Открытый урок по русскому языку

Открытый урок по русскому языку.

Учитель .

Тема. Приложение как особая разновидность определения. Знаки препинания при приложении.

Тип урока: комбинированный урок.

Цели урока:

1.  Обобщить сведения об определении; дать понятие приложения как особой разновидности определения. Формировать умение распознавать приложение среди других членов предложения и ставить знаки препинания при приложении.

2.  Использовать приложения и определения как средства выразительности речи.

3.  Повторить правописание –н - и –нн - в суффиксах прилагательных и причастий, слитное и раздельное написание не с прилагательными и причастиями, продолжая формировать умение работы с заданиями ЕГЭ (часть А, В; элементы тестирования, элементы комплексного анализа текста).

4. Продолжить работу над формированием единой системы понятий «Члены предложения: главные и второстепенные»; формировать единую информационную культуру учителя и ученика.

Оборудование: алгоритмы правописания –н - и –нн - в суффиксах прилагательных и причастий, слитное и раздельное написание не с прилагательными и причастиями; таблица «эпитет как средство выразительной речи»; таблицы «Правописание –н - и –нн - в суффиксах прилагательных и причастий» и «Слитное и раздельное написание не с прилагательными и причастиями»; тесты, карточки, учебник, тетрадь «Комп-лексный анализ текста», компьютер, «Толковый словарь русского языка» .

Ход урока.

1.Оргмомент /Приветствие, рефлексия/.

2.Анализ самостоятельной работы предыдущего урока, работа над ошибками, допущенными в ней на правило «правописание –н - и –нн - в суффиксах прилагательных и причастий», «Слитное и раздельное написание не с прилагательными и причастиями»

Заброшенных - –н - и –нн - в суффиксах прилагательных и причастий

Расположенная ( причастие, есть приставка, пишем –нн-)

Маринованные огурцы, лакированные туфли ( прилагательное, есть суффикс –ова-,

- ева-; пишем –нн-)

Белённые известью ( причастие, есть зависимое слово, пишем –нн-)

Работа сделана (краткое причастие, пишем - н-).

Неисследованная местность - «Слитное и раздельное написание не с прилагательными и при -

частиями»

нераспаханное поле (причастие, нет зависимых слов, пишем слитно)

никем не исследованная местность (причастие, есть зависимые сло -

ва, пишем раздельно)

ничуть не интересный рассказ (прилагательное, есть ничуть не, пи-

шем раздельно)

не глубокое, а мелкое озеро (прилагательное, есть противопостав -

ление с союзом а, пишем раздельно)

3. Подготовка к ЕГЭ (часть А). Тестирование.

Цель – умение видеть повторённые орфограммы в словах.

Работа с компьютером и тестами на местах.

Вариант 1.

Задание 1.

В каком слове на месте пропуска пишется - нн - ?

1.лакирова…ый

2. еди…ый

3. оплаче…о

4. ю…ый.

Задание 2.

В каком словосочетании НЕ с последующим словом пишется слитно

1.(не)высохшие капли

2. работа (не)проверена

3. (не)длинный, а короткий

4.ничуть (не)интерес

Вариант 2.

Задание 1.

В каком слове на месте пропуска пишется - нн -

1.взращё…ый

2.коше…ый луг

3.пута…ый ответ

4.багря…ый рассвет

Задание 2.

В каком словосочетании НЕ с последующим словом пишется слитно?

1.ничем (не)прикрытая голова

2.(не)глубокое, а мелкое озеро

3.(не)вспаха…ое поле

4.совсем (не)близкий путь

Вариант 3.

Задание 1.

В каком слове на месте пропуска пишется - нн - ?

1.непроше…ый гость

2.закова…а морозом

3.средства сосредоточе…ы

4.покраше…ый маляром

Задание 2.

В каком словосочетании НЕ с последующим словом пишется слитно

1.(не)сильный, а моросящий дождь

2.(не)широкая дорога

3.(не)исследованные геологами районы

4.далеко (не)правильный путь.

Вариант 4.

Задание 1.

В каком слове на месте пропуска пишется - нн - ?

1.варё…ый картофель

2.избалова…а родителями

3.никем не исследова…ая

4.серебря…ый браслет

Задание 2.

В каком словосочетании НЕ с последующим словом пишется слитно?

1.ещё (не)распустившийся цветок

2.далеко (не)легкая задача

3.(не)дорогой подарок

4.проблема (не)изучена.

Взаимопроверка тестов (ключи на доске).

4. Актуализация опорных для темы знаний.

Составить предложение, используя прилагательные или причастия из тестов в роли согласованных опре-делений. Сделайте синтаксический разбор предложения.

Невысохшие капли росы блестели на солнце.

5.Мотивация учебной деятельности.

Ребята, на что похожи невысохшие капли росы? Замените причастие, выступающее в роли согласованного определения, именем существительным в именительном падеже, множественного числа, чтобы оно являлось образным определением.

Капли – бриллианты блестели на солнце.

Каким членом предложения является слово «капли» ? /подлежащим/

Можно ли определить вид связи между словами «капли» и «бриллианты»?

Можно ли этот вид связи назвать согласованием? / Это скорее взаимосогласование/

А в роли какого члена предложения выступает слово «бриллианты», если оно отвечает на вопрос «какие?».

/ определения/.

6.Сообщение нового материала.

Ребята, такая разновидность определения, выраженного именем существительным, связанным с определяемым словом на основе взаимосогласования, называется ПРИЛОЖЕНИЕМ.

Как вы понимаете лексическое значение слова «приложение»?

Верно, и исходя из лексического значения, мы можем определить значение приложения как члена предложения. Это характеристика предмета через его параллельное наименование, т. е. определяя предмет, дает ему другое название.

Поскольку при взаимосогласовании нельзя на грамматической основе выявить главное и зависимое слово, т. е. определяемое существительное и определяющее его приложение, то приложение определя-ется по лексическому значению.

Различаются по значению следующие приложения:

- если во взаимосогласовании находятся нарицательные существительные, то приложением является существительное со значением качественной оценки ( красавец мужчина), родового признака (инженер-программист);

- в сочетаниях с именами собственными, называющими лицо, и нарицательными приложением явля-ется имя нарицательное: рабочий Петров, Маша – красавица, студент Сидоров.

- в сочетаниях с именами собственными, не называющими лицо, и нарицательными приложением является имя собственное: река Волга, город Краснодар, станица Советская.

Знакомство с материалом учебника (с. 75).

- О чём не было сказано? /об особом виде приложения – собственных наименованиях, обозначающих наименования газет, журналов, художественных произведений, предприятий;

о постановке дефиса при приложении/. Поставьте дефис между приложением в нашем предложе-нии.

7. Первичное закрепление нового материала.

а) Многие из вас затрудняются определить, какое из двух написанных через дефис существительных является приложением. А это не так уж и трудно. Вспомните, каково значение приложения. /даёт предмету другое название, подчёркивает какие-то особенности/. Замените это слово обычным согласованным определением: лётчик-испытатель (лётчик, испытывающий самолёт), чудо-ягода(чудесная ягода).

А теперь потренируемся. Словосочетания с определениями преобразуем в приложения.

Глаза, похожие на бусинки / глаза-бусинки /, красивый мужчина /мужчина-красавец/, маленькая мышь /мышь-малютка/, рабочий нефтяной промышленности /рабочий - нефтяник/, художник, сам научивший-ся рисовать /художник-самоучка/.

б) составление таблицы «Знаки препинания при приложении» /упр. 164, с. 76/

Не пишется дефис	Пишется дефис
Красавцы кони, старик сторож, гигант завод, Река Москва, журнал «Природа»	Кони - красавцы, сторож – старик, завод – гигант, Амур – река, бабушка - чешка
Дерево дуб, цветок ромашка	Жук - олень. Бабочка-капустница.
Повесть «Капитанская дочка»	Учёный-филолог, врач-терапевт

в) Найдите в предложениях приложения:

В классе мы читали повесть «Капитанская дочка». На дереве сидел дятел-барабанщик. Я смотрю на его весёлое лицо и вспоминаю бабушкины сказки про Ивана-царевича и Иванушку-дурачка. Учёный –фило-лог занимается изучением языка. Москва –река закована в гранит. Река Кубань протекает через всю территорию края.

г) Работа по группам. Составьте предложения, используя данные сочетания. Какие из них могут при-дать тексту образность, выразительность?

Яблоня-дичка, берёза-красавица, ястреб - тетеревятник, ветер-шалун, учёный-химик, глаза-бусинки.

А как называются образные определения? /эпитет/. Какие бывают эпитеты? /изобразительные и выразительные/.

(Одновременно работа по карточкам. Задание: найди приложения в предложениях.)

д) Подготовка к ЕГЭ (часть В).Элементы комплексного анализа текста./ рабочая тетрадь «Комплекс-ный анализ текста» 8 класс; текст 4, задания1,2,3,4, 5, 6, 7, 8.)

8.Обощающий вывод (делается учащимися).

Прочитайте, пожалуйста, слова Александра Ивановича Куприна:

«Русский язык в умелых руках и опытных устах красив, певуч, выразителен, гибок, послушен, ловок и вместителен».

Каким образом тема нашего урока отражена в словах ? Можно ли эти слова взять эпиграфом к нашему уроку? /Если есть время, записать, если нет, дать на дом с анализом художественных средств./

9.Чтоб упрочить ваше знанье, даю домашнее задание: параграф 18, упр. 167, обозначьте эпитеты; текст 4 (КАТ), задания 9-12.

10.Подведение итогов урока, комментирование оценок.

Приложение.

Карточка1.

Найди приложения в предложении, поставь, где нужно, дефис при приложении, подчеркни их как член предложения.

Эту легенду мне когда-то рассказал путешественник англичанин.

Ярко горели лампы, и всё пел и пел свою нехитрую песню медный самовар инвалид.

Солдат татарин окончательно был сбит с толку подвохами своего начальства.

Карточка2.

Найди приложения в предложении, поставь, где нужно, дефис при приложении, подчеркни их как член предложения.

Год назад вулкан ворчун напомнил о себе.

Он долго полз через кофейные плантации и просидел до утра в шалаше у старика метиса.

Боровик крепыш отличался от других грибов.

Карточка3.

Найди приложения в предложении, поставь, где нужно, дефис при приложении, подчеркни их как член предложения.

Нигде и никто из нас не видел таких исполинских грибов дождевиков, как на этом плёсе.

Поэт Некрасов провёл своё детство на берегу реки Волги.

В классе мы читали о попрыгунье стрекозе и трудолюбивом муравье.

Карточка4.

Найди приложения в предложении, поставь, где нужно, дефис при приложении, подчеркни их как член предложения.

Няня рассказывала сказку про братца Иванушку и сестрицу Алёнушку.

В студёный осенний денёк вышел Игнатий на Енисей и поставил перемёт самолов.

Врач Сергеева уехала.

«Русский язык в умелых руках и опытных устах красив, певуч, выразителен, гибок, послушен, ловок и вместителен».

«Русский язык в умелых руках и опытных устах красив, певуч, выразителен, гибок, послушен, ловок и вместителен».

«Русский язык в умелых руках и опытных устах красив, певуч, выразителен, гибок, послушен, ловок и вместителен».

«Русский язык в умелых руках и опытных устах красив, певуч, выразителен, гибок, послушен, ловок и вместителен».

«Русский язык в умных руках и опытных устах красив, певуч, выразителен, гибок, послушен, ловок и вместителен».

«Русский язык в умелых руках и опытных устах красив, певуч, выразителен, гибок, послушен, ловок и вместителен».

«Русский язык в умелых руках и опытных устах красив, певуч, выразителен, гибок, послушен, ловок и вместителен».

Яблоня-дичка, берёза-красавица, ястреб - тетеревятник, ветер-шалун, учёный-химик, глаза-бусинки

Яблоня-дичка, берёза-красавица, ястреб - тетеревятник, ветер-шалун, учёный-химик, глаза-бусинки

Яблоня-дичка, берёза-красавица, ястреб - тетеревятник, ветер-шалун, учёный-химик, глаза-бусинки

Яблоня-дичка, берёза-красавица, ястреб - тетеревятник, ветер-шалун, учёный-химик, глаза-бусинки

Яблоня-дичка, берёза-красавица, ястреб - тетеревятник, ветер-шалун, учёный-химик, глаза-бусинки

Яблоня-дичка, берёза-красавица, ястреб - тетеревятник, ветер-шалун, учёный-химик, глаза-бусинки

Яблоня-дичка, берёза-красавица, ястреб - тетеревятник, ветер-шалун, учёный-химик, глаза-бусинки

Яблоня-дичка, берёза-красавица, ястреб - тетеревятник, ветер-шалун, учёный-химик, глаза-бусинки.

Яблоня-дичка, берёза-красавица, ястреб - тетеревятник, ветер-шалун, учёный-химик, глаза-бусинки.