Индивидуальный подход к медлительному ребёнку

, методист

№

п/п

Список детей

Характеристика личностных качеств

Индивидуальный подход

Медлительные дети составляют 22% от общего количества.

Это нормально развивающиеся дети, с вполне удовлетворительным общим психическим развитием, с достаточным для их возраста запасом знаний и умений. Но темп их двигательных реакций и умственной деятельности ниже, чем у основной массы сверстников.

Доказательство тому – большая трата времени (в 3,5 раза) на выполнение режимных моментов.

Испытывают трудности в обучении.

Низкая работоспособность.

Лёгкость развития нарушений.

На занятиях им требуется постоянное внимание со стороны воспитателя, специалиста.

Дети не укладываются во времени при выполнении заданий. На самом деле нервная система не справляется с поставленной задачей и вместо возбуждения развивается тормозной процесс.

Уровень подвижности нервных процессов влияет на стороны их умственной деятельности: протекание процесса запоминания, быстрота и точность переработки информации, успешность учебной работы… В результате идёт отставание по всем показателям.

Задания на логику решают правильно и быстро.

Медлительность ставит таких детей в невыгодное положение в отношениях со сверстниками и взрослыми. Они осложняют жизнь и в семье и в детском коллективе. Их постоянно торопят, порой называя «копушами».

На них раздражаются взрослые, а иногда и наказывают. Ребята неохотно принимают их в свои игры. В результате медлительные дети страдают.

Проявлять такт, выдержку, терпение и внимание.

Учитывать индивидуальные особенности ребёнка, не торопить, не называть обидными словами в семье и детском саду.

Снимать отрицательное эмоциональное напряжение, чувство дискомфорта, предоставляя больше времени на режимные моменты – одевание, приём пищи, выполнение поручений, учебных заданий.

Формировать правильные отношения сверстников к медлительным детям.

При накрывании на стол или раздаче пособий ставить в паре с подвижным ребёнком.

Предлагать в доброжелательной форме помощь в уборке пособий, игрушек.

Доброжелательное отношение с фиксацией внимания на положительных сторонах личности: выполняет поручение всегда хорошо, доводит начатое дело до конца …

Эмоционально поддерживать одобрительным взглядом, улыбкой, лёгким поглаживанием руки, ласковым советом.

Давать короткие инструкции по выполнению заданий, длинные дробить на части. Замедленный темп подачи информации ребёнку.

Тренировать свойства нервных процессов (сила, подвижность) и степень их уравновешенности через систему занятий и игр, которые повышают темп двигательной и умственной деятельности детей.

Ежедневно включать игры и упражнения на тренировку общей моторики и темпа умственной деятельности.

Начинать работу по тренировке функций нервной системы, подвижности нервных процессов как можно раньше, примерно с

3 - 4-летнего возраста.

Развивать самоконтроль.

Держать постоянно в поле зрения, чтобы ребёнок выполнял свои обязанности до конца.