Основная образовательная программа начального общего образования (стр. 14 )

·  Образование педагогов: высшее – 12 человек (75%), ср/специальное – 4 (25%).

Квалификация педагогов: высшая категория – 6 (38%) человек, первая – 1 (6%), вторая – 5 (31%), по стажу – 4 (25%). Стаж работы педагогов: до 10 лет – 2 (13%), от 11 до 20 лет – 4 (25%), от 21 до 30 лет – 2 (13%), свыше 31 года – 8 (50%). Возраст педагогов: до 30 лет – 1 человек (6%), от 31 до 40 лет – 4 человека (25%), от 41 до 50 лет – 2 человека (13%), от 51 до 60 человек – 8 человек (50%), старше 61 – 1 (6%). В школе работает 5 пенсионеров по возрасту (31%). Молодых специалистов нет.

Все педагогические работники имеют необходимую профессионально-педагогическую квалификацию, соответствующую требованиям тарифно-квалификационной характеристики по должности и полученной специальности, подтвержденную документами об образовании.

Психолого-педагогические условия – совокупность требований к содержанию, способам и формам образовательного процесса, соответствующих возрастным возможностям обучающихся, целям и задачам определенной ступени образования.

Психолого-педагогические условия реализации основной образовательной программы начального общего образования обеспечивают:

·  преемственность содержания и форм организации образовательного процесса, обеспечивающих реализацию основных образовательных программ дошкольного образования и начального общего образования;

·  учет специфики возрастного психофизического развития обучающихся;

·  формирование и развитие психолого-педагогической компетентности педагогических и административных работников, родителей (законных представителей) обучающихся;

·  вариативность направлений психолого-педагогического сопровождения участников образовательного процесса (сохранение и укрепление психологического здоровья обучающихся; формирование ценности здоровья и безопасного образа жизни; дифференциация и индивидуализация обучения; мониторинг возможностей и способностей обучающихся, выявление и поддержка одаренных детей, детей с ограниченными возможностями здоровья; формирование коммуникативных навыков в разновозрастной среде и среде сверстников; поддержка детских объединений, ученического самоуправления);

·  диверсификацию уровней психолого-педагогического сопровождения (индивидуальный, групповой, уровень класса, уровень учреждения);

·  вариативность форм психолого-педагогического сопровождения участников образовательного процесса (профилактика, диагностика, консультирование, коррекционная работа, развивающая работа, просвещение, экспертиза).

Финансовые условия реализации ООП НОО заключаются в нормативном подушевом финансирование реализации государственных гарантий прав граждан на получение общедоступного и бесплатного общего образования, что является гарантированным минимально допустимым объемом финансовых средств на реализацию ФГОС начального общего образования (в части оплаты труда и учебных расходов) в год в расчете на одного ученика.

Финансовые условия – совокупность требований к финансовым условиям реализации образовательных программ, включая соответствующие нормативы расходов на реализацию указанных программ.

Нормативное подушевое финансирование реализации государственных гарантий прав граждан на получение общедоступного и бесплатного общего образования является гарантированным минимально допустимым объемом финансовых средств на реализацию ФГОС начального общего образования (в части оплаты труда и учебных расходов) в год в расчете на одного ученика.

Применение принципа нормативного подушевого финансирования на уровне образовательного учреждения заключается в определении стоимости стандартной (базовой) бюджетной образовательной услуги в образовательном учреждении не ниже уровня фактически сложившейся стоимости в предыдущем финансовом году.

Для обеспечения требований Стандарта на основе проведённого анализа материально-технических условий реализации основной образовательной программы общего образования образовательное учреждение:

1) проводит экономический расчёт стоимости обеспечения требований Стандарта по каждой позиции;

2) устанавливает предмет закупок, количество и стоимость пополняемого оборудования, а также работ для обеспечения требований к условиям реализации ООП;

3) определяет величину затрат на обеспечение требований к условиям реализации ООП;

4) соотносит необходимые затраты с региональным (муниципальным) графиком внедрения Стандарта основной ступени и определяет распределение по годам освоения средств на обеспечение требований к условиям реализации ООП в соответствии с ФГОС;

5) определяет объёмы финансирования, обеспечивающие реализацию внеурочной деятельности обучающихся, включённой в основную образовательную программу образовательного учреждения;

6) разрабатывает финансовый механизм интеграции между общеобразовательным учреждением и учреждениями дополнительного образования детей, а также другими социальными партнёрами, организующими внеурочную деятельность обучающихся.

Материально-технические условия – совокупность требований к обеспечению учебного процесса оборудованием, помещениями и иными видами имущества; Материально-техническая база позволяет создать необходимые условия для получения детьми качественного образования, сохранения их здоровья, воспитания и развития. Она формируется и поддерживается общими усилиями работников школы, учредителей, родительской общественности.

Для проведения учебно-спортивной и физкультурно-оздоровительной работы с обучающимися используются спортивный зал с мини спортивной площадкой (баскетбол). Объекты для занятий физической культурой и спортом оснащены в соответствии с установленными требованиями и находятся в удовлетворительном состоянии

Обучающиеся в школе обеспечены медицинским обслуживанием и питанием.

Функционирует столовая на 96 мест. Получают горячее питание 83 обучающихся, «сухой паёк» – 2 обучающихся. Оборудование объектов общественного питания соответствует установленным требованиям. Договор заключен с комбинатом питания «Студент».

Медицинский кабинет школы оборудован в соответствии с установленными требованиями. Имеется лицензия на медицинский кабинет (от 01.01.2001 г. №ЛО62, серия ЛО-01 № 000). Медицинское обслуживание школя осуществляется Тимоновское отделение МУЗ ДГБ в плановом порядке (все профилактические прививки и медицинские осмотры включены в план работы Тимоновского отделения МУЗ ДГБ).

Фонд библиотеки школы составляет 8279 экземпляров. Библиотечный фонд представлен учебной литературой – 2174 экземпляров. В библиотеке имеются периодические издания – 40 наименований, предметных журналов нет. Отсутствует выход в Интернет из учебных и административных помещений – для пользования электронными ресурсами (кроме компьютерного класса).

Обучающиеся школы обеспечиваются основной учебной и дополнительной литературой из фонда библиотеки школы по всем дисциплинам образовательных программ, педагогические работники обеспечиваются новинками учебно-методической и справочной литературы, периодическими изданиями.

Для реализации образовательных программ в школе имеется 1 компьютерный класс: стационарный (5 компьютеров). Общее количество используемых компьютеров – 12, имеется выход в Интернет. Имеется локальная сеть. Интерактивных досок нет; «рабочее место учителя» (ПК, сканер, принтер, мультимедиа проектор) – 1 .

Е-mail: *****@***com

сайт в Интернете: http://www. olyavidsch. ***** /

Информационно-образовательная среда образовательного учреждения,

соответствующая требованиям Стандарта

№ п/п	Необходимые средства	Необходимое кол-во средств/имеющееся в наличии	Сроки создания условий в соответствии с требованиями ФГОС
1	Технические средства
	мультимедийный проектор и экран; принтер монохромный; принтер цветной; фотопринтер; цифровой фотоаппарат; цифровая видеокамера; графический планшет; сканер; микрофон; музыкальная клавиатура; оборудование компьютерной сети; конструктор, позволяющий создавать компьютерно-управляемые движущиеся модели с обратной связью; цифровые датчики с интерфейсом; устройство глобального позиционирования; цифровой микроскоп; доска со средствами, обеспечивающими обратную связь.
2	Программные инструменты
	операционные системы и служебные инструменты; орфографический корректор для текстов на русском и иностранном языках; клавиатурный тренажёр для русского и иностранного языков; текстовый редактор для работы с русскими и иноязычными текстами; инструмент планирования деятельности; графический редактор для обработки растровых изображений; графический редактор для обработки векторных изображений; музыкальный редактор; редактор подготовки презентаций; редактор видео; редактор звука; ГИС; редактор представления временной информации (линия времени); редактор генеалогических деревьев; цифровой биологический определитель; виртуальные лаборатории по учебным предметам; среды для дистанционного онлайн и офлайн сетевого взаимодействия; среда для интернет-публикаций; редактор интернет-сайтов; редактор для совместного удалённого редактирования сообщений.
3	Обеспечение технической, методической и организационной поддержки
	разработка планов, дорожных карт; заключение договоров; подготовка распорядительных документов учредителя; подготовка локальных актов ОУ; подготовка программ формирования ИКТ-компетентности работников ОУ (индивидуальных программ для каждого работника).
4	Отображение образовательного процесса в информационной среде
	размещаются домашние задания (текстовая формулировка, видеофильм для анализа, географическая карта); результаты выполнения аттестационных работ обучающихся; творческие работы учителей и обучающихся; осуществляется связь учителей, администрации, родителей, органов управления; осуществляется методическая поддержка учителей (интернет-школа, интернет-ИПК, мультимедиаколлекция).
5	Компоненты на бумажных носителях
	учебники (органайзеры); рабочие тетради (тетради-тренажёры).
6	Компоненты на CD и DVD
	электронные приложения к учебникам; электронные наглядные пособия; электронные тренажёры; электронные практикумы.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Структура программы определена в соответствии с требованиями Стандарта нового поколения, а ее содержательное наполнение учитывает рекомендации Примерной основной образовательной программы.

Анализ нормативных актов показывает, что в современной школе Образовательная программа становится основополагающим документом, который определяет приоритетные направления функционирования и развития учреждения на ближайшие годы.

Можно сказать, что в жизни школы наступает новый этап: на смену методологии проблемно-деятельностного подхода, выражением которого являлись программы (проекты) развития образовательных учреждений, приходит реально действующий принцип разработки и реализации образовательных программ как совокупности основных направлений деятельности школы (целевого, содержательного, организационно-педагогического, контрольно-оценочного).

В одном документе взаимосвязанными становятся: цели образовательного учреждения и планируемые результаты обучения, воспитания, развития обучающихся; учебный план и система внеурочной работы; механизмы формирования определенных качеств (характеристик) школьника и система их мониторинга.

На наш взгляд, такой подход может стать продуктивным в развитии отечественной системы образования при условии творческого, неформального подхода каждого образовательного учреждения к решению задач создания и реализации Образовательной программы.

При этом важным становится выбор учебно-методического комплекта (образовательной системы) начальной школы, по которому происходит обучение, воспитание и развитие младших школьников. Практика показывает, что успешная разработка Образовательной программы возможна только на основе развивающих, личностно-ориентированных образовательных систем, выражением которых являются современные учебные курсы, учебники, широкий дидактический материал, тесная связь учебной и внеурочной работы с наличием конкретных механизмов ее реализации.

Образовательная программа выступает основным механизмом реализации стандартов второго поколения, которые являются, безусловно, позитивным проектом современной начальной школы. Следовательно, успешность создания и реализации данного документа будет напрямую связана с успешностью образовательного учреждения, каждого ребенка и педагога в ней.

ЛИТЕРАТУРА

Проектирование основоной образовательной программы образовательного учреждения/Под. ред. проф. -М.:Академкнига/Учебник, 2010. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли / Под ред. . - М.: Просвещение, 2010. Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе /Под ред. , . – М.: Просвещение, 2010. Предшкола нового поколения. Концептуальные основы и программы /Сост. . - М.: Академкнига/Учебник, 2010. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа / сост. . - М.: Просвещение, 2010. Программы четырехлетней начальной школы: Проект «Перспективная начальная школа» / Сост. . - М., Академкнига/Учебник, 2010 (рекомендованы Министерством образования и науки РФ) Учебно-методический комплект для учеников 1-4 классов «Перспективная начальная школа».- М.: Академкнига/Учебник. Федеральный государственный стандарт начального общего образования /М-во образования и науки Рос. Федерации. - М.: Просвещение, 2010. Чуракова натяжения смысла в УМК «Перспективная начальная школа» (Концептуальные основы личностно-ориентированной постразвивающей системы воспитания и обучения). - М.: Академкнига/Учебник, 2006. Чуракова и аспектный анализ современного урока в начальной школе. - М.: Академкнига/Учебник, 2010.

Учебно-методический комплект «Перспективная начальная школа»

(Издательство «Академкнига/Учебник)

Русский язык

1.  , Агарков по обучению грамоте и чтению. Азбука.

2.  , , Малаховская язык. 2 класс.

3.  , , Байкова язык. 3 класс.

4.  , , Байкова язык. 4 класс.

5.  , Агарков . Тетрадь по письму. 1 класс.

6.  Гольфман для самостоятельной работы. 1 класс.

7.  , , Ерышева для самостоятельной работы. 2 класс.

8.  Байкова для самостоятельной работы. 3, 4 класс.

9.  , Агарков пособие для учителя. Азбука.

10.  Лаврова . 1 кл. Поурочно-тематические разработки.

11.  , Гольфман пособие для учителя. 1 класс.

12.  , , Байкова пособие для учителя. 2 класс.

13.  , , Малаховская пособие для учителя. 3 класс.

14.  , , Чуракова пособие для учителя. 4 класс.

15.  Лаврова самостоятельных и контрольных работ. 1-2 класс. 3-4 класс.

Литературное чтение

16.  Чуракова чтение. Учебник и хрестоматия для 1 класса.

17.  Чуракова чтение. Учебник и хрестоматия для 2 класса.

18.  Чуракова чтение. Учебник и хрестоматия для 3 класса.

19.  Чуракова чтение. Учебник и хрестоматия для 4 класса.

20.  Малаховская для самостоятельной работы. 1-4 класс.

21.  Малаховская чтение. Хрестоматия. 2-4 класс.

22.  , Малаховская в твоем классе. Наглядное пособие для занятий по развитию речи, ИЗО, МХК. 1-6 класс.

23.  , Малаховская пособие для учителя. 1, 2 класс.

24.  , , Малаховская пособие для учителя. 3, 4 класс.

Математика

25.  Чекин . Учебник. 1 класс.

26.  Чекин . Учебник. 2 класс.

27.  Чекин . Учебник. 3 класс.

28.  Чекин . Учебник. 4 класс.

29.  П, Булычева для самостоятельных работ. 1 класс.

30.  Юдина для самостоятельных работ. 2 класс.

31.  , Юдина в вопросах и заданиях. Тетрадь для самостоятельной работы. 1- 4 класс.

32.  Захарова в практических заданиях. Тетрадь для самостоятельной работы. 2-4 класс.

33.  Захарова задачи по математике. 2-4 класс.

34.  Чекин пособие для учителя. 1-4 класс.

35.  Юдина пособие для учителя. 1 класс (поурочные разработки).

36.  Захарова работы по математике и технология организации коррекции знаний учащихся. 1-4 класс.

Окружающий мир

37.  , , Трафимов и хрестоматия. 1 класс.

38.  , , Трафимов и хрестоматия. 2 класс.

39.  , , Царева . 3 класс.

40.  , , Царева . 3 класс.

41.  , , Трафимов . 4 класс.

42.  , , Трафимов для самостоятельной работы. 1,2 класс.

43.  , , Царева для самостоятельной работы. 3 класс.

44.  , , Кудрова для самостоятельной работы. 4 класс.

45.  , , Трафимов пособие для учителя. 1,2 класс.

46.  , , Царева пособие для учителя. 3 класс.

47.  , , Краснова пособие для учителя. 4 класс.

Технология

48.  , Гринева . 1 класс.

49.  , , Голованова . 2 класс.

50.  , , Мылова . 3 класс.

51.  , , Мылова . 4 класс.

52.  , , Кузнецова пособие для учителя. 1,2 класс.

53.  , , Мылова. Методическое пособие для учителя. 3, 4 класс.

Информатика и ИКТ

54.  , Паутова . 2 класс.

55.  , Паутова . 3 класс.

56.  , Паутова . 4 класс.

57.  , Паутова пособие для учителя. Комплект компьютерных программ. 2, 3 класс.

58.  , Паутова пособие для учителя. 4 класс.

59.  Бененсон пособие по совместному использованию учебника «Информатика и ИКТ» с учебниками по математике и окружающему миру.

Музыка

60.  , Кузнецова . 1 класс.

61.  , Кузнецова . 2 класс.

62.  , 1 класс. Нотная хрестоматия.

63.  , Кузнецова . Методическое пособие для учителя. 1 класс.

[1] Условные обозначения:

С. 5, 10, 28 – указание на то, на каких конкретно страницах есть задания, отвечающие заявленному требованию;

С. 5, 10, 28 – использование полужирного шрифта – это указание на то, что на данной странице есть задание повышенной сложности.

С. 5/5, с. 28/28 –указание одной и той же страницы дважды означает, что на данной странице есть задания и базового, и повышенного уровней, отвечающие заявленному требованию.

Примечание: указывать конкретные номера упражнений не представляется возможным, так как значительная часть заданий, связанных с формированием УУД, лежит в методическом аппарате, расположенным между упражнениями, ибо является частью сюжетной канвы учебника, его интриги.

[2] В скобках указан номер упражнения, задания