Иностранный язык в профессиональной сфере (Английский язык) (стр. 4 )

Таблица 5.

№ п/п	Наименование обеспечиваемых (последующих) дисциплин	III семестр	IV семестр
Темы дисциплины, необходимые для изучения обеспечиваемых (последующих) дисциплин
1.1-1.3	2.1-2.3	3.1-3.3	4.1-4.4	5.1-5.4	6.1-6.4
1.	Философия религии			+	+
2.	Философия искусства		+	+
3.	Эстетика		+	+	+		+
4.	Философия постмодернизма						+
5.	Философская антропология					+
6.	Социальная философия	+
7.	История зарубежной философии	+	+	+	+	+	+
8.	Философия права		+				+

5. Содержание дисциплины

Для успешного построения учебного процесса:

- определены цели и задачи языкового образования;

- определен баланс языковых и речевых упражнений;

- определено соотношение известного и нового языкового материала;

- введены разнообразные формы поэтапного и итогового контроля;

- представлены учебные задания творческого и проблемного характера;

- представлено планирование самостоятельной работы;

- включены игровые и ролевые моменты, интерактивные формы в обучении;

- использование Интернет-ресурсов, аудио - и видеокурсов;

- Предоставление каждому студенту комплекса професси-онально-ориентированных учебных пособий и дидактических материалов (для аудиторной и самостоятельной работы).

«Иностранный язык в профессиональной сфере» характеризуется прагматической ориентацией: увеличением реестра профессионально значимых иноязычных навыков и умений, формируемых на материалах, содержащих профессионально значимую информацию, а также увеличением объема культурологических знаний.

3 семестр, модуль 1. «Введение в философию»

Учебное пособие «Английский язык для философов», , г. Москва, Проспект, 2006 г. Урок 1-2, с. 5-17.

Чтение: извлечение основной информации.

«What is Philosophy?» с. 12, «A Brief History of Philosophy», с. 14, «Areas of Specialization in Philosophy», с.12-14.

Говорение:

- «Я – будущий философ» – определение перспектив развития специальности в России;

- Краткая история развития философии;

- Описание основных областей философии, сфер специализаций;

- Монолог-рассуждение «Выдающиеся личности в философии»;

- Дискуссия: «Важно ли изучать философию?»;

- Ролевая игра: «Актуальные проблемы современной философии как науки»;

Аудирование: выборочное понимание профессиональной информации с опорой на языковую догадку.

Письмо:

- Написание письма делового характера – резюме;

Лексическая сторона речи, с. 15-17; cловообразовательные средства: конверсия, аффиксация: существительных с суффиксами –ness (kindness); - ity (curiosity); - ship (friendship); - ment (development), - sion/-tion (impression), - er/-or (creator), - ance/-ence (influence), - ist (psychologist);

Грамматическая сторона речи: Страдательный залог (to be +V3 (-ed) by), сослагательное наклонение, модальные глаголы и их эквиваленты;

Техника чтения: гласные четырех типов (повторение) (English Letters, Sounds, Reading Rules, с.13-40);

Работа с сайтом www. с целью представления актуальности своей будущей профессии.

Контроль:

- Презентация проекта «Моя будущая профессия»;

-Тест «Что такое философия?». упр. 19-20, с. 17.

3 семестр, модуль 2. «Значение философии»

Учебное пособие «Английский язык для философов», , г. Москва, Проспект, 2006 г., с. 29-35.

Чтение: полное понимание содержания/оценка важности информации – «The Very Beginning» (с. 30-33), «Philosophy as an Academic Subject», c. 36-39;

Говорение:

- Монолог-рассуждение «История возникновения философии»;

- Диалог-интервью «Мои любимые мифы»;

-Творческая работа: «Создание “Древа философии”»;

- Обсуждение роли философии как академического предмета;

- Оформление проектного задания (информационный листок);

Аудирование с целью извлечения полной информации: Мифы;

Просмотр фрагмента видеофильма «Музей Мадам Тюссо»:
Фрагмент 1 - «Выставка Мадам Тюссо»;

Лексическая сторона речи: расширение словарного запаса в процессе работы над творческим заданием, фразовые глаголы (look at/for/about/after, get, take), терминологическая лексика;

Грамматическая сторона речи: прямая и косвенная речь, придаточные предложения, инфинитив с предлогами как средство выражения цели, дополнения, времени, причины, следствия, уступки в придаточном предложении;

Техника чтения: гласные четырех типов (повторение) (English Letters, Sounds, Reading Rules, с.44-58);

Контроль:

- Проект «О значении философии как науки»;

- Тест. упр. 10-14, с. 40.

3 семестр, модуль 3. «Античная философия»

Учебное пособие «Английский язык для философов», , г. Москва, Проспект, 2006 г., с. 50-59.

Чтение: выборочное понимание текста/ выражение своего отношения / аргументация: «The Problem of Permanence and Change», с. 52-53, Говорение:

- Диалог-дискуссия «Можем ли мы считать Пифагора философом?»;

- Монолог-описание одного из мифов Древней Греции;

- Монолог-рассуждение «О роли мифов»;

- Групповая работа: Инсценировка басен Эзопа (по выбору);

Аудирование: выборочное понимание профессиональной информации с опорой на языковую догадку: басни Эзопа;

Просмотр фрагмента видеофильма «Музей Мадам Тюссо»:
Фрагмент 2 - «Секреты студии»;

Лексическая сторона речи, с. 49: идиоматические выражения, оценочная лексика, реплики клише речевого этикета (см. глоссарий в приложении);

Грамматическая сторона речи: неличные формы глагола – инфинитив в различных функциях (с. 66), сравнение герундия и инфинитива, согласование времен;

Техника чтения: согласные (повторение) (English Letters, Sounds, Reading Rules, с.59-67);

Контроль:

- Мультимедийная презентация «Мифология – прошлое и настоящее»;

- Тест. упр. 11-14, с. 56-58;

Работа на сайте www. - grammar – Infinitive/-ing form;

4 семестр, модуль 1. «Греческие философы»

Учебное пособие «Английский язык для философов», , г. Москва, Проспект, 2006 г., с. 81-94.

Чтение: полное понимание содержания «Biographical Note: Plato (428-348 B. C.E.)» с. 81-82, «Divine Plato», с. 82-84, «Aristotle (384-322 B. C.E.)», c. 89-91;

Говорение:

- Диалог-обмен мнениями: «Что вы знаете о системе образования Аристотеля?»;

- Монолог-сообщение «Актуальные философские мысли Платона»;

- Монолог-объяснение «Философские термины Аристотеля»;

- Монолог-объяснение «Философские термины Платона»;

- Интервью-опрос «Что современные люди знают о философии Аристотеля и Платона?»;

- Презентация результатов опроса, выводы;

Ролевая игра: «Встреча Аристотеля и Платона»;

Аудирование: с извлечением основного содержания: басни Эзопа;

Просмотр фрагмента видеофильма «Музей Мадам Тюссо»:
Фрагмент 3 - «Дыхание Лондона»;

Лексическая сторона речи (с. 7-11, 24-28): суффиксы прилагательных, отрицательные префиксы;

Грамматическая сторона речи: модальные глаголы (can, must, may) и их эквиваленты, причастие I и II, функции причастия и особенности перевода на русский язык;

Техника чтения: непроизносимые согласные (повторение) (English Letters, Sounds, Reading Rules, с.109-112);

Контроль:

- Презентация проекта «В чем я вижу отличие теорий Аристотеля и Платона?»;

- Тест, с. 85-87;

Работа на сайте: www. . Подготовка к научной студенческой конференции «Актуальные проблемы философии».

4 семестр, модуль 2. «Сократ»

Учебное пособие «Английский язык для философов», , г. Москва, Проспект, 2006 г., с. 69-80.

Чтение: развитие умений извлечения основной информации, обобщения, анализа: «The Individuality of Socrates» с. 70-73; составление биографических данных в хронологической последовательности;

Говорение:

- Монолог-обсуждение «Анализ фактологической информации»;

- Диалог-дискуссия «Философские взгляды Сократа»;

- Интервью-опрос: «Десять вопросов Сократу»;

- Круглый стол: «Актуальность учения Сократа»;

Аудирование: выборочное понимание профессиональной информации с опорой на языковую догадку – мифы Древней Греции;

Просмотр фрагмента видеофильма «Музей Мадам Тюссо»:
Фрагмент 4 - «Выставка знаменитых людей»;

Лексическая сторона речи (с. 39 – 43): пословицы, идиоматические выражения и поговорки (с. 46),

Грамматическая сторона речи: повторение всех времен, косвенная речь (с. 52 – 54);

Техника чтения: сочетания kn, qu (повторение) (English Letters, Sounds, Reading Rules, с.79-86);

Письмо:

- Написание эссе: «Что привлекает меня в философии Сократа?»;

Контроль:

- Проект: «Диалектика Сократа как искусство творческого спора и диалога»;

- Тест, с. 78-80.

4 семестр, модуль 3. «Философия эпохи просвещения»

Учебное пособие «Английский язык для философов», , г. Москва, Проспект, 2006 г.

Чтение: полное понимание содержания. «Development of Philosophy», с. 102-104;

Говорение:

- Монолог-рассуждение «Описание теории одного из французских философов» (по выбору);

- Монолог-сообщение «Моя точка зрения в оценке теории немецких философов»;

- Монолог-сообщение «Моя точка зрения в оценке теории британских философов»;

- Диалог-запрос информации: «О роли философии эпохи просвещения»;

- Дискуссия «Философы современной Британии»;

Аудирование: мифы Древней Греции;

Перевод текста из энциклопедии Британника;

Лексическая сторона речи (с. 102-104): синонимы, антонимы (философские термины), отрицательные префиксы (dis-, mis-, un-, il-, im-, in-, ir-) с. 87;

Грамматическая сторона речи: повторение степени сравнения прилагательных, наречий, с. 85-87, конструкций though, although, in spite, despite, instead of;

Техника чтения: многосложные прилагательные и существительные (повторение) (English Letters, Sounds, Reading Rules, с.175-177);

Контроль:

- Мультимедийная презентация «Философские идеалы эпохи просвещения»;

- Тест (приложение в Контроле).

6. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины

Самостоятельная работа призвана развивать познавательную активность обучаемых, формировать и совершенствовать навыки автономной работы с профессиональной аутентичной литературой и другими источниками информации: Интернет-ресурсы. Именно она позволяет сделать процесс формирования иноязычной коммуникативной компетенции непрерывным и развить у обучаемых потребность в постоянном самообразовании. Особую роль играет принцип индивидуализации обучения (см. таблицу №4).

В режим самостоятельной работы выносятся задания, направленные на:

· автоматизацию фонетических навыков на основе текстового материала пословиц, поговорок, стихов (работа с аудиокассетой);

· автоматизацию лексических навыков (подбор синонимов, антонимов, объяснение значения слов, перефразирование);

· автоматизацию навыков говорения (сообщение, запрос информации, презентации, проекты, анкетирование);

· технику чтения (чтение связного текста с соблюдением правил чтения, интонации – , . “English Letters, Sounds, Reading Rules in Use”. – ТюмГУ, 2010; аудио запись);

· развитие навыков и умений письма (написание CV/письма делового характера/квази-статьи, оформление письменной части проектного задания, написание эссе);

· закрепление грамматических навыков (работа на сайте www. – grammar);

· развитие умений разных видов чтения (поисковое чтение/ выборочное понимание текста/ выражение своего отношения/ аргументация);

· развитие навыков и умений подготовленной монологической речи (монолог-обсуждение, монолог-рассуждение, работа на сайте www. );

· извлечение информации с целью ее дальнейшего представления в устной форме и др.;

· подготовка и оформление учебных проектов и презентаций в PowerPoint на базе учебного пособия: Английский для философов,
, , г. Москва, Проспект, 2006 г.

Особыми возможностями для организации самостоятельной работы студентов обладают аудиоматериалы и мультимедийные средства обучения.

Контроль курса обучения

Особую роль в повышении уровня учебной автономии студентов призвано сыграть введение балльно-рейтинговой системы контроля, которая возможна только при модульном построении курса, где каждую тему можно рассматривать как учебный модуль.

Данная система контроля способствует решению следующих задач:

• повышению уровня учебной автономии студентов;

• достижению максимальной прозрачности содержания курса, системы контроля и оценивания результатов его освоения;

• усилению ответственности студентов и преподавателей за результаты учебного труда на протяжении всего курса обучения;

• повышению объективности и эффективности промежуточного и итогового контроля по курсу.

При балльно-рейтинговом контроле итоговая оценка выставляется не на основании оценки за ответ на зачете или экзамене, а складывается из полученных баллов за выполнение контрольных заданий по каждому учебному модулю курса. Рейтинговая составляющая такой системы контроля предполагает введение системы штрафов и бонусов, что позволяет осуществлять мониторинг учебной деятельности более эффективно. Штрафы могут назначаться за нарушение сроков сдачи и требований к оформлению работ, бонусные баллы – за выполнение дополнительных заданий или заданий повышенного уровня сложности.

Сумма набранных баллов позволяет не только определить оценку студента по учебной дисциплине, но и его рейтинг в группе.

Данная система предполагает:

· систематичность контрольных срезов на протяжении всего курса в течение семестра;

· обязательную отчетность студента за освоение каждого учебного модуля/темы в срок, предусмотренного учебным планом;

· обеспечение быстрой обратной связи между студентами и преподавателем, что позволяет корректировать успешность учебно-познавательной деятельности каждого студента и способствовать повышению качества обучения;

· ответственность преподавателя за мониторинг учебной деятельности каждого студента на протяжении курса.

Каждый семестровый курс предлагается оценивать по шкале в 100 баллов. Для получения зачета достаточно набрать 61 балл. Для экзамена предлагается следующая шкала, обеспечивающая сопоставимость с международной системой оценок:

А «отлично» 91-100 баллов

В «хорошо» 76-90 балла

С «удовлетворительно» 61-75

D «неудовлетворительно» менее 61 баллов

Итоговый контроль. Содержание экзамена:

I. Лексико-грамматический тест.

Максимальный балл – 85.

1) Filling Gaps. Заполнение пропусков в связном тексте словами предложенными ниже, выбрав A, B or C.

Объем текста ~ 800 печатных знаков. Максимальный балл – 15.

2) Word-Building. Заполнение пропусков текста подходящими по смыслу производными коренных слов (коренные слова прилагаются).

Объем текста ~ 800 печатных знаков. Максимальный балл – 15.

3) Correction of mistakes. В тексте есть строчки, в которых нет ошибок и те, в которых есть лишнее (только одно!) слово. Выписать лишнее слово (либо галочку, если верная строка) в бланк ответов. Объем текста ~ 800 печатных знаков. Максимальный балл – 15.

4) Multiple Choice. Проверка понимания текста – 10 вопросов с выбором правильного варианта ответа из ряда предложенных (4 варианта ответов к каждому вопросу). Объем текста ~ печатных знаков. Максимальный балл – 20.

II. Аудирование. Прослушивание аудиотекста социокультурной или общественно значимой тематики. Время звучания 1,5 - 2 минуты. Двукратное предъявление. Проверка сформированности основной/ второстепенной информации аудиотекста.

1) Ответы на вопросы по аудиотексту - 5 вопросов (Multiple Choice - Выбор правильного варианта ответа из ряда предложенных A, B or C).

2) True or False – Решить, верны или неверны приведенные предложения – 5. Максимальный балл – 20.

III. Письменный перевод текста профессиональной направленности с иностранного языка на русский язык. Объем печ. знаков – 50 минут.

IV. Защита проекта по специальности (проверка сформированности умений подготовленной монологической речи и неподготовленной диалогической речи. Время выступления 10-12 минут.

Параметры оценки:

ü произносительная сторона речи;

ü содержание;

ü разнообразие и сложность используемых лексических единиц и грамматических явлений;

ü активная роль студента в решении поставленной проблемы;

ü умение аргументировано выражать и отстаивать свою точку зрения;

ü запрашивать информацию у слушателей и реагировать (согласие/несогласие, одобрение, уточнение и т. д.)

Примерная тематика научно-исследовательских докладов

1. Философское значение открытия Исаака Ньютона;

2. Природа мифов о сотворении мира;

3. Учение Платона об «идее»;

4. Философская идеология Д. Бруно;

5. Боги, цари, герои в эпосе Древней Индии;

6. Философия права Г. Гегеля;

7. Чем определяется уровень развития общества?

7. Образовательные технологии

При проведении занятий предусмотрено использование активных и интерактивных форм проведения занятий в сочетании с внеаудиторной работой с целью формирования и развития профессиональных навыков обучающихся.

В рамках учебного курса предусматриваются встречи с носителями языка, организация и проведение занятий ведущими зарубежными методистами.

В соответствии с требованиями ФГОС ВПО по данному направлению в учебном процессе реализуются следующие образовательные технологии:

Деловые и ролевые игры:

«Актуальные проблемы современной философии как науки»;

Групповая работа: «Инсценировка басен Эзопа (по выбору)»

«Встреча Аристотеля и Платона»

Развитие критического мышления:

Творческая работа: «Создание «Древа» философии»;

Обсуждение роли философии как академического предмета

Интервью-опрос: «Что современные люди знают о философии Аристотеля и Платона?»;

Интервью-опрос «Десять вопросов Сократу»

Круглый стол «Актуальность учения Сократа»

Эссе «Что привлекает меня в философии Сократа?»

Дискуссия:

«Важно ли изучать философию?»

«Можем ли мы считать Пифагора философом?»

«Философские взгляды Сократа»

«Философы современной Британии»

Монолог-рассуждение, монолог-описание, монолог-сообщение, монолог-объяснение, монолог-обсуждение

«Выдающиеся личности в философии»

«История возникновения философии»

«Один из мифов Древней Греции (по выбору)»

«О роли мифов»

«Актуальные философские мысли Платона»

«Философские термины Аристотеля»

«Философские термины Платона»

«Анализ фактологической информации»

«Описание теории одного из французских философов (по выбору)»

«Моя точка зрения в оценке теории немецких философов»

«Моя точка зрения в оценке теории британских философов»

Диалог-обмен мнением, диалог-интервью, диалог-запрос информации:

«Мои любимые мифы»

«Что вы знаете о системе образования Аристотеля?»

«О роли философии эпохи просвещения»

Метод проектов:

«Моя будущая профессия»;

«О значении философии как науки»;

«Мифология - прошлое и настоящее»;

«В чем я вижу отличие теорий Аристотеля и Платона?»;

«Диалектика Сократа как искусство творческого спора и диалога»;

«Философские идеалы эпохи просвещения»;

Видео-фильм (методические указания для работы с видео-фильмом «Музей Мадам Тюссо»):

Фрагмент 1 «Выставка Мадам Тюссо»;

Фрагмент 2 «Секреты студии»;

Фрагмент 3 «Дыхание Лондона»;

Фрагмент 4 «Выставка знаменитых людей».

8. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины

Требования к учебным материалам:

- учебное пособие имеет гриф УМО;

- ориентированы на цель и сроки обучения;

- достаточно коммуникативных заданий для речевой практики;

- способны развивать и поддерживать интерес обучаемых к иностранному языку и стране изучаемого языка;

- текстовый материал является источником профессиональной, языковой, социокультурной, информации;

- предусмотрены возможности актуализации языкового и речевого материала;

- есть возможность поэтапного самоконтроля;

- содержат лингвострановедческий и лингвокультурный аспекты;

- являются стимулом для развития различных видов речевой иноязычной деятельности;

- являются мотивом-стимулом для изучения иностранного языка.

8.1. Основная литература:

1. , , Английский язык для философов;
г. Москва, изд-во Проспект, 2006 г.;

2. , , English Letters, Sounds, Reading Rules in Use. – ТюмГУ, 2010.;

3. Virginia Evans. Round up Grammar Practice. 4 Parts. - Pearson Educated Limited. 2003.;

4. J. Dooley, V. Evans Grammarway-3, - Express Publishing, 2007.;

5. . Лексико-грамматические тесты в электронном виде. -www. umk. *****.

8.2. Дополнительная литература: Дополнительная литература:

1. , Русская философия: русско-английский и англо-русский словарь. Москва. – Изд-во РУДН, 2005.

8.3. Программное обеспечение и Интернет – ресурсы:

1. . Welcome to Madame Tussaud’s. Enjoy Your Visit. Методические указания для работы с видеофильмом «Музей мадам Тюссо», Тюмень: Изд. ТюмГУ, 1998;

2. Аудио-курс: Мифы Древней Греции;

3. . Лексико-грамматические тесты в электр. виде;

4. www. umk. *****;

5. www. ;

6. www. ;

7. www.en. wikipedia. org;

8. www. .

10. Технические средства и материально-техническое обеспечение дисциплины

Компьютерный класс, оргтехника, теле - и аудиоаппаратура (всё – в стандартной комплектации для практических занятий и самостоятельной работы); доступ к сети Интернет (во время самостоятельной подготовки), лингафонный кабинет – 104, мультимедийное оборудование.

Мультимедийность предполагает владение следующими моделями работы в веб-сети:

1) моделью использования виртуальных сред (проекты, e-mail-тандемы, игры);

2) моделью организации информации: пользователь ее самостоятельно находит, верифицирует, оценивает, использует при необходимости электронные энциклопедии и словари;

3) моделью «авторского творчества», что предполагает создание анимации, презентаций с помощью PowerPoint, видео-выставок с использованием электронного фотоаппарата;

4) моделью общения с удаленными коммуникантами, которое связано с говорением, словом и звуком.