Образовательная программа дошкольного образования (стр. 4 )

Традиции ДОУ

 Проведение творческих выставок–конкурсов для семей воспитанников, фотогазет:

- «Праздник Осени», « Праздник 8 марта», « Рождество», « Птицы прилетели», «День Победы», «Лето красное».

Проведение спортивных праздников при активном участии семей воспитанников:

- Спортивные состязания, строительство снежного городка, «День здоровья», «Мини – походы на природу», «Мини – олимпиады»

Творческие отчеты педагогов в виде выставки рисунков и композиций в родительском уголке.

Театрализованная неделя (показ театрализованных спектаклей для детей детского сада, школьников начальных классов – бывших выпускников детского сада и родителей воспитанников);

Мониторинг освоения образовательной программы проводится воспитателем группы, работающим с детьми. Он основывается на анализе достижения промежуточных результатов. С помощью средств мониторинга образовательного процесса оценивается степень продвижения дошкольника в образовательной программе и осуществляется оценка динамики достижений детей. Форма проведения мониторинга представляет собой наблюдение воспитателя за активностью ребёнка в различных видах деятельности, беседа, экспертная оценка, анализ продуктов детской деятельности и специальные тестовые задания, организуемые воспитателем, которые обеспечивают объективность и точность получаемых данных. Содержание мониторинга тесно связано с образовательной программой ДОУ. Воспитатель ДОУ использует в работе по мониторингу «Диагностические задания» по программе «От рождения до школы» под редакцией , , (2012г.). Данные о результатах мониторинга заносятся в карту развития ребёнка. Анализ карт развития позволяет оценить эффективность образовательного процесса в каждой возрастной группе детского сада. В ходе мониторинга воспитатель заполняет таблицы.

Этапы мониторинга.

1.Определение объекта мониторинга, установление стандарта (эталона, норматива) и операционализация мониторинга (определение критериев, показателей и индикаторов).

2.Сбор информации об объекте мониторинга посредством наблюдения за объектом и условиями его функционирования с применением комплекса методов диагностики.

3.Обработка и анализ полученной, а также уже имеющейся информации из существующих источников.

4.Интерпретация и комплексная оценка объекта на основе полученной информации и прогноз развития.

5.Принятие решения об изменении деятельности.

В рамках образовательного мониторинга в учреждении изучаются следующие объекты и па раметры качества:

1. Результаты деятельности дошкольного образовательного учреждения.

Объектами мониторинга качества результатов деятельности ДОУ в данном случае являются:

Физические, интеллектуальные и личностные качества ребенка;

Степень освоения ребенком образовательной программы, его образовательные достижения;

Степень готовности ребенка к школьному обучению;

Удовлетворенность различных групп потребителей (родителей, воспитателей) деятельностью ДОУ.

2.Эффективность педагогического процесса, реализуемого в учреждении.

Деятельность учреждения и достижение обозначенных результатов в пункте 1 обеспечивается реализацией образовательной программы. Карта мониторинга педагогического процесса в ДОУ включает следующие параметры качества: образовательная деятельность, осуществляемая в процессе организации различных видов детской деятельности: (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения) и в ходе режимных моментов;

Организация самостоятельной деятельности детей;

Взаимодействие с семьями детей по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования для детей дошкольного возраста.

Развивающая среда ДОУ.

Режим организации системы мониторинга включает: первичную диагностику - в начале учебного года и итоговую – в конце учебного года. В начале учебного года (примерно в течение сентября) проводится основная первичная диагностика: выявляются стартовые условия (исходный уровень развития), определяются достижения ребенка к этому времени, а также проблемы развития, для решения которых требуется помощь воспитателя. На основе этой диагностики воспитателем формулируется диагноз (то есть определяются проблемные сферы, мешающие личностному развитию ребенка, а также выделяются его достижения и индивидуальные проявления, требующие педагогической поддержки), определяются задачи работы и проектируется образовательный маршрут ребенка на год.

В конце учебного года проводится основная итоговая диагностика, по результатам которой оценивается степень решения сотрудниками учреждения поставленных задач и определяются перспективы дальнейшего проектирования педагогического процесса с учетом новых задач развития данного ребенка. В качестве «идеальной нормы» для данной диагностики служит характеристика развития, уже соответствующая возрасту детей.

Диагностические методики для определения динамики развития воспитанников подобраны в соответствии с избранными критериями и показателями «модели» выпускника. Выбранные диагностические методики позволяют получить достоверную информацию о запланированных результатах воспитательно-образовательного процесса. Наряду с педагогическими методиками диагностики успешности детей используются психологические и социологические методики, что способствует более объективному анализу запланированных результатов.

Мониторинг уровня физического развития детей проводится два раза в год, с 15 октября по 15 ноября и с 15 апреля по 15 мая, не нарушая ход образовательного процесса.

Параметры мониторинга	Критерии качества реализации направления ОП.	Формы отслеживания результатов	Периодичность мониторинговых исследований	Ответственные
1.Физическое развитие	Уровень физического развития детей в соответствии с возрастными особенностями.	Диагностика, праздники, развлечения	2раза в год (стартовая – октябрь, итоговая - май) в течение года	Фельдшер, воспитатель
2.Социализация	Уровень сформированности навыков игровой деятельности, освоения основных представлений социального характера.	Диагностика, беседы, опросы	2 раз в год (стартовая – октябрь, итоговая - май)	Воспитатель
3.Коммуникативное развитие	Уровень развития: связная речь, формирование словаря, грамматический строй речи.	Итоговые занятия, Диагностика беседы, опросы.	1 раз в год 2 раза в год (стартовая – октябрь, итоговая - май)	Воспитатель
4.Чтение художественной литературы	Уровень формирования интереса и потребности в чтении (восприятии)	Итоговые занятия, диагностика, беседы, опросы.	1 раз в год 2 раза в год (стартовая – октябрь, итоговая - май)	Воспитатель
5.Познание: ФЭМП	Уровень развития элементарных математических представлений в соответствии с возрастными требованиями.	Итоговые занятия, диагностика, опросы, беседы,	1 раз в год 2 раза в год (стартовая – октябрь, итоговая - май)	Воспитатель
6.Познание. Формирование целостной картины мира	Уровень сформированности знаний об окружающем мире и природе в соответствии с возрастными требованиями.	Итоговые занятия, диагностика, опросы, беседы,	1 раз в год 2 раза в год (стартовая– октябрь, итоговая - май)	Воспитатель
7.Познание. Развитие конструктивных способностей	Уровень развития конструктивных способностей в соответствии с возрастными требованиями	Итоговые занятия, выставки детского творчества	1 раз в год 2-3 раза в год (стартовая – октябрь, итоговая – май)	Воспитатель
8.Художественное творчество	Уровень развития изобразительных способностей в соответствии с возрастными требованиями.	Итоговые занятия, диагностика, выставки детского творчества	1 раз в год 2-3 раза в год (стартовая – октябрь, итоговая – май)	Воспитатель
9.Труд	Уровень сформированности трудовых навыков в соответствии с возрастными требованиями	Диагностика, наблюдение, беседы	2-3 раза в год (стартовая – октябрь, итоговая – май)	Воспитатель
10. Развитие музыкальных способностей и ритмических движений	Уровень развития музыкальных способностей, танцевальных движений согласно возрастным требованиям.	Утренники, развлечения, итоговые концерты, диагностика	В течение учебного года 1 раз в год 2 раза в год(стартовая – октябрь, итоговая - май)	Воспитатель

Интеграция регионального компонента в образовательные области ООП

Образовательная область	Методические приёмы
Познавательное развитие	Ознакомление с природой: - беседы, показы фрагментов фильмов о природе, животном и растительном мире Сибири, с народными приметами. -сбор гербариев, коллекций, «находок природы» -опытническая и экспериментальная работа -проектная деятельность Формирование целостной картины мира (ознакомление с ближайшим окружением): -Экскурсии: по селу, мини-походы в лесок, на речку, школу, библиотеку, сельский дом культуры. -Беседы: «Где живёт человек», «Дом, в котором мы живём», «Родина малая и родина большая», «Моя родословная» -ознакомление с символикой: флаг, герб; портреты руководителей Красноярска, района, России Ознакомление с прошлым родного края: - встречи с родителями: посиделки, дегустация русской кухни - просмотр фрагментов исторического кино, старых фотографий, выставки школьного музея, рассказ об историческом прошлом Сибири -  встречи с ветеранами ВОВ, просмотр фрагментов фильмов о войне, рассказывание о героическом прошлом района Духовность и культура: -беседы по ознакомлению с традициями на Руси, в Сибири; с духовно-нравственным укладом жизни -проведение детских фольклорных праздников -празднование всех государственных и региональных праздников
Физическое развитие	-Беседы о предстоящей Олимпиаде, ознакомление с символикой, просмотр фильмов о спорте и спортсменах -Беседы о спортсменах – чемпионах, гордости Красноярска -Беседы о видах спорта, просмотр мультфильмов спортивной тематики -широкое использование русских народных игр -Проведение спортивных праздников, развлечений, эстафет, соревнований беседы о здоровье «Я и моё тело», «Уроки Айболита», «Уроки этикета», «Уроки Мойдодыра» -экскурсия в ФАП -проектная деятельность -опыты и экспериментирование - создание в группе уголка здоровья
Художественно-эстетическое развитие	-Беседа о национальном костюме России. - беседы об изобразительном искусстве России -рассматривание репродукций картин, слайдов, открыток, буклетов о Красноярске -оформление в ДОУ художественной галереи творчества русских и сибирских художников -художественно-продуктивная деятельность: народные промыслы музыкальный фольклор (детский, обрядовый, бытовой, хороводный) -музыкальная культура: знакомство с творчеством композиторов -проведение праздников, развлечений, музыкально-литературных викторин, фольклорные народные праздники и гуляния -ознакомление с народными музыкальными инструментами: баян, балалайка, ложки, бубен -использование в группе аудио - и видеозаписей концертов, детских праздников; музыкальных инструментов, портретов композиторов -оформление музыкального уголка
Речевое развитие	-русский народный фольклор: пословицы, поговорки, загадки, заклички, дразнилки, чистоговорки - Сибирские сказки - Выставки тематические, посвященные творчеству писателей и поэтов Сибири, Красноярского края
Социально - коммуникативное развитие	-игры-инсценировки -драматизация народных сказок -показ всех видов театров (теневой, кукольный театр игрушек, настольный, пальчиковый) -встреча с работниками библиотеки

  Компоненты  духовно-нравственного и патриотического воспитания детей на примере истории, быта и культуры малой родины активно включаются во все виды  деятельности с детьми и взрослыми:

- в непрерывно образовательную деятельность;

- в совместную деятельность

- в самостоятельную деятельность детей;

- в совместную деятельность с родителями воспитанников

- в работу с социумом.

Компоненты нравственно – патриотического воспитания на примере ознакомления с малой родиной.

Информационно-содержательный (представления ребёнка об окружающем мире)	Эмоционально –побудительный (эмоционально-положительные чувства ребёнка к окружающему миру)	Деятельностный (отражение отношения к миру в деятельности)
культура народа, его традиции, народное творчество -природа родного края и страны, деятельность человека в природе -история страны, отражённая в названиях улиц, учреждений, памятниках -символика родного города и страны (герб, флаг, гимн)	-любовь и чувство привязанности к родной семье и дому -интерес к жизни родного посёлка и страны -гордость за достижения своей страны -уважение к культуре и традициям народов, населяющих Россию, Красноярский край; к историческому прошлому -восхищение народным творчеством, выдающимися и знаменитыми людьми культуры и искусства, спорта -любовь к родной природе, к родному языку -уважение к человеку –труженику и желание принимать посильное участие в труде	-трудовая -игровая -художественно-продуктивная -художественно - музыкальная -коммуникативная -поисково-экспериментальная -конструктивная -проектная -двигательная -познавательная

3.Организационный раздел

Режим деятельности группы с 7.30 до 18.00 часов, выстроен с учетом требований СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций», примерной программы «От рождения до школы», под редакцией , , .

При реализации режима предусматривается осуществление дифференцированного подхода к воспитаннику в процессе всех видов его деятельности и отдыха в зависимости от состояния здоровья, личностных, индивидуальных особенностей.

Решение образовательных задач в рамках совместной деятельности взрослого и детей осуществляется как в виде непосредственно образовательной деятельности, так и в виде образовательной деятельности, осуществляемой в ходе режимных.

Непосредственно образовательная деятельность реализуется через организацию различных видов детской деятельности (игровой, двигательной, познавательно-исследовательской, коммуникативной, продуктивной, музыкально-художественной, трудовой, а также чтения художественной литературы) или их интеграцию с использованием разнообразных форм и методов работы, выбор которых осуществляется в зависимости от контингента детей группы, их уровня освоения Программы и решения конкретных образовательных задач.

Обязательно сохраняются основные принципы построения режима: достаточная ежедневная длительность пребывания детей на воздухе (до 4 часов), полноценный сон, рациональное чередование умственных и физических нагрузок, регулярное питание, активный отдых.

Данный режим рекомендован для четкого выполнения родителями в выходные дни.

При организации режима учитываются сезонные особенности. Поэтому имеется 2 сезонных режима в теплый период года и холодный.

РЕЖИМ ДНЯ

время	мероприятия	Содержание
7.30-8.00	Прием детей «Здравствуйте!», самостоятельная деятельность детей (В теплое время года – прием детей на улице), минутки игры	Прием детей. Взаимодействие с родителями. Игровая деятельность детей. Индивидуальные и подгрупповые дидактические, самостоятельные  игры.
8.00-8.15	Утренняя гимнастика «На зарядку, как зайчата, по утрам бегут ребята», «Художественная литература», чтение песенок, потешек.	Утренняя гимнастика «Физическая культура», «Здоровье» Беседы: «Коммуникация», «Социализация», «Познание» Встреча с природой: «труд», «Познание»
8.15-8.30	Подготовка к завтраку «Моем с мылом чисто-чисто», завтрак Приятного аппетита!	Подготовка к завтраку: «Здоровье», «Социализация», «Безопасность», «Труд»
8.30-10.00	Организованно-образовательная деятельность. Самостоятельная деятельность детей	Образовательные ситуации на игровой основе: подгрупповые и фронтальные
10.00-12.00	Подготовка к прогулке. Прогулка «Это время – для здоровья, закаляйся, детвора!» подвижные игры на воздухе, наблюдения, экскурсии, труд, возвращение с прогулки	Обучение навыкам самообслуживания: «Здоровье», «Социализация», «Безопасность» «Труд», «Познание», «Социализация». «Безопасность», «Физическая культура», «Здоровье», «Коммуникация», индивидуальная работа.
12.00-12.10	Самостоятельная деятельность, подготовка к обеду Возвращение с прогулки. «Умывайся, не ленись – чистым  за обед садись!»	Подготовка к обеду: «Здоровье», «Социализация», «Безопасность», «Труд».
12.10-12.30	Обед «Это время – для обеда, значит нам за стол пора!»	Обед: «Здоровье», «Социализация», «Безопасность», «Труд»
12.30-15.00	Подготовка ко сну. Сон «Это время - тишины – все мы крепко спать должны!»	Создание тихой, благоприятной обстановки для сна
15.00-15.15	Постепенный подъем, воздушные, водные процедуры «Это время – для здоровья, закаляйся, детвора!», самостоятельная деятельность	«Здоровье», «Физическая культура», «Труд», «Коммуникация», «Художественная литература»
15.15-15.30	Полдник «Это время – простокваш, в это время – полдник наш!»	Полдник. «Здоровье», «Социализация», «Безопасность», «Труд»
15.30-16.00	Игры. Самостоятельная деятельность детей. Чтение художественной литературы	Интеграция образовательных областей (индивидуальная, подгрупповая, ситуативная, досуговая  игровая деятельность)
16.00-18.00	Подготовка к прогулке, прогулка «Ну а вечером опять мы отправимся гулять!», подвижные игры на воздухе, наблюдения, проектная деятельность. Возвращение с прогулки. Самостоятельная деятельность детей. Уход домой	Взаимодействие с родителями, «Познание», «Социализация». «Безопасность»,  «Коммуникация», индивидуальная работа.

Во время прогулки с детьми проводятся игры и физические упражнения. Подвижные игры проводят в конце прогулки перед возвращением детей в помещения ДОУ.