Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа п. Пионерский
Рассмотрено на заседании кафедры УТВЕРЖДЕНО
гуманитарного образования приказом №…..
Протокол №…… « » г. « » г.
Руководитель кафедры / /
Согласовано
Зам. директора / /
« » 09.2013г.
Рабочая программа по изобразительному искусству
для 8 - 9 классов
Составитель: ,
учитель изобразительного искусства
II квалификационной категории
2013 год
3.2 Пояснительная записка
Рабочая программа по изобразительному искусству составлена на основе программы основного общего образования по изобразительному искусству (Сборник нормативных документов):
– Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (приказ Минобрнауки России от 01.01.2001г. № 000;
– Федеральный закон « Об образовании в Российской Федерации» от 01.01.2001г. № 000
– Приказ Минобрнауки России «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных(допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющие государственную аккредитацию на учебный год» от 01.01.2001г. № 000
- Программа для общеобразовательных учреждений. Раздел «Искусство»:
Федеральный компонент государственного стандарта. Федеральный базисный
учебный план и примерные учебные планы. – М.: Просвещение, 2011)
– Авторская программа «Изобразительное искусство» (М.: Просвещение, 2011)
– Рекомендации об организации образовательного процесса в общеобразовательных организациях ХМАО-Югры в учебном году. Приложение к письму Департамента образования и молодёжной политики ХМАО-Югры от «27» августа 2013г № 10- Исх-7856
– Устав Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы п. Пионерский ()
– Положение о рабочей программе учебного курса, предмета муниципального бюджетного образовательного учреждения средней общеобразовательной школы п. Пионерский, приказ № 000 от 01.01.2001г
Цель: приобщение к искусству как духовному опыту поколений, овладение способами художественной деятельности, развитие индивидуальности, дарования и творческих способностей ребенка.
Изучение изобразительного искусства на ступени среднего общего образования направлено на достижение следующих задач:
развитие способности к эмоционально-ценностному восприятию произведения изобразительного искусства, выражению в творческих работах своего отношения к окружающему миру; формирование понимания красоты, гармонии цветового богатства действительности; способствовать освоению школьниками знаний о мире пластических искусств: изобразительном, декоративно-прикладном, архитектуре, дизайне; о формах их бытования в повседневном окружении ребенка; способствовать овладению учащимися умениями, навыками, способами художественной деятельности; воспитание эмоциональной отзывчивости и культуры восприятия произведений профессионального и народного изобразительного искусства; нравственных и эстетических чувств; любви к родной природе, своему народу, Родине, уважения к ее традициям, героическому прошлому, многонациональной культуре; ознакомление с творчеством выдающихся художников прошлого и настоящего.3.3 Общая характеристика учебного предмета. Изобразительное искусство как учебный предмет опирается на такие учебные предметы средней школы как: литература, русский язык, музыка, технология, история, биология, что позволяет почувствовать практическую направленность уроков изобразительного искусства, их связь с жизнью.
Принципы отбора основного содержания данной рабочей программы для 8-9 классов общеобразовательной школы связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутри предметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся. В современных условиях развития системы народного образования с особой остротой встает проблема формирования духовного мира, эстетической культуры, мировоззренческих позиций и нравственных качеств, художественных потребностей подрастающего поколения. В этом деле важнейшее значение имеет искусство и прежде всего изобразительное искусство, охватывающее целый комплекс художественно-эстетических отношений личности к окружающей действительности
3.4 Место учебного предмета в учебном плане. Рабочая программа по изобразительному искусству для 8 классов составлена на 18 часов в учебном году ( 0,5 часа в учебную неделю) . Рабочая программа по изобразительному искусству для 9 классов составлена на 18 часов в учебном году ( 0,5 часа в учебную неделю) . Рабочая программа по изобразительному искусству для 7 класса заочного отделения составлена на 2 часа в учебном году ( 0,05 часа в учебную неделю ). Рабочая программа по изобразительному искусству для 8 класса заочного отделения составлена на 4 часа в учебном году ( 0,1 часа в учебную неделю ). Рабочая программа по изобразительному искусству для 9 класса заочного отделения составлена на 2 часа в учебном году ( 0,05 часа в учебную неделю ).
3.5 Ценностные ориентиры содержания учебного предмета. Ценностные ориентиры содержания курса отражены в личностных, метапредметных и предметных результатах освоения изобразительного искусства и имеют следующие целевые установки:
— осознание ценности человеческой жизни, семьи, гражданского общества, любовь к своему краю и Отечеству;
— осознание ценности труда, науки и творчества;
— осознание важности образования и самообразования для жизни и деятельности;
— осознание своих обязанностей перед семьей, обществом, Отечеством;
— осознание ценности здорового образа жизни, безопасного для человека и окружающей его среды.
Реализация ценностных ориентиров на уроках изобразительного искусства обеспечивает высокую эффективность решения жизненных задач и возможность саморазвития обучающихся. При изучении искусства, при анализе произведений искусства необходимо постоянно делать акцент на гуманистической составляющей искусства: говорить о таких категориях, как красота, добро, истина, творчество, гражданственность, патриотизм, ценность природы и человеческой жизни.
3.6 Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета в контексте ФГОС второго поколения.
Личностные результаты освоения:
а) формирование у учащегося ценностных ориентиров в области изобразительного искусства;
б) воспитание уважительного отношения к творчеству, как своему, так и других людей;
в) развитие самостоятельности в поиске решения различных изобразительных задач;
г) формирование духовных и эстетических потребностей;
д) овладение различными приёмами и техниками изобразительной деятельности;
е) воспитание готовности к отстаиванию своего эстетического идеала;
ж) отработка навыков самостоятельной и групповой работы.
Предметные результаты:
а) сформированность базовых представлений о роли изобразительного искусства в жизни и духовно-нравственном развитии человека;
б) продолжение ознакомления учащихся с выразительными средствами различных видов изобразительного искусства и освоение некоторых из них;
в) продолжение ознакомления учащихся с терминологией и классификацией изобразительного искусства;
г) ознакомление учащихся с отечественной и мировой культурой;
д) получение учащимися представлений о некоторых специфических формах художественной деятельности, базирующихся на ИКТ (цифровая фотография, работа с компьютером, элементы мультипликации и пр.), а также декоративного искусства и дизайна.
Метапредметные результаты
Метапредметные результаты освоения курса обеспечиваются познавательными и коммуникативными учебными действиями, а также межпредметными связями с технологией, музыкой, литературой, историей и даже с математикой.
Поскольку художественно-творческая изобразительная деятельность неразрывно связана с эстетическим видением действительности, на занятиях курса детьми изучается общеэстетический контекст. Это довольно широкий спектр понятий, усвоение которых
поможет учащимся осознанно включиться в творческий процесс.
Кроме этого, метапредметными результатами изучения курса «Изобразительное искусство» является формирование перечисленных ниже универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД
• Продумывать последовательность действий на уроке.
• Учиться работать по предложенному учителем плану.
• Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.
• Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.
Основой для формирования этих действий служит соблюдение технологии оценивания образовательных достижений.
Познавательные УУД
• Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.
• Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).
• Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
• Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.
• Сравнивать и группировать произведения изобразительного искусства (по изобразительным средствам, жанрам и т. д.).
• Преобразовывать информацию из одной формы в другую на основе заданных в учебнике и рабочей тетради алгоритмов самостоятельно выполнять творческие задания.
Коммуникативные УУД
• Уметь пользоваться языком изобразительного искусства:
а) донести свою позицию до собеседника;
б) оформить свою мысль в устной и письменной форме (на уровне одного предложения или небольшого текста).
• Уметь слушать и понимать высказывания собеседников.
• Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и на уроках изобразительного искусства и следовать им.
• Учиться согласованно работать в группе:
а) учиться планировать работу в группе;
б) учиться распределять работу между участниками проекта;
в) понимать общую задачу проекта и точно выполнять свою часть работы;
г) уметь выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
3.7 Содержание учебного предмета. В содержание предмета входит эстетическое восприятие действительности и искусства (ученик - зритель), практическая художественно-творческая деятельность учащихся (ученик - художник). Это дает возможность показать единство и взаимодействие двух сторон жизни человека в искусстве, раскрыть характер диалога между художником и зрителем, избежать преимущественно информационного подхода к изложению материала. При этом учитывается собственный эмоциональный опыт общения ребенка с произведениями искусства, что позволяет вывести на передний план деятельностное освоение изобразительного искусства.
В основе программы лежит тематический принцип планирования учебного материала, что отвечает задачам нравственного, трудового, эстетического и патриотического воспитания школьников, учитывает интересы детей, их возрастные особенности.
Блоки объединяют конкретные темы уроков, учебных заданий независимо от вида занятий (рисование с натуры, на тему, беседа по картинам художников и т. д.), что позволяет более полно отразить в изобразительной деятельности времена года, более обстоятельно построить межпредметные связи с другими уроками, учесть возрастные особенности детей, их познавательные и эстетические интересы.
В процессе учебной работы дети должны получить сведения о наиболее выдающихся произведениях отечественных и зарубежных художников, познакомиться с отличительными особенностями видов и жанров изобразительного искусства, сформировать представление о художественно-выразительных средствах изобразительного искусства (композиция, рисунок, цвет, колорит, светотень и т. п.), получить теоретические основы изобразительной грамоты.
В данном учебном году присутствует заочное отделение по изучению изобразительного искусства. Годовой и календарные планы сжаты ( 7 класс - 0,05 часа в год = 2 урока ; 8 класс – 0,1 часа в год = 4 урока ; 9 класс – 0,05 часа в год = 2 урока ) . Таким образом прохождение учебного материала проходит в ускоренном темпе из за нехватки учебного времени, что позволяет темы уроков из блоков брать урывисто с более поверхностным изучением опираясь на демонстрационный материал.
Изобразительная деятельность (рисование с натуры, рисование на темы). Рисование с натуры (рисунок и живопись) включает в себя изображение находящихся перед школьниками объектов действительности, а также рисование их по памяти и по представлению карандашом, акварельными и гуашевыми красками, пером и кистью. Рисование на темы – это рисование композиций на темы окружающей жизни, иллюстрирование сюжетов литературных произведений, которое ведется по памяти, на основе предварительных целенаправленных наблюдений, по воображению и сопровождается выполнением набросков и зарисовок с натуры. В процессе рисования на темы совершенствуются и закрепляются навыки грамотного изображения пропорций, конструктивного строения, объема, пространственного положения, освещенности, цвета предметов. Важное значение приобретает выработка у учащихся умения выразительно выполнять рисунки. Декоративно-прикладная деятельность (декоративная работа и дизайн) осуществляется в процессе выполнения учащимися творческих декоративных композиций, составления эскизов оформительских работ (возможно выполнение упражнений на основе образца). Учащиеся знакомятся с произведениями народного декоративно-прикладного искусства. Работы выполняются на основе декоративной переработки формы и цвета реальных объектов – листьев, цветов, бабочек, жуков и т. д., дети начинают рисовать карандашом, а затем продолжают работу кистью, самостоятельно применяя простейшие приемы народной росписи. Во время практических работ важно использование школьниками самых разнообразных художественных материалов и техник: графических карандашей, акварели, гуаши, пастели, цветных мелков, цветной тонированной бумаги, ретуши, линогравюры и т. д. Дизайн, являясь разновидностью художественного творчества, синтезом изобразительного, декоративно-прикладного, конструкторского искусства, художественной графики и черчения, в современном мире определяет внешний вид построек, видов наземного воздушного и речного транспорта, технических изделий и конструкций, рекламы, мебели, посуды, упаковок, детских игрушек и т. д. Дизайн, в отличие от других видов художественного творчества органично соединяет эстетическое и трудовое воспитание, так как это процесс создания вещи (от замысла до изготовления в материале). Дизайн вещей занимает в жизни детей важнейшее место, особенно в наше время, когда мир детей перенасыщен промышленной продукцией. Детское дизайнерское творчество способствует появлению вещей, придуманных и изготовленных самими детьми, которые особо ценятся ими, становятся любимыми. В этом процессе учащиеся познают радость созидания и приобретенного опыта, получают удовольствие от использования собственных изделий. Также этот процесс стимулирует художественные и творческие таланты.
Дети знакомятся с различными доступными их возрасту видами изобразительного искусства. Используя лучшие образцы народного искусства и произведения мастеров, учитель воспитывает у них интерес и способность эстетически воспринимать картины, скульптуры, предметы народного художественного творчества, иллюстрации в книгах, формирует основы эстетического вкуса детей, умение самостоятельно оценивать произведения искусства.
3.8 Учебно – тематический план по изобразительному искусству
( 8 класс )
№ | Название темы, блока, раздела | Кол-во часов |
1 | Искусство моего народа. | 9 |
2 | Труд и искусство. | 9 |
Всего | 18 (0,5 часа в неделю) |
Учебно – тематический план по изобразительному искусству
( 9 класс )
№ | Название темы, блока, раздела | Кол-во часов |
1 | В мире декоративно-прикладного искусства (ДПИ). | 9 |
2 | Изобразительное искусство в жизни людей. | 9 |
Всего | 18 (0,5 часа в неделю) |
Учебно – тематический план по изобразительному искусству
для заочного отделения
( 7 класс )
№ | Название темы, блока, раздела | Кол-во часов |
1 | Многонациональное отечественное искусство. | 1 |
2 | Труд в изобразительном искусстве. | 1 |
Всего | 2 (0,05 часа в неделю) |
Учебно – тематический план по изобразительному искусству
для заочного отделения
( 8 класс )
№ | Название темы, блока, раздела | Кол-во часов |
1 | Искусство моего народа. | 2 |
2 | Труд и искусство. | 2 |
Всего | 4 (0,1 часа в неделю) |
Учебно – тематический план по изобразительному искусству
для заочного отделения
( 9 класс )
№ | Название темы, блока, раздела | Кол-во часов |
1 | В мире декоративно-прикладного искусства (ДПИ). | 1 |
2 | Изобразительное искусство в жизни людей. | 1 |
Всего | 2 (0,05 часа в неделю) |
3.9 Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение
образовательного процесса.
Учебно-методическое обеспечение для изучения изобразительного искусства включает в себя следующие книжные и электронные пособия:
- Учебник для 5-8 классов « Живопись ».-Обнинск.
Титул.19с.
- Учебник для 5-8 классов « Рисунок ». ».-Обнинск.
Титул.19с.
- Учебник для 5-8 классов « Композиция ». ».-Обнинск.
Титул.19с.
- Учебник для 5-8 классов « Словарь терминов ». Обнинск.
Титул.19с.
- Методическое пособие для учителя « Занимательные материалы по
изо ».
В кабинете для изучения изобразительного искусства имеется следующее техническое обеспечение:
- компьютер
- проектор
- экран демонстрационный
- звуковая ауди система
Тематический план предусматривает разные варианты дидактико-технологического обеспечения учебного процесса в области искусства. В частности: в 8–9 классах (базовый уровень) дидактико-технологическое оснащение включает ПК, электронную энциклопедию, медиатеку:
DVD ( научно-публицистические фильмы BBC по искусству ).
CD « Школа рисования »
CD « Музеи мира »
Репродукции художников ( плакатные пособия ).
Наглядные гипсовые пособия для рисования с натуры.
Натурный фонд ( рисунки учащихся ).
Для информационно-компьютерной поддержки учебного процесса предполагается использование следующих программно-педагогических средств, реализуемых с помощью компьютера: электронная энциклопедия, электронная версия музеев мира на дисках или в сети интернет.
3.10 Планируемые результаты изучения учебного предмета.
Результаты обучения представлены в данном разделе и содержат три компонента: знать/понимать – перечень необходимых для усвоения каждым учащимся знаний; уметь – владение конкретными умениями и навыками; выделена также группа умений, которыми ученик может пользоваться во внеучебной деятельности – использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.
У учащихся формируются представления об основных жанрах и видах произведений изобразительного искусства; известных центрах народных художественных ремесел России. Формируются умения различать основные и составные, теплые и холодные цвета; узнавать отдельные произведения выдающихся отечественных и зарубежных художников, называть их авторов; сравнивать различные виды изобразительного искусства (графики, живописи, декоративно-прикладного искусства). В результате обучения дети научатся пользоваться художественными материалами и применять главные средства художественной выразительности живописи, графики, скульптуры, декоративно-прикладного искусства в собственной художественно - творческой деятельности. Полученные знания и умения учащиеся могут использовать в практической деятельности и повседневной жизни для: самостоятельной творческой деятельности, обогащения опыта восприятия произведений изобразительного искусства, оценке произведений искусства при посещении выставок и художественных музеев искусства.
ученик 8-9 класса к концу учебного года должен знать/понимать:
· основные отличия различных течений и направлений изобразительного искусства конца начала века, традиции русской реалистической художественной школы;
· последовательность ведения работы по любому виду художественно - творческой деятельности: по рисунку, живописи, тематической или декоративной композиции;
· простейшую систему ведущих теоретических понятий по изобразительной грамоте (перспектива, конструктивное строение, светотень, цветоведение, композиция).
уметь:
· активно использовать теоретические знания основ изобразительной грамоты в работах любого вида художественного творчества (рисование с натуры, на темы и иллюстрирование, декоративно - прикладная работа и дизайн);
· самостоятельно применять художественно выразительные средства (линия, колорит, светотень, законы перспективы и т. п.) наиболее подходящие для выполнения замысла;
· cсравнивать свой графический или живописный рисунок с натурой, исправлять замеченные ошибки;
· изображать фигуру человека с натуры, по памяти, по представлению карандашом, акварелью, передавая основное строение, пропорции, объем фигуры человека, находящегося в движении и в покое.
· самостоятельно проводить относительно развёрнутый анализ идейного содержания и художественных достоинств произведений изобразительного искусства, соотнося их с произведениями литературы, музыки, близким по содержанию и эстетическому воздействию.
Оценка результатов учебной деятельности
Основными критериями обученности учащихся по изобразительному искусству являются не только степень достижения учебных целей, уровень сформированности знаний, умений, навыков, но и уровень развития учащихся, включающий индивидуальные качества и личностный рост. Сравнение текущих достижений ученика с его предыдущими успехами позволит диагностировать уровень его развития, стимулировать дальнейшую учебную и творческую деятельность.
При осуществлении тематического контроля необходимо учитывать как устные ответы учащихся, так и их практическую работу. Система контроля может включать в себя задания на проверку свободного владения учащимися специальными терминами и понятиями. Устные ответы учащихся, отражающие процесс и результат восприятия искусства, и их практические работы могут оцениваться как отдельно, так и в комплексе. Решающую роль играет отметка за выполнение творческого практического задания.
Критериями его оценивания являются: самостоятельный выбор сюжета, мотива, грамотное композиционное и колористическое решение темы в предложенном учителем или выбранном самим учеником материале. Также необходимо учитывать содержательность работы, художественную и эмоциональную выразительность, уровень владения учащимися разнообразными художественными техниками и материалами, “выставочность”, оригинальность, эстетический вкус автора.
При проведении промежуточного контроля и выставлении отметки следует учитывать уровень достижений ученика в восприятии искусства, но доминирующим в оценивании художественно-творческой деятельности является выполнение практических заданий.
Оценивается каждая практическая работа, выполненная учащимися.
При оценке практической работы следует принимать во внимание:
выполнение учебной задачи урока; художественную выразительность композиции; владение учеником техническими приёмами и навыками работы различными инструментами и художественными материалами.