«Теоретический монолог»
Каким быть учителю в современное время? Чему учить подрастающее поколение? Как учить? Я часто задумываюсь над этими вопросами.
Стремительно меняется время, меняется общество и отношения между людьми. Но роль учителя остается неизменной, не только как человека, передающего знания, но и как наставника, помогающего ответить на главные жизненные вопросы.
Мою педагогическую философию лучше всего выразить словами Роберта Рождественского.
« Все начинается с любви
Твердят:
« Вначале было Слово…»
А я провозглашаю снова;
ВСЕ НАЧИНАЕТСЯ С ЛЮБВИ:
Все начинается с любви:
И озаренье, и работа,
Глаза цветов, глаза ребенка-
Все начинается с любви-
С любви-
Я это точно знаю!»
Я счастливый человек, ведь у меня есть любимая профессия. Никогда передо мной не стоял вопрос: кем быть. Я не мечтала стать артисткой или космонавтом, как все дети. Моя мама была педагогом, и я точно знала: буду работать с детьми.
Человек рождается для того, чтобы быть счастливым, быть любимым. Задача учителя - увидеть все доброе, что есть в ребенке, развить его, или хотя бы не уничтожить. Дети нас любят, и хотят того же, чтобы мы - учителя их любили, любили не всех вместе, а каждого в отдельности - со всеми его достоинствами и недостатками. Каждому ученику хочется услышать ласковое слово, адресованное именно ему. Ведь это страшно, если тебя не любят. Любовь учителя должна быть искренняя, иначе дети легко обнаружат фальшь и больше никогда не поверят тебе. У меня в классе нет любимчиков, может быть потому, что в глазах каждого я вижу желание учиться. Я искренне радуюсь успехам каждого и так же искренне огорчаюсь неудачам и стремлюсь к тому, чтобы весь класс поддерживал меня. С этой целью я использую в работе прием коллективного оценивания, когда каждый учащийся аргументирует свою отметку. Не так давно на уроке литературного чтения при опросе стихотворения, заданного наизусть, к доске выходит мальчик, которому очень тяжело даются стихотворения. Он вышел к доске и начал, тщательно проговаривая каждое слово рассказывать. Один раз он остановился, и класс замер, давая возможность самому вспомнить. Когда он закончил кто - то даже захлопал, мы все были рады и поставили ему пять.
Такая забота всего класса позволяет слабым ученикам чувствовать себя раскованно и свободно в классе.
Ежедневно встречаясь со своими учениками, я вспоминаю слова большого знатока детских душ, замечательного педагога Амонашвили: « Учителя, любящие нас и заботящиеся о нас! Берите нас такими, какие мы есть и сделайте нас такими, какими должен стать каждый из нас! Мы будем сопротивляться, хихикать, шуметь, мы будем радоваться жизни, ибо это в нашей натуре. Зачем возмущаться тем, что у нас пока еще нет здравого смысла. Он придет к нам с помощью ваших добрых забот, может быть не сразу и не очень скоро. Не надо видеть в нас взрослых, себе подобных, а затем удивляться тому, как мы недогадливы, непонятливы, неблагодарны. Принимайте нас с недостатками и помогайте нам преодолевать их. Только уважайте наше чувство радости, которое мы находим в наших шалостях, неустанных играх. Принимайте это, как наши детские болезни, против которых вы никогда не сможете найти вакцины, и лечите нас так, чтобы не было нам больно, т. е. не лишайте нас наших радостей. Нам трудно понять все, потому что мы - ДЕТИ. Вы должны разгадать нас, потому что вы - ВЗРОСЛЫЕ!».
Учитывая это, я всегда стараюсь понять детей. В первом классе меня волновала проблема дисциплины. Что делать? Наказывать? Но это - дети! Я поняла, что дисциплина должна быть сознательной. На первых порах при шуме и беспорядке я не делала замечаний. Я ждала и дети поняли, что так работать нельзя. Это было наше первое правило в классе должна быть дисциплина. Далее наши привала обновлялись, сейчас их несколько:
· Наш класс одна команда;
· Уважай своих друзей;
· Один говорит - все слушают;
· Мой хлопок в ладоши - внимание на меня.
У младшего школьника отношение к себе определяется тем, как к нему относятся близкие ему люди. Учитель - один из таких людей, следовательно, от нас зависит то, каким ребенок будет себя считать. Используя поощрения, показывая ребенку свою любовь, мы формируем у него стремление к достижению успеха, делаем его успешным. Поощрения действуют магически. Проходя по классу я говорю : «Какая красивая осанка у Тани!», и все как по команде выпрямляются, далее говорю : « А Миша правильно держит ручку и тетрадь у него лежит с наклоном! », и все моментально поворачивают свои тетради.
И немного о воспитании. Почему результат порой не тот, на который мы надеемся? Работа наша как у хирурга. Ошибок быть не должно. Иногда взрослые, забываясь, похожи бывают по отношению к детям, на мастеров, которые принесли для починки компьютера кувалду. Так хочется крикнуть себе и коллегам: «Стоп! Осторожно, ребенок!» Воспитывать можно и нужно и на уроке, и на перемене, на прогулке. Большую роль играет личный пример. Здесь, я думаю, действует теория Выготского: то, как сегодня сделаем мы, завтра сделает наш ребенок, поэтому я тщательно слежу за тем, как я вошла в класс, поздоровалась, оделась, разговариваю с коллегами. В своей работе я большое место уделяю воспитанию в детях доброты.
Твори добро,
Нет большей радости
И жизнью жертвуй и спеши
Не ради славы или сладостей,
А по велению души…
Я хочу, чтобы мои дети умели творить добро. Главное научить способности сострадать, сопереживать, сочувствовать, а попросту говоря - способности представить себя на месте другого. Научить быть добрым трудно. Доброта должна быть устойчивой, постоянной, а не той, которая возникаем один раз в год от хорошего настроения, когда так радостно, что в этот момент готов полюбить весь мир.
С рождения в детях есть душевный свет и теплота, любовь, надежда, доброта - наша цель не загубить все это на корню.
