«Согласовано» «Согласовано» «Согласовано»
Директор «МОБУ СОШ №25» Заместитель Руководитель МО
_______/ руководителя по УР «МОБУ СОШ №25
Протокол №_____ от МОБУ СОШ №25» ________/ П/
«____»________2013г. _ И_______/./ Приказ №_____ от
«____»_сентябрь_________2013г.
Рабочая программа
учителя
муниципального общеобразовательного бюджетного учреждения
«МОБУ СОШ №25»
высшей квалификационной категории
по русскому языку в 5 классе
Рассмотрено на заседании
педагогического совета
протокол № ________ от
«_____» ___________2013 г.
2013 – 2014 учебный год
Якутск
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по русскому языку
класс: 5
количество часов: 170 часа (5ч. в неделю)
срок действия рабочей программы: 20уч. год
Пояснительная записка
Настоящая рабочая программа разработана на основе программы по русскому языку для 5-9 классов авторов , , и соответствует Федеральному компоненту государственного стандарта основного (общего) образования по русскому языку.
Рабочая программа по русскому языку представляет собой целостный документ, включающий пять разделов: пояснительную записку; календарно-тематический план; требования к уровню подготовки учащихся; перечень учебно-методического обеспечения, приложение к программе. Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в V классе формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции. Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения. Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями. Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения. Курс русского языка для V класса направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета. Учитывая то, что сегодня обучение русскому языку происходит в сложных условиях, когда снижается общая культура населения, расшатываются нормы литературного языка, в программе усилен аспект культуры речи. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения. Рабочая программа предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения.
Программа рассчитана на 5 часов в неделю.
Изучение русского языка в 5 классе направлено на достижение следующих целей: - воспитание гражданственности и патриотизма, любви к русскому языку; сознательного отношения к языку как духовной ценности, средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; - развитие речевой и мыслительной деятельности; коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях общения; готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию; потребности в речевом самосовершенствовании; - освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; стилистических ресурсах, основных нормах русского литературного языка и речевого этикета; обогащение словарного запаса и расширение круга используемых грамматических средств; - формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с очки зрения нормативности, соответствия сфере и ситуации общения; осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию; - применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике. Достижение указанных целей осуществляется в процессе формирования и развития коммуникативной, языковой и лингвистической, культуроведческой компетенций.
По школьному учебному плану на изучение русского языка в 5 классе выделено 5 часов в неделю (170 часов в год), из них на уроки развития речи - 17 ч.
Реализуемый учебно-методический комплект: § Программа по русскому языку для 5-9 классов авторов , , § Русский язык: учеб. для 5 кл. ОУ/Баранов М, Т.. и др. – М.: Просвещение, 2006.
Требования к уровню подготовки учащихся
К концу 5 класса учащиеся должны владеть следующими умениями и навыками: по фонетике и графике: определять звуки речи, различать ударные и безударные слоги; не смешивать звуки и буквы; свободно пользоваться алфавитом, в частности в работе со словарями; разбирать слова фонетически; по орфоэпии: правильно произносить гласные, согласные и их сочетания в составе слова; название букв алфавита; употребительных слов изученных частей речи, в том числе терминов русского языка; опознавать звукопись как поэтическое средство, уметь использовать логическое ударение для усиления выразительности речи; разбирать слова орфоэпически; пользоваться орфоэпическим словарём; по лексике: употреблять слова в соответствии с их лексическим значением; толковать лексическое значение известных слов и подбирать к словам синонимы и антонимы; опознавать эпитеты, метафоры, олицетворения как средства выразительности речи; пользоваться толковым словарём; по словообразованию: выделять морфемы на основе смыслового и словообразовательного анализа слова (в словах несложной структуры); подбирать однокоренные слова с учётом значения слов; по типичным суффиксам и окончанию определять части речи и их формы; разбирать слова по составу; пользоваться словарём морфемного строения слов; по морфологии: квалифицировать слово как часть речи по вопросу и общему значению (им. сущ., им. прил., глагол, личное местоимение); правильно определять грамматические признаки изученных частей речи; образовывать формы изученных частей речи в соответствии с нормами литературного языка; разбирать слово морфологически; по синтаксису: выделять словосочетание в предложении, определять главное и зависимое слова; определять предложение по цели высказывания, интонации, наличию или отсутствию второстепенных членов предложения, количеству грамматических основ; составлять простые и сложные предложения изученных видов; разбирать простое предложение синтаксически; по орфографии: находить в словах изученные орфограммы, уметь обосновывать их выбор и правильно писать слова с изученными орфограммами; правильно писать слова с непроверяемыми согласными, изученными в 5 классе; пользоваться орфографическим словарём; по пунктуации: находить в предложениях места для постановки знаков препинания, обосновывать выбор знаков препинания и расставлять их в предложениях в соответствии с изученными правилами; по связной речи: определять тему и основную мысль текста; его стиль; составлять простой план текста; подробно и сжато излагать повествовательные тексты (в том числе с элементами описания предметов, животных); писать сочинения повествовательного характера, описания предметов, животных, рассказы о случаях из жизни, по жанровой картине; совершенствовать содержание и языковое оформление своего текста (в соответствии с изученными языковым материалом).
Перечень учебно-методического обеспечения
Печатные пособия , А, и др. Русский язык. 5 класс/Научный редактор акад. РАО . М. Просвещение. 2008.
Таблицы и раздаточный материал по русскому языку для 5 класса. Литература для учителя
Этимологический словарь русского языка. Сост. Е. Грубер. Москва «Локид-Пресс», 2007
Школьный фразеологический словарь русского языка. Шанский , Москва, 2007
Орфоэпический словарь русского языка. Автор-составитель . Екатеринбург У-Фактория, 2006
Школьный словарь литературоведческих терминов. . Москва «Просвещение», 2007
Толковый словарь русского языка. и . Москва, 2007
Искать, пробовать, обучать… Нетрадиционные уроки по русскому и литературе. 5 – 11 классы. . Волгоград: Учитель, 2002
Диктанты 5 класс.
Тесты по всем изучаемым темам
ПРИЛОЖЕНИЕ
Контрольно-измерительные материалы
Формами контроля, выявляющими подготовку учащихся по русскому языку, служат соответствующие виды разбора, устные выступления учащихся, письменные работы типа диктанта, изложения, словарные диктанты, сочинения. Словарные и текстовые диктанты – одна из основных форм проверки орфографической и пунктуационной грамотности, которые сопровождаются дополнительными( фонетическими, лексическими, орфографическими, грамматическими) заданиями. Изложения и сочинения позволяют проверить сформированность уровня речевой подготовки учащихся и грамотность, т. е. соблюдение орфографических, пунктуационных и языковых норм. К изложениям предъявляются требования последовательного изложения событий, соблюдения точной передачи фактов и описания героев. При отборе текстов диктантов, изложений и сочинений использовались произведения русских классиков. Форма контроля
ИТОГОВАЯ КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА
Диктант с грамматическим заданием
Не ушел с поля
Пришла весна. Славик перебрал семена пшеницы, взрыхлил и удобрил свое маленькое поле. Весело подрастали всходы. Высоко поднялись стебли, потому что поле было засеяно лучшими семенами. А когда появились большие колосья и стали наливаться тяжелым зерном, мальчик часами просиживал у своего поля. Однажды пошел дождь с крупным градом, и Славик заплакал. Он боялся, что град погубит урожай. Но бабушка бросила через окно большой отцовский зонт, и мальчик раскрыл его перед своим маленьким полем. Град больно хлестал его, из глаз катились слезы, но он не уступил граду, не ушел с поля. (94 слова) Е. Пермяк
Грамматическое задание 1. Выписать 3-4 слова с безударными гласными в корне, подобрать проверочные слова: из 1-2 абзаца (1 вариант) и из 3-4 абзаца (2 вариант)
2. Разобрать слова по составу: подрастали, мальчик (1 вариант), наливаться, маленькое (2 вариант)
3. Сделать морфологический разбор одного существительного и одного глагола (по выбору)
4. Синтаксический разбор предложения с однородными членами (2 предложение)
КТП уроков русского языка в 5а, 5б классах на учебный год.
В году-170ч., р/р-17, к/р 7
Учебник «Русский язык в 5 классе» авторов , .
Программы общеобразовательных учреждений 5-9 классы. Русский язык. М., «Просвещение» 2010.
Дополнительная литература: . Уроки русского языка в 5 классе. М., «Просвещение» 2008
.
№ урока (204ч, вI пол-90ч.) | Тема урока и основное содержание | Языковые компетенции | Кол - во часов по плану | Кол - во часов по факту | Календарные сроки |
1-2 | I. Язык - важнейшее средство общения (язык и речь, язык и его единицы) | Формирование у учащихся научно - лингвистического мировоззрения. | 2 | 2 | 02.09.13; 04.09.13 |
II. Повторение изученного в начальных классах. (21+2) | |||||
3 | Состав слова. | Формирование умений: находить морфему в слове. | 1 | 1 | 04.09.13. |
4 | Орфограмма | Знать, что такое орфограмма. | 1 | 1 | 05.09.13. |
5- 9 | Правописание безударных гласных в корне слова. | Знать способы проверки написания безударных гласных в корне слова. Уметь учитывать значение слова при подборе однокоренных слов и выборе гласной в корне. | 5 | 5 | 06.09.13 – 12.09.13. |
10 | Правописание согласных в корне слова. | Уметь определять вид орфограммы в корне слова, применять правило, обеспечивающий её выбор. | 1 | 1 | 18.09.13. |
11 | И, у, а после шипящих | Знать о правописании и, у, а после шипящих. | 1 | 1 | 18.09.13. |
12 | Разделительные ь и ъ знаки. | Уметь распознавать на письме разделительные ь и ъ знаки. | 1 | 1 | 19.09.13. |
13 | Отличие предлога от приставки. | Знать, в чём отличие предлога от приставки, об орфограмме - пробеле. | 1 | 1 | 20.09.13. |
14 | Части речи. | Различение частей речи по вопросу, значению, морфологическим признакам. | 1 | 1 | 23.09.13 |
15 | Развитие речи. Текст. Стили речи. | Знать основные признаки текста; различать стили речи, уметь строить текст. | 1 | 1 | .25.09.13. |
16 | Развитие речи. Обучающее изложение «Хитрый заяц» | 1 | 1 | 25.09.13 | |
Глагол. | Знать о глаголе как части речи, уметь обосновывать правильность выбора орфограммы при написании глагола, использовать глагол в речи. | 4 | 4 | 26.09.13; 30.09.13; 02.10.13; 02.10.13. | |
21 | Имя существительное. | Уметь обосновывать пра вильность выбора орфограммы при написании | 1 | 1 | 03.10.13. |
22 | Имя прилагательное | 1 | 1 | 07.10.13. | |
23 | Местоимение. | 1 | 1 | 10.10.13 | |
24-25 | Контрольный диктант и его анализ | Проверка знаний. | 2 | 2 | 11.10.13. |
III.Синтаксис, пунктуация, культура речи.( 29+2) | Уметь выделять словосочетания из предложения; составлять словосочетания изученных видов. | ||||
26-27 | Словосочетание. Строение словосочетания. | Знать, что изучают синтаксис и пунктуация: отличие словосочетания от слов и предложения, о смысловой связи в словосочетании строении словосочетания. | 2 | 2 | 16.10.13; 16.10.13. |
28 | Способы выражения грамматической связи в словосочетании. | Определять средства грамматической связи в словосочетании, составлять словосочетания. | 1 | 1 | 17.10.13. |
29 | Виды словосочетаний. Разбор словосочетания. | Уметь различать именные и глагольные словосочетания; строить словосочетания по схемам; разбирать словосочетания. | 1 | 1 | 18.10.13 |
30 | Предложение. Грамматическая основа предложения. | Знать основные признаки предложения, что составляет грамматическую основу предложения. | 1 | 1 | 21.10.13. |
31 | Развитие речи. Сжатое изложение. | 1 | 1 | 23.10.13. | |
32 | Виды предложения по цели высказывания. | Уметь распознавать предложения по цели высказывания, интонационно правильно произносить; использовать побудительные предложения с учётом речевой ситуации. | 1 | 1 | 23.10.13. |
33 | Восклицательные предложения. | Знать виды предложений по интонации ; об употреблении восклицательного знака. | 1 | 1 | 24.10.13. |
Урок развития речи. Сочинение на тему «Памятный день» | Корр. | Корр. | |||
34 | Члены предложения. Главные члены предложения. Подлежащее. | Уметь находить основу предложения, в котором подлежащее выражено существительным или местоимением, сочетанием слов. | 1 | 1 | 25.10.13.. |
35 | Сказуемое. | Знать способы выражения сказуемого. | 1 | 1 | 28.10.13. |
36 | Тире между подлежащим и сказуемым. | Уметь ставить тире между подлежащим и сказуемым. | 1 | 1 | 30.10.13. |
37 | Нераспространённые и распространённые предложения. . | Уметь различать распространённые и нераспространённые предложения; распространять предложения. | 1 | 1 | 30.10.13. |
38 | Второстепенные члены предложения. Дополнение. | Знать определение понятия, способы выражения дополнения; уметь находить дополнение в предложении. | 1 | 1 | 31.10.13. |
39 | Определение. | Уметь находить определение в предложении; определять его в речи. | 1 | 1 | 08.11.13. |
40 | Обстоятельство. | Знать, что обозначает обстоятельство. На какие вопросе отвечает, чем может быть выражено; уметь находить обстоятельство в предложении. Употреблять их в речи. | 1 | 1 | 11.11.13. |
41-42 | Однородные члены предложения. | Знать опознавательные признаки однородных членов предложения, уметь находить их, соблюдать правильную интонацию. Обосновывать постановку знаков препинания. | 2 | 2 | 13.11.13; 13.11.13. |
43 | Обобщающие слова при однородных членах предложения. | Знать, что такое обобщающие слова, какова их роль в речи; уметь находить обобщающие слова, ставить знаки препинания при однородных членах предложения и обобщающих словах. | 1 | 1 | 14.11.13. |
44 | Обращение. | Уметь находить обращение в речи. Выразительно читать предложения с обращениями. | 2 | 1 | .15.11.13. |
45 | Разбор простого предложения. | Знать порядок разбора простого предложения. | 1 | 1 | 18.11.13. |
46 | Простые и сложные предложения. | Знать структурные различия между простыми и сложными предложениями. | 2 | 2 | 20.11.13. |
47 | . Р/Р «Письмо» | Знать, что такое прямая речь, правильно ставить знаки препинания, находить слова автора, прямую речь. | 1 | 1 | 20.11.13. |
48 | Синтаксический разбор сложного предложения. | 1 | 1 | 27.11.13. | |
49-50 | Прямая речь. Знаки препинания при прямой речи. | 2 | 2 | 28.11.13. – 29.11.13. | |
51 | Диалог. | Интонационно правильно читать диалоги. | 1 | 1 | 02.12.13. |
52 | Обобщение изученного по теме «Синтаксис и пунктуация» | 2 | 2 | 04.12.13. | |
53-54 | Контрольная работа и её анализ (с.77 м/п по В. Астафьеву). | Проверка знаний и умений. | 2 | 2 | 04.12.13. 05.12.13. |
56 | IV.Фонетика. Гласные и согласные звуки. (11+2) | Знать, что изучает фонетика, о различии гласных и согласных | 1 | 1 | 06.12.1 |
57-58 | Урок развития речи. Изложение. | 2 | 2 | 11.12.13. | |
59 | Согласные твёрдые и мягкие. | Уметь различать твёрдые и мягкие согласные. | 1 | 1 | 12..12.13. |
60 | Согласные звонкие и глухие | Уметь различать звонкие и глухие согласные. | 1 | 1 | 16.12.13. |
61 | Графика. Алфавит. | Правильно называть буквы алфавита. | 1 | 1 | 18.0.12.13. |
62-63 | Обозначение мягкости согласных с помощью мягкого знака. | Уметь выбрать орфограмму для обозначения мягкости согласного на письме на письме. | 2 | 2 | 18.12.13. |
64 | Двойная роль букв е, ё,ю, я. | Знать, что буквы е, ё,ю, я могут обозначать один и два звука; уметь называть звуки, обозначаемые буквами е, ё,ю, я. | 1 | 1 | 20.12.13. |
65 | Фонетический разбор слова. | Знать, как записывается звуковой состав слова; порядок фонетического разбора слова. | 1 | 1 | 23.12.13. |
66 | Повторение изученного в разделе «Фонетика и графика» | 1 | 1 | 15.12.13. | |
67-68 | Контрольный диктант и его анализ. С 92. «Утром мы с ребятами…» | Проверка знаний учащихся. | 2 | 2 | 25.12.13.- 25.12.13. |
V.Лексика. Культура речи. (7+1) | |||||
69-70 | Слово и его лексическое значение. | Уметь различать лексическое и грамматическое значения слова; пользоваться толковым словарём. | 2 | 2 | 26.12.13.- 15..01.14. |
71-72 | Прямое и переносное значение слова. | Знать о прямом и переносном значении слова, уметь употреблять в речи слова с переносным значением, находить и определять роль олицетворения. | 2 | 2 | 16.01.14.- 17.01.14. |
73 | Омонимы. | Уметь находить в толковом словаре омонимы, отличать омонимы от многозначных слов. | 1 | 1 | 17.01.14.. |
74 | Синонимы. Антонимы. | Знать о роли синонимов в создании точности, выразительности мысли, о синонимических рядах, выборе из них слов в соответствии со стилем высказывания. | 1 | 1 | 23.01.14. |
75 | Обобщение изученного по теме «Лексика» | 1 | 1 | 24.01.14. | |
76-77 | р/р. Сочинение по картине «Февральская лазурь». | 2 | 2 | 27.01.14. | |
VI. Морфемика. Орфография. Культура речи. (21+4) | |||||
78 | Изменение и образование слов. | Знать, чем отличаются формы одного и того же слова; об образовании однокоренных слов с помощью приставок и суффиксов. | 1 | 1 | 31.01.14. |
79 | Окончание. | Уметь определять грамматическое значение окончаний в различных формах существительного, прилагательного, глагола. | 1 | 1 | 07.02.14. |
80 | Контрольная работа по теме «Фонетика» (перенесена из-за актированных дней) | 1 | 1 | 10.02.14 | |
81 | Основа слова. | Уметь выделять основу слова. | 1 | 1 | 12.02.14. |
82 | Корень слова. | Уметь находить, подбирать и образовывать однокоренные слова; находить корень, подбирая родственные слова. | 1 | 1 | 12.01.14. |
Суффикс – значимая часть слова. | Уметь выделять суффиксы, образовывать слова с различными суффиксами. | 3 | 3 | 13.01.14.- 14.02.14. 17.02.14. | |
86 | Приставка. | Уметь выделять приставки в словах. | 1 | 1 | 19.02.14. |
87 | Беглые гласные. Закрепление материала по теме. | Уметь выделять части слова с беглыми гласными. | 1 | 1 | 20.02.14. |
.88 | Чередование звуков. | Знать о чередовании гласных и согласных звуков. | 1 | 1 | 21.02.14. |
89 | Правописание гласных и согласных в приставках. | Знать о неизменяемых приставках | 1 | 1 | 24.02.14. |
90 | Буквы з – с на конце приставок. | Знать способ действия при выборе З-С на конце приставок. | 2 | 1 | 26.02.14. |
91-92 | Р /р. Выборочное изложение «Последний лист орешника» | 2 | 2 | 26.02.14 .27.02.14. | |
93 | Чередование согласных. Буквы а- о в корнях –лаг - --лож- | Уметь владеть способом выбора А-О в корнях – лаг - - - лож-. | 1 | 1 | 28.02.14. |
94 | Буква а - о в корнях – раст -,-ращ -, рос-. | Знать, в каких случаях происходит чередование гласных А-О в указанных корнях. | 1 | 1 | 03.03.14. |
95 | Буквы о – ё после шипящих в корне. | Уметь обосновывать выбор О-Ё в корнях слов после шипящих | 1 | 1 | 05.03.14. |
96 | Буквы и-ы после ц | Знать условия выбора И –Ы в корнях после ц. | 1 | 1 | 05.03.14. |
97-98 | Р/р Сочинение по картине «Сирень в корзине». | 2 | 2- | 06.03.14. 07.03.14. | |
99 | Обобщение и систематизация знаний по разделу «Словообразование». | 1 | 1 | 10.03.14. | |
100-101 | Контрольный диктант и его анализ. С.130 «Темнеет, хмурится небо…». | Контроль знаний обучаемых. | 2 | 2 | 12.03.14.- 12.03.14. |
102 | Тест по теме «Словообразование» | 1 | 1 | 13.03.14. | |
Морфология. Орфография. Культура речи. ( 47+6) | |||||
103-104 | Самостоятельные и служебные части речи Имя существительное. | Знать самостоятельные и служебные части речи. Уметь различать самостоятельные и служебные части речи. Знать морфологические признаки имени существительного, его роль в предложении. Уметь опознавать существительное среди других частей речи. | (19+3) 2 | 2 | 14.03.14. 17.03.14 |
105-106 | Р/р Сочинение по картине Г. Нисского «Февраль. Подмосковье» (упр.473, 564) | 2 | 2 | 19.03.14 .19.03.14. | |
107 | Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые. | Уметь различать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. | 2 | 2 | 20.03.14. 21.03.14 |
108 | Имена собственные и нарицательные. | Знать деление существительных на собственные и нарицательные. | 1 | 1 | 31.03.14. |
109 | Р/р. Сжатое изложение (упр.496) | Знать способы сжатия текста. | 1 | 1 | 02.04.14 |
110 | Морфологический разбор имени существительного. | Уметь правильно определять морфологические признаки имени существительного при разборе его как части речи. | 1 | 1 | 02.04.14. |
111 | Род имён существительных. | Знать о принадлежности имени существительного к одному из трёх родов. | 1 | 1 | 03.04.14. |
112 | Имена существительные, которые имеют форму только множественного числа. | Уметь употреблять эти существительные в речи. | 1 | 1 | 04.04.14. |
113 | Имена существительные, которые имеют форму только единственного числа. | Уметь употреблять указанные существительные в сочетании с прилагательными и глаголами прошедшего времени. | 1 | 1 | 07.04.14. |
114 | Три склонения имён существительных. Падежи имён существительных. | Проверить умение учащихся определять склонение (кроме слов на –ия, - ие, - ий). | 1 | 1 | 09.04.14. |
115-116 | Правописание гласных в падежных окончаниях существительных в единственном числе. | Знать правило выбора е - и в безударных падежных окончаниях существительных. | 2 | 2 | 10.04.14. 11..04.14. |
Р/р. Подробное изложение с изменением лица. (упр. 546) | корр | ||||
117 | Множественное число имён существительных. | Знать особенности написания и употребления форм множественного числа существительных. | 1 | 1 | 14.04.14. |
118 | Правописание о - е после шипящих и ц в окончаниях существительных. | Знать способ действия при выборе написания о - е в окончаниях существительных после шипящих и ц. Уметь применять правило написания о – е - ё после шипящих и ц. | 1 | 1 | 16.04.14. |
119 | Систематизация и обобщение знаний по теме « Имя существительное». | 1 | 1 | 16.04.14. | |
120-121 | Контрольный диктант и его анализ «О Михаиле Пришвине». С.151 м/п. Богдановой. | Проверка знаний обучаемых. | 2 | 2 | 17.04 18.04 |
Имя прилагательное | 9+1 | ||||
122 | Имя прилагательное как часть речи. | Знать роли прилагательного в тексте; морфологические признаки прилагательного; синтаксическую функцию его в предложении. Уметь употреблять прилагательные в речи. | 2 | 1 | 21.04.14. |
123 | Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных. | Знать о согласовании прилагательного с существительными. Уметь правильно писать окончания прилагательных, используя вопросы от определяемого слова. | 2 | 1 | 23.04.14. |
124 | Окончание имён прилагательных после шипящих и ц. | Знать условие выбора о - е в окончаниях прилагательного. | 1 | 1 | 23.04.14. |
125 | Краткие прилагательные. | Знать грамматические особенности кратких прилагательных. Уметь определять роль кратких прилагательных в предложении, уметь правильно писать краткие прилагательные с основой на шипящую. | 1 | 1 | 24.04.14. |
126 | Р/р. Описание животного по картине «Заяц на дереве» (упр.599) | 1 | 1 | 25.04.14. | |
127 | Морфологический разбор имени прилагательного. | Знать план морфологического разбора прилагательного | 1 | 1 | 28.04.14. |
128 | Обобщение изученного по теме « Имя прилагательное» | 2 | 1 | 30.04.14. | |
129 | Урок – зачёт по теме «Имя прилагательное» | Проверка знаний обучаемых. | 1 | 1 | 30.04.14. |
Глагол | 19+2 | ||||
130 | Глагол как часть речи | Повторение и углубление знаний о глаголе; формирование умения употреблять глаголы в речи с целью её обогащения. | 1 | 1 | 02.05.14. |
131 | Не с глаголами | Знать правило написания не с глаголами. | 1 | 1 | 05.05.14. |
132 | Р./р. Устный рассказ «Однажды…» (упр. 623, 624) | 1 | 1 | 07.05.14. | |
133-134 | Неопределённая форма глагола | Знать о неопределённой форме как начальной форме глагола. Уметь различать глаголы в личной и неопределённой формах. | 3 | 2 | 07.05.14.08.05.14. |
135-136 | Правописание – тся и - ться в глаголах | Уметь находить слово, к которому относится глагол, ставить от него вопрос к глаголу; правильно произносить и писать глаголы на тся и ться. | 3 | 2 | 12.05.14. 14.05.14. |
137 | Контрольный диктант «В лесу» С.179. | Проверка знаний | 1 | 1 | 14.05.14. |
138 | Виды глагола | Уметь владеть способом действия по распознаванию видов глагола. Знать способы образования видовых пар глаголов. | 2 | 1 | 15.05.14. |
139-140 | Буквы е и и в корнях с чередованием. | Знать о чередовании гласных е – и в корнях; способы действия при выборе орфограммы е - и | 2 | 2 | 16.05.14. |
141 | Р./р. Невыдуманный рассказ о себе (упр.658,659,661) | 1 | 1 | 19.05.14. | |
142 | Время глагола. | Знать, как образуются временные формы от глаголов совершенного и несовершенного видов | 1 | 1 | 21.05 |
143 | Прошедшее время | Знать способ образования и изменения глаголов прошедшего времени; уметь выбирать орфограмму перед суффиксом – л -. | 1 | 1 | 21.05 |
144 | Настоящее время | Знать: глаголы настоящего времени обозначают действия, происходящие не только в момент речи, но и постоянно, в любое время; образуются глаголы настоящего времени только от глаголов несовершенного вида. | 1 | 1 | 22.05.14 |
145 | Будущее время. | Уметь образовывать простую и сложную формы глагола. | 1 | 1 | 23.04.14. |
146 | Спряжение глагола | Знать способ определения спряжения глаголов (по личным окончаниям и неопределённой форме) | 2 | 1 | 26.05.14 |
147-148 | Правописание безударных личных окончаний глаголов | Знать: выбор орфограмм в написании личных окончаний глагола зависит от его спряжения | 4 | 2 | 28.05.14. 28.05.14. |
Морфологический разбор глагола. | Уметь определять морфологические признаки глагола. | 1 | корр | ||
Мягкий знак в глаголах 2-го лица единственного числа. | Уметь выбирать орфограмму в глаголах с шипящим на конце; употреблять глаголы 2-го лица в речи. | 2 | корр | ||
Употребление времён | Знать одно из важнейших стилистических средств – употребление форм настоящего и будущего времени глагола при изображении прошлого. | 2 | корр | ||
Морфологический разбор глагола | 2 | корр | |||
Закрепление изученного по теме | 3 | корр. | |||
149-151 | Итоговая контрольная работа | Проверка знаний | 2 | 2 | 29.05.14.30.05.14. |
По плану -170ч
Фактически дано – 151ч
Корректировка – 19ч
