие. – М. ВЛАДОС, 2008.
Практикум по возрастной психологии: под ред. , . – СПб, 2001.
