Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Ново - Тарабинская средняя общеобразовательная школа
«СОГЛАСОВАНО» Зам. директора по УВР ____________ «______» _________20__ г. | «УТВЕРЖДАЮ» Директор МБОУ Ново - Тарабинская СОШ _________ «______» _________20__ г. Приказ №__________ |
Рабочая программа
на 2013 – 2014 учебный год по литературе
в общеобразовательном 7 классе
Рабочая программа разработана в соответствии с Программой для общеобразовательных учреждений для 5-11 классов. Литература. (Авторы программы: , ёв, и др.) - М. Дрофа, 2010г. и учебной хрестоматией В мире литературы - М. Дрофа,2007г., рекомендованным Министерством образования и науки Российской Федерации Программа рассчитана на 68 часов: 2час в неделю.
Составитель: , учитель русского
языка и литературы
с. Новая Тараба, 2013г.
Пояснительная записка
Данная рабочая учебная программа составлена в соответствии со следующими нормативно-правовыми документами:
- Базисный учебный план общеобразовательных учреждений РФ, утверждённый Приказом Минобразования РФ от 01.01.2001, № 000; Федеральный компонент государственного образовательного стандарта, утверждённый Приказом Минобразования РФ от 01.01.2001, № 000; Примерная государственная программа по литературе, созданная на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта; Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки РФ к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2011/2012 учебный год; В мире литературы. Программы для общеобразовательных учреждений.5-11 кл./, , и др.; под редакцией . - М.:Дрофа,2010
Данная рабочая учебная программа является продолжением курса литературы в 5 классе по авторской программе .
Исходя из этого, основными целями являются:
воспитательные цели:- воспитывать любовь к книге как культурной ценности;
- способствовать воспитанию нравственных качеств личности школьника;
- формирование читателя, способного к полноценному восприятию литературных произведений в контексте духовной культуры человечества и подготовленного к самостоятельному общению с искусством слова.
развивающие цели:- развивать эмоциональное восприятие текста;
- развивать образное и аналитическое мышление и творческие способности учащихся;
образовательные цели:- обучать школьников анализу художественных произведений;
- способствовать запоминанию основных теоретических понятий: сюжет и герой.
ЗАДАЧИ литературного образования определены его целью и связаны как с читательской деятельностью школьников, так и с эстетической функцией литературы:
- формирование представлений о литературе как культурном феномене, занимающем специфическое место в жизни нации и человека;
- осмысление литературы как особой формы освоения культурной традиции;
- формирование системы гуманитарных понятий, составляющих этико-эстетический компонент искусства;
- формирование эстетического вкуса как ориентира самостоятельной читательской деятельности;
- формирование эмоциональной культуры личности и социально значимого ценностного отношения к миру и искусству;
- формирование и развитие умений грамотного и свободного владения устной и письменной речью;
-формирование основных эстетических и теоретико-литературных понятий как условия полноценного восприятия, анализа и оценки литературно-художественных произведений.
Средством достижения цели и задач литературного образования является формирование понятийного аппарата, эмоциональной и интеллектуальной сфер мышления юного читателя. Поэтому особое место в программе отводится теории литературы. Выделяется ведущая теоретико-литературная проблема – базовое понятие: Миф - фольклор – литература.
Программа 6 класса рассчитана на 2 часа в неделю.
Программа предусматривает овладения знаниями, которые формируют культурного, подготовленного к самостоятельному общению с искусством слова читателя.
Ученик должен знать:
- авторов и содержание изученных художественных произведений; основные теоретические понятия, предусмотренные программой и связанные с изучением образов героев произведений – литературных героев. (герой литерный, имя героя, портрет, поступки, характер, речевая характеристика, отношения с другими героями, авторская оценка и др.)
Ученик должен уметь:
- Характеризовать героев изученных произведений и показывать связь этой характеристики с сюжетом произведения, а также с происходящими в нем событиями.
- Владеть приемами анализа образа, используя при этом портрет персонажа и его имя, поступки и взгляды, речевую характеристику и др.
- Использовать различные формы пересказа (с составлением планов разных типов, с изменением лица рассказчика).
- Создавать творческие работы, которые связаны с анализом личности героя: письма, дневники, журналы, автобиографии.
- Отличать стих от прозы, пользуясь сведениями о стихосложении (пять стихотворных размеров силлабо-тонического стихосложения.
- Привлекать сведения по теории литературы в процессе обсуждения художественных произведений.
- Работать со справочными материалами.
- Владеть техникой грамотного и осмысленного чтения;
- Уметь видеть в произведении автора и авторское отношение к героям и событиям, к читателю;
- Уметь видеть эстетическую функцию языковых средств и художественных деталей произведения;
- Уметь грамотно строить монологические высказывания различных форм и жанров, владеть культурой диалогической речи;
- Уметь выполнять письменные работы различных жанров, в том числе творческого характера.
Учебно-тематический план
Содержание | Кол-во часов | Контроль, № урока |
Введение. Фольклор и литература: роды и жанры | 1 | |
Мифы. Мифология и литература. | 6 | Творческий практикум - №7 |
Фольклор. Былины. | 4 | Творческий практикум -№11 |
Фольклор. Народная баллада. | 4 | |
Фольклор. Народные лирические песни. | 1 | |
Литература. Эпос (роман, басня). | 21 | Творческий практикум - №22,29,38 |
Лирика. Лирические стихотворения. | 9 | КР.- №46 творческий практикум -№47 |
Лироэпические произведения. Литературная баллада. Поэмы. | 9 | КР - №53 |
Драматические произведения | 9 | КР.-№64 |
Духовная литература | 1 | |
Итоговый, резерв | 3 | Итоговый -№66 |
ИТОГО | 68 | 10 |
Календарно-тематическое планирование
№ | Дата | Тема урока | Всего часов | Цели урока | Основные требования к ЗУН учащихся | Домашнее задание |
1 | 2.09 | Введение. Фольклор и литература - роды и жанры | 1 | Подчеркнуть открытость понятий, повторить основные понятия курса 5 кл. | Иметь представление о художественной литературе как об одном из важнейших достижений культуры | Прочитать мифы, пересказать понравившиеся. |
4.09-22.09 | Мифы. Мифология и литература. | 6 | ||||
2-6 | 1. Понятие мифа. 2. Мифы и фольклор. 3. Мифы разных народов. 4. Древней Греции. 5. «Двенадцать подвигов Геракла». | Дать представление о мифе, его природе; - познакомить учеников с мифами Древней Греции, приоткрыть глубину идей и красоту образов древней мифологии. | Знать определение понятия «миф», «герой», герой в древнегреческой мифологии. Уметь находить решение в проблемной ситуации. Анализировать и оценивать произведение как художественное целое. Дать оценку героям и событиям. | Написать сочинение об одном из подвигов Геракла. Подготовить вопросы для викторины. | ||
7 | Викторина «Мифология Древней Греции» | Повторение и закрепление материала по теме; - развитие интереса к мифологии. | Повторить и закрепить изученный материал по теме | Выучить определение мифа, уметь объяснять отличие мифа от сказки. Индивид. задания по главам поэмы | ||
8 | Использование мифов в литературе. Г. Лонгфелло «Песнь о Гайавате». Художественные средства в «Песне…» | Познакомить уч-ся с поэмой, выявит мифологические черты, охарактеризовать героя | Знать определение поэмы, уметь отвечать на вопросы к х/п | Отрывок наизусть | ||
Творческий практикум (конец 7-го урока) | Закрепить представления о мифах, легендах, сказках в их сравнении | Знать отличия мифов от литературных произведений. Развивать творческие способности детей. | Творческое задание | |||
23.09-4.10 | Фольклор. Былина. | 4ч | ||||
9 | Фольклор. Эпический род. Отличительные художественные особенности эпоса. | Дать понятие эпоса. Выявить жанровое своеобразие былин. | Знать особенности эпических произведений. | Составить рассказ об эпическом произведении. | ||
10 | Народный эпос. Былина «Илья Муромец…». Илья Муромец – любимый образ народного богатыря. | Познакомить с былиной, выявить жанровые черты. Приучать к внимательной работе с текстом. | Уметь характеризовать героя, знать приемы создания былины (композиционные и лексические). | Прочитать другие былины о герое, характеристика Ильи Муромца. | ||
11 | Творческий практикум: сочинение былин и выразительное чтение. | Побуждать учащихся к литературному творчеству. Развивать творческие способности учащихся | Умение приобретённые знания по былинам на практике. | |||
12 | Эпические мотивы русской поэзии: «Илья Муромец», «Песни о Стеньке Разине». | Познакомить с разными образами русских богатырей и былинных героев. | Уметь характеризовать героя. | Сочинить былину. | ||
5.10-14.10 | Фольклор. Народная баллада. | 4ч. | ||||
13 | Народная баллада: «Ворон к ворону летит», «Лорд Рэндел». Понятие о балладе. | Дать понятие баллады, познакомить с народными балладами. | Знать определение баллады и ее особенности. | Групповые задания по балладам о Робин Гуде. | ||
14 | «Робин Гуд и золотая стрела». Баллады о благородном разбойнике. | Выявит жанровые признаки баллады, развивить навыки работы с текстом. | Уметь хар-ть героя. Составлять цитатный план. | ответить на вопросы. | ||
15 | Любовная баллада («Прекрасная Маргарет и милый Вильям», «Василий и Софья»). Понятие о «бродячем сюжете». Фрагментарность как жанровая особенность баллады. | Познакомить с любовной балладой, подчеркнуть ее нравственный смысл. | Знать понятие о «бродячем сюжете». | Выразительное чтение. Самостоятельно: Историческая баллада: «Королева Элинор». Прием повтора с нарастанием. | ||
16 | «А ну, закрой-ка дверь!» («Старуха, дверь закрой»), сопоставление эпизодов. Бытовая баллада. | Познакомить с сатирической балладой, выявить комическое. | Уметь сопоставлять эпизоды. | Найти волшебные мотивы, Самостоятельно: рыцарская баллада: «Мальчик и мантия». Волшебное и нравоучительное в балладе. Волшебная баллада: «Леди и кузнец». | ||
17 | 18.10 | Фольклор.. Народные лирические песни..Общенародный идеал в народных лирических песнях. | 1ч | Познакомить учащихся с образцами фольклора, заинтересовать их старинной русской песней. Показать красоту русской песни. | Знать особенности фольклора, песен. Знать тематику народных песен | |
20.10-20.01 | Литература. Эпос (роман, басня). | 21ч. | ||||
18 | Роман как эпический жанр. | Выявить отличительные жанровые особенности романа | Знать особенности жанра | Выучить материал, прочитать главы романа Рабле. | ||
19 | Ф. Рабле «Гаргантюа и Пантагрюэль» . Художественные особенности романа. Проблема воспитания в романе. | Познакомить с романом Рабле, выявить жанровые признаки романа. | Уметь характеризовать героя. | Выборочный пересказ эпизодов. | ||
20 | Ф. Рабле «Гаргантюа и Пантагрюэль» . Как создаётся мир сказочных великанов.. Устные рассказы огероях романа. | Раскрыть идеи романа, выявить авторскую позицию. | Знать понятие «гуманизма» | Составить цитатный план героя. | ||
21 | Ф. Рабле «Гаргантюа и Пантагрюэль» . Анализ эпизода. | Выявить идеалы автора. | Знать смысл понятия «идеал». | Подготовка к итоговому уроку по роману. | ||
22 | Творческий практикум: тест по роману и конспект статей учебника. | Проверить внимательность прочтения, умение искать главную мысль. | Знать содержание романа и основные тезисы статей учебника о романе. | Чтение глав романа «Дубровский» | ||
23-24 | «Дубровский». Знакомство с героями. Заочная экскурсия в русскую усадьбу 19 века. | - Рассказать об истории создания романа, помочь учащимся разобраться в отношениях между героями. | Знать историю создания романа, значение устаревших и незнакомых слов. | 1. Устное рисование: какими вы видите Дубровского и Троекурова? 2. Перечитать II и III главы, озаглавить их. | ||
25 | Ссора помещиков. Работа над характеристикой Троекурова и старшего Дубровского. | - Помочь учащимся вникнуть в характер сложных отношений героев, внимательно читая текст. | Анализировать произведение, вникнуть в характер отношений героев. Уметь хар-ть героев | 1. Устное рисование: какими вы видите Дубровского и Троекурова? 2. Перечитать II и III главы, озаглавить их. | ||
26 | Почему Дубровский стал разбойником? Защита проектов | Выяснить мотивировку поступков героев. | Давать оценку героям и событиям. | Приготовить пересказ эпизодов по группам | ||
27 | Дубровский – благородный разбойник. | Выяснить мотивировку поступков героев. | Характеризовать во взаимосвязи тему, идею и основных героев произведения, значение важнейших эпизодов (сцен). Анализировать и оценивать произведение как художественное целое. | Приготовить пересказ эпизодов по группам. | ||
28 | Почему автор не закончил роман? | Прояснить мотивировку поступков героев, подвести итоги романа | Уметь вести дискуссию, размышлять о героях и нравственных вопросах | Составить планы для письменного ответа на один из вопросов (сочинение) | ||
29 | Творческая работа: сочинение-миниатюра по роману «Дубровский» и ее анализ | Подготовить презентацию о И. А. Крылове | ||||
30-31 | Современный эпос. Повесть – сказка «Кладовая солнца» | Помочь учащимся охарактеризовать жанр произведения, образы главных героев, приёмы характеристики | Уметь определять жанр произведения, анализировать эпизоды. | |||
32-33 | Современный эпос. Повесть «Васюткино озеро» | Выяснить мотивировку поступков героя. Рассмотреть в единстве мир природы и мир ребёнка. | Давать оценку герою и событиям. | Подобрать иллюстрации к басням Крылова. | ||
34-35 | Понятие о басне как эпическом жанре. Специфика басни как жанра. Эзоп «Ворона и Лисица», «Лисица и Виноград». | Дать понятие басни. Выделить художественные особенности басен. | Знать особенности жанра, историю его возникновения | Подготовить выразительное чтение наизусть Нарисовать иллюстрацию к одной из прочитанных басен. | ||
36 | «Ворона и Лисица», «Квартет». Сопоставление басен Крылова и Эзопа. Басня и сатира. Работа над выразительным чтением басни. | Подчеркнуть общечеловеческие нравственные ценности, утверждаемые в баснях | Знать понятие аллегории, ее роль в тексте. Уметь анализировать басню. | Подготовить выразительное чтение наизусть, Выписать мораль 3-5 басен | ||
37-38 | «Свинья под дубом», «Лебедь, Щука и Рак»: выразительное чтение. Аллегория. Творческий практикум Конкурс: выразительное чтение или инсценирование самостоятельно прочитанных басен. Подведение итогов: жанр басни. | Подчеркнуть общечеловеческие нравственные ценности. Обобщение материала, развитие творческого потенциала учащихся. и, утверждаемые в баснях. | Знать понятие аллегории, ее роль в тексте. Уметь анализировать басню. Развивать познавательный интерес к литературе. | Подготовить выразительное чтение басни и ее анализ. Индив. зад. – судьба Метерлинка., прочитать д.1 | ||
39 | 23.01-22.02 | Лирика. Особенности рода. От мифа – к фольклору и литературе. | 9ч | Вспомнить отличительные особенности лирики как литературного рода, жанры лирики. | Знать особенности лирических произведений. | |
40 | Поэтический мир стихотворения «Русь». | Дать понятие о лирическом герое, познакомить с поэт. миром Никитина. | индивид. – презентация о Пушкине. Устные иллюстрации к стихотворению. | |||
41 | Пейзаж в поэтическом мире . «Зимнее утро». | - Заинтересовать учеников рассказом о лицейских годах поэта; - Выработать умений восприятия поэтического слова через выражение чувств; - дать определение понятия антитеза. | Знать определение понятия «антитеза». Уметь производить анализ лирического произведения. | Чтение наизусть | ||
42-43 | Стихотворения о природе Тютчева и Фета. Рифма в стихотворении. | Дать понятие рифмы, показать разнообразие рифм в лирических стих-ях. | Уметь определять виды рифм | Исследовать рифму в стихотворениях Тютчева, Фета и Пушкина. Групповые задания | ||
44 | Понятие о лирическом герое. Поэтический мир . | Заинтересовать учеников рассказом о жизни поэта | Знать основные факты биографии, мотивы лирики | Групповые задания | ||
45 | Двусложные размеры и их осложнения. Поэтический мир . | Дать понятие лир. стих-ия, рассмотреть двусложные размеры, Заинтересовать учеников рассказом о жизни поэта. | Знать размеры стихотворения, пиррихий, спондей. Уметь определять их в тексте. | Групповые задания | ||
46 | .Контрольная работа по лирике. Слово о Лермонтове. «Листок».(самостоятельное изучение) | Заинтересовать учеников рассказом о жизни поэта; - Выработать умений восприятия поэтического слова через выражение чувств; осознать символическое значение образов в этом стихотворении. Развивать речь учащихся, творческие способности | Любимое стихотворение наизусть | |||
47 | Творческая работа «Стихи и книжки о природе « | Развитие навыков выразительного чтения Развивать речь учащихся, творческие способности. | Составить вопросы по лирике. Самостоятельно эпические мотивы в русской поэзии. | |||
24.02-24.03 | Лироэпические жанры. Литературная баллада. Поэмы. | 9ч. | ||||
48 | Литературная баллада. Р Бёрнс. «Вересковый мед». | Дать понятие литературных. баллад, познакомить с их классификацией, жанровыми особенностями. | Знать особенности литературных баллад. | Отрывок наизусть, индив. – вопрос | ||
49 | «Бородино» , «Курган» как героико – историческая баллада. Сочетание лирического и эпического в балладе | Познакомить с произведением, сравнить с реальным историческим событием | Уметь анализировать балладу, находить рефрен. | Стр.147, ответ. на вопросы, отрывок наизусть, письменно сделать текстовую хар-ку русских. | ||
50 | Баллады. Гете «Лесной царь» и Саути « Суд божий» и переводы Жуковского.. | Выявить нравственный смысл баллады, раскрыть роль диалога. | Уметь анализировать балладу, знать особенности композиции баллады. | Самостоятельно: «Светлана»: тема верности и ее осмысление в русской балладе. Правила перевода. Составить цитатный план к образу Светланы. | ||
51 | Баллады XIX века. «Три пальмы»: проблема пользы и красоты. | Познакомить с балладой, выявить ее своеобразие. | Уметь анализировать балладу | Прочитать балладу «Перчатка» | ||
52 | Ироническое осмысление сюжета. Баллады Пушкина, Багрицкого и др. | Познакомить с балладой, выявить ее своеобразие. | Уметь анализировать балладу, находить иронический смысл. | |||
53 | Контрольная работа по теме «Баллада как жанр» | Продемонстрировать знание по балладе. | ||||
54 | Понятие жанра поэмы. | Дать понятие жанра поэмы, выявить отличительные художественные особенности. | Уметь анализировать поэму. | |||
55-56 | Поэма. «Беглец»: чтение поэмы. Главный лирический герой поэмы. | Познакомить с поэмой. Отметить эпические и лирические начала в поэме, выделять смысловые эпизоды. | Знать определение поэмы, ее особенности. | Составить цитатный план поэмы. Прочитать поэму Н. Некрасова «Мороз, Красный нос» | ||
4.04-505 | Драма. | 9ч | ||||
57 | Литературные роды. Драма как род литературы. М. Метерлинк «Синяя птица» как драматическая сказка-феерия. 1-ое действие. | Повторить особенности драмы как рода лит-ры. Дать понятие жанра феерии Познакомить с творчеством Метерлинка | Знать особенности феерии, уметь строить развернутое высказывание Знать историю постановки пьесы в России. | Прочитать пьесу до конца | ||
58 | М. Метерлинк «Синяя птица». «Страна воспоминаний»: любовь и смерть. | Выявить смысл образов людей в пьесе. | Познакомить с литературными приемами создания сказочной ситуации. | Нарисовать героев пьесы. Индив. – подготовить презентацию. | ||
59-60 | М. Метерлинк «Синяя птица». Человек и природа. Символика образов сказочной феерии. Иллюстрирование. | Раскрыть символическое значение фантастических образов пьесы. | Познакомить с литературными приемами создания сказочной ситуации. | Выписать символы. Объяснить значение, подумать над вопросом «В чем заключается счастье» | ||
61 | М. Метерлинк «Синяя птица». Время и судьба. Символическое значение образа Синей птицы. Что такое счастье? | Обсудить понимание счастья учениками 6 класса; Оценить авторскую позицию в произведении. | Знать, что такое символ. Повторить понятия сюжет, композиция. Познакомить с особенностями ДРАМЫ | Написать сочинение «Блаженства моей семьи» | ||
62.63 | Петрушевская «Два окошка». Основные образы пьесы и её сюжетные мотивы. | Выявить смысл образов людей в пьесе. | Познакомить с литературными приемами создания сказочной ситуации. | Повторить изученное по драме. | ||
64 | Контрольная работа (тест). «Драматические произведения» | Обобщение материала, контроль за уровнем теоретических знаний уч-ся. | Развивать познавательный интерес к литературе. | Тест, | ||
65 | 10.05 | Духовная литература. «Молитва Господня». Молитва в жизни верующих. «Отец людей, Отец Небесный». | 1ч | Познакомить с жанром молитвы, сравнить с лирическим стихотворением. Подче6ркнуть нравственный смысл религиозной лирики. | Знать отличия светской лит-ры от духовной. | Выучить молитву или одно из стихотворений наизусть |
66 | 17.05 | Итоговый контрольный тест. | 1 | Проверить качество усвоения знаний. | Итоговый контрольный тест | |
67-68 | 19.05-25.05 | Резерв. Рекомендация для летнего чтения. | 2 |
Требования к уровню подготовки учащихся за курс литературы 6 класса.
В результате изучения литературы ученик должен знать:
§ содержание литературных произведений, подлежащих обязательному изучению;
§ наизусть стихотворные тексты и фрагменты прозаических текстов, подлежащих обязательному изучению (по выбору);
§ основные факты жизненного и творческого пути писателей-классиков;
§ основные теоретико-литературные понятия;
уметь:
§ работать с книгой
§ определять принадлежность художественного произведения к одному из литературных родов и жанров;
§ выявлять авторскую позицию;
§ выражать свое отношение к прочитанному;
§ выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного ;
§ владеть различными видами пересказа;
§ строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;
§ участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою;
УМК
- 1. В мире литературы. 6 кл. В 2 частях: учебник-хрестоматия для общеобразовательных учреждений/ авт.-сост. ,-11-е изд.-М.: Дрофа, 2Литература. 6 класс: поурочные разработки по учебнику Изд. 2-е. –Волгоград: Учитель,20Липина . Тесты к учебникам-хрестоматиям под ред. .5-9 классы 4.Рабочая тетрадь к учебнику под редакцией «В мире литературы 6класс» в двух частях.
§
