Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа
с. Вислая Поляна
Рассмотрено Согласовано Утверждено
на заседании методического Заместитель директора Директор УВР МБОУ СОШ
совета МБОУ СОШ с. школы по УВР МБОУ СОШ с. Вислая Поляна
Вислая Поляна с. Вислая Поляна _______
Протокол №___ от _______ « »______ 2012г.
« » 2012г. « » 2012г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ
ДЛЯ 9 КЛАССА
базовый уровень
НА УЧЕБНЫЙ ГОД
Учитель русского языка и литературы
учебный год
Пояснительная записка
Главная цель школьного образования - развитие ребёнка как компетентной личности путём включения его различные виды ценностной человеческой деятельности: учёба, познание, коммуникации, профессионально-трудовой выбор, личностное саморазвитие, ценностные ориентации, поиск смыслов жизнедеятельности. С этих позиций обучения рассматривается как процесс овладения не только определённой суммой знаний и системой соответствующих умений и навыков, но и как процесс овладения компетенциями.
Курс русского языка направлен на достижения следующих целей:
-воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в ргвных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;
-совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком разных сферах и ситуация его использования; обогащения словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развития готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;
-освоение знаний в русском юкке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; русском речевом этикете;
-формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факторы, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умение работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовать необходимую информацию.
Задачи обучения :
-формирование прочных орфографических и пунктуационных умений и навыков;
-овладение кормами русского литературного языка и обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся;
-обучение школьников умение связно излагать свои мысли в устной и письменной форме.
Рабочая программа но русскому языку составлена на основе:
I. Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования (приказ МО РФ от 01.01.2001 за № 000);(с изменениями от 01.01.2001)
2.Федерального Базисного учебного плана для общеобразовательных учреждений РСФСР (приказ МО РФ отза № 000);
3.Программа для общеобразовательных школ, гимназий, лицеев:
Сборник « Программы для общеобразовательных школ, гимназий, лицеев: Русский язык 5-9 кл. «/ Сост. , и др.- 2-е изд., стереотип. - М. Дрофа, 2002;
4. Обязательного минимума содержания основных образовательных программ по русскому языку.
5. Положения МОУ СОШ с. Вислая Поляна «О структуре, порядке, разработке и утверждения рабочих программ», утвержденного приказом по школе от 01.01.2001 за №67 »Об утверждении положения о структуре, порядке, разработке и утверждении рабочих программ».
Сведения о программе, на основании которой разработана рабочая программа.
«Программа по русскому языку к учебному комплексу для 5-9 классов», , и др.- 2-е изд., стереотип. - М. Дрофа, 2002.
Обоснование выбора примерной программы для разработки рабочей программы.
1 .Соответствие требованиям Федерального базисного учебного плана общего образования и Федеральным компонентом государственного стандарта общего образования.
2.Соответствие концепции модернизации Российского образования.
3.Сохранение принципа преемственности.
4.Традиционность изложения в сочетании с современными методологическими приемами построения учебника.
5.Возможность вариативности содержания материала.
Изменения, внесенные в примерную программу.
В связи с изменением учебного плана увеличено количество часов за счёт регионального компонента на 1 час в неделю.
Определение места и роли учебного курса, предмета в овладении обучающимися требований к уровню подготовки обучающихся в соответствии с федеральными государственными образовательными стандартами.
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 102 часа для обязательного изучения учебного предмета «Русский язык» на этапе среднего (полного) общего образования, (из расчета 3 учебных часа в неделю).
В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребёнка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразование и самореализация личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.
Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.
Информация о количестве учебных часов, на которое рассчитана рабочая программа.
Согласно действующему в школе учебному плану календарно-тематический план предусматривает следующие варианты организации процесса обучения:
-в 9 классе базового уровня предполагается обучение в объеме 102 часа (3 часа в неделю).
В том числе:
для проведения контрольных работ-3;
развитие речи-15 часов.
В соответствии с этим реализуется типовая авторская программа под редакцией -68 часов.
Формы организации образовательного процесса.
Основной формой организации образовательного процесса является урок.
Основные типы уроков.
1. Урок изучения нового материала (комбинированный)
2. Урок закрепления и повторения знаний.
3. Урок контроля знаний.
Формы организации учебно-познавательной деятельности на уроке:
- фронтальная работа с классом;
- индивидуальная работа;
- групповая работа;
- работа в группах постоянного состава;
- коллективная работа.
- Технологии обучения:
- личностно-ориентированные;
- проблемное обучение;
- здоровьесберегающие.
Механизмы формирования ключевых компетенций обучающихся:
- словесные;
- работа с книгой и справочной литературой;
- наглядные-различного рода иллюстрации, схематизация, таблицы;
- индивидуальная работа;
- работа со словарём.
Коммуникативная компетенция-овладение всеми видами речевой деятельности и основами
культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в
жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.
Языковая и лингвистическая компетенция-освоение необходимых знаний о языке как знаковой
системе и общественном явлении, его устройстве, овладение основными нормами русского
литературного языка, обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся.
Культуроведческая компетенции-осознание языка как формы выражения национальной
культуры, владение нормами русского этикета, культурой межнационального общения.
Виды и формы контроля:
-диктант (объяснительный, предупредительный, графический, взаимодиктант, творческий);
-комплексный анализ текста;
-тест;
-устное высказывание на лингвистическую тему.
Фронтальная проверка, итоговая, тематическая.
Сведения об учебнике.
Обучение в 9 классе ведётся по УМК под редакцией .
1 .Русский язык. Теория 5-9 кл. , -Орлова.-М.: «Дрофа»,2007. 2.Русский язык. Практика.9класс. Под ред. . - М.; «Дрофа»,2007.
3.Русская речь. 9 класс. .-М.; «Дрофа» 2009.
Содержание программы 9 класс (102 ч.)
ВВЕДЕНИЕ.
Богатство, образность, точность русского языка.(1ч.)
Повторение изученного.(10 часов.)
СИНТАКСИС И ПУНКТУАЦИЯ.
СЛОЖНОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ.
Основные виды сложных предложений.(1 ч.)
СЛОЖНОСОЧИНННЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ. (11ч.)
Союзы и значения сложносочиненных предложений. Знаки препинания в сложносочиненном предложении.
Умения и навыки:
различать основные группы сложносочиненных предложений по союзам и значениям.
СЛОЖНОПОДЧИНЕННЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ (33 ч.)
Строение сложноподчиненных предложений.
Подчинительные союзы и союзные слова.
Роль указательных слов в подчинении предложений.
Виды придаточных предложений: подлежащные, сказу емные, определительные, дополнительные, обстоятельственные.
Сложноподчиненные предложения с несколькими придаточными.
Синонимия простых осложненных и сложных союзных предложений.
Умения и навыки:
различать главные и придаточные предложения, определяя их границы;
определять значения придаточных по сумме признаков.
СЛОЖНЫЕ БЕССОЮЗНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ.(19 ч.)
Значения сложных бессоюзных предложений. Знаки препинания в сложных бессоюзных предложениях.
Умения и навыки:
видеть границы частей сложного бессоюзного предложения; производить замену бессоюзных предложений союзными и наоборот.
СЛОЖНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ С РАЗНЫМИ ВИДАМИ СВЯЗИ. (9ч.)
Понятие о сложных предложениях с разными видами связи. Запятая при стечении сочинительных и подчинительных союзов.
Умения и навыки:
разбирать сложные предложения;
заменять сложные предложения с различными видами связи более простыми конструкциями.
ПРЕДЛОЖЕНИЯ С ПРЯМОЙ РЕЧЬЮ. СПОСОБЫ ПЕРЕДАЧИ ЧУЖОЙ РЕЧИ.(9 ч.)
Предложения с прямой речью.
Предложения с косвенной речью.
Цитаты. Способы цитирования.
Умения и навыки:
опознавать различные способы передачи чужой речи;
пользоваться различными способами цитирования в тексте.
ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ О РУССКОМ ЯЗЫКЕ.(3 ч.)
Общие сведения о языке. Роль языка в жизни общества. Русский язык как развивающееся явление.
СИСТЕМАТИЗАЦИЯ И ОБОБЩЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В 5-9 КЛАССАХ (13ч.)
РАЗВИТИЕ РЕЧИ (15 ч.)
Систематизация и обобщение основных понятий связной речи, служащих базой для создания высказываний в устной и письменной форме в соответствии с определенной темой и основной мыслью высказывания, типом речи и стилем высказывания, с использованием разнообразных изобразительно - выразительных средств языка, соблюдением норм литературной речи.
Углубленное понятие о научном стиле и стиле художественной литературы.
Умения и навыки:
кратко излагать основное содержание текста, составлять тезисы и конспекты; собирать материал из различных источников, систематизировать и обобщать его; писать сочинение на литературоведческую тему по изученному произведению; писать сочинение на свободную тему в разных жанрах и стилях речи.
Учебно-тематическое планирование 9 класс.
№ | Тема | Кол-во часов | Диктант | Развитие речи |
1 | Вводный урок. | 1 | - | - |
2 | Повторение изученного в 8 классе. | 10 | 1 | 2 |
4 | Сложносочиненные предложения. | 11 | 1 | 2 |
5 | Сложноподчиненные предложения. | 33 | 1 | 5 |
6 | Сложные бессоюзные предложения. | 19 | 1 | 1 |
7 | Сложные предложения с разными видами связи. | 9 | - | 1 |
8 | Предложения с чужой речью. | 9 | - | 4 |
9 | Общие сведения о языке. | 3 | - | - |
10 | Повторение изученного в 5-9 классах. | 13 | 1 | - |
11 | Резервные уроки | 3 |
КАЛЕВДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ (9 КЛАСС).
№ урока п\п | Тема | Количе ство часов | Дата прим. | Дата факт. | Формы и виды контроля | Примеча ния |
1 | Вводный урок о русском языке | 1 | ||||
Повторение 10ч. | ||||||
2 | Повторим орфографию | 1 | ||||
3 | Повторим орфографию | 1 | ||||
4 | Повторим синтаксис и пунктуацию | 1 | ||||
5 | Синтаксис и пунктуация простого предложения. | 1 | карточки | |||
6 | Синтаксис словосочетания | 1 | ||||
7 | Синтаксис сложного предложения | 1 | объясн. диктант | |||
8 | Контрольный диктант по теме «Повторение» | 1 | ||||
9 | Анализ диктанта | диктант | ||||
10 | P. p. Подготовка к написанию изложения с элементами сочинения | |||||
11 | P. p. Написание изложения с элементами сочинения | изложение | ||||
Сложносочиненное предложение 11ч. | ||||||
12 | Основные виды сложных предложений | |||||
13 | Союзы и значения ССП. Знаки препинания в ССП. | |||||
14 | Союзы и значения ССП. Знаки препинания в ССП. | коммент. письмо | ||||
15 | Союзы и значения ССП. Знаки препинания в ССП. | |||||
16 | Союз и значения ССП. Знаки препинания в ССП | |||||
17 | Повторение по теме «ССП» | |||||
18 | Р. р Текст. Рецензия на книгу | |||||
19 | РР Подготовка к домашнему сочинению-рецензии | |||||
20 | Повторим орфографию | карточки | ||||
21 | Контрольный диктант по теме «Сложносочиненное предложение» | |||||
22 | Анализ диктанта | |||||
Сложноподчиненное предложение 33ч. | ||||||
23 | Строение СПП. Подчинительные союзы и союзные слова. | |||||
24 | Строение СПП. Подчинительные союзы и союзные слова. | |||||
25 | Роль указательных слов в подчинительном предложении | самост. раб ота | ||||
26 | Роль указательных слов в подчинительном предложении |
27 | Особенности присоединения придаточ ных предложений | |||||
28 | Особенности присоединения придаточн. предложений | взаимодикт ант | ||||
29 | Р р Стили речи. (Обобщение изученного ). Аннотация. | |||||
30 | СПП с несколькими придаточными. | |||||
31 | СПП с несколькими придаточными | |||||
32 | Виды придаточных предложений | |||||
33 | Виды придаточных предложений. | |||||
34 | P. p. Портретный очерк. | |||||
35 | Р. р.Написание портретного очерка. | сочинение | ||||
36 | Придаточные подлежащные. | |||||
37 | Придаточные сказуемные | |||||
38 | Придаточные определительные. | |||||
39 | Придаточные определительные. | редакт. текс та | ||||
40 | Придаточные дополнительные. | |||||
41 | Закрепление изученного по теме «Придаточные дополнительные» | |||||
42 | Контрольный диктант по теме «Виды придаточных предложений» | |||||
43 | Анализ диктанта. Придаточные обстоятельственные. | |||||
44 | Придаточные предложения образа действия и степени | |||||
45 | Придаточные предложения места, времени и условия | карточки | ||||
46 | Придаточные предложения причины и цели. | |||||
47 | Придаточные предложения сравнительные уступительные, следствия | |||||
48 | Придаточные обстоятельственные. | |||||
49 | Обобщение по теме »СПП» | |||||
50 | Обобщение по теме «СПП» | |||||
51 | P. p. Подготовка к написанию сжатого изложения. Подготовка к ГИА | |||||
52 | P. p. Написание сжатого изложения | изложение | ||||
Сложное бессоюзное предложение 19ч. | ||||||
53 | Понятие о сложном бессоюзном предложении. Запятая и точка с запятой в этом предложении. | коммент. письмо | ||||
54 | Тире в сложном бессоюзном предложении. | взаимо диктант | ||||
55 | Двоеточие в бессоюзном сложном предложении. |
56 | Обобщающий урок по теме «Сложные бессоюзные предложения» | 1 | карточки | |||
57 | Повторим орфографию | 1 | тесты | |||
58 | Повторим орфографию | 1 | ||||
59 | Зачёт по теме «БСП» | карточки | ||||
60 | Контрольный диктант по теме «СБП» | 1 | диктант | |||
61 | Анализ диктанта | 1 | ||||
62 | Сложные предложения с разными видами связи. | 1 | объяснит, диктант | |||
63 | Сложные предложения с разными видами связи. | 1 | ||||
64 | Сложные предложения с разными видами связи. | 1 | ||||
65 | Сложные предложения с разными видами связи. | |||||
66 | Урок-зачет по теме «Сложные предложения с разными видами связи» | 1 | тест | |||
67 | Р. р. Написание сжатого изложения | 1 | ||||
Предложения с чужой речью 9ч. | ||||||
68 | Способы передачи чужой речи. Предложения с прямой речью | 1 | ||||
69 | Способы передачи чужой речи. Предложения с прямой речью | 1 | тест | |||
70 | Предложения с косвенной речью. | 1 | ||||
71 | Предложения с косвенной речью | 1 | ||||
72 | Цитаты и способы цитирования. | 1 | ||||
Общие сведения о языке Зч. | ||||||
73 | Общие сведения о языке. Роль языка в жизни общества. | 1 | ||||
74 | Язык как развивающееся явление | устные сообщения | ||||
75 | Русский язык в современном мире. | сообщения | ||||
Повторение 13ч. | ||||||
76 | речи. Обобщение изученного. Научный и официально-деловой стили речи | |||||
77 | речи. Обобщение изученного Публицистический и художественный стили речи | |||||
78 | Систематизация знаний по фонетике. Правописание гласных в корне слова. и согласных в корнях и приставках. | тест | ||||
79 | Систематизация знаний по фонетике. Правописание гласных в корне слова. и согласных в корнях и приставках. | |||||
80 | Систематизация и обобщение изученного по морфемике | карточки | ||||
81 | Систематизация и обобщение изученного по теме «Словообразование» | |||||
82 | Систематизация и обобщение изученного по морфологии. | самостоят, работа | ||||
83 | Систематизация и обобщение изученного по морфологии (урок-семинар) | |||||
84 | Р. р. Написание сжатого изложения | изложение | ||||
85 | Комплексная работа с текстом | |||||
86 | Комплексная работа с текстом | |||||
87-99 | Резервные уроки | декабрь,,март, апрель | Резерв уроков на проведение пробных зкзаменов ГИА |
Планируемый уровень подготовки учащихся на конец учебного года.
должны знать:
•роль русского языка как национального языка русского народа, государственного языка Российской Федерации и средства межнационального общения;
• смысл понятий: речь устная и письменная; монолог, диалог; сфера и ситуация речевого общения;
•основные признаки разговорной речи, научного, публицистического, официально-делового стилей, языка художественной литературы;
•особенности основных жанров научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи;
•признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествования, описания, рассуждения);
•основные единицы языка, их признаки;
•основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные); нормы речевого этикета.
Должны уметь:
•различать разговорную речь, научный, публицистический, официально-деловой
стили, язык художественной литературы; •определять тему, основную мысль текста, функционально-смысловой тип и стиль
речи; анализировать структуру и языковые особенности текста; •опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа; •объяснять с помощью словаря значение слов с национально-культурным
компонентом; •адекватно понимать информацию письменного и устного сообщения (цель, тему
основную и дополнительную, явную и скрытую информацию); •читать тексты разных стилей и жанров; владеть разными видами чтения
(изучающим, ознакомительным, просмотровым); •извлекать информацию из различных источников, включая СМИ; свободно
пользоваться лингвистическими словарями, справочной литературой; •воспроизводить текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ,
изложение, конспект); •создавать тексты различных стилей и жанров (отзыв, аннотацию, реферат,
выступление, письмо, расписку, заявление);
•осуществлять выбор и организацию язьпсовых средств в соответствии с темой,
целями, сферой и ситуацией общения ; •владеть различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение) и
диалога (побуждение к действию, обмен мнениями, установление и
регулирование межличностных отношений); •свободно и правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме,
соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность,
связность, соответствие теме и др. ); адекватно выражать свое отношение к
фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному,
услышанному, увиденному; •соблюдать в практике речевого общения основные произносительные,
лексические, грамматические нормы современного русского литературного
языка; •соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации; •соблюдать нормы русского речевого этикета; уместно использовать
паралингвистические (внеязыковые) средства общения; • осуществлять речевой самоконтроль; оценивать свою речь с точки зрения ее
правильности, находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, •исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты.
Литература
1.Русский язык. Теория 5-9 кл. , - Орлова.-М.: «Дрофа»,2007. 2.Русский язык. Практика.9класс. Под ред. . - М.; «Дрофа»,2007. З. Русская речь. 9 класс. .-М.; «Дрофа» 2009.
4. . Русский язык в средней школе. Дидактический материал для 9 класса. Новосибирск, 1998
5. . Сборник диктантов по русскому языку 5-9 класс; М.; 1996
6. . Поурочные планы. Русский язык 9 класс, М.; 2005
