Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение
Таяндинская средняя общеобразовательная школа
Утверждаю: Согласовано: Рассмотрено на заседании МО
Директор школы Зам. директора по УВР
______________ ___ ____________________ _________________________
/_____________/ /______________ / /____________________/
«___»______2013г. «____»__________2013г «_____»_____________2013г.
Рабочая программа
Название предмета : Английский язык
Класс: 2
Учитель:
Количество часов по учебному плану: 68
за год: 68
в неделю: 2
Составлено на основе:
- Федерального государственного стандарта начального общего образования по английскому языку
- Примерной программы по английскому языку и на основе авторской программы курса “Enjoy English” (авторы , )
-Областного базисного учебного плана (ОБУП) образовательных учреждений Челябинской области;
- Учебного плана МКОУ Таяндинской СОШ.
Преподавание ведется по учебнику: Биболетова Enjoy English. - Обнинск; Титул, 2012.
Рабочую программу разработала: _____________ / /
Пояснительная записка
1.Нормативные документы.
Рабочая программа по английскому языку для 1-4 классов разработана в соответствии
- с Федеральным государственным стандартом начального общего образования, утверждённым приказом МО и Н РФ от 01.01.2001г. № 000, изменениями, внесёнными в ФГОС НОО, утверждёнными приказом МО и Н РФ от 01.01.2001г. № 000;
- примерной основной образовательной программой НОО, рекомендованной письмом МО и НРФ от 01.01.2001г. № 03-48;
- учебным планом МКОУ Таяндинской СОШ;
- примерной программой «Английский язык» авторов , , и др.
2. Цели и задачи обучения
Цели:
В процессе изучения английского языка реализуются следующие цели:
· развитие личности, речевых способностей, внимания, мышления, памяти и воображения младшего школьника; мотивации к дальнейшему овладению английским языком;
· формирование умений общаться на английском языке с учетом речевых возможностей и потребностей младших школьников; элементарных коммуникативных умений в говорении, аудировании, чтении и письме;
· обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использования английского языка как средства общения;
· освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на английском языке;
· приобщение детей к новому социальному опыту с использованием английского языка: знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников, с зарубежным детским фольклором и доступными образцами художественной литературы; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран;
· формирование речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также их общеучебных умений.
Задачи:
· формировать у младших школьников отношение к иностранному языку как средству межличностного и межкультурного общения на основе взаимопонимания с теми, кто говорит и пишет на изучаемом языке, а также как средству познавательной деятельности через устное общение, чтение, слушание и письменную речь;
· развивать на доступном уровне системные языковые представления младших школьников об изучаемом языке, его функционировании в устной и письменной речи, расширяя лингвистический кругозор учащихся и обеспечивая усвоение лексико-грамматических средств;
· создавать педагогические условия для приобщения младших школьников к новому для них миру общения на изучаемом языке, преодоления языкового и культурного барьера и формирования мотивации овладения новыми коммуникативно-социальными умениями;
· воспитывать качества личности учащихся начальной школы, их нравственно-ценностную ориентацию, эмоционально-чувственную сферу, а также познавательные способности, мышление и творчество в ходе овладения языковыми знаниями на коммуникативной основе;
· включать младших школьников в новый для них социально-коммуникативный опыт средствами обучающей игры, драматизации, фольклора, музыки, моделирования жизненных ситуаций, обсуждения доступных возрасту проблем, учебного сотрудничества и проектной деятельности;
· обучать учащихся начальной школы универсальным познавательным стратегиям и способам работы с компонентами учебно-методического комплекта, мультимедийным приложением, учебной информацией в сети Интернет, символико-графической репрезентацией знаний, а также учебному сотрудничеству.
3. Место предмета в учебном плане ОУ
В соответствии с федеральным базисным учебным планом курс «Иностранный язык» изучается с II по IV класс по два часа в неделю. Общий объем учебного времени составляет 204 часа: 2, 3 и 4 классы — по 68ч (34 учебные недели). Уровень обучения - базовый.
4. Особенности преподавания учебного предмета.
Иностранный язык как школьный предмет в современном мире перестает быть целью обучения, а становится средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; служит целям воспитания качеств гражданина, патриота, развитию национального самосознания. Поэтому предусмотрено внедрение НРК, использование ИКТ, ТСО на каждой ступени обучения. Кроме того, за основу будет взято применение современных педагогических технологий.
5. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета.
Метапредметными результатами изучения курса «Иностранный язык» во 2 – м классе являются:
- развитие умения взаимодействовать с окружающими;
- расширение общего лингвистического кругозора;
- развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер;
Личностными результатами изучения предмета «Иностранный язык» во 2 – м классе является общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе, знакомство с миром зарубежных сверстников.
Говорение
Обучающийся 2-го класса научится:
- участвовать в элементарном этикетном диалоге (знакомство, поздравление, благодарность, приветствие);
- расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы (Что? Где? Когда?), и отвечать на них;
- кратко рассказывать о себе, своей семье, друге;
- составлять небольшие описания предмета, картинки (о природе, школе) по образцу;
Обучающийся 2-го класса получит возможность научиться:
- решать элементарные коммуникативные задачи в пределах любой из сфер общения;
- составлять монологическое высказывание объемом 5 фраз (описание, сообщение,
рассказ);
- решать коммуникативные задачи при помощи диалога объемом 3-4 реплики с каждой стороны;
- запросить информацию, поздороваться, извиниться, выразить одобрение/несогласие;
- задать вопрос, дать краткий ответ, выслушать собеседника, поддержать беседу.
Аудирование
Обучающийся 2-го класса научится:
- понимать на слух речь учителя, одноклассников, основное содержание облегченных, доступных по объему текстов, с опорой на зрительную наглядность.
Обучающийся 2-го класса получит возможность научиться:
- понимать развернутые тексты объемом 6-10 фраз.
Чтение
Обучающийся 2-го класса научится:
- читать вслух, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию, доступные по объему тексты, построенные на изученном языковом материале;
- читать про себя, понимать основное содержание доступных по объему текстов, построенных на изученном материале, пользуясь в случае необходимости двуязычным словарем;
- овладевать основными правилами чтения и знаками транскрипции.
Обучающийся 2-го класса получит возможность научиться:
- читать про себя и понимать текст, содержащий не более 2-3 незнакомых слов.
Письмо
Обучающийся 2-го класса научится:
- списывать текст, вставляя в него пропущенные слова в соответствии с контекстом;
- писать краткое поздравление с опорой на образец;
- записывать отдельные слова, предложения по модели;
- выписывать предложения из текста.
Обучающийся 2-го класса получит возможность научиться:
- охарактеризовать сказочного героя в письменном виде;
- придумывать и записывать собственные предложения;
- составлять план устного высказывания.
Языковые средства и навыки оперирования ими
Графика, каллиграфия, орфография
Обучающийся 2-го класса научится:
- воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы английского алфавита (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов);
- пользоваться английским алфавитом, знать последовательность букв в нем;
- отличать буквы от знаков транскрипции.
Обучающийся 2-го класса получит возможность научиться:
- группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;
- уточнять написание слова по словарю
Фонетическая сторона речи
Обучающийся 2-го класса научится:
- произносить все звуки английского алфавита;
- различать на слух звуки английского и русского алфавита;
Обучающийся 2-го класса получит возможность научиться:
- соблюдать интонацию перечисления;
- читать изучаемые слова по транскрипции;
- грамотно в интонационном отношении оформлять различные типы предложений.
Лексическая сторона речи
Обучающийся 2-го класса научится:
- узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические единицы, в том числе словосочетания, в пределах тематики;
- употреблять в процессе общения активную лексику в соответствии с коммуникативной задачей;
Обучающийся 2-го класса получит возможность научиться:
- узнавать простые словообразовательные элементы;
- опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования (интернациональные и сложные слова).
Грамматическая сторона речи
Обучающийся 2-го класса научится:
- употреблять речевые образцы с глаголами to have, to be, модальными и смысловыми глаголами в настоящем времени;
- употреблять правильный порядок слов в предложении;
- употреблять единственное и множественное число;
Обучающийся 2-го класса получит возможность научиться:
- распознавать в тексте и дифференцировать слова по определенным признакам (существительные, прилагательные, модальные/смысловые глаголы).
Планируемые результаты освоения обучающимися образовательной программы начального общего образования междисциплинарной программы УУД
Личностные
-внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе,
ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образа “хорошего ученика”;
-широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;
-учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой учебной задачи;
-ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;
-способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;
-основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания “Я” как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие;
-ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так поступков окружающих людей;
- развитие этических чувств – стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения;
-эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживания им;
-установка на здоровый образ жизни;
-основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;
-чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой;
-внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному учреждению, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательного способа оценки знаний;
-выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;
-устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач;
-адекватного понимания причин успешности или неуспешности учебной деятельности;
-положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли “хорошего ученика”;
-компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и
деятельности;
-морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учета позиций партнеров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование моральным нормам и этическим требованиям;
-установки на здоровый образ жизни и реализации ее в реальном поведении и поступках;
-осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как на значимую сферу человеческой жизни;
Регулятивные
-принимать и сохранять учебную задачу;
-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в
сотрудничестве с учителем;
-планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее
реализации, в том числе во внутреннем плане;
-учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;
-осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату (в случае работы в
интерактивной среде пользоваться реакцией среды решения задач);
-оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области;
-адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;
-различать способ и результат действия;
-вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись (фиксацию) в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском, родном и ин. языках.
-в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
-преобразовывать практическую задачу в познавательную;
-проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
-самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;
-осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по
способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;
-самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить
необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.
Познавательные
-осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве Интернета;
-осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;
-использовать знаково-символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные) для решения задач;
-строить сообщения в устной и письменной форме;
-ориентироваться на разнообразие способов решения задач;
-основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);
-осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
-осуществлять синтез как составление целого из частей;
-проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;
-устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;
-строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении,
свойствах и связях;
-обобщать, т е осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи;
-осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;
-устанавливать аналогии;
-владеть рядом общих приемов решения задач.
-осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;
-записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;
-создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;
-осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;
-осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
-осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;
-строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
-произвольно и осознанно владеть общими приемами решения задач.
Коммуникативные
-адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного
общения;
-допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении взаимодействии;
-учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в
сотрудничестве;
-формулировать собственное мнение и позицию;
-договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
-строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;
-задавать вопросы;
-контролировать действия партнера;
-использовать речь для регуляции своего действия;
-адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологические высказывания, владеть диалогической формой речи.
-учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от
собственной;
-учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
-понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;
-аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в
сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
-продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учета интересов и
позиций всех участников;
-с учетом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия;
-задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и
сотрудничества с партнером;
-осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую
-адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;
-адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.
Каледарно-тематическое планирование. 2 класс.
№ | Содержание, (название разделов, тем уроков) | Дата проведения | Лексика | Грамматика | НРК | ||||||
План | Факт | ||||||||||
ТЕМА 1 . «Привет, Английский» (18часов). | |||||||||||
1 | 1.Знакомство с английским языком. Приветствие. Имя | Hello! Hi! Good by! Good morning! | What is your name? My name is… | ||||||||
2 | 2.Приветствие. Буква «Аа». Лексика урока. | What is your name? My name is… Who are you? I am… | |||||||||
3 | 3.Введение счета от 1 до 10. Возраст. Буква В b | Cчет от 1 до 10. How old | How old are you? I am… | ||||||||
4 | 4.Животные. Буква Сс. Лексика урока. | Счет от 1 до 10. How old Dog, cat, crocodile, fox, elephant, tiger, cinema, city | Where do you live? I live in… | ||||||||
5 | 5.Мои любимы занятия: что я умею делать. Глаголы движения Буква «Dd». | Jump, skip, run, swim, fly, sit | I can… | ||||||||
6 | 6.Мои любимые занятия: что я не умею делать. Вопросительные предложения. Буква «Ee». | Jump, skip, run, swim, can, he, you, bed, ten, bee, we Счет от 1 до 10 | Can you…? Yes, I can. No, I cannot. | ||||||||
7 | 7.Что умеют делать животные. Буква «Ff». Лексика урока. | Dog, cat, crocodile, fox, tiger, monkey, fish, parrot, lion, skip, fly, sit, jump, dance, swim, run | Can you…? Yes, I can. No, I cannot | ||||||||
8 | 8.Что не умеют делать животные. Отрицательные предложения. Буква «Gg». | Dog, cat, crocodile, fox, tiger, monkey, fish, parrot, lion, skip, fly, sit, jump, dance, swim, run, sing, good, giraffe | I can… I cannot… He can… He cannot… | ||||||||
9 | 9.«Знакомство в театре». Буква «Hh». | He, hat, hello, horse | What is your name? How old are you? Can you…? He is… He can… | ||||||||
10 | 10.«Я хожу в школу». Буква «Ii». Лексика | Счет от 1 до 10. Read, draw, write, bear, big, tiger, is | I am… Can you…? Yes, I can. No, I cannot. | ||||||||
11 | 11.Что умеют/не умеют делать твои одноклассники. Буква«Jj».. Личные местоимения. | Sing, skip, fly, dance, swim, lion, parrot, crocodile, fish | I am… I can… Can you…? Yes, I can. No, I cannot. | ||||||||
12 | 12.Что умеют/не умеют делать твои друзья. Личные местоимения. Буква «Kk». | Can, run, swim, count. Счет от 1 до 10 | I can… Can you…? | ||||||||
13 | 13.Школьные принадлежности. Употребление фразы I have got a… Буква «Ll». | Bag, pen, pencil, box, book, take, please, cat, parrot, dog, fish | I have got… Take…,please. | ||||||||
14 | 14.Экскурссия в зоопарк. Буква «Mm». Лексика урока. | Crocodile, fox, tiger, monkey, elephant, parrot, lion, bear. Счет от 1 до 10 | I have got… He can… | ||||||||
15 | 15.«В магазине» - Драматизация диалога. Буква «Nn». | Animals. School things. Colours. | Неопределенный артикль. I have got… | ||||||||
16 | 16.«В театре». Праздник осени. Цвета. Буква «Oo». | Colours. Счет от 1 до 10. | He is… I am… | ||||||||
17 | 17.В театре». Осенний лес. Цвета. Буква «Pp». | Colours. Счет от 1 до 10. Tiger, crocodile, elephant, bear, fox, rabbit | My name is… I am… I can(not)… I have got… | ||||||||
18 | 18.В зоопарке. Семья Брауна. Моя семья. Буква «Qq». | Family members. School things. | I have got… Take a …, please. | ||||||||
ТЕМА 2. Добро пожаловать в наш театр! (16 часов). | |||||||||||
19 | 1. Моя семья. Какого цвета волшебный осенний лес. Буква «Rr». | Family members. Colours. Numbers 1 – 10 | I have got… I have not got… | Рассказ о своем любимом животном, доме в котором живешь. | |||||||
20 | 2. Моя семья. Мой питомец. Буква «Ss». | Pets. Family members | Have you got…? Yes, I have. No, I have not. | Рассказ о своем любимом животном, доме в котором живешь. | |||||||
21 | 3.Мой питомец (описание). Буква «Tt». | Colours. Pets. Animals | Let’s play! Have you got…? | ||||||||
22 | 4.«В зоопарке». Множественное число существительных. Буква «Uu». | Animals. Numbers | Множественное число. I have got… He (she) is… He (she) can… He (she) cannot… Have you got…? Yes, I have. No, I have not. | ||||||||
23 | 5.«На ферме». Домашние животные. Буква «Vv». | Domestic animals. Numbers. Family members | Множественное число. Have you got…? I have got… | ||||||||
24 | 6.Животные фермера Джона. Буква «Ww». | Domestic animals. Family members Numbers. | Has he (she) got…? Yes, he (she) has. No, he (she) has not. He (she) has got… He (she) has not got… | ||||||||
25 | 7.«Семья моего друга. Множественное число существительных. Буква «Xx». | Numbers. Animals. Pets | He (she) has got… | ||||||||
26 | 8.Спортивные игры. Буква «Yy». | Play volleyball (football, basketball, tennis, hockey, chess) | I can play… He (she) can play… Can you play…? | Мой любимый вид спорта. | |||||||
27 | 9.«Виды спорта». Буква «Zz». | Ride a bicyle, skip, ski, skate. Sport games | Let’s play… I can… Can you…? He (she) can… | ||||||||
28 | 10. Спортивные увлечения. Английский алфавит. | Sports, games | Let’s play… Can you…? Yes, I can. No, I cannot. | Мой любимый вид спорта. | |||||||
29 | 11.Рассказ о моем друге. Английский алфавит. | Изученные ранее грамматические модели | Буквы английского алфавита | ||||||||
30 | 12.Повторение. | Составить диалог «В магазине игрушек»; пересчитать артистов театра; составить рассказ с опорой на грамматические модели и иллюстрации. | |||||||||
31 | 13. Повторение. | ||||||||||
32 | 14. Контроль знаний. | ||||||||||
33 | 15.Контроль знаний. | ||||||||||
34 | 16. Резервный урок. | ||||||||||
ТЕМА 3. Давайте читать и говорить по-английски. (20 часов). | |||||||||||
35 | 1.«Знакомство». «Где ты живешь?». | In the forest, in the zoo, in the house, on the farm, live | I live in the forest. | ||||||||
36 | 2.«Где ты живешь?». | In the forest, in the zoo, in the house, on the farm, live. Colours. Animals | I live in the house. He lives in the forest. | ||||||||
37 | 3.«Заблудившийся малыш». Мои друзья: внешность, характер, что умеют,/не умеют делать. | In the forest, in the zoo, in the house, on the farm, live. Animals | A fox lives in the house. | ||||||||
38 | 4.Мои друзья: внешность, характер. Чтение гласной буквы Ii в закрытом слоге. | Big, slim, happy, sad | He is… Is he..? Yes, he is. No, he is not. | Описание внешности друзей, родных. | |||||||
39 | 5.«Артист Питер» Драматизация монологической и диалогической речи. Закрепление чтения гласной буквы Ii в закрытом слоге. | Big, slim, fat, red, grey, swim, skip, sing | Is he..? No, he is not. Jim has got a cat. His cat is fat. It can sing. | ||||||||
40 | 6. Контроль говорения. Описание артистов. Чтение гласной буквы Аа в закрытом слоге. | Big, slim, fat, red, grey, swim, skip, sing | Is he..? No, he is not. Jim has got a cat. His cat is fat. It can sing. | ||||||||
41 | 7.Мои друзья. Закрепление чтения гласной буквы Аа в закрытом слоге. Образование множественного числа имён существительных. | Множественное число. Порядок слов. | |||||||||
42 | 8.Диалог – расспрос. Притяжательный падеж. Закрепление навыков чтения гласных. | School things. Pets. Colours. | Have you got…? Bill has got a pig. Bill`s pig is pink. | ||||||||
43 | 9.«В парке» - драматизация монологического высказывания. Чтение гласной буквы Ее в закрытом слоге и буквосочетание еу. | Numbers, Colours, Animals. | He is… He is not… He can… Множественное число. Словосочетания | ||||||||
44 | 10.Новые артисты. Закрепление навыков чтения Ее в закрытом слоге и буквосочетание ck. | I think, black, Nick, Rick, Tricky | I think… | ||||||||
45 | 11.Рокки и его друзья (описание животных). Детский фольклор. | Лексика, используемая при описании животных. | Is he..? Can he..? Порядок слов в предложении. | ||||||||
46 | 12.Краткие формы отрицания. Чтение гласной буквы Оо в закрытом слоге. Лексика урока. | Лексика раздела | Isn`t Can`t Hasn`t | ||||||||
47 | 13.На уроке. Закрепление чтения гласной буквы Оо в закрытом слоге и буквосочетание th и буквы х. | Fox, box, pencil box, the, the frog, with. Глаголы действия | Повелительное наклонение | ||||||||
48 | 14. Артикли the, a и нулевой артикль. | Pig, frog, rabbit, box, cat, cockerel, clock | Определенный и неопределенный артикли | ||||||||
49 | 15. Мой друг. Чтение гласной буквы Uu в закрытом слоге и букву у в конце слова. Контроль чтения. | Funny, angry, merry, run, duck, but, up, jump, mum | Утвердительные и отрицательные предложения | ||||||||
50 | 16. Животные (описание). Закрепление чтения гласной буквы Uu в открытом слоге. Личные местоимения. | I, he, she, we, you, they Сolours | Личные местоимения The duck is grey. | Рассказ о своем домашнем питомце. | |||||||
51 | 17. Спортивный праздник. Чтение гласной буквы Ее в открытом слоге и буквосочетание ее. | Skate, ride, a bicycle, ski | Can you…? He can swim | ||||||||
52 | 18.Участники спортивного праздника. Закрепление чтения гласной буквы Ее в открытом слоге. | The tiger, the dog, the monkey, the lion, the cat, the parrot, the bear. Лексика, используемая при описании животных | I like the dog. The dog is funny. Притяжательный падеж. | ||||||||
53 | 19.Контрольная работа. | ||||||||||
54 | 20.Проектная работа «Загадка на закладке» | ||||||||||
ТЕМА 4 . Познакомьтесь с моими друзьями. (14 часов). | |||||||||||
55 | 1.Каких животных любят мои друзья. Чтение гласной буквы Ее в открытом слоге. | animals | I like cats Множественное число. | ||||||||
56 | 2.Мои любимые персонажи детских произведений. Закрепление чтения буквы Ее в открытом слоге. | Sad, strong, nice, lazy, brave, angry, funny, merry, bad | Is Tim sad? Yes, he is. Tim is sad. | ||||||||
57 | 3. Гастроли театра. Чтение буквыYy в конце слова. | Like, think, funny, lazy, sad, strong, merry, brave, shy, big | I like the fox. I think the fox is funny. Are you big? Yes, I am. No, I`m not. | ||||||||
58 | 4. Новый артист театра. Чтение буквы Аа | funny, lazy, sad, strong, merry, brave, shy, big | Утвердительные и отрицательные предложения | ||||||||
59 | 5. Контроль говорения Рассказ о себе | ||||||||||
60 | 6.Я и мои друзья. Модальный глагол «can». Закрепление гласной буквы Aa в открытом слоге. | Well, can, brave, crocodile, strong, Nick, slim, green, lazy, have, live, five | He (she, they) can… Can you…well? Порядок слов в предложении | ||||||||
61 | 7. Спряжение глагола to be Чтение буквы Оо | Лексика раздела | I am You are He (she, it) is We are They are | ||||||||
62 | 8.«Мой меньший друг». Контроль монологического высказывания. Чтение гласной буквы Oo в отрытом слоге. Лексика урока | ||||||||||
63 | 9. Интервью. Чтение гласной буквы Uu в отрытом слоге. | Лексика, используемая при описании людей и животных | Утвердительные и отрицательные предложения | ||||||||
64 | 10. Контроль чтения. | ||||||||||
65 | 11. Необычное животное Составление рассказа. | Лексика, используемая при описании людей и животных | |||||||||
66 | 12. Резервный урок. | Лексика по всем разделам | Грамматические модели | ||||||||
67 | 13. Контрольная работа | ||||||||||
68 | 14. Обобщение за год | Лексика по всем разделам | Грамматические модели | ||||||||
Распределение тем национально - регионального компонента
Предмет: Английский язык
Класс: 2
ФИО учителя:
Раздел программы | № урока | Тема урока | Дата проведения | Реализация НРК |
2 | 19,20 | Моя семья. Мой питомец. | Ноябрь | Рассказ о своем любимом животном, доме в котором живешь. |
26, 28 | Спортивные игры. | Декабрь | Мой любимый вид спорта. | |
3 | 38 | Внешность. | Январь | Описание внешности друзей, родных. |
50 | Животные. | Март | Рассказ о своем домашнем питомце. |
Итого часов НРК за год: 6
УЧЕБНО – МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС, ОБЕСПЕЧИВАЮЩИЙ РЕАЛИЗАЦИЮ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
1. и др. Enjoy English: учебник английского языка для 2 класса / — Обнинск: Титул,2012.
2. и др. Enjoy English: книга для учителя / — Обнинск: Титул,2012.
3. и др. Enjoy English: рабочая тетрадь / — Обнинск: Титул,2012.
4. и др. Enjoy English : CD MP3 / - Обнинск: Титул, 2009
