Программа занятий внеаудиторной нагрузки

Департамент образования города Москвы

Южное окружное управление образования

Государственное образовательное учреждение

Гимназия № 000 «Созвездие»

«Утверждаю»

«____»____________2013года

Директор гимназии № 000 «Созвездие»

_________________________

Принята на педагогическом совете

№_____ «____»__________2013г.

ПРОГРАММА ЗАНЯТИЙ

внеаудиторной нагрузки

_____игры на фортепиано_

Направление ____ художественно-эстетическое_______________

Вид деятельности ____ игра на фортепиано_______________

Учитель:

_______._______

Срок реализации программы 2 года______

Возраст обучающихся _______7-15 лет_________

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

1.  Индивидуальное обучение детей в возрасте от 7 до 15 лет.

2. В неделю на каждого учащегося отводится 2 часа; в год – 76 часов

Музыка - составляющая искусство, которое, как известно – общечеловечно. А высшее назначение искусства – проникновение в душу человека.

Традиции музыкального обучения являются ценнейшим богатством культуры любой страны. Музыка объединяет людей с различными характерами, положением в обществе, вероисповеданием и т. п. Каждый слушатель и исполнитель в силу огромного влияния исполнения чувствует себя посвященным огромного мира – мира музыки. Именно поэтому применительно к детскому обучению музыке все это создает прекрасные условия для музыкального и эстетического воспитания, развивает вкус, пробуждает творческие способности, учит с достоинством любить свою Родину, свой город, народ, природу, что в наше время особенно актуально.

Основным компасов в работе с детьми у нас, педагогов, является опора на вечные проблемы – что есть Добро, Жизнь, Любовь, Честь, Труд, Творчество. Детство – тот период в жизни каждого человека, когда закладываются те черты, которые в дальнейшем будут определять характер ребенка, цель и смысл его жизни. Известно, что знания и убеждения проходят через призму эмоций и чувств. Еще в древности музыка рассматривалась как одно из важнейших средств воспитания гражданина. Так, Аристотель утверждал: «Подобно тому, как гимнастика способствует до известной степени развитию физических качеств, так музыка способна воздействовать на этическую природу». Гендель вторит ему: «Я очень сожалел бы, если бы моя музыка только развлекала моих слушателей: я стремился их сделать лучше».

В последние годы объем музыкальной информации необычайно возрос. Ребенок ежедневно получает ее в школе и в различных творческих кружках, по радио и телевидению, в театре и в кино, с концертной эстрады и музыкальных центров. Несомненно, что этот музыкальных поток оказывает значительное влияние на формирование интересов и вкусов детей. И педагогам музыкального образования невозможно игнорировать столь серьезное общественное явление. Чтобы защитить ребенка от многих вредных влияний стихийного музыкального потока, необходимо с раннего возраста заложить в нем прочных фундамент хорошего вкуса, основанного на лучших образцах мировой музыкальной культуры. В этом случае он сможет интуитивно точно оценить самые различные формы музыкального искусства, откликаясь только на его высокие проявления. Вот почему детскому музыкальному образованию отводится такая важная роль.

Концепция программы нашего обучения основывается на следующих принципах:

1.  Общее развитие всех детей, независимо от первоначального уровня их способностей;

2.  Выявление и развитие общемузыкальных и творческих задатков детей;

3.  Создание условия для профессиональной ориентации детей.

Основные цели нашей программы:

1.  Воспитание личности ребенка средствами музыкального искусства;

2.  развитие музыкальных, вокальных, творческих способностей детей, формирование их эстетических взглядов и вкусов, познавательных интересов;

3.  Развитие и укрепление интереса к учебной деятельности;

4.  Формирование черт характера (трудолюбие, усидчивость, целеустремленность, аккуратность, уравновешенность, собранность, пунктуальность, доброжелательность, уважение к старшим и товарищам);

5.  Формирование и развитие навыков поведения и общения.

Цели и задачи

1.  Цель курса – развить у учащихся навыки игры на фортепиано

2.  Знакомство с музыкальной литературой, развитие музыкального кругозора, эмоционального восприятия ребенком музыкального произведения

3.  Навыки аккомпанемента себе и партнеру

4.  Накопленные навыки могут быть показаны в школьных публичных выступлениях.

Учебная деятельность

Организуя определенные этапы индивидуального обучения, выделяя содержание и организацию, необходимо индивидуализировать процесс обучения в зависимости от способностей и желания ребенка для получения результатов, которые буду согласованны с настоящей программой и, одновременно, принесут радость ученику.

Воспитывающая деятельность

В данную программу включены не только основные традиционные формы воспитательной работы с детьми, но и актуальные для данного учебного года мероприятия, которые находят свое отражение в плане учебно-воспитательной работы детского объединения на учебный год.

Документы и материалы, на основе которых составлена программа

1.  Программа класса специального фортепиано, разработанная и утвержденная методическим кабинетом по учебным заведениям искусств и культуры.

2.  Программа общего фортепиано для музыкальных школ, разработанная и утвержденная методическим кабинетом по учебным заведениям искусств и культуры.

3.  Методические указания по организации учебно-воспитательной работы в инструментальных классах детских музыкальных школ.

4.  Программа по дополнительному образованию детей (музыкально-эстетическое направление).

5.  А. Николаев, «Школа игры на фортепиано»

6.  С. Ляховицкая, Л. Баренбойм, «Сборник фортепианных пьес, этюдов и ансамблей»

7.  Мимич, «Хрестоматия для фортепиано»

8.  , «Нотная тетрадь Анны Магдалены Бах»

9.  «Сборник фортепианных пьес»

10.  «Избранные этюды и пьес русских композиторов», тетрадь 1 и 2.

Учебно-тематический план

Занятия с каждым учащимся проводятся индивидуально, по индивидуальным планам, составленным на каждое полугодие на основе программ, указанных во втором разделе.

I год обучения

I полугодие

Освоение первоначальных навыков игры.

Постановка рук.

Подбор по слуху.

Использование первоначальных упражнений, этюдов, песен из сборников Николаевой «Школа игры на фортепиано», Милич «Фортепиано», Натансон, Ройзман «Юный пианист».

II полугодие

Е. Гнесина, этюд 40, 36

К. Черни, этюды №№1-6 под ред. Г. Гермера

И. Филипп, «Колыбельная»

А. Руббах, «Воробей»

А. Гедике, «Ригодон»

А. Николаев, этюд №72

Русская народная песня «У меня ли во садочке»

Ю. Слонов, «Полька»

Л. Моцарт, «Волынка»

С. Майкопар, «В садике», «Раздумье», «Пастушок», «Сказочка»

А. Гречанинов, «Мазурка»

Шитте, этюды №№1-10

Ансамбли – М. Иорданский, «Песенка про чибиса»

Б. Флис, «Колыбельная»

II год обучения

I полугодие

Моцарт, «Менуэт»

Сен-Люк, «Ария»

И.-С. Бах, «Менуэт»

Черни, этюд №№1,2, 5-7

П. Чайковский, «Болезнь куклы»

К. Гурлит, этюд №3

Голубев, «Сказание»

А. Шилинский, «Сонатина», часть 3

Б. Барток, «Венгерская народная песня»

Ансамбль – Шуберт, «Немецкий танец»

II полугодие

, «Менуэт»

А. Гречанинов, этюд соль мажор

К. Гурлит, этюд ля минор

Л. Бетховен, «Сонатина ля мажор», часть 1

С. Майкопар, «Колыбельная», соч. 28, №15

Шостакович, «Шарманка»

А. Хачатурян, «Андантино»

Кулау, «Сонатина», часть 1

Кабалевский, «Старинный танец»

Майкопар, «Сказочка»

Ансамбль – Бруне, «Такой день»

М. Глинка, «Танцы» из оперы «Иван Сусанин»

Бетховен, Марш «Афинские развалины»

III год обучения

I полугодие

Клементи, «Сонатина»

Лемуа,

П. Чайковский, «Итальянская печенка», «Марш деревянных солдатиков»

Гречанинов, эиюд

Гаврилин, «Каприччио»

Гайдн, «Менуэт»

Б. Кабалевский, «Клоуны»

Григ, «Вальс»

Ансамбль – Ромберг, «Тихо, как при восходе солнца»

Роджерс, «Голубая луна»

Шуман, «Марш»

II полугодие

Бах, «Маленькая прелюдия»

Кабалевский, «Воинственный танец», «Печальная история»

Чайковский, «Песня жаворонка», «Полька»

Бетховен, «Рондо»

Ленуан, этюд, соч. 37, 20, 21

Гедике, этюд 26, соч. 47

Ансамбль – С. Баневич, «Дорога»,

С. Прокофьев, «Сказочка»

Дворжак, «Этюд», «По дороге домой из школы»

IV год обучения

I полугодие

Черни – Гермер, этюды №№43, 50 (часть 1), 4 (часть 2), 45, 46

Бетховен, «Элизе»

Бах, «Маленькие прелюдии»

Шопен, «Ноктюрн»

Шуберт, «Вальс»

Делиб, «Вальс» из балета «Коппелия»

Григ, «Вальс», «Песня сторожа»

II полугодие

Штраус, «Сказки Венского леса»

Черни – Гермер, этюды №№6, 7, 8 (часть 2)

Гуно, «Вальс» из оперы «Фауст»

Бах, «маленькие прелюдии», «Инвенция»

Гайдн, «Сонатина C-dur»

Р. Шуман, соч. 68 «Смелый наездник», «Маленький романс»

V год обучения

I полугодие

Черни, этюды оп. 299, №№11, 12, 13

Бах, «прелюдия ми минор»

Клементи, «Сонатина до мажор»

Мак Доуэл, «К дикой розе»

Ансамбль – Григ, «Танец Анитры»

Александров, «Грустный рассказ»

II полугодие

Черни, этюды

Гайдн, «Соната ми минор»

Бах, «Гавот», «Куранта» из французской сюиты №5

Григ, «Поэтический картинки»

Чайковский, «Марии»

С. Прокофьев, соч. «Утро», «Вечер», «Вальс

VI год обучения

I полугодие

Черни, этюды оп. 299, №№ 14, 20, 21

Григ, «Смирение», «Элегия»

Гендель, «Концерт Гроссо»

Ансамбль – Гаврилин, «Перезвоны»

М. Глинка, Мазурки – до минор, ля минор

II полугодие

Черни, этюды оп. 299, №№4-6

Моцарт, «Фантазия» ре минор

Бах, «Сарабанда»

Мельденсон, «Детская пьеса»

Беркович, Вариации на тему Паганини

VII год обучения

I полугодие

Черни, этюды оп. 299, №№22-25

Бах, «Инвенция» №6

Моцарт, «Соната» №3

Шопен, «Вальс»

Григ, «Канон», соч. 43 «Бабочка», «Птичка»

Ансамбль – Лядов, «Пьесы»

II полугодие

Черни, этюды оп. 299, №№15, 33, 32

Бах, «Инвенция» №8

Моцарт, «Соната» №5

Шопен, «Ноктюрн»

Лист, «Печальная степь»

П. Чайковский, соч. 37, «Осенняя песня».