Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №40
с углубленным изучением отдельных предметов»
муниципального образования города Чебоксары –
столицы Чувашской Республики
Рассмотрена: на заседании ШМО учителей _______________ руководитель ______ Протокол № __ от «__» _______ 2013г. | Согласована: зам. директора по УВР _______ «__» _______ 2013г. | Утверждена: директор МАОУ «СОШ №40» г. Чебоксары _________ Приказ № ____ от «__» _______ 2013 г. |
Рабочая учебная программа
литературе
для 7 Б класса (2 ступень обучения)
на 2учебный год
Комаровой Елены Геннадьевны,
учителя русского языка и литературы
Количество часов:
в неделю – 2
в год– 68
Чебоксары – 2013
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая учебная программа по литературе составлена на основе программы для общеобразовательных учреждений, допущенной Департаментом общего среднего образования Министерства образования Российской Федерации, под редакцией (М.: «Просвещение», 2008 г.).
На изучение курса отводится 70 часов из расчета 2 часа в неделю, из них: уроки внеклассного чтения – 7 ч., уроки развития речи – 9 ч., контрольные работы – 4 ч.
Программа предусматривает различные формы и способы проверки и контроля знаний: открытые и закрытые тесты, задания на установление соответствия, ответы на вопросы.
При работе по данной программе с использованием определенных правил и приёмов у учащихся формируется и развивается потребность в самообразовании. Формирование и развитие этой потребности окажут им впоследствии существенную помощь.
Содержание школьного литературного образования концентрично – оно включает два больших концентра (5-9 классы и 10-11 классы). Внутри первого концентра – три возрастные группы (5-6 классы, 7-8 классы, 9 класс).
Курс литературы 7 класса включает в себя знакомство с наиболее значительными произведениями русской литературы, начиная с древнерусской и заканчивая современной литературой.
Программа призвана обеспечить:
- приобщение учащихся к богатствам отечественной и мировой художественной литературы;
- развитие у учащихся способности эстетического восприятия и оценки художественной литературы и воплощенных в ней явлений жизни;
- воспитание высокого эстетического вкуса и гражданской идейно-нравственной позиции у учащихся;
- формирование представлений учащихся о литературе как о социокультурном феномене, занимающем специфическое место в жизни нации и человечества;
- воспитание речевой культуры учащихся.
Задача курса литературы 7 класса:
- развить у школьников устойчивый интерес к чтению, любовь к литературе;
- совершенствовать навыки выразительного чтения;
- сформировать первоначальные умения анализа с целью углубления восприятия и осознания идейно-художественной специфики изучаемых произведений;
- использовать изучение литературы для повышения речевой культуры учащихся;
- расширить кругозор уч-ся через чтение произведений различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике.
Требования к знаниям,
умениям и навыкам учащихся по литературе за курс VII класса.
Учащиеся должны знать:
1. Авторов и содержание изученных художественных произведений.
2. Основные теоретические понятия, предусмотренные программой и их соотношение, роды литературы (эпос, лирика, драма).
3. Жанры всех трех родов (эпоса, лирики, драмы).
4. Иметь представление о богатстве и многообразии жанров и знать наиболее распространенные жанры.
5. Иметь представление о подвижности связей и истории жанров.
6. Тему, идею, художественный образ, героев изученных произведений, сюжет.
7. Основные особенности композиции, изобразительно-выразительных средств языка в их взаимосвязи.
8. Характерные особенности индивидуального стиля писателя.
Учащиеся должны уметь:
1. Выделять элементы композиции изучаемых произведений и понимать их роль в произведении.
2. Характеризовать героев произведения, выявляя в них общее и индивидуальное.
3. Сопоставлять героев с целью выявления авторского отношения к ним.
4. Различать эпические, драматические и лирические произведения.
5. Давать устный и письменный отзыв о самостоятельно прочитанном литературном произведении.
6. Пользоваться справочным аппаратом и школьным словарем литературоведческих терминов.
7. Определять принадлежность произведения к одному из литературных родов (эпос, лирика, драма).
8. Обосновывать свое мнение о произведениях и героях.
9. Свободно владеть монологической речью, уметь высказывать свои суждения и аргументировано их отстаивать.
10. Выразительно читать текст с учетом особенностей художественного произведения (лирического, эпического, драматического).
11. Находить элементы сюжета (экспозиции, завязки, кульминации и развязки) и объяснять их роль в изученном произведении.
Нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся по литературе.
1. Оценка устных ответов.
При оценке устных ответов учитель руководствуется следующими основными критериями в пределах программы данного класса:
· знание текста и понимание идейно-художественного содержания изученного произведения;
· умение объяснить взаимосвязь событий, характер и поступки героев;
· понимание роли художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания изученного произведения;
· знание теоретико-литературных понятий и умение пользоваться этими знаниями при анализе произведений, изучаемых в классе и прочитанных самостоятельно;
· умение анализировать художественное произведение в соответствии с ведущими идеями эпохи;
· уметь владеть монологической литературной речью, логически и последовательно отвечать на поставленный вопрос, бегло, правильно и выразительно читать художественный текст.
При оценке устных ответов по литературе могут быть следующие критерии:
Отметка «5»: ответ обнаруживает прочные знания и глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснить взаимосвязь событий, характер и поступки героев, роль художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; привлекать текст для аргументации своих выводов; раскрывать связь произведения с эпохой; свободно владеть монологической речью.
Отметка «4»: ставится за ответ, который показывает прочное знание и достаточно глубокое понимание текста изучаемого произведения; за умение объяснить взаимосвязь событий, характеры и поступки героев и роль основных художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение привлекать текст произведения для обоснования своих выводов; хорошо владеть монологической литературной речью; однако допускают 2-3 неточности в ответе.
Отметка «3»: оценивается ответ, свидетельствующий в основном знание и понимание текста изучаемого произведения, умение объяснять взаимосвязь основных средств в раскрытии идейно-художественного содержания произведения, но недостаточное умение пользоваться этими знаниями при анализе произведения. Допускается несколько ошибок в содержании ответа, недостаточно свободное владение монологической речью, ряд недостатков в композиции и языке ответа, несоответствие уровня чтения установленным нормам для данного класса.
Отметка «2»: ответ обнаруживает незнание существенных вопросов содержания произведения; неумение объяснить поведение и характеры основных героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения, слабое владение монологической речью и техникой чтения, бедность выразительных средств языка.
2. Оценка сочинений.
Сочинение – основная форма проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся.
С помощью сочинений проверяются:
а) умение раскрыть тему;
б) умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания;
в) соблюдение языковых норм и правил правописания.
Любое сочинение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление, вторая – за грамотность, т. е. за соблюдение орфографических, пунктуационных и языковых норм. Обе отметки считаются отметками по литературе.
Содержание сочинения оценивается по следующим критериям:
· соответствие работы ученика теме и основной мысли;
· полнота раскрытия темы;
· правильность фактического материала;
· последовательность изложения.
При оценке речевого оформления сочинений учитывается:
· разнообразие словаря и грамматического строя речи;
· стилевое единство и выразительность речи;
· число речевых недочетов.
Грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок – орфографических, пунктуационных и грамматических.
Отметка | Основные критерии отметки | |
Содержание и речь | Грамотность | |
«5» | 1. Содержание работы полностью соответствует теме. 2. Фактические ошибки отсутствуют. 3. Содержание излагается последовательно. 4. Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления. 5. Достигнуто стилевое единство и выразительность текста. В целом в работе допускается 1 недочет в содержании и 1-2 речевых недочетов. | Допускается: 1 орфографическая, или 1 пунктуационная, или 1 грамматическая ошибка. |
«4» | 1. Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы). 2. Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности. 3. Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей. 4. Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен. 5. Стиль работы отличает единством и достаточной выразительностью. В целом в работе допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3-4 речевых недочетов. | Допускаются: 2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки, или 1 орфографическая и 3 пунктуационные ошибки, или 4 пунктуационные ошибки при отсутствии орфографических ошибок, а также 2 грамматические ошибки. |
«3» | 1. В работе допущены существенные отклонения от темы. 2. Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности. 3. Допущены отдельные нарушения последовательности изложения. 4. Беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление. 5. Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна. В целом в работе допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недочетов. | Допускаются: 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические ошибки и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок, а также 4 грамматические ошибки. |
«2» | 1. Работа не соответствует теме. 2. Допущено много фактических неточностей. 3. Нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, часты случаи неправильного словоупотребления. 4. Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления. 5. Нарушено стилевое единство текста. В целом в работе допущено 6 недочетов в содержании и до 7 речевых недочетов. | Допускаются: 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, а также 7 грамматических ошибок. |
Примечание:
1. При оценке сочинения необходимо учитывать самостоятельность, оригинальность замысла ученического сочинения, уровень его композиционного и речевого оформления. Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют повысить первую отметку за сочинение на один балл.
2. Первая отметка (за содержание и речь) не может быть положительной, если не раскрыта тема высказывания, хотя по остальным показателям оно написано удовлетворительно.
3. На оценку сочинения распространяются положения об однотипных и негрубых ошибках, а также о сделанных учеником исправлениях.
3. Оценка тестовых работ.
При проведении тестовых работ по литературе критерии оценок следующие:
«5» - 90 – 100 %;
«4» - 78 – 89 %;
«3» - 60 – 77 %;
«2»- менее 59 %.
Годовой план
Четверть | Число часов в четверти | Основные темы | Число часов на тему |
I | 18 | 1. Введение. 2. Устное народное творчество 3. Из древнерусской литературы. 4. Из русской литературы 18 века. 5. Из русской литературы 19 в. | 1 5 3 2 7 |
II | 15 | 1. Из русской литературы 19 в. | 15 |
III | 20 | 1. Из русской литературы 19 в. 2. Из русской литературы 20 в. | 5 14 |
IV | 16 | 1. Из русской литературы 20 в. 2. Из литературы народов России. 3. Из зарубежной литературы. 4.Резервные уроки. | 8 1 5 2 |
Учебно-методическое обеспечение
1. Литература.7 кл. Учеб.- хрестоматия для общеобразоват. Учреждений. В 2 ч. /Авт.-сост. . М.: Просвещение, 2003
2. УМК Вокруг тебя - мир.: Книга для ученика.7 класс./ К. Сухарев – Дериваз, , .-М.:, 2000.
3. , «Поурочные разработки по литературе». Издательство «Москва», «ВАКО» 2004г.).
4. Литература.7 кл. Учеб.- хрестоматия для общеобразоват. Учреждений. В 2 ч. /Авт.-сост. . М.: Просвещение, 2003
5.Рабочие программы по литературе 5-11 классы (Базовый уровень), 10-11
классы (Профильный уровень) / Под. Ред. - 10-е изд.- М.: Просвещение, 2008.
6.УМК «Вокруг тебя – мир…»: Методические рекомендации к книге для
ученика. 7 класс./ К. Сухарев – Дериваз, , .-М.:, 2000.
Список литературы.
1. История русской литературы. Х1Х век. В 2 частях. Под ред. , . Москва, Владос, 2001
2. Литература в таблицах и схемах. Теория. История. Словарь. М. Мещерякова. Москва, Рольф, 2001
3. Литература Древней Руси и 18 века. , . Москва, Новая школа, 1996
4. Литература. Е. Ерохина. 7 класс. Москва, Олимп, Издательство АСТ, 2002
5. Литература. Тесты 5 – 8 классы. Москва, Дрофа, 2000
6. Итоговые работы по литературе 5 – 11 класс. , . Москва, «Аквариум», 1997
7. Искать, пробовать, обучать… Нетрадиционные уроки по русскому и литературе. 5 – 11 классы. . Волгоград: Учитель, 2002
8. Поурочные разработки по зарубежной литературе. . Москва, «ВАКО», 2004
9. Тестовые задания по литературе. 7 класс. . С – Петербург, САГА, 2003
10. Литература в 7 классе. Урок за уроком. , , . Москва, «Русское слово», 2002
Календарно-тематический план ( литература,7 класс)
№ ур. | Наименование разделов, тем, занятий | Количество часов | Календарные сроки изучения (месяц) |
.Тема 1. ВВЕДЕНИЕ (1ч.) | |||
1 | 1/1 Изображение человека как важнейшая идейно-нравственная проблема литературы | 1 | |
Тема 2. УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО (5 ч.) | |||
2 | 2/1 Предания как поэтическая автобиография народа | 1 | |
3 | 2/2 Былины. «Вольга и Микула Селянинович». | 1 | |
4 | 2/3 Вн. чт Былина «Илья Муромец и Соловей-разбойник» | 1 | |
5 | 2/4 «Калевала».Карело-финский эпос | 1 | |
6 | 2/5 Пословицы и поговорки | 1 | |
Тема 3 ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (3ч ) | |||
7 | 3/1 «Поучение Владимира Мономаха». Нравственные заветы Древней Руси. | 1 | |
8 | 3/2 «Повесть о Петре и Февронии Муромских» | 1 | |
9 | 3/3 Р. Р. Итоговая письменная работа по двум разделам | 1 | |
Тема 4 ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 18 ВЕКА (2 ч) | |||
10 | 4/1 . Личность и судьба гениального человека. | 1 | |
11 | 4/2 - поэт и гражданин. Своеобразие поэзии Державина | 1 | |
12 | 5/1 . «Песнь о вещем Олеге» и ее летописный источник. | 1 | |
13 | 5/2 Проза . «Станционный смотритель»- повесть о «маленьком человеке. | 1 | |
14 | 5/3 Художественное совершенство и человечность в повести | 1 | |
15 | 5/4 . Душа и лира поэта. | 1 | |
16 | 5/5 «Песня про царя Ивана Васильевича…» . | 1 | |
17 | 5/6 Нравственный поединок героев поэмы. | 1 | |
18 | 5/7 Р. Р Подготовка к написанию сочинения по «Песне…» | 1 | |
19 | 5/8 «Тарас Бульба». Историческая и фольклорная основа повести | 1 | |
20 | 5/9 Тарас Бульба и его сыновья. | 1 | |
21 | 5/10 Запорожская Сечь, ее нравы и обычаи | 1 | |
22 | 5/11 Героизм и самоотверженность Тараса и его товарищей- запорожцев в борьбе за родную землю. | 1 | |
23 | 5/12 Р. Р. Сочинение по повести Н. Гоголя «Тарас Бульба» | 1 | |
24 | 5/13 . Цикл рассказов «Записки охотника» и их гуманистический пафос. | 1 | |
25 | 5/14 . Стихотворения в прозе. История создания циклов | 1 | |
26 | 5/15 . Поэма «Русские женщины». | 1 | |
27 | 5/16 «Размышления у парадного подъезда». | 1 | |
28 | 5/17 . Исторические баллады «Василий Шибанов» и «Михайло Репнин» | 1 | |
29 | 5/18 Вн. чт. «Князь Серебряный» | 1 | |
30 | 5/19 М. Салтыков-Щедрин «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил». | 1 | |
31 | 5/20 -Щедрин «Дикий помещик». | 1 | |
32 | 5/21 Р. Р. Сатира и юмор в сказках Салтыкова-Щедрина | 1 | |
33 | 5/22 Литературный ринг по изученным произведениям | 1 | |
34 | 5/23 «Детство» (главы). Сложность взаимоотношений детей и взрослых | 1 | |
35 | 5/24 Главный герой повести «Детство». | 1 | |
36 | 5/25 «Хамелеон». Живая картина нравов. | 1 | |
37 | 5/ 26 Два лица России в рассказе «Злоумышленник» | 1 | |
38 | 5/27 Вн. чт. Смех и слезы в «маленьких рассказах» | 1 | |
Тема 6 ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 20 ВЕКА (22 ч.) | |||
39 | 6/1 . Судьба и творчество писателя. Рассказ «Цифры». | 1 | |
40 | 6/2 «Лапти». Нравственный смысл рассказа | 1 | |
41 | 6/3 Р. Р Стихи русских поэтов XIX века о родной природе | 1 | |
42 | 6/4 М. Горький «Детство» (главы). Автобиографический характер повести | 1 | |
43 | 6/5 «Яркое, здоровое, творческое в жизни». Характеристика положительных героев. | 1 | |
44 | 6/6 Р. Р. Анализ эпизода «Пожар» из повести М. Горького «Детство» | 1 | |
45 | 6/7 «Легенда о Данко» из рассказа М. Горького «Старуха Изергиль». | 1 | |
46 | 6/8 «Необычное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче». | 1 | |
47 | 6/9 Р. Р. «Хорошее отношение к лошадям». Два взгляда на мир | 1 | |
48 | 6/10 Вн. чт «Кусака». Нравственные проблемы рассказа | 1 | |
49 | 6/11 А. Платонов «Юшка». Призыв к состраданию и уважению человека. | 1 | |
50 | 6/12 Вн. чт А. Платонов «В прекрасном и яростном мире». Вечные нравственные ценности | 1 | |
51 | 6/13 Р. Р. .Сочинение «Нужны ли в жизни сочувствие и сострадание?» | 1 | |
52 | 6/14 Вн. чт Час мужества (интервью с поэтом-участником Великой Отечественной войны) | 1 | |
53 | 6/15 «О чем плачут лошади». | 1 | |
54 | 6/16 «Кукла». Нравственные проблемы рассказа | 1 | |
55 | 6/17 «Не дать погаснуть живому огню…» (по рассказу «Живое пламя» ) | 1 | |
56 | 6/18 «Тихое утро». Герои рассказа и их поступки | 1 | |
57 | 6/19 Вн. чт «Тихая моя Родина». Стихотворения русских поэтов XX века о Родине, родной природе | 1 | |
58 | 6/20 . Философские проблемы в лирике. Пейзажная лирика. | 1 | |
59 | 6/21 «Земля родная» (главы) как духовное напутствие молодежи | 1 | |
60 | 6/22 Смех Михаила Зощенко (по рассказу «Беда») | 1 | |
Тема 7. ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ НАРОДОВ РОССИИ (1 ч.) | |||
61 | 7/1Расул Гамзатов. Особенности художественной образности дагестанского поэта | 1 | |
Тема 8. ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (5 ч.) | |||
62 | 8/1 Р. Бернс. Стихотворение «Честная бедность». | 1 | |
63 | 8/2 Дж. Г.Байрон – «властитель дум» целого поколения. | 1 | |
64 | 8/3 О. Генри «Дары волхвов». Преданность и жертвенность во имя любви | 1 | |
65 | 8/4 . «Каникулы». Мечта о чудесной победе добра. | 1 | |
66 | 8/5 «Человек, любящий и умеющий читать, - счастливый человек» (К. Паустовский). | 1 | |
67-68 | Резервные уроки | 2 |
