Исследовательская деятельность

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя образовательная школа р. п.Мухен

муниципального района имени Лазо

«Рассмотрено» на заседании методического объединения учителей начальных классов Протокол № _____ «___» __________ 2013 г. Руководитель МО ________________

«Согласовано» Заместитель директора по УВР начальных классов ________ «___»_______ 2013 г

«Утверждена» Директор МБОУ СОШ р. п. Мухен ___________ «____» _______2013 г. .

ПРОГРАММА

ФАКУЛЬТАТИВА

«ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ»

для учащихся начальных классов

Составитель программы: руководитель факультатива

учебный год.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Детская потребность в исследовательском поиске обусловлена биологически, ребёнок рождается исследователем. Неутомимая жажда новых впечатлений, любознательность, постоянное стремление наблюдать и экспериментировать, самостоятельно искать новые сведения о мире рассматриваются как важнейшие черты детского поведения. Именно это внутреннее стремление к исследованию создаёт условия для того, чтобы психическое развитие ребенка изначально разворачивалось как процесс саморазвития.

Чтобы активизировать процесс обучения, придать ему творческий, исследовательский характер, необходимо передать учащимся инициативу в организации своей познавательной деятельности. Главная задача данного направления – дать учащемуся возможность развить интеллект в самостоятельной творческой деятельности, с учётом индивидуальных способностей и склонностей. Оно ориентировано на развитие исследовательской, творческой активности детей, на углубление и закрепление имеющихся у них знаний, умений и навыков. Эта работа может проводиться индивидуально (с одарёнными детьми), но может иметь локальный и фронтальный характер.

Цель факультатива: способствовать совершенствованию культуры формирования учебно-методических умений и активизации исследовательской деятельности ребёнка.

Задачи:

помочь детям овладеть знаниями, выходящими за пределы учебной программы;

·  почувствовать вкус к поисково-исследовательской деятельности;

·  научиться методам и приёмам научного исследования;

·  научиться работать с дополнительными источниками информации.

Программа составлена для учащихся 4 класса Победовской СОШ, обучающихся по УМК «Школа России» на 20учебный год. Занятия будут проходить 2 раза в неделю по 1 часу (вторник и пятница с 15.00 до 16.00)..

Ожидаемый результат работы факультатива – это развитие творческих способностей, приобретение ребёнком новых знаний, умений и навыков, т. е. то, что создаёт ребёнок своей головой и руками – макет, проект, отчёт и тому подобное. Второй ожидаемый результат – педагогический: бесценный в воспитательном отношении опыт самостоятельности, творческой, исследовательской работы, новые знания и умения, составляющие спектр психических новообразований, отличающих истинного творца от простого исполнителя.

Оба эти результата планируется просматривать во время публичной защиты детьми собственных работ. Все исследовательские работы, независимо от того на какой период рассчитано исследование (один или два года), заслушиваются на факультативных занятиях и школьной научно-практической конференции, на которой даётся оценка результата работы. Те работы, которые получают наивысшую оценку, представляются на районную научно-практическую конференцию.

Факультатив рассчитан на 68 часов. Материал программы может быть предложен для освоения учащимся 9-11 лет. Теоретические исследования направлены на самостоятельную работу учащихся с научной литературой, подготовку докладов, статей, рефератов по определённым темам.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

«Введение» (8 часов, из них 2 часа практической работы)

рассматриваются основные виды исследовательских работ, и даётся обзор школьных, окружных и муниципальных научно-практических конференций и конкурсов школьников. Роль научного познания в истории человечества. Что такое интеллект? Как его развивать? Знакомство с планом работы на учебный год. Правила техники безопасности.

Практическая работа. Игры на знакомство. Решение задач на смекалку, развитие внимания, логического мышления.

Практическая работа. Составление памятки «Виды научных работ».

Выбор темы самостоятельного исследования.

Основы исследовательской деятельности (40 часов, из них 23 часа практической работы) является исходной теоретической базой для последующей работы. Она включает изучение основных понятий научно-исследовательской работы, общей схемы научного исследования, методов научного познания, способов применения логических законов и правил, методов поиска информации.

Рассматриваются этапы работы в рамках научного исследования:

* выбор темы;

* составление плана исследовательской деятельности:

* изучение литературы по избранной теме;

* работа с понятийным аппаратом:

* опытно-экспериментальная деятельность.

Представление результатов научно-исследовательской деятельности.

Психологический аспект готовности к выступлению. Требования к докладу. Культура выступления и дискуссии.

Практическая работа. Составление словарика «юного исследователя».

Применение научных законов и правил.

Практическая работа. «Постановка цели и задач исследования». Определение объекта и предмета исследования.

Практическая работа. Поиск информации в библиотеке, в Интернете.

Практическая работа. Составление алгоритма самостоятельного исследования.

Практическая работа. Выбор методов собственного исследования.

Практическая работа. Выполнение упражнений на применение логических законов и правил.

Практическая работа. Оформление собственной научно - исследовательской работы.

Практическая работа. Защита своей научно-исследовательской работы.

Занятия по развитию речевых умений (4 часа, из них 2 часа практической работы).

Научный стиль речи, его особенности. Специальные термины, их назначение. Речевые ошибки. Техника речи, дыхание. Речевое поведение. Научный спор и дискуссия.

Практическая работа. Упражнения по технике речи. Занятие – дискуссия.

Упражнения на речевые ошибки. Игра «Учимся быть вежливыми» (речевое поведение).

Библиотечные уроки (2 часа практической работы)

Библиографический поиск (применение различных источников). Правила работы с каталогом, научной литературой, словарями, справочниками, энциклопедиями. Сбор научной информации. Составление аннотации, рецензии.

Интеллектуальные игры (6 часов практической работы).

Практическая работа. Игры на развитие внимания, воображения, логического мышления, памяти. Интеллектуальные шоу «Что? Где? Когда?», «Брейн-ринг», «Умники и умницы»

Общешкольные мероприятия и подготовка к ним (4 часов практической работы).

Подготовка и участие в интеллектуальных играх и научно-практических конференциях, выступления перед учащимися начальных классов и на родительских собраниях.

Итоговое занятие (2 часа практической работы)

Подведение итогов за год.

Данная программа рассчитана на последовательное овладение умениями и постоянное их совершенствование. Основной идеей в подаче материала является личностно-ориентированный подход, необходимый для развития творчества, ответственности.

НА ЗАНЯТИЯХ ВЫРАБАТЫВАЮТСЯ СЛЕДУЮЩИЕ УМЕНИЯ И НАВЫКИ:

·  умение работать с разной литературой;

·  писать доклады на различные темы, выступать с ними перед другими ребятами;

·  оформлять исследовательскую и экспериментальную работу;

·  проводить опыты и эксперименты, разные мероприятия;

·  вести частично-поисковую работу по научным проблемам;

·  вести дневники наблюдений;

·  уметь составлять проекты;

·  обосновывать актуальность выбранной темы исследования;

·  определять объект, предмет, цель, задачи исследования;

·  выдвигать и обосновывать гипотезы;

·  разрабатывать план и программу исследования;

·  осуществлять подбор информации из различных источников (в том числе Internet)

по выбранной теме исследования;

·  обрабатывать и систематизировать полученные результаты, определять их достоверность;

·  организовывать исследовательскую деятельность во взаимодействии (в паре, в малой группе);

·  вести устный диалог на заданную тему, участвовать в дискуссии.

Степень усвоения и реализации программы проверяется и оценивается в течение всего учебного времени – тестированием по основным темам, проектами по наиболее понравившейся теме, дневниками оформления работы. А в конце учебного года защитой творческой, исследовательской, экспериментальной работы (согласно уровню обучения).

Предполагаемая программа способствует социализации личности, влияет на заряд бодрости, настроения, творческого удовлетворения.

Программа предусматривает участие детей в школьных, муниципальных НПК, интеллектуальных конкурсов школьников.

МАТЕРИАЛЬНО - ТЕХНИЧЕСКОЕ И МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ:

Большая часть занятий проводится в кабинете начальных классов. Занятия по поиску информации и оформлению исследовательских работ, по разделу «Библиотечные уроки» предполагают их проведение в библиотеке и компьютерном классе. Количество столов и стульев соответствует числу детей, имеется хорошее освещение во всех предполагаемых кабинетах.

В кабинете начальных классов есть необходимая литература по данной теме.

У каждого ребёнка имеется тетрадь и авторучка для записей, где со временем появятся: словарь терминов и алгоритмы деятельности, списки необходимой литературы, правила использования дополнительной информации в своей работе.

Методическое обеспечение программы:

·  специальная и методическая литература;

·  перечень практических работ;

·  викторины и творческие задания;

·  памятки по проведению анкет, интервью, по сбору и хранению собранного материала;

·  образцы работ: реферат, доклад, сообщение, научно-практическая работа, проект.

На занятиях применяется фронтальная, групповая, коллективно-индивидуальная и индивидуальная формы работы с учащимися.

Используются методы: наблюдение, поисковый, частично-поисковый, проблемный, проектный и исследовательский.

СТРУКТУРА УЧЕБНОГО ЗАНЯТИЯ

№ п/п	Вид учебно-творческой деятельности	Время (мин)
1	Постановка целей и задач занятия	2
2	Основное содержание	7
3	Задания для самостоятельной и творческой работы учащихся во время проведения кружкового занятия	15
4	Отдых, подвижные игры	5
5	Консультация	7
6	Отработка практической части по теме занятия	15
7	Контроль знаний по теме занятия	7
8	Подведение итогов занятия	2

МЕТОДИЧЕСКАЯ ЛИТЕРАТУРА:

Громова научно-исследовательских работ школьников. Журнал «Практика», - М: «Сентябрь», 2003, №7.

Дереклеева -исследовательская работа в школе. – М.: Вербум – М., 2001.

Почемучка. Педагогика – пресс. 1996.

http// school – sector. relarn/ ru/tfim/4mistakes/2004/kop_2004_27/htm Кондакова исследовательской деятельности на начальном этапе как одно из условий эффективного обучения.

500 игр со словами. Книжный клуб, Харьков, 2006.

Анашина словесности в школе. Академия развития, Ярославль, 2006.

А. Ликум. Скажи мне почему. М. Дрофа, 1997. кн. 1- 6.

Савенков организации игр-исследований с младшими школьниками». Журнал «Практика», - М: «Сентябрь», 2005, №8.

Савенков и организация исследовательского обучения школьников. Журнал «Директор школы». – М: «Сентябрь», 2003, №8.

Книга эрудита, Книжный клуб. Харьков, 2007.

Чечель исследовательской деятельностью педагога и учащегося в современной школе. Журнал «Директор школы». – М: «Сентябрь», 1998, №7.

Файн подход в обучении. Журнал «Практика», - М: «Октябрь», 2002,№9.

http// school – sector. relarn / ru/tfim/4mistakes/2004/kop_2004_27/htm «Копилка» проб и ошибок.

Белен – Мерседес Мюндеманн. Как стать умным (300 упражнений для развития умственных способностей от 9 до 99 лет), Книжный клуб, Харьков, 2007.

Подписные издания журнала «Начальная школа» и «Юный краевед» за 1999 – 2008гг

Календарно-тематическое планирование факультатива

« Я - исследователь»

(Развитие творческих способностей)

(по программе ) в 3 классе из расчета 1ч в неделю. Итого: 34ч

№	дата	Тема занятия	Цель урока	Результат	компетенции
ЗУН	Общеуч.
1		Что такое исследование	Познакомить с понятием исследование, коллективно обсудить где и спользует человек свою способность исследовать проявлять творчество, используют результаты, научное открытие	Знать понятие исследование, что такое открытие. где и как использовать научные открытия Уметь наблюдать, провести эксперимент (солнечный луч, комнатное растение, животные)	Исследование несложных реальных связей и зависимостей	Планирование и поиск информации Продуктивная групповая коммуникация Из представленной учителем информации выбирает ту, которая необходима для решения поставленной задачи
2		Наблюдение и наблюдательность	Организовать действия как вести наблюдение фиксировать данные по наблюдению	Уметь вести наблюдение фиксировать данные по наблюдению	Определение сущностных характеристик изучаемого объекта самостоятельный выбор критериев для сравнения, сопоставления, оценки и классификации объектов.	Использует предложенные ресурсы, для выполнения алгоритма действий. Излагает полученную информацию по заданным вопросам
3		Придумываем сюжеты на одну и ту же тему.	Как провести эксперимент и что такое эксперимент	Проводить эксперимент	Исследование несложных реальных связей и зависимостей	Ищет ответы на вопросы, сформулированные учителем
4		Придумываем смысловые цепочки.	Формулировка гипотез	выдвижение гипотез осуществление их проверки,	выдвижение гипотез осуществление их проверки,	. Излагает письменно свою мысль с соблюдением норм оформления текста по заданным образцам.
5		Задаём вопросы.	Познакомить с логикой исследования	Уметь работать по алгоритму	Поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа.	Находит вывод и аргументы в предложенном источнике информации
6		Как и кому задавать вопросы	Научить строить и задавать вопросы	Уметь строить и задавать вопросы	Формулирование полученных результатов.	. Излагает полученную информацию по заданным вопросам.
7		Учимся выделять главное и второстепенное	Научиться выделять главное и второстепенное из предложенного учителем	уметь выделять главное и второстепенное из предложенного учителем	отделение основной информации от второстепенной	Воспринимает основное содержание фактической определяя основную мысль, отношение говорящего к событиям и действующим лицам, основные факты и события, их последовательность
8		Составляем предложения.	Научиться строить предложения.	Умеет строить схему»Дерево Паук»	Извлечение необходимой информации из источников, созданных в различных знаковых системах (текст, таблица, график, диаграмма	Переводит информацию из графического представления или формализованного (символьного) представления в текстовое, и наоборот.
9		Ищем ответы на поставленный вопрос в книге.	Продемонстрировать извлечение информации по заданному вопросу из статистического источника, исторического источника, художественной литературы.	Умеет извлекать информацию по заданному вопросу из статистического источника, исторического источника, художественной литературы.	Выбор вида чтения в соответствии с поставленной целью (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.).	Извлекает и систематизирует информацию из 1-2 простых источников[1] по двум и более заданным критериям (основаниям).
10		Задаём вопросы от имени незнакомого человека.	Познакомить с парадоксом	Знать парадокс	отделение основной информации от второстепенной	Излагает полученную информацию по заданным вопросам.
11		Восстанавливаем тексты.	Развитие речи, читательских навыков.	умеет проводить мысленные эксперименты и эксперименты на моделях	Создание собственных произведений, идеальных и реальных моделей	Находит вывод и аргументы в предложенном источнике информации.
12		Восстанавливаем тексты.	Развитие речи, читательских навыков.	владение приемами исследовательской деятельности,  элементарными умениями  (умение отвечать на вопрос: «Что произойдет, если...»).	Формулирование полученных результатов.	Согласно заданным рамкам обсуждения, высказывают свои суждения и относятся к высказываниям других членов группы.
13		Сочиняем рассказ.	Организовать тренировочное самостоятельное исследование Познакомить с методами проведения исследования	Умеет организовывать исследование	Самостоятельно создание алгоритмов познавательной деятельности для решения задач творческого и поискового характера.	Систематизирует[2] извлеченную информацию в рамках простой заданной структуры (по одному основанию).
14		Индивидуальная работа по «методике проведения самостоятельных исследований»	Познакомить с методами проведения исследования	Умеет выбирать методы исследования	Самостоятельно создание алгоритмов познавательной деятельности для решения задач творческого и поискового характера.	Планирование и поиск информации
15		Придумываем игру. Банк идей.	Научить придумывать игры.		Исследование несложных реальных связей и зависимостей	Извлекает информацию по заданному вопросу из статистического источника, исторического источника, художественной литературы.
16		Наблюдение и наблюдательность. Наблюдение как способ выявления проблем.	Познакомить с методом исследования-экскурсией и как фиксировать результат работы	Умеют фиксировать результат работы методом экскурсия	Определение сущностных характеристик изучаемого объекта самостоятельный выбор критериев для сравнения, сопоставления, оценки и классификации объектов.	Отстаивает собственную позицию, аргументировано отвечая на вопросы Излагает полученную информацию по заданным вопросам
17		Коллекционирование.	Организовать коллективное исследование им научить групповому исследованию	Умеет  следовать заданной процедуре группового исследования.	Владение навыками организации и участия в коллективной деятельности:	Самостоятельно договариваются о правилах и вопросах для обсуждения в соответствии с задачей, поставленной перед группой.
18		Сообщение о своих коллекциях	Познакомить с алгоритмом сообщения	Умеет  следовать заданной процедуре демонстрации коллекционирования	Умение отстаивать свою гражданскую позицию, формулировать свои мировоззренческие взгляды.	Готовит план выступления на основе заданных целей,
19		Ищем скрытый смысл.	Развитие читательских способностей.	владеет приемом экспресс исследовательской деятельности	Умение развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства (в том числе от противного). Объяснение изученных положений на самостоятельно подобранных конкретных примерах.	Излагает письменно свою мысль с соблюдением норм оформления текста по заданным образцам.
20		Ищем причины событий.	Учить выявлять причину и следствие.	Умеет по алгоритму строить сообщение	передача содержания информации адекватно поставленной цели (сжато, полно, выборочно).	Готовит план выступления на основе заданных целей, целевой аудитории и жанра выступления.
21		Классификация предметов.	Учить выявлять признаки группы предметов.	Умеет определять содержание и жанр выступления в соответствии с заданной целью коммуникации	Использование мультимедийных ресурсов и компьютерных технологий для обработки, передачи, систематизации информации, создания баз данных, презентации результатов познавательной и практической деятельности.	Использует предложенный алгоритм действий.
22		Классификация слов.	Познакомить со способами классификации предметов.	Умеет экспериментировать	оценивание достоверности полученной информации, передача содержания информации адекватно поставленной цели	Фиксируют итоговый продукт (результат)
23		Сравнение предметов.	Овладевание приёмом сравнения предметов.	Умеет при защите использовать вербальные и невербальные средства	Владение основными видами публичных выступлений (высказывание, монолог, дискуссия, полемика), следование этическим нормам и правилам ведения диалога (диспута).	Использует предложенный алгоритм действий.
24		Определяем свойства предметов.	Познакомить с проблемой ее формулировкой и помочь выбрать тему исследования	Уметь выбирать тему собственного исследования	Поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа. Извлечение необходимой информации из источников	Готовит план выступления на основе заданных целей,
25		Создаём объёмные фигуры.	Оказать помощь по планированию и проведению самостоятельных исследований	владение приемами исследовательской деятельности,  элементарными умениями прогноза (умение отвечать на вопрос: «Что произойдет, если...»).	Умение развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства (в том числе от противного). Объяснение изученных положений на самостоятельно подобранных конкретных примерах.	Самостоятельно определяет, какой информации для решения поставленной учителем задачи ему не достает и планирует ее поиск.
26	19.03	Создаём фигуры из бумаги.	Оказать помощь по планированию и проведению самостоятельных исследований	владение приемами исследовательской деятельности,  элементарными умениями прогноза (умение отвечать на вопрос: «Что произойдет, если...»).	Умение развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства (в том числе от противного). Объяснение изученных положений на самостоятельно подобранных конкретных примерах.	Самостоятельно определяет, какой информации для решения поставленной учителем задачи ему не достает и планирует ее поиск.
27		Конструируем необычные предметы.	Оказать помощь по планированию и проведению самостоятельных исследований	владеет приемами исследовательской деятельности,	Участие в проектной деятельности, в организации и проведении учебно-исследовательской работы: выдвижение гипот осуществление их проверки, владение приемами исследовательской деятельности,  элементарными умениями прогноза (умение отвечать на вопрос: «Что произойдет, если...»).	Фиксируют итоговый продукт (результат) Самостоятельно определяет, какой информации для решения поставленной учителем задачи ему не достает и планирует ее поиск.
28		Конструируем необычные предметы.	Оказать помощь по подготовке собственных работ к защите	Умеет строить защиту собственной работы	передача содержания информации адекватно поставленной цели (сжато, полно, выборочно).	Использует предложенный алгоритм действий.
29		Определяем, что произойдёт при объединении предметов.	демонстрация результатов исследования	умеет демонстрировать результаты исследования	Владение основными видами публичных выступлений (высказывание, монолог, дискуссия, полемика), следование этическим нормам и правилам ведения диалога (диспута).	Самостоятельно формулируют цели групповой коммуникации, высказывают идеи, называют области совпадения и расхождения мнений, выявляя суть разногласий, дают сравнительную оценку предложенных идей относительно целей групповой работы.
30		Находим причины событий.	демонстрация результатов исследования	умеет демонстрировать результаты исследования	Владение основными видами публичных выступлений (высказывание, монолог, дискуссия, полемика), следование этическим нормам и правилам ведения диалога (диспута).	Использует вербальные средства (интонация, связующие слова…) для логической связи и выделения смысловых блоков своего выступления. Использует невербальные средства (жесты, мимика…) или готовые наглядные материалы.
31		Сочиняем сказку.	Оказать помощь по подготовке собственных работ к защите	Умеет строить защиту собственной работы	Использование мультимедийных ресурсов и компьютерных технологий для обработки, передачи, систематизации информации, создания баз данных, презентации результатов познавательной и практической деятельности.	Использует предложенный алгоритм действий.
32		Создаём свою иллюстрацию.	Оказать помощь по подготовке собственных работ к защите	Умеет строить защиту собственной работы	Использование мультимедийных ресурсов и компьютерных технологий для обработки, передачи, систематизации информации, создания баз данных, презентации результатов	Использует предложенный алгоритм действий.
33		Участие в защитах исследовательских работ и творческих проектов уч.3кл	демонстрация результатов исследования	умеет демонстрировать результаты исследования	Владение навыками организации и участия в коллективной деятельности: постановка общей цели и определение средств ее достижения, конструктивное восприятие иных мнений и идей, учет индивидуальности партнеров по, деятельности, объективное определение своего вклада в общий результат.	Фиксируют итоговый продукт (результат) коммуникации и могут объяснить, за счет каких промежуточных результатов он был получен. Оценивают продукт (результат) коммуникации другой группы.
34		Участие в защитах исследовательских работ и творческих проектов уч.3кл	демонстрация результатов исследования	умеет демонстрировать результаты исследования	Объективное оценивание своих учебных достижений	Фиксируют итоговый продукт (результат) коммуникации и могут объяснить, за счет каких промежуточных результатов он был получен. Оценивают продукт (результат) коммуникации другой группы.