«Согласовано» «Утверждаю»

Заместитель руководителя Директор МБОУ «Елатомская СОШ»

по УВР МБОУ «Елатомская СОШ» ____________/___/

____________/___/ ФИО

ФИО ___от «__»_____2013__г.

. «__»____________2013__г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА

Карпухиной Светланы Васильевны

Ф. И.О.,

по_окружающему миру в 3 классе, 2 часа в неделю, 68 часов.

Предмет, класс

Программа «Начальная школа 21 века» . Учебник «Окружающий мир», Москва Издательский центр «Вента-Граф» 2012 год., 3 класс.

Дополнительная литература:

1.. Рабочая тетрадь по окружающему миру

2013-14 уч. год.

Пояснительная записка.

Окружающий мир. 3 класс.

Настоящая рабочая программа по окружающему миру для 3 класса составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования. – М.: Просвещение 2010 г., примерной программы по учебным предметам ФГОС НОО. М.: Просвещение, 2010 г., примерной авторской программы основного общего образования по УМК «Начальная школа ХХI века». «Окружающий мир». - М.: Вентана-Граф, 2008 г., учебника «Окружающий мир» 3 класс: в 2 частях. .– М.: Вентана-Граф, 2012 г. и учебного плана МБОУ «Бетькинская СОШ» на учебный год.

На изучение окружающего мира отводится 2 часа в неделю. 68 часов в год (34 учебные недели).

Цели и задачи, решаемые при реализации тематического планирования:

- формирование разнообразных представлений о природе, человеке и обществе, элементарной ориентировке в доступных, естественнонаучных, обществоведческих, исторических понятиях, развитие целостного восприятия окружающего мира.

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

- осознание отдельных связей в природном и социальном мире, психическое и личностное развитие школьника, формирование предпосылок научного мировоззрения.

- обеспечивается формирование общеучебных умений – выделять существенные и несущественные признаки объекта, сравнивать, обобщать, классифицировать, понимать главную мысль научного текста, осознавать, что любое событие происходит во времени и пространстве, фиксировать результаты наблюдений.

- формирование элементарной эрудиции ребёнка, его общей культуры, овладение знаниями, превышающими минимум содержания образования.

- формирование социализации ребёнка, принятие им гуманистических норм существования в среде обитания, воспитание эмоционально-положительного взгляда на мир, формирование нравственных, патриотических и этических чувств.

– формирование потребности участвовать в творческой деятельности в природе и обществе, сохранять и укреплять здоровье.

Цель уроков окружающего мира:

Воспитание гуманного, творческого, социально активного человека, уважительно и бережно относящегося к среде своего обитания, к природному и культурному достоянию человечества.

34 недели * 2 часа = 68 часов

1 четверть – 18 час. 3 четверть – 19 час.

2 четверть – 15 час. 4 четверть – 16 час.

Планируемый уровень подготовки учащихся 3 класса.

Предметные результаты. Должны знать:

–  Использование приобретённых знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений;

–  Овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи, основами счёта, измерения, прикидки результата и его оценки, наглядного представления данных в разной форме (таблицы, схемы, диаграммы), записи и выполнения алгоритмов.

–  Приобретение начального опыта применения знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач.

–  Умения работать с таблицами, схемами, графиками и диаграммами, цепочками, представлять, анализировать и интерпретировать данные.

–  человек – часть природы и общества;

–  что такое тела и вещества, твердые вещества, жидкости и газы;

–  основные свойства воздуха и воды, круговорот воды в природе;

–  основные группы живого (растения, животные, грибы, бактерии), группы растений (водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые), группы животных (насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, звери), съедобные и несъедобные грибы;

–  взаимосвязи между неживой и живой природой, внутри живой природы;

–  взаимосвязи между природой и человеком;

–  строение тела человека, основные системы органов и их роль в организме;

–  правила гигиены, основы здорового образа жизни;

–  правила безопасного поведения в быту и на улице, основные дорожные знаки, правила противоположной безопасности, основы экологической безопасности;

Должны называть:

–  природные объекты с помощью атласа – определителя, наиболее распространенные в данной местности растения, животных, съедобные и несъедобные грибы;

–  тела живой и неживой природы;

–  планеты Солнечной системы;

–  свойства воздуха и воды;

–  состав почвы;

–  древние города и их достопримечательности;

–  имена отдельных руководителей государств;

–  причины исчезновения растений и животных отдельных сообществ;

–  различать:

–  год, век, арабские и римские цифры;

–  растения и животных разных групп;

–  особенности внешнего вида, строения животного в зависимости от среды обитания;

–  понятия «земледелие», «ремесло», «торговля», «деньги»;

–  решать задачи:

–  объяснять значение Солнца для жизни на Земле;

–  объяснять необходимость бережного отношения к окружающей среде;

–  характеризовать условия жизни на Земле, природные зоны России;

–  раскрывать значение растений и животных в природе;

–  составлять описательный рассказ о животном;

–  соблюдать правила поведения в природе;

–  характеризовать важнейшие исторические события;

–  работать с географической и исторической картой и глобусом;

–  высказывать предложения, обсуждать проблемные вопросы.

Личностные результаты.

–  Чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России;

–  Осознание роли своей страны в мировом развитии, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру.

–  Целостное восприятие окружающего мира.

–  Развитую мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

–  Рефлексивную самооценку, умение анализировать свои действия и управлять ими.

–  Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками.

–  Установку на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат.

Метапредметные результаты.

–  Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления.

–  Овладение способами выполнения заданий творческого и поискового характера.

–  Умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

–  Способность использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач.

–  Использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.

–  Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа, организации и передачи информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры компьютера, фиксировать (записывать) результаты измерения величин и анализировать изображения, звуки, готовить своё выступление и выступать с аудио-, видео - и графическим сопровождением.

–  Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

–  Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.

–  Определение общей цели и путей её достижения: умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

–  Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

–   

С целью обеспечения непрерывности образовательного процесса в дни отсутствия на занятиях учащихся по причине неблагоприятных погодных условий, в дни, пропущенные по болезни, а также в период карантина или сезонных вспышек инфекционных заболеваний и т. п. организуется дистанционное обучение в следующих формах:

- через сайт школы

- через общение с помощью электронной почты учащихся и педагогов.

Содержание курса.

№ п/п

Тематика разделов.

Количество часов.

1

Введение.

1

2

Земля – наш общий дом.

8

3

Растительный мир Земли

7

4

Грибы

3

5

Животный мир Земли.

15

6

Каким был человек в разные времена

15

7

Как трудились люди в разные времена.

16

8

Повторение. Экскурсия.

3

Нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся по окружающему миру

Характеристика цифровой оценки (отметки).

«5» («отлично») – уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок, как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более одного недочёта; логичность и полнота изложения.

«4» («хорошо») – уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса; самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие 2-3 ошибок или 4-6 недочётов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочётов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения материала; использование нерациональных приёмов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала.

«3» («удовлетворительно») – достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4-6 ошибок или 10 недочётов по текущему учебному материалу; не более 3-5 ошибок или не более 8 недочётов по пройденному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса.

«2» («плохо») – уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие более 6 ошибок или 10 недочётов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8 недочётов по пройденному материалу; нарушение логики, неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации, либо ошибочность её основных положений.

Характеристика словесной оценки (оценочное суждение).

Словесная оценка есть краткая характеристика результатов учебного труда школьников. Эта форма оценочного суждения позволяет раскрыть перед учеником динамику результатов его учебной деятельности, проанализировать его возможности и прилежание. Особенностью словесной оценки являются её содержательность, анализ работы школьника, чёткая фиксация (прежде всего) успешных результатов и раскрытие причин неудач. Причём эти причины не должны касаться личностных характеристик учащегося («ленив», «невнимателен», «не старался»).

Оценочное суждение сопровождает любую отметку в качестве заключения по существу работы, раскрывающего как положительные, так и отрицательные её стороны, а также способы устранения недочётов и ошибок.

Источники информации и средства обучения

Учебно-методический комплект для 3-го класса включает:

1.  Поурочные разработки по курсу Мир вокруг нас. 3 класс. , . – М.: ВАКО, 2006 г.

2.  Окружающий мир. Учебник для 3 класса. В 2 ч./ – М.: Вентана-Граф, 2012 г.

3.  Окружающий мир. 3 класс. Методика обучения. М, .: Вентана-Граф, 2009 г.

4.  Рабочая тетрадь №1 и №2. Окружающий мир. . - М.: Вентана-Граф, 2012 г.

5.  Атлас-определитель. От земли до неба. . – М.: Просвещение, 2007 г.

6.  КИМы. Окружающий мир: 3 класс/ Сост. . – М.: ВАКО, 2012 г.

Окружающий мир.

Тематическое планирование. 3 класс.

№

урока

Программная тема

урока

Кален

дар-

ные сроки

Вид занятия. Содержание.

Методические приёмы

УУД

Зада

ния для уча

щихся

Ра

бочая тет

радь

1.

Введение.

Где и когда ты живёшь

Урок стр.7-9. Обсуждение понятий «прошлое», «настоящее», «будущее» (рассматривание рисунка - схемы учебника). Рассказ учителя об историческом времени.. Коллективная работа с форзацами учебника.. Решение логических задач.

Предметные УУД.

–  Использование приобретённых знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений;

–  Овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи, основами счёта, измерения, прикидки результата и его оценки, наглядного представления данных в разной форме (таблицы, схемы, диаграммы), записи и выполнения алгоритмов.

–  Приобретение начального опыта применения знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач.

–  Умения работать с таблицами, схемами, графиками и диаграммами, цепочками, представлять, анализировать и интерпретировать данные.

–  человек – часть природы и общества;

–  что такое тела и вещества, твердые вещества, жидкости и газы;

–  основные свойства воздуха и воды, круговорот воды в природе;

–   

Д/З. стр.

7-9.

Стр3

2-3.

Земля – наш общий дом

Солнечная система

Уроки стр.10-17. Повторение материала 2 класса. Обсуждение понятий «тела живой природы», «тела неживой природы». Беседа с использованием схемы строения Солнечной системы: что входит в солнечную систему, почему без солнца не было бы жизни? Чтение статьи учебника «Солнце - огненный шар». Выполнение упражнений в рабочей тетради.

Д/З. стр.

10-17.

Стр.

4-8

4.

Условия жизни на земле

Урок стр. 17-21. Демонстрация опытов: распространение тепла от его источника, смена сезонов, смена дня и ночи. Обсуждение результатов опытов, доказывающих роль света и тепла в жизни растений.

Возникновение и развитие жизни на земле (Беседа с использованием иллюстративного материала))

Д/З. стр. 21.

Стр.

8-9

5.

Вода - условие жизни на Земле

Урок стр.21-25. Обсуждение результатов опыта о значении воды в жизни растений. Беседа с использованием рисунков учебника. «Вода - среда обитания животных». Работа с рубрикой «Картинная галерея». Вода – составная часть всех живых организмов. Содержание воды в разных организмах (дополнительный материал)

–  основные группы живого (растения, животные, грибы, бактерии), группы растений (водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые), группы животных (насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, звери), съедобные и несъедобные грибы;

–  взаимосвязи между неживой и живой природой, внутри живой природы;

–  взаимосвязи между природой и человеком;

–  строение тела человека, основные системы органов и их роль в организме;

–  правила гигиены, основы здорового образа жизни;

–  правила безопасного поведения в быту и на улице, основные дорожные знаки, правила противоположной безопасности, основы экологической безопасности;

–  .

Д/З.

стр. 23

Стр. 9-11

6.

Воздух - условие жизни на Земле

Урок стр.26-28. Демонстрация опыта: «Выделение углекислого газа при дыхании». Беседа «Состав воздуха» (С использованием диаграммы). Загрязнители воздуха (дополнительный материал)

Д/З. стр.

28

Стр.

12

7.

Человек изучает Землю

Человек познаёт мир

Урок стр. 30-31. Работа с рисунками учебника. Как человек познаёт окружающий мир.

Д/З.

стр.

31

8-10.

Изображение земли. О меридианах и параллелях.

Карта и план.

Географическая карта.

Урок стр.32-.36 Практическая работа «Глобус – модель Земли», работа с географической картой и планом (условные обозначения и масштаб). Выполнение заданий в рабочей тетради.

Должны называть:

–  природные объекты с помощью атласа – определителя, наиболее распространенные в данной местности растения, животных, съедобные и несъедобные грибы;

–  тела живой и неживой природы;

–  планеты Солнечной системы;

–  свойства воздуха и воды;

–  состав почвы;

–  древние города и их достопримечательности;

–  имена отдельных руководителей государств;

–  причины исчезновения растений и животных отдельных сообществ;

–  различать:

–  год, век, арабские и римские цифры;

–  растения и животных разных групп;

–  особенности внешнего вида, строения животного в зависимости от среды обитания;

–  понятия «земледелие», «ремесло», «торговля», «деньги»;

–  решать задачи:

–  объяснять значение Солнца для жизни на Земле;

–  объяснять необходимость бережного отношения к окружающей среде;

–  характеризовать условия жизни на Земле, природные зоны России;

Д/З.

Стр.

36

Стр.

13-21

11-13.

Бактерии и грибы.

Какие бывают бактерии. Где обитают бактерии

Что такое гриб. Чем грибы отличаются от растений. Какие бывают грибы.

Урок стр.38-44. Введение нового понятия «бактерии». Повторение материала 2 класса «Что мы знаем о грибах». Обсуждение проблемы «Чем грибы отличаются от растений». Демонстрация муляжей шляпочных грибов (трубчатых и пластинчатых). Беседа по вопросам и заданиям к статье, «Какие бывают грибы»

Правила сбора грибов (дополнительный материал)

Д\з

стр. 43,44

Стр.

22-23

14-16.

Растительный мир Земли.

Какие бывают растения. Растения дикорастущие и культурные.

Почему на Земле без растений не было бы жизни.

Разнообразие растений на Земле.

Урок стр. 46-59. Работа с рисунками учебника, гербарными экземплярами растений различных сред обитания. Обсуждение проблемы «Почему без растений жизнь на Земле была бы невозможна?». Ядовитые растения Обсуждение правил предупреждения отравлений. (Дополнительный материал). Особенности строения растений разных групп (водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые. Работа с рубрикой «картинная галерея»

Д/З. стр. 49,53,

58

Стр.

24-29

17.

Контрольная работа за 1 четверть

Урок оценки знаний. Стр. 230-231

–  раскрывать значение растений и животных в природе;

–  составлять описательный рассказ о животном;

–  соблюдать правила поведения в природе;

–  характеризовать важнейшие исторические события;

–  работать с географической и исторической картой и глобусом;

–  высказывать предложения, обсуждать проблемные вопросы.

Личностные результаты.

–  Чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России;

–  Осознание роли своей страны в мировом развитии, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру.

–  Целостное восприятие окружающего мира.

–  Развитую мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

18-20.

Растения - живые тела (организмы)

Урок стр. 59-67. Повторение материала «Тела природы». Обсуждение проблемы: «Что общего у растений, несмотря на их разнообразие?» Рассказ учителя о строении растения (разнообразие корневых систем и корней, побегов (стеблей, листьев)

Д\з стр. 23

Стр.

30-31

21.

Размножение растений

Урок стр. 67-71. Обсуждение проблемы: « Бывают ли у растений «дети»?». Коллективный труд: выращивание растений различными способами. Самостоятельное составление плана рассказа « Как распространяются плоды и семена в природе?» и обсуждение его с классом. Выполнение заданий в рабочей тетради

Д\з

стр. 25

Стр.

31

22.

Продолжительность жизни растений

Урок стр.71-72. Работа с рисунками учебника. Игра в магазин «Растения» (выбор рисунков с однолетними, двулетними, многолетними растениями)

Д\з

стр. 71

23-24.

Человек и растения.

Культурные растения в жизни человека

Хлеб - великое чудо земли.

Урок стр. 74-77. Демонстрация гербарных экземпляров, муляжей плодов, снопиков культурных растений, используемых человеком. Работа в парах: составление рассказа «Растения - кладовая витаминов», «Растения и одежда человека». Сообщения учащихся «Лекарственные растения»

–  Рефлексивную самооценку, умение анализировать свои действия и управлять ими.

–  Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками.

–  Установку на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат.

Метапредметные УУД.

–  Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления.

–  Овладение способами выполнения заданий творческого и поискового характера.

–  Умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

–  Способность использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач.

Д\з стр.76-77

Стр.

32-35.

25-26.

Охрана растений

Урок стр. 78-84. Игра «Суд». Выбор «судей», «растений Красной книги». «Заслушивание жалоб растений»: «Почему я (ландыш) почти исчез в лесах? Кто в этом виноват? Как мне помочь?»

Выступление «судьи»: «Почему растение нуждается в защите, что нужно сделать для их охраны?». Подготовка коллективного плаката «Будем беречь растения»

Д/З. стр.80,84

27.

Животный мир Земли.

Животные – часть природы. Роль животных в природе

Урок стр.86-88. Повторение: живые тела природы. Беседа о роли животных в природе. Словесная дидактическая игра «Назови животное».

Цепи питания (составление простейших цепей питания). Обсуждение места животных и растений в цепях питания (дополнительный материал).

Д\з

Стр88

28.

Разнообразие животных.

Урок стр.88-89 Игра – соревнование «Кто больше назовёт животных». Рассказ - объяснение учителя: одноклеточные и многоклеточные, позвоночные и беспозвоночные животные. Сравнение различных животных (по рисункам). Чтение текстов учебника.

–  Использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.

–  Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа, организации и передачи информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры компьютера, фиксировать (записывать) результаты измерения величин и анализировать изображения, звуки, готовить своё выступление и выступать с аудио-, видео - и графическим сопровождением.

Д\з

стр.

29.

Животные - живые существа (организмы)

Урок стр.90-91. Рассказ учителя (с элементами беседы) об отличительных признаках животных: особенности питания, передвижения. Выполнение заданий в тетради

Д\з

стр.

Стр.36

30-31

Жизнедеятельность животных.

Урок стр.91-96. Повторение: дыхание растений. Обсуждение проблемы: «Что общего в дыхании всех живых существ?». Работа с текстом учебника, ответ на вопрос: «Зачем животному кровеносная система?»

Д\з

Стр94

Стр.

37-39

32.

Контрольная работа за 2 четверть

Урок оценки знаний. Стр. 231-232

–  Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

–  Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.

–  Определение общей цели и путей её достижения: умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами

33.

Размножение животных

Урок стр.96-98. Повторение: размножение растений, значение размножения в жизни всех живых организмов. Работа с текстом учебника и иллюстрациями. Обсуждение гипотезы: «Если бы организмы не размножались, что бы произошло на Земле?»

Как звери воспитывают своё потомство. (Сообщения учащихся, домашнее задание) (дополнительный материал).

Д\з

Стр97

Стр.40

34.

Как животные приспосабливаются к условиям жизни

Урок стр.98-102 Обсуждение проблемы: «Какие особенности поведения животных помогают им: добывать пищу, скрываться от врагов, находить друг друга, отличать «своих» от «чужих», общаться друг с другом?». Сообщения учащихся на темы: «Как животные запасают себе корм», «Как птицы и звери общаются?», «Как птицы и звери защищают потомство?» (домашнее задание).

Д\з

Стр.

100

Стр.

41-43

35.

Беспозвоночные животные

Урок стр.102-104 Рассказ учителя: «Каких животных называют беспозвоночными?». Обсуждение проблемы: какие животные относятся к беспозвоночным?

Предметные УУД.

–  Использование приобретённых знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений;

–  Овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи, основами счёта, измерения, прикидки результата и его оценки, наглядного представления данных в разной форме (таблицы, схемы, диаграммы), записи и выполнения алгоритмов.

–  Приобретение начального опыта применения знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач.

–  Умения работать с таблицами, схемами, графиками и диаграммами, цепочками, представлять, анализировать и интерпретировать данные.

–  человек – часть природы и общества;

–  что такое тела и вещества, твердые вещества, жидкости и газы;

–  основные свойства воздуха и воды, круговорот воды в природе;

–  основные группы живого (растения, животные, грибы, бактерии), группы растений (водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые), группы животных (насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, звери), съедобные и несъедобные грибы;

–  взаимосвязи между неживой и живой природой, внутри живой природы;

–  взаимосвязи между природой и человеком;

–  строение тела человека, основные системы органов и их роль в организме;

–  правила гигиены, основы здорового образа жизни;

–  правила безопасного поведения в быту и на улице, основные дорожные знаки, правила противоположной безопасности, основы экологической безопасности;

Д\з

стр. 104

Стр.

44,47

36.

Разнообразие насекомых.

Урок стр.104-108. Повторение: насекомые. Рассказ учителя: виды насекомых, среда обитания. Работа с рисунком - схемой в учебнике.

Д\з

стр. 106

37-41.

Позвоночные животные: рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, млекопитающие (звери)

Урок стр. Сравнение групп животных

По внешнему виду, характеру передвижения, условиям жизни.

Работа с иллюстрациями, текстами учебника: «Узнай по описанию». Картинная галерея.

Д\з

Стр.

110,

113,

117,

120

127

Стр.

44-45

42.

Природные сообщества

Урок стр. Среда обитания растений и животных в природном сообществе.

Составление цепей питания. Обсуждение проблемы: что случится в природе, если исчезнет хотя бы одно звено цепи?»

Д\з

Стр.

132

43.

Человек и животные

Почему люди приручали диких животных?

Урок стр. Обсуждение гипотезы: зачем человек приручал животных? Картинная галерея. Работа с текстом учебника. Обсуждение проблемы: зачем создают заповедники? Работа со схемой.

–  природные объекты с помощью атласа – определителя, наиболее распространенные в данной местности растения, животных, съедобные и несъедобные грибы;

–  тела живой и неживой природы;

–  планеты Солнечной системы;

–  свойства воздуха и воды;

–  состав почвы;

–  древние города и их достопримечательности;

–  имена отдельных руководителей государств;

–  причины исчезновения растений и животных отдельных сообществ;

–  различать:

–  год, век, арабские и римские цифры;

–  растения и животных разных групп;

–  особенности внешнего вида, строения животного в зависимости от среды обитания;

–  понятия «земледелие», «ремесло», «торговля», «деньги»;

–  решать задачи:

–  объяснять значение Солнца для жизни на Земле;

–  объяснять необходимость бережного отношения к окружающей среде;

–  характеризовать условия жизни на Земле, природные зоны России;

Д\з

Стр.

136

44.

Наша Родина от Руси до России.

Древняя Русь. Восточно - славянские племена

Урок стр.6-8 Обсуждение гипотез: откуда произошло название нашей Родины? Чтение текста учебника. Беседа: «Что такое летопись, кто такой летописец?»

Д\з

стр7

Стр.

3-4

45.

Древнерусское государство

Урок стр.9-13.Рассказ учителя о правителях древней Руси. Работа с картой учебника на стр. 10.

Д\з

стр.13

Стр.

5-6

46.

Московская Русь

Урок стр.14-17. Рассказ учителя .Работа с картой на стр.15 учебника.

Выполнение заданий в рабочей тетради. Картинная галерея.

Д\з

стр.17

Стр.

7.

47-48.

Российская империя

Пётр I, Екатерина II Великая, император Николай II

Уроки стр.18-25. Рассказ учителя об первом императоре России Петре 1. Чтение и обсуждение статей учебника. Картинная галерея.

Д\з

стр.

19,25

Стр.

7- 8

49.

Советская Россия. СССР. Российская федерация

Урок стр.26-27. Чтение и обсуждение статьи учебника. Выполнение заданий в рабочей тетради. Заполнение ленты - времени.

–  раскрывать значение растений и животных в природе;

–  составлять описательный рассказ о животном;

–  соблюдать правила поведения в природе;

–  характеризовать важнейшие исторические события;

–  работать с географической и исторической картой и глобусом;

–  высказывать предложения, обсуждать проблемные вопросы.

Личностные УУД.

–  Чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России;

–  Осознание роли своей страны в мировом развитии, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру.

–  Целостное восприятие окружающего мира.

–  Развитую мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

–  Рефлексивную самооценку, умение анализировать свои действия и управлять ими.

–  Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками.

–  Установку на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат.

Метапредметные результаты.

–  Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления.

–  Овладение способами выполнения заданий творческого и поискового характера.

–  Умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

–  Способность использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач.

Д\з

стр.27

Стр.

8-9

50-51.

Как жили наши предки

Из истории имён.

Имя, отчество, фамилия

Урок стр.29-33 Беседа по вопросам: «Зачем человеку имя, что означает твоё имя, как рождались имена в прошлом?». Выполнение заданий в рабочей тетради.

Д\з

стр.33

Стр.

9-10

52.

Контрольная работа за 3 четверть

Урок оценки знаний стр.232

53.

Какими людьми были наши предки?

Урок стр.34-41 Работа с текстами учебника. Картинная галерея. Выполнение заданий в рабочей тетради.

Д\з

стр.41

Стр.

10-12

54-55.

Какие предметы окружали русских людей.

Урок стр.41-56 Рассматривание и сравнение иллюстраций: дом крестьянский и помещичий, хоромы царские и терем боярский. Воображаемая ситуация: «Ты – житель Древней Руси (России 19-20 века). Расскажи о своём доме, квартире, усадьбе.» Картинная галерея

Выполнение заданий в рабочей тетради.

Д\з

стр.

Стр.

13-15

56.

Русская трапеза

Урок стр.56-60 Беседа по вопросам:

Как питались в старину крестьяне. Воображаемая ситуация: «Мы – жители Древней Руси. Что мы едим?». Составление меню праздничного обеда славянина. Игра «Накроем стол к обеду»

Картинная галерея. Выполнение заданий в рабочей тетради.

–  Использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.

–  Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа, организации и передачи информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры компьютера, фиксировать (записывать) результаты измерения величин и анализировать изображения, звуки, готовить своё выступление и выступать с аудио-, видео - и графическим сопровождением.

Д\з

стр.58

Стр.

15-16

57.

Боги древних славян

Урок стр.60-65.

Работа с текстом учебника и иллюстрациями. Картинная галерея.

Д\з

стр.64

Стр.

16-17

58.

Принятие христианства на Руси

Урок стр.65-70 Рассказ учителя «Христианская вера». Картинная галерея. Выполнение заданий в рабочей тетради.

Д\з

стр.70

Стр.

17-18

59.

Как трудились наши предки.

Что создавалось трудом крестьянина.

Урок стр.72-79 Обсуждение проблемы: «При каких условиях

Человек трудится лучше?» Работа с текстом учебника. Разыгрывание сценок «крестьянин и помещик», «Крестьянин и царь» (по тексту учебника). Рассказ учителя «Отмена крепостного права».

Д\з

стр.79

Стр.

18-20

60-62

Что создавалось трудом ремесленника

Уроки стр.79-94 Беседа «Что такое ремесло? Какие предметы производят ремесленники? Когда на Руси появились ремёсла?» (на основе текста учебника). Рассматривание схемы- рисунка в учебнике.

Выполнение заданий в рабочей тетради.

Д\з

стр.

85,

92,

94

Стр.

20-21

63-64

Что создавалось трудом рабочего

Уроки стр.95-100 Чтение и обсуждение текста учебника: на каком заводе легче работать?

Выполнение заданий в рабочей тетради.

Д\з

стр.

97,99

Стр.

22-25

65-66

Открытия, которые совершил человек в XIX – XX (19-20) веках.

Уроки стр.101-116. Обсуждение проблемы: «Почему человек творит? Может ли человек жить не трудясь и ничего не создавая?» Рассматривание иллюстраций в учебнике. Обсуждение текста: первые изобретения человека.

Обсуждение проблемы: «Почему человек мечтал летать, как птица?». Рассказ учителя о первых самолётах и лётчиках. Чтение и обсуждение текста «Как развивалась авиация»

Выполнение заданий в рабочей тетради. Картинная галерея.

Д\з

стр.

106,

108,

110

Стр.

25-27

67.

Итоговая контрольная работа за 3 класс

Урок оценки знаний по рабочей тетради стр.27-31

Стр.

27-31

68.

Урок повторения изученного материала

Урок стр.117

Д\з

стр.

Стр.