Игры РОСТА

ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ г. МОСКВЫ

ЗАПАДНОЕ ОКРУЖНОЕ УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ЦЕНТР ОБРАЗОВАНИЯ № 000

Рекомендована УТВЕРЖДАЮ

Педагогическим советом Директор ГБОУ ЦО № 000

(протокол ПС №__ от __________//

«__»__________________ 2013_ г.) «__»_________________

НАПРАВЛЕННОСТЬ: социально - педагогическая

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

Развивающий курс для дошкольников

Программа разработана

педагогом дополнительного образования

Шаталовой Анной Александровной

Программа рассчитана на 2 года,

возраст 5 - 7 лет

г. Москва

2013

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа «Игры РОСТА» относится к социально – педагогической направленности, является модифицированной и разработана на основе следующих материалов: Биктимирова мастерству. Статья «Подготовка дошкольника к школе в рамках дополнительного образования. Развивающая программа «Игры РОСТА»/ Материалы научно-практической конференции. Москва, 18 апреля 2002 г.-М.: МГПУ, 2002. – 148 с.

В настоящее время в связи с переходом начальной школы на обучение с шестилетнего возраста проблема готовности детей к школе стала особенно актуальной. Шестилетний ребенок по многим психическим показателям существенно отличается от семилетнего, поэтому требуется создание новых программ как подготовки к школе, так и обучения в ней. Наряду с этим в системе дошкольного и начального школьного образования отмечается отсутствие единой учебной программы, и соответственно единого требования по готовности ребенка к школе. При наборе детей в школу к ним предъявляются завышенные требования, им предлагается ответить на вопросы и выполнить тестовые задания, уровень которых превышает ранее установленные нормы. Учиться в школе становится все сложнее, особенно тем детям, которые не имели возможности ходить в подготовительную группу детского сада или как-то иначе готовиться к школе. К сожалению, на сегодняшний день многие детские сады не могут обеспечить хорошую подготовку ребенка к школе. Причины различные: низкое финансирование системы образования со стороны государства, отсюда, отсутствие квалифицированных педагогических кадров и эффективных образовательных программ, плохое материально-техническое оснащение учреждений дошкольного образования.

Программа «Игры РОСТА» разработана для детей дошкольного возраста (5-7 лет) и направлена на развитие, воспитание и обучение детей дошкольного возраста, а также на подготовку их к школе.

Основной характеристикой программы является реализация задач РАЗВИВАЮЩЕГО ОБУЧЕНИЯ – это значит формирование способности ребенка к усвоению учебного материала и приобретению необходимых умений и навыков через развитие психических процессов и создания условий для самостоятельной творческой деятельности. Поэтому в названии программы за аббревиатурой «РОСТА» скрывается РАЗВИТИЕ ОБЩИХ СПОСОБНОСТЕЙ и ТВОРЧЕСКОЙ АКТИВНОСТИ.

Главной задачей учебного процесса является не объем полученных знаний, а развитие познавательных процессов: восприятия, памяти, воображения, внимания, мышления и речи наряду с общим психическим и физическим развитием.

Несмотря на то, что основные идеи программы остаются неизменными, содержание, методические приемы и форма работы всегда корректируются и варьируются с учетом интеллектуального уровня детей, их творческого потенциала и внутренней готовности и потребности в развитии, а также требованиями, обусловленными социальными факторами. В программе «Игры РОСТА» используются различные методики и элементы других программ, но лишь в объеме некоторых педагогических методов и приемов, которые позволяют дополнить основное содержание данной программы и осуществить поставленные перед ней цели и задачи.

Цель программы: Формирование общей готовности ребенка к школе. Воспитание психически здоровой, всесторонне развитой, духовно богатой, творческой личности.

Задачи программы:

Таким образом, выделены следующие программные задачи:

§  Развитие психических процессов, познавательной активности и творческих способностей личности;

§  Формирование учебной деятельности и основных знаний, умений и навыков, обеспечивающих готовность ребенка к школе. Формирование произвольности и ответственности в рамках учебной деятельности, поведения и общения. Формирование мотивации к учебной деятельности.

§  Формирование графической готовности ребенка к школе как одной из важнейших составляющих «школьной зрелости»;

§  Углубление знаний и развитие межпредметных связей в субъективной культуре ребенка, построение целостной картины мира в его мировоззрении;

§  Реализация идей личностно-ориентированного образования и создание условий для формирования опыта творческой самодеятельности ребенка;

§  Осуществление воспитательных программ и программ социально-психологической адаптации. Формирование положительной самооценки и уверенности в себе наряду с развитием рефлексии, формирование навыков общения со сверстниками и взрослыми;

СРОКИ И УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ:

Программа рассчитана на 2 года обучения и нацелена на детей от 5 до 7 лет. В группы развития зачисляются все дети (кроме глубокой патологии) в том числе и с задержкой психического развития. Группы формируются с учетом индивидуальных и возрастных особенностей детей и насчитывают не более 12 человек, что обеспечивает возможность индивидуального подхода и наибольшую эффективность в процессе воспитания, обучения и развития. Оптимальное количество – 10 человек в группе.

Занятия проводятся 2 раза в неделю по 2 часа (25 — 35 минут занятие, 20 минут перемена, 30 — 35 минут ручная деятельность). Итого: 148 часов в год.

Занятия проводятся с чередованием различных видов деятельности игровой, учебной, изобразительной и т. п., что позволяет, соблюдая санитарно-гигиенические требования к проведению занятий с детьми дошкольного возраста, плодотворно без утомления для детей осуществлять обучение и развитие. Занятие условно разбивается на несколько учебных блоков, продолжительность которых составляет для детей 5 лет – не более 25 мин., для детей 6-7 лет – не более 35 мин.

Большую часть времени дети проводят не за партами, а в специально организованном игровом пространстве, где с помощью различных игр дети обучаются счету, чтению, знакомятся с окружающим миром и законами природы. Только в конце занятия дети садятся за парты, чтобы выполнить работу, связанную с ручной деятельностью (рисование, графика, письмо, лепка, аппликации и т. п.).

Основной формой организации занятий является ИГРА. В процессе различного рода игр (дидактических, сюжетно-ролевых, подвижных, музыкальных, пластических и т. д.) дети получают основные знания, развиваются умственно и физически, эмоционально и духовно.

После первого года обучения, по желанию родителей, дети могут поступать в школу или продолжить обучение по данной программе.

На второй год обучения могут быть зачислены дети, не занимавшиеся по программе первого года, но имеющие достаточный уровень для продолжения обучения в группе второго года обу

ОТЛИЧИТЕЛЬНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ПРОЦЕССА ОБУЧЕНИЯ

ПО ГОДАМ В СРАВНИТЕЛЬНОЙ ТАБЛИЦЕ

	Первый год обучения	Второй год обучения
Приоритетный принцип программы	ИГРА-РАЗВИТИЕ-ОБУЧЕНИЕ Ведущим видом деятельности является игра, способствующая всестороннему развитию ребенка. Процесс обучения в данном случае носит непроизвольный характер.	ОБУЧЕНИЕ-РАЗВИТИЕ-ИГРА Ведущей деятельностью становится учебная. Процесс обучения ведет за собой развитие ребенка. Игра остается важной формой усвоения и закрепления пройденного материала.
Основная направленность в развитии	Конкретность, Наглядность, Образность, Эмоциональность, Движение, Сотрудничество, Творчество.	Абстрактность, Аналитичность, Обобщенность, Произвольность, Деятельность, Самостоятельность, Творчество.
Психическое развитие	НАГЛЯДНО-ОБРАЗНОЕ МЫШЛЕНИЕ, ВОСПРИЯТИЕ (предмет., констант.), ЭМОЦИОНАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ и раскрепощение, раскрытие духового потенциала, ВНИМАНИЕ (устойч., переключ.), ПАМЯТЬ (зрительная, моторная, слуховая, образная, эмоциональная). Формирование ИГРОВЫХ и КОММУНИКАТИВНЫХ НАВЫКОВ, CАМОРЕГУЛЯЦИИ.	СЛОВЕСНО-ЛОГИЧЕСКОЕ МЫШЛЕНИЕ, ВОСПРИЯТИЕ (обобщенность), ПРОИЗВОЛЬНОСТЬ поведения, общения, психических процессов, ВНИМАНИЕ (произвольность: направленность и контроль), ПАМЯТЬ (произвольность), ВОЛЕВЫЕ качества личности, Формирование УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, РЕФЛЕКСИИ, МОТИВАЦИИ к обучению в школе, положительной САМООЦЕНКИ.

	Особенности предметного содержания программы
Развитие речи	ФОНЕТИКА Артикуляционная гимнастика. Пальчиковые игры. Упражнения на развитие фонематического слуха и речи. Звук-слог-слово. Сочинение чистоговорок и сказок. Фонетическое письмо и чтение. Антонимы. Дифференцирование звуков: гласные-согласные, глухие-звонкие, твердые-мягкие. Доклады о животных.	ГРАМОТА Изучение букв. Слоговое чтение. Таблицы Зайцева (с авторскими изменениями). Основы грамматики и орфографии. Диктанты. Сочинения на заданную тему. Упр-ния на развитие речи. Рассказы по картинам. Чтение азбуки "Читалочка". Чтение и пересказ детских рассказов. Знакомство с английским языком (слова, выражения, песни).
Математи-ка и развитие логичес- кого мышления	НАГЛЯДНО-ОБРАЗНОЕ МЫШЛЕНИЕ (конкретность) Кол-во и число. Знаки >,<,=. Цифры. Образование чисел. Счет до 100. Сложение и вычитание кол-ва. Состав числа по "Домино". Четные и нечетные числа. Основы геометрии (точка, отрезок, линии, углы, фигуры). Сравнение по различным признакам. Логические задачи (исключение лишнего, закономерность, классификация).	СЛОВЕСНО-ЛОГИЧЕСКОЕ МЫШЛЕНИЕ (абстрактность). Решение и составление задач и примеров. Состав числа по цифровому "Домино". Сумма и разность. Разряды чисел (1,10,100). Счет до 1000. Решение логических задач (исключение лишнего, классификация, последовательность событий, причинно-следственные связи, пересечение множеств). Геометрия (симметрия, объемные формы).
Эстетическое воспитание и развитие графи- ческих способ - ностей	ЖИВОПИСЬ (развитие эстетического вкуса, укрепление мышц мелкой моторики) Цвета (основ. и допол.),фон, нюанс, контраст. Краски, мелки, пастель. Рисование картин и форм. Лепка и аппликация. Конструирование из полосок. Мир искусства: живопись, музыка. Традиции и быт русского народа. Народное твор-во.	ГРАФИКА (развитие компонентов граф. способностей). Цветная графика. Рисование букв, цифр (авторская методика). Карандаши, мелки, пластилин. Констр-ние из форм (картины из листьев). «Говорящие прописи» (авторские). Графический диктант. Оригами. Поделки. Мир искусства: театр, литература. Традиции и быт русского народа. Народное творчество.
Естествознание и экологи-ческое воспита-ние	ОКРУЖАЮЩИЙ МИР (открытие мира) Животный мир: рыбы, птицы, звери, насекомые. Дикие - домашние. Сад и огород. Явления природы: ветер, радуга, дождь. Круговорот воды. Молекулы. Земля: океаны, моря, реки, горы, горные породы и минералы, строение земли.	МИКРО И МАКРО КОСМОС (расширение границ познания) Растительный мир: деревья, травы, кустарники. Целебные, ядовитые. География: страны (флаги), континенты, языки. Астрономия: галактики, планеты, звезды. Календарь года. Время и часы. Человек и природа. Мир профессий. Мир вещей.
	Направления программы
Эстетич. воспитан.	Развитие чувства прекрасного и чувства вкуса посредством культурного развития и творческой деятельности.
Культур. воспитан.	Изучение традиций, быта и обычаев русского и других народов. Знакомство с различными видами искусства: живопись, музыка, литература, театр.
Экологич. воспитан.	Осознание себя частью природы через изучение ее законов и наблюдение за окружающим миром. Знакомство с животным и растительным миром.
Развитие культуры тела	Образная пластика, пластические упражнения, подвижные игры, игры с элементами пластики и на развитие координации движения, музыкальные игры с танцевальными движениями, ритмические упражнения.
Развитие гибкости мышления и твор-ва	Осуществляется в процессе игровой, учебной и прикладной деятельности. Посредством логических задач, конструирования, моделирования, а также в коммуникативных играх.
Духовно-нравст-венное воспита-ние	Осознание себя частью Вселенной; развитие эмоций, чувств и эмпатии; формирование ценностей, морально-нравственных понятий и стремления к самосовершенствованию
Осуществляется через: 1. Игры различного характера, развивающие упражнения и в учебных ситуациях, требующих педагогического вмешательства. 2. Ознакомление с этническими традициями и культурой разных народов, христианскими и языческими праздниками, знакомство с произведениями устного народного творчества. 3. Знакомство с цифрами через их образы и характер. Философия чисел (один - самое большое в мире число, Я - один и неповторим; два - инь и ян, антонимы, две части единого целого и т. д.).	Осуществляется в процессе обучения: 1. Изучение букв через образы. Характер букв и их взаимоотношения. 2. Чтение и обсуждение прочитанных книг, рассказов и стихов: Л. Толстой, "Рассказы для детей", "Лев и собачка"; В. Осеева "Волшебное слово"; рассказы о Великой Отечественной Войне; рассказы о животных В. Бианки, Пришвина; детские стихи Д. Хармса, Б. Заходера, Ю. Мориц, Р. Сефа, В. Левшица и др. 3. Пословицы и поговороки. 4. Сочинение на заданную тему: "Мама", "Мой друг","Добро", "Плохой поступок", "Смешной случай", "Праздник" и т. д.
Формирование графической готовно-сти ребенка к школе	Постановка руки (гигиена письма). Укрепление мышц мелкой моторики (лепка, вырезание, рисование мелками "лежа"). Рисование (пейзажи, животные). Графические упражнения в тетрадях в крупную клетку. Копирование с образца (слова 1-ой ступени). Развитие зрительно-двигательной координации через рисование форм и знакомство с геометрическими понятиями: линии, углы, отрезки. Развитие памяти и константности восприятия посредством метода обучения чтению целыми словами Глена Домана и использования количественных карточек "Домино". Конструирование из бумаги и отрезков на паласе (крупный план) и на листе. Развитие глазомера и пространственных соотношений в процессе обучения рисованию, конструированию, прикладной деятельности. Упр-ния на развитие кинестетики и координации тела: "рисование" частями тела, физические упражнения. Пальчиковые игры.	Графические упражнения на развитие глазомера, зрительно-двигательной координации, анализа контура фигуры через РИСОВАНИЕ БУКВ и ОРНАМЕНТА ИЗ ЦИФР (авторская методика), пропись букв, цифр, элементов письменных букв. "Говорящие прописи" (авторская разработка начального письма перьевой ручкой). Упражнения на развитие памяти и восприятия: копирование образца, "складушки" (составление фигуры из 9 квадратов 3х3), копирование образца по памяти. Конструирование из форм, палочек, из бумаги - оригами. Развитие мышц мелкой моторики и координации: лепка, вырезание, рисование, письмо, плетение из ниток. Упражнения на развитие внимания, константности восприятия, зрительной памяти и мышления в тетрадях развития. Графические диктанты. Развитие межполушарных взаимодействий: симметрия - рисование двумя руками вместе и попеременно. Упр-ния на развитие сенсомоторики, кинестетики и координации движения.
Массо- вые праздники (открыт-ые занятия)	Открытый урок с целью ознакомления родителей с характером учебного процесса, учебным материалом и реакцией детей. Новогодний праздник. В основе праздничного сценария лежит материал из учебно-игровой сказки "О гласных звуках". Праздник закрытия сезона. В форме игрового экзамена на основе пройденного материала с участием родителей в качестве приемной комиссии.	Новогодний праздник. В основе праздничного сценария лежит учебно-игровой материал по темам растительный мир, английский язык, чтение и счет. Открытый урок. Выпускной бал. В форме путешествия по стране Знания, где каждый ребенок исполняет роль короля (королевы) какой-либо науки. Родители помогают своим детям достойно сыграть свою роль.

ПРЕДПОЛАГАЕМЫЙ РЕЗУЛЬТАТ:

n  Развитие у детей психических процессов: наглядно-образного и словесно-логического мышления, произвольной памяти и внимания, воображения и восприятия /аналитичности, прогностичности, конкретности, дифференцированности/, речи;

n  Развитие познавательной активности;

n  Формирование положительной самооценки и мотивации к учебному процессу;

n  Воспитание положительных качеств характера, социальной нормы поведения и общения;

n  Формирование основных учебных навыков;

n  Раскрепощение духовных и творческих сил;

n  Формирование графической готовности к школе: развитие графических способностей, личностной и когнитивной готовности.

СИСТЕМА ОЦЕНОК РЕЗУЛЬТАТОВ

Для выявления уровня развития психических процессов используются специальные диагностические методики. «Копирование фигуры» (автор. ), «Ломаные» (автор , аналог методике рисованию простых узоров ), «Дорога» (методика ), «Точки», «Он ел суп», «Рисунок человека» (тесты Керна-Йирасека), тест школьной зрелости Куглера и др. Контрольные срезы проводятся два раза в год. Коррекция осуществляется с учетом полученных результатов тестов непосредственно в процессе группового занятия. При необходимости проводится беседа с родителями. Показателем результативности обучения и развития является способность выполнять более сложные задания и упражнения в процессе занятий, а также улучшение результатов повторного тестирования.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

N п\п	РАЗДЕЛ	Количество часов
Теор.	Прак.
	1 год обучения
1	Развитие речи	14	34
2	Математика и развитие логического мышления	20	20
3	Эстетическое воспитание и развитие графических способностей	16	20
4	Естествознание и экологическое воспитание	10	10
5	Массовые праздники		4
	ИТОГО: 148 часов	60	88
	2 год обучения
1	Развитие речи	16	34
2	Математика и развитие логического мышления	20	20
3	Эстетическое воспитание и развитие графических способностей	8	24
4	Естествознание и экологическое воспитание	12	10
5	Массовые праздники		4
	ИТОГО: 148 часов	56	92

Учебный план программы «Игры РОСТА» разработан в соответствии с основными положениями Закона Российской Федерации «Об образовании»,

Типовым положением об образовательном учреждении дополнительного образования детей, Положением о порядке аттестации и государственной аккредитации рекомендаций Министерства образования РФ «Организация и содержание аттестации образовательных учреждений дополнительного образования детей» и «Требований к содержанию и оформлению образовательных программ дополнительного образования детей» (11.12.2006 №

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ ПО РАЗДЕЛАМ

РАЗВИТИЕ РЕЧИ

ПЕРВЫЙ ГОД ОБУЧЕНИЯ

1.  Обследование речи и произношения детей.

2.  Игры на развитие правильного произношения.

3.  Игры на развитие фонематического восприятия.

4.  Развитие речи. Пальчиковые игры.

5.  Знакомство с изолированным звуком, связанным с конкретным образом (в сказках, играх, рисунках).

6.  Игры на различение изолированных звуков. Фонемы речи.

7.  Игры на развитие слуховой дифференцировочной чувствительности.

8.  Узнавание звука в слове.

9.  Определение места звука в слове (начало, середина, конец).

10.  Различение звуков, близких по звучанию и артикуляции (свистящие, шипящие, глухие, звонкие и т. п.)

11.  Придумывание слов на определенный звук. Сочинялки. Развитие речи.

12.  Знакомство с понятиями «предложение», «слово». Составление предложений.

13.  Методика обучения чтению словами. Слова 1-ой ступени. «Сказка о гласных звуках» (автор ). Развитие зрительной и слуховой памяти.

14.  Гласные звуки. Дифференцировка и выделение в словах на слух.

15.  Слова, 2-ой ступени «Я-словарь». Развитие зрительной и слуховой памяти, координации движения.

16.  Сказка о согласных звуках (авторская). Анализ звуков по артикуляции и произношению. Дифференцировка звуков.

17.  Слияние звуков. Чистоговорки.

18.  Составление слога, слова, предложения.

19.  Составление предложений. Придумывание рассказов.

20.  Знакомство с понятием «слог». Пропевание слогов по карточкам-фонемам.

21.  Фонетическое «письмо» и чтение.

22.  Развитие фонематического слуха и слуховой дифференцировочной чувствительности. «Чтение» на абак слов палиндромов. «Сказка наоборот».

23.  Слова антонимы.

24.  Звук-слог-слово-предложение.

ВТОРОЙ ГОД ОБУЧЕНИЯ

25.  Английский язык. Слова и выражения. Игры на английском языке.

26.  Слова З-ей ступени: предметы и действия, существительные и глаголы. Развитие памяти, внимания и саморегуляции.

27.  Символы звуков - буквы. Образы букв (автор ). Знакомство с буквами. Навыки письма.

28.  Фонетический разбор слов. Шифрование цветом (методика ).

29.  Гласные буквы и звуки.

30.  Сказка о йотированный гласных (автор ).

31.  Согласные буквы. Глухие-звонкие. Правила правописания.

32.  Согласные буквы. Твердые-мягкие.

33.  Чтение. «Читалочка»

34.  Ударение. Слова омографы. «Читалочка».

35.  Обучение чтению с использованием модифицированной таблицы Зайцева. Слоговая таблица (автор ).

36.  Чтение по складам по слоговой авторской таблице.

37.  Обучение навыкам письма и чтения на примере слоговых таблиц (методика ).

38.  Составление слога, слова, предложения.

39.  Развитие речи. Анаграммы.

40.  Составление предложений. Придумывание рассказов.

41.  Безударные гласные. Правила правописания безударных гласных. «Читалочка».

42.  Мягкий знак. Функции мягкого знака: смягчение, разделение, обозначение. Диктант на закрепление правил правописания.

43.  Твердый знак. Функции твердого знака. Понятия: приставка, корень, однокоренные слова. Диктант на закрепление правил правописания.

44.  Правописание шипящих с гласными: ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ, ЦЫ.

45.  Имена собственные и нарицательные. Заглавные и строчные буквы. Правила при письме.

46.  Знаки препинания: вопросительный, восклицательный, запятая.

47.  Орфографический диктант.

48.  Предлоги.

49.  Чтение художественного текста. Разбор и пересказ.

50.  Пословицы и поговорки. Скороговорки. Развитие речи и чувства ритма.

2. РАЗВИТИЕ ЛОГИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ

Формирование и развитие основных математических представлений,

формирование навыков счета и решения задач, развитие логического мышления, временные и пространственные представления

ПЕРВЫЙ ГОД ОБУЧЕНИЯ

1.  Тест-занятие. Выявление у детей простейших математических представлений.

2.  Сравнение предметов по разным признакам (цвет, размер, кол-во, материал, форма).

3.  Формирование пространственных представлений. Графический диктант.

4.  Счет в прямом порядке до 20, в обратном – от 10 до 0. Понятия «больше-меньше-равно».

5.  Установление соотношения между числом и количеством.

6.  Знакомство с цифрами. Образы цифр. Пропись цифр.

7.  Образование чисел (однозначные, двузначные, трехзначные), числовой луч.

8.  Геометрические фигуры: ромб, треугольник, квадрат, круг, прямоугольник, овал, трапеция, параллелограмм.

9.  Понятия: вершина, сторона, угол (прямой, тупой, острый), точка, отрезок, линии (прямая, кривая, ломаная), параллельные прямые.

10.  Классификация. Нахождение лишнего в группе предметов по разным признакам (размер, форма, цвет, материал, назначение и т. д.).

11.  Анализ графического ряда, нахождение закономерности.

12.  Четные и нечетные числа.

13.  Состав числа. Количественные карточки «Домино» от 1 до 10.

14.  Упражнения на развитие восприятия, памяти, мышления и внимания.

15.  Тетрадь по математике «Раз – ступенька, два – ступенька» 1 часть.

ВТОРОЙ ГОД ОБУЧЕНИЯ

16.  Сложение и вычитание чисел в пределах 10.

17.  Счет в прямом и обратном порядке в пределах 20.

18.  Составление и решение примеров на сложение и вычитание. Устный счет.

19.  Составление целого числа из частей.

20.  Математика на английском языке. Счет, цвет, глаголы. Игры на английском.

21.  Составление и решение задач. Запись в виде примера. Решение текстовых задач.

22.  Формирование временных представлений. Часы.

23.  Нумерация чисел второго порядка. Десятки.

24.  Счет единицами и десятками до 100, сотнями до 1000.

25.  Состав числа. Цифровые карточки «Домино» от 1 до 10.

26.  Систематизация. Нахождение недостающего элемента в ряду и таблице.

27.  Геометрические формы: куб, шар, параллелепипед, призма, пирамида, цилиндр, конус.

28.  Множество. Подмножество. Объединение и пересечение множеств на примере геометрических фигур.

29.  Классификация. Нахождение лишнего в группе предметов по разным признакам (назначение, размер, форма, цвет, материал и т. д.).

30.  Состав числа. Цифровые карточки «Домино» от 1 до 10.

31.  Решение математических примеров с зашифрованным словом.

32.  Перпендикуляр. Виды треугольников.

33.  Причинно-следственные связи. Последовательность событий.

34.  Симметрия.

35.  Упражнения на развитие восприятия, памяти, мышления и внимания.

36.  Тетради развития: «Развиваем внимание», «Развиваем «память», «Развиваем мышление». Из серии «Школа для дошколят», автор и др.

37.  Упражнения на развитие восприятия, памяти, мышления и внимания.

38.  Тетрадь по математике «Раз – ступенька, два – ступенька» 2 часть.

2.  ЭСТЕТИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ И ГРАФИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Вся художественно-эстетическая работа отражается в разных видах изобразительной деятельности: рисовании, лепке, аппликации, коллаже. Обязательно на каждом занятии присутствует тот или иной вид изобразительной деятельности.

ПЕРВЫЙ ГОД ОБУЧЕНИЯ

1.  Графические тесты. Рисование фигуры человека.

2.  Основные цвета. Рисование радуги.

3.  Композиция из цвета. Характер цвета. Рисунок музыки (минор, мажор).

4.  Письмо в тетради в крупную клеточку («Число-количество», чередование цвета и формы, фигуры, графические диктанты).

5.  Лепка «Бусы» (чередование цвета).

6.  Письмо ветру (графические упражнения), (автор ).

7.  Пластилиновый рисунок «Молекулы и шар».

8.  Рисование фигур (сказка - Облака).

9.  Рисование форм, композиции (круг, треугольник, квадрат, овал, прям-ник, полукруг).

10.  Рисование фрагмента из сказки «О гласных звуках» (Море и чайка. Горы. Сова и мышь. Медведь. Лошадка в поле. Курица и двор).

11.  Аппликация из цветной бумаги «Соломка» (геометрические фигуры).

12.  Аппликация «Фантазия на тему соломки» (дом-дерево-человек, животные, мир вокруг), (авторская).

13.  Аппликация из цветной бумаги «Фантазия на тему форм».

14.  Поделка из семян «Ваза».

15.  Аппликация «Я—человек».

16.  Пасхальное чудо «Яйцо» (графика, акварель).

17.  Лепка знаков (цифры 1-5).

ВТОРОЙ ГОД ОБУЧЕНИЯ

18.  Рисунок фантастического цветка из геометрических фигур.

19.  Пластилиновый рисунок «Фантастический цветок», «Астра».

20.  Аппликация из листьев «Цветы», «Насекомые», «Птицы», «Звери», «Рыбы».

21.  Оригами «Звезда».

22.  Поделка-коллаж «Весенний натюрморт»

23.  Оригами-коллаж «Корабль».

24.  Рисование геометрических фигур (пересечение множеств).

25.  Пропись в тетради в крупную клетку (цифры, буквы, графические диктанты, симметрия).

26.  Складушки (автор ). Построения различных фигур и букв с помощью квадратов (модифицированная игра «кубики»).

27.  Рисование цифр (автор ).

28.  Рисование букв (автор ).

29.  Поделка «Валентинка». Пластилиновый рисунок (автор ).

30.  Пластилиновый рисунок «Пасхальное яйцо» (автор ).

31.  Поделка «Часы».

32.  Мир искусства: театр, живопись, музыка.

2.  ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ

ПЕРВЫЙ ГОД ОБУЧЕНИЯ

1.  Животный мир: птицы, рыбы, звери, насекомые, пресмыкающиеся.

2.  Дикие и домашние, хищники и травоядные животные.

3.  Растительный мир: овощи, фрукты, ягоды.

4.  Физические явления: ветер, дождь, гроза, град, снег, радуга.

5.  Молекулы и Мир.

6.  Атмосфера Земли. Газы.

7.  Стихии: огонь, вода, воздух, земля.

8.  Строение Земли: земная кора, ядро, мантия. Горы. Вулканы.

9.  Камни и минералы. Полезные ископаемые.

10.  Модель земного шара – глобус. Географическая карта мира.

11.  Реки. Моря. Океаны.

12.  Подводный мир.

13.  Круговорот воды в природе.

ВТОРОЙ ГОД ОБУЧЕНИЯ

14.  Растительный мир: деревья, кустарники, травы (злаки и цветы).

15.  Плоды природы: овощи, фрукты, ягоды, грибы, семена.

16.  Лечебные и ядовитые растения.

17.  Волшебная сила хлорофилла.

18.  Мир вещей: посуда, мебель, одежда, обувь, инструменты, машины.

19.  Страны и континенты. Политическая карта мира.

20.  Флаги стран мира. Города-столицы мира.

21.  Страны и языки.

22.  Времена года: зима, лето, осень, весна.

23.  Календарь года: дни недели, месяца.

24.  Календарь погоды.

25.  Человек и природа.

26.  Космос. Планеты солнечной системы. Звезды, кометы, метеориты.

27.  Живая и неживая природа. Рукотворные и нерукотворные создания.

5.  МАССОВЫЕ ПРАЗДНИКИ

ПЕРВЫЙ И ВТОРОЙ ГОД ОБУЧЕНИЯ

1.  Новогодний праздник.

2.  Праздник закрытия учебного года. Выпускной Бал.

МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ

Тетради развития и книги для обучения чтению:

«Раз - ступенька, два – ступенька» 2 части

«Читалочка 1 класс»

Тетради по развитию памяти, мышления и внимания (из серии «Школа для дошкольников»)

Художественная литература для чтения , , В. Бианки (рассказы).

Наглядные пособия и пособия для индивидуального пользования:

1.  Плакаты – наглядные пособия (Алфавит, Числовой ряд: единицы, десятки, сотни, времена года, месяцы, дни недели, парные гласные)

2.  Наглядные пособия по окружающему миру (камни и минералы: кремень, пирит, кварц, агат, яшма, халцедон, алмаз, бирюза, изумруд, сапфир, рубин, янтарь и т. п.; скелеты морских животных: кораллы, звезды, крабы, раковины моллюсков, морской конек и т. п.; гербарии растений: деревья, кустарники, травы; плоды и семена растений)

3.  Наборы для обучения счету (Счетные палочки, Кубики и брусочки, Матрешки, Деревянные шарики)

4.  Слоговая таблица для чтения с грамматическими правилами (авторская)

5.  Набор для составления арифметических примеров

6.  Линейки абак

7.  «Складушки» (по методике )

8.  Наборы геометрических фигур и объемных форм

9.  Шашки

10.  Парные картинки (Окружающий мир: растения и животные)

11.  Домино (цифровые и количественные)

12.  Серия карточек на развитие логического мышления («4-ый лишний», «Противоположности»)

13.  Карточки по развитию речи (Ребусы, Рассказы по картинкам и т. д.)

14.  Книги по окружающему миру (Животные, растения, география, астрономия и др.)

15.  Календарь природы (магнитный)

16.  Мячи (пластмассовые и резиновые), обручи

17.  Разноцветные ленты-радуга, ленты для игр, веревки

18.  Костюмы для театрализаций и игр (Облако, Чайка, Сова, Мышь, Ветер, Лошадка, Медведь, Таксик, Бульдог, Садовник, Флора, Ермак, Коза, Принцесса, Художник, Сказочник, Поэт, Месяц и т. д.)

19.  Пазлы-цифры – напольные коврики (материал пенополиуретан)

20.  Игрушки – персонажи занятия (Гиппопотам, Ворона, Таксик, Бабочка, Рыбка и т. д.), игрушки – дидактический материал для обучения счету, развития мышления и речи

21.  Атласы, карты (географическая, политическая, астрономическая), глобус

22.  Авторские пособия: карточки-звуки, слоговая таблица, карточки-домино, карточки-фигуры и др.

УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

·  Для занятий необходимо помещение, в котором могут заниматься 10-12 учеников; для проведения игр и конкурсов, предусмотренных в учебном процессе, необходимо обеспечить наличие в классе свободного пространства, большой доски и необходимых канцелярских принадлежностей (цветных мелков, карточек, маркеров, магнитов и пр.), так как большинство форм обучения и контроля построены в игровой форме.

·  Подбор участников проводится по желанию родителей, физической и психической готовности ребенка к обучению по программе.

·  Последовательное выполнение задач и целей поставленных программой работы.

·  Четкие требования к себе, как к педагогу, к выполнению поставленной задачи.

СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1.  , Ефимова для занятий с детьми, имеющими трудности при обучении письму — Тула: Арктоус, 1997. – 220 с.

2.  Биктимирова на развитие памяти. Игры на тренировку восприятия. Рабочая программа развивающего обучения. Начальная школа 1-3.–М.: ротапринт ОНТИ ЭНИМС,1994.-С.84-109

3.  Биктимирова русского языка // Я - сам! Я - сама! – 1996. — №1.

4.  Биктимирова математика и “говорящие” прописи //Я - сам! Я - сама!– 1996. - №2

5.  Биктимирова Никтошки. Приключение капелек и виноградных улиток // Я - сам! Я - сама! – 1996. - №8-9

6.  Биктимирова Никтошки // Я - сам! Я - сама! - 1995. - №10

7.  Биктимирова пальчики // Я - сам! Я - сама! – 1995. - №8-9

8.  Биктимирова и развитие (о работе творческой лаборатории "Оптимист") // Детское творчество – 1997 - №2

9.  Биктимирова и развитие (продолжение) // Детское творчество – 1997 - №4

10.  Биктимирова вы лодку назовете, так она и поплывет (первый урок для первого класса) // Детское творчество – 1997 - №5

11.  Биктимирова мастерству. Статья «О графических способностях и их развитии»/ Сборник статей по материалам научно-практической конференции преподавателей, аспирантов и студентов под редакцией ; Кафедра педагогики и психологии начального обучения МГПУ.- М.,2001.-120 с.

12.  Биктимирова мастерству. Статья «Подготовка дошкольника к школе в рамках дополнительного образования. Развивающая программа «Игры РОСТА»/ Материалы научно-практической конференции. Москва, 18 апреля 2002 г.-М.: МГПУ, 2002. – 148 с.

13.  Биктимирова мастерства. Статья «Развитие основных компонентов графических способностей в рамках программы подготовки детей к школе «Игры РОСТА» как одно из условий успешного обучения»/ Материалы научно-практической конференции. Москва, 3 апреля 2003 г.-М.: МГПУ, 2003. – 201 с.

14.  Биктимирова 6-х научно-педагогических чтений факультета социальной педагогики. Статья «Подготовка дошкольника к школе в рамках дополнительного образования. Развивающая программа «Игры РОСТА»/ Под ред. – М.: Издательство МГСУ, 2003. – 283 с.

15.  Биктимирова проблемы психологии и педагогики: Межвузовский сборник научных работ. В 2-х частях. Статья «Понимание проблемы способностей в современной психологии»/ Составитель и отв. редактор . – М.: «Инженер», 2005. – с. 680.

16.  Биктимирова проблемы психологии и педагогики: Межвузовский сборник научных работ. В 2-х частях. Статья «Графические способности как компонент графической готовности ребенка к школе»/ Составитель и отв. редактор . – М.: «Инженер», 2005. – с. 680.

17.  Биктимирова культура современного учителя. Статья Графическая готовность и ее место в общей структуре готовности ребенка к школе»/ Материалы научно-практической конференции студентов, аспирантов и преподавателей кафедры педагогики и психологии начального образования ФНК и педагогических колледжей г. Москвы, 28 апреля 2005 г. – М.: МГПУ, 2005. – 336 с.

18.  Богуславская игры для детей младшего дошкольного возраста – М.: Просвещение, 1991 – 207 с.

19.  , и др. Готовность детей к школе. Диагностика психического развития и коррекция его неблагоприятных вариантов. - Томск, 1993. – 124 с.

20.  , Цукерман читать и писать – М.: Педагогика, 1995. – 221 с.

21.  , Венгер ли ваш ребенок к школе? - М.: Знание, 1994.-240с.

22.  , , Цеханская и упражнения по развитию умственных способностей у детей дошкольного возраста – М.: Просвещение, 1989. – 127 с.

23.  , Рябинин и упражнения для маленьких и больших – М.: Просвещение, 1969. – 103 с.

24.  , Герман дошкольников правильной речи - Чебоксары, 1980. – 201 с.

25.  Доман Глен. Гармоничное развитие ребенка - М.: Аквариум, 1996. – 395 с.

26.  , Николаева дополнительного образования в общеобразовательных учреждениях. Методические рекомендации. Министерство Образования РФ, М - 1996г.

27.  , , Филичева – Екатеренбург: АРД ЛТД, 1999.–320с.

28.  , Панько о психологии детей шестилетнего возраста — М.: Просвещение, 1988. – 190 с.

29.  Лупан Сесиль. Поверь в свое дитя / Пер. с франц. , , – М.: Эллис Лак, 1993. – 255 с.

30.  Михайлова занимательные задачи для дошкольников – М.:Просвещение,1990.-94с.

31.  Монтессори — материал: Педагогическая методика М. Монтессори. — М.: Рос. Мотессори-Центр, 1992. – 120 с.

32.  Никитин творчества, или Развивающие игры. – 3-е изд., доп. – М.: Просвещение, 1991. – 160 с.

33.  , Гуревич – М.-Л.: Медгиз, 19с.

34.  Развиваем руки — чтоб учиться и писать, и красиво рисовать. Популярное пособие для родителей и педагогов / , , -Ярославль: Академия развития, 1997. – 192 с.

35.  Развивающие игры для детей / Сост. Н. Ехевич - М.: Просвещение, 19с.

36.  Рубинштейн общей психологии - М.: Учпедгиз, 1946.— 704 с.

37.  Степанов интеллекта методом рисуночного теста – М.: изд-кий комбинат ВИНИТИ, 1994. – 61 с.

38.  Шулешко письму и чтению: Методическое пособие для воспитателей детского сада. — М.: Просвещение, 1988. – 264 с.

39.  Шадриков и способности. — М.: Логос, 1994. – 338 с.

40.  Шадриков способностей и личных черт учащихся в учебной деятельности. – Саратов, 1989. – 213 с.

2013 г.