Рабочая программа

Согласовано: Утверждаю:

Зам. директора по УВР Директор МБОУ СОШ с. Датта

____________()_______ __________()_

«______» ___________20___г «____»____________20__г

Рабочая программа

Скаредневой Елены Юрьевны

учителя начальных классов

МБОУ СОШ Даттинского поселения.

ПРЕДМЕТ: ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ

1 КЛАСС

20  учебный год

Пояснительная записка

Примерная программа по литературному чтению разработана в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования, 2009 год, примерной программы по литературному чтению /Москва «Просвещение, 2010 г.,, на основе авторской программы «Литературное чтение», рекомендованной Департаментом общего среднего образования МО РФ /Москва «Просвещение», 2010 год.

Учебник: «Литературное чтение» Учебник 1 класс /Смоленск: «Ассоциация XXI век», 2011

Рабочая тетрадь. 1 класс В /Смоленск: «Ассоциация XXI век», 2011

Целью обучения чтению в начальных классах является формирование «талантливого читателя» (С. Маршак), т. е. читателя, адекватно, полноценно и творчески пости­гающего литературное наследие человечества.

Обучение чтению по данной программе предпола­гает реализацию следующих задач:

1.  Формирование устойчивого желания читать дос­тупную возрасту литературу. (Мотивационная сторона читательской деятельности.)

2.  Совершенствование у детей навыка чтения: ос­мысленности, правильности, беглости, выразительно­сти. (Техническая основа процесса чтения.)

3.  Формирование способности к полноценному (адекватному и всестороннему) восприятию литератур­ного текста. (Содержательная сторона чтения: непос­редственный эмоциональный отклик, обдумывающее восприятие, постижение подтекста, авторского замыс­ла и собственного отношения к тому, что и как написано.)

4.  Усвоение различных способов творческой интер­претации художественного текста: выразительного чте­ния по книге и наизусть, драматизации, словесного ри­сования, творческого пересказа, музыкального иллюстрирования, составления диафильма и др.

5.  Обучение практическим умениям преобразования текста: определению главного и второстепенного, на­хождению опорных слов, выделению смысловых час­тей, озаглавливанию, составлению плана, пересказу и др.

6.  Обогащение читательского опыта посредством накопления и систематизации литературных впечатле­ний, разнообразных по эмоциональной окраске, тема­тике, видо-жанровой принадлежности, и на этой базе практическое освоение элементарных литературовед­ческих понятий. (Основы литературного развития.)

7.  Овладение детьми умением пользоваться опреде­ленным программой набором средств внетекстовой ин­формации (обложка, титульный лист и др.), превращаю­щих текст в книгу и позволяющих ориентироваться в ней.

Учебный материал книг для чтения подобран таким образом, чтобы наиболее полно раскрыть весь спектр литературы для детей в ее идейно-тематическом, видо-жанровом, эстетическом многообразии. Здесь собраны литературные произведения, соответствующие возрас­тным особенностям детей, способные заинтересовать их, побудить к организации собственной творческой де­ятельности на основе прочитанного. В учебные книги по чтению входит золотой фонд детской литературы: про­изведения русского и зарубежного фольклора, литератур­ные сказки, басни, лирические и эпические стихотворе­ния, рассказы и повести, произведения драматургической формы, познавательные статьи и очерки.

В основе методики преподавания курса лежит проблемно - поисковый подход, информационно - коммуникационная технология, технология личностно-ориентированного обучения, обеспечивающие реализацию развивающих задач учебного предмета. При этом используются разнообразные методы и формы обучения с применением системы средств, составляющих единый учебно-методический комплект.

Методы обучения:

а) объяснительно-иллюстративный, или информационно-рецептивный:

рассказ, лекция, объяснение, работа с учебником, демонстрация картин, кино - и диафильмов и т. д.;
б) репродуктивный:

воспроизведение действий по применению знаний на практике, деятельность по алгоритму, программирование;
в) проблемное изложение изучаемого материала;
г) частично-поисковый, или эвристический метод;
д) исследовательский метод, когда учащимся дается познавательная задача, которую они решают самостоятельно, подбирая для этого необходимые методы и пользуясь помощью учителя.

Формы организации процесса обучения:

·  Индивидуальная

·  Парная

·  Групповая

·  Фронтальная

Виды контроля

·  Чтение наизусть

·  Творческие работы

·  Работы по развитию речи

·  Проверка навыков чтения

Примерное тематическое планирование составлено из расчёта 4 часа в неделю (40 часов).

Содержание учебного курса

Звенит звонок — начинается урок (7 ч)Л. Дьяконов «Первоклассникам»; А. Барто «Стали грамотными»; Г. Новицкая «Книжки»*(звездочкой отме­чены произведения, рекомендуемые для заучивания наизусть); Р. Сеф «Учись читать!..»; Л. Пантелеев «Ау»; С. Погореловский «Ох, и непорядки в Мишкиной тетрад­ке»; В. Голявкин «Болтуны»; С. Маршак «Угомон»; В. Ор­лов «Оправдался»; Э. Мошковская «Можно всему-все-му научиться…».

«Час потехи» (8 ч)

В. Смит «Потехе час» (перевод Б. Заходера); поба­сенки; загадки; С. Маршак «Загадки» (отрывки); Г. Цыферов «В среду решили они играть в прятки…»; В. Бе­рестов «Искалочка»; считалки*; В. Берестов «За игрой»; скороговорки; С. Маршак «Я видел»; С. Михалков «С нами смех!»; И. Жуков «Черт и торт»; С. Маршак «Пудель». «Что такое хорошо и что такое плохо»

(13 ч)

Л. Толстой «Правда всего дороже»; С. Прокофьева «Сказка про честные ушки»; В. Орлов «Кто первый»; Э. Мошковская «Не надо больше ссориться!..»; Л. Тол­стой «Кто прав?»; В. Осеева «Все вместе»; Е. Пермяк «Для чего руки нужны»; Эзоп «Собрался старик поми­рать»; Л. Толстой «Два раза не умирать»; Л. Толстой «Два товарища»; В. Росин «Друзья познаются в беде»; С. Михалков «Ошибка», «Прививка»*; Л. Яхнин «Сила­чи»; М. Пляцковский «Добрая лошадь».

«Там чудеса...» (12 ч)

А. Шибаев «Сказки просят…»; русская народная сказ­ка «Лиса и рак»; русская народная сказка «Петушок и бо­бовое зернышко»; ингушская сказка «Заяц и черепаха»; американская сказка «Вот он, вор!»; армянская сказка «Заказчик и мастер»; «У лукоморья»*, «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди» (отрывки); «Принцес­са на горошине»; В. Орлов «Абрикос в лесу»; А. Курляндский «Первое сентября попугая Кеши».

Учебно-методическое обеспечение.

1.  Компьютер, мультимедийный проектор.

2. Учебник: «Литературное чтение» Учебник 1 класс /Смоленск: «Ассоциация XXI век», 2008

2.  DVD-диск «Большая русская библиографическая энциклопедия» (диск 1)

3.  DVD-диски с экранизированными произведениями (DVD-фильм).

4.  Портреты писателей и поэтов.

5.  Ресурсы Интернета

- Единая Коллекция цифровых образовательных ресурсов (ЦОР) http://school-collection. *****,

- Детские электронные книги и презентации: http://viki. *****/

- Учительский портал: http://www. *****/

- http://www. /

- http://www. zavuch. info/

- Методический центр: http://*****/

6.  Словари синонимов и антонимов, толковый словарь.

Список литературы

Литература для учащихся:

Ø  Основная:

Учебник: «Литературное чтение» Учебник 1 класс /Смоленск: «Ассоциация XXI век», 2008

Ø  Дополнительная:

1.  Мисаренко материал для развития техники чтения в начальной школе. – М.: Дом педагогики, 2005

2.  Ушакова писатели: Справочник школьника. – СПб.: Литера, 2004

Пособия для учителя:

1.  Игнатьева тексты для проверки техники чтения 1-4 кл./ М.: ООО»Издательство АСТ», 2001

2.  Климанова литературного чтения: Методическое пособие к учебнику «Литературное чтение»: 4 класс. – М.: Просвещение, 2005

3.  Поурочные планы по учебнику «Любимые страницы» /Волгоград «Учитель», 2010

4.  Ресурсы интернета.

5.  Ушакова писатели: Справочник школьника. – СПб.: Литера, 2004

6.  Я иду на урок в начальную школу: Чтение: Книга для учителя. – М.: Первое сентября, 2004

Планируемые результаты

Первоклассник научиться:

УУД

Читать плавно, безотрывно по слогам и целыми словами. Темп чтения 30-35 слов в минуту. Понимать содержание прочитанного. Осознанно выбирать интонацию, темп чтения. Определять персонажей и героев. Находить рифмы. Рассказывать о событиях произведения от 1 и 3 лица. Задавать вопросы и отвечать на вопросы по тексту произведения.

Познавательные общеучебные действия Умение осознанно строить речевое высказывание в устной форме. Выделение познавательной цели. Выбор наиболее эффективного способа решения. Смысловое чтение. ·  Анализ объектов. ·  Синтез как составление частей ·  Целого. ·  Доказательство. ·  Установление причинно-следст ·  венных связей. ·  Построение логической цепи ·  Рассуждений. Коммуникативные УУД ·  Постановка вопросов; ·  Умение выражать свои мысли ·  Полно и точно. ·  Разрешение конфликтов. ·  Управление действиями партнера Регулятивные УУД ·  Целеполагание; ·  Волевая саморегуляция ·  Прогнозирование уровня усвоения ·  Оценка; ·  Коррекция Личностные УУД Смыслополагание.