Рабочая образовательная программа «Чтение художественной литературы». Подготовительная группа

«УТВЕРЖДАЮ»

ЗАВЕДУЮЩАЯ МАДОУ д/с №9

________________

«____»__________________20____ г.

Приказ №_____________________

РАБОЧАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

«Чтение художественной литературы»

Подготовительная группа

Объем программы 78 часов 00 минут

Разработчик:

Рабочая программа рассмотрена и одобрена на заседании педагогического совета

"_______"__________ 20 г.

г. Калининград

1. Пояснительная записка

Основу настоящей программы составляет содержание образовательной области «Чтение художественной литературы».

Содержание направлено на формирование у детей целостной картины мира, развитие способности творчески воспринимать реальную действительность и особенности её отражения в художественном произведении, приобщение к социально-нравственным нормам.

Основная форма реализации данной программы – НОД (30 минут в неделю), совместная и самостоятельная деятельность детей (20 минут в день).

Методы: чтение, рассказывание, прослушивание записей и просмотр видеоматериалов, беседа, литературные вечера, праздники, театрализованные представления, тематические выставки, метод проектов.

2. Цель и задачи программы,

её место в образовательном процессе

2.1. Цель освоения программы: формирование у детей целостной картины мира и приобщение к социально-нравственным нормам в процессе ознакомления с художественной литературой.

2.2. Задачи:

1.  Обогащение читательского опыта детей, углубление и дифференциация читательских интересов, обогащение представлений о многообразии жанров, родах и видах литературы.

2.  Развитие художественного восприятия текста в единстве его содержания и формы, смыслового и эмоционального подтекста, развитие умения элементарно анализировать содержание и форму произведения, развитие литературной речи.

3.  Воспитание ценностного отношения к художественной литературе как виду искусства, родному языку и литературной речи, социально-нравственное воспитание.

2.3. Место (роль) программы в образовательном процессе: интеграция с образовательными областями «Коммуникация» (обогащение содержания общения взрослого с ребёнком и детей со сверстниками обсуждением прослушанных текстов, знакомство с лучшими образцами литературного языка, развитие образности детской речи средствами ознакомления с языковой выразительностью художественных произведений, практическое освоение правил построения разных видов текстов, обогащение словаря и пр.), «Познание» (формирование у детей целостной картины мира, развитие интеллектуальных и личностных качеств, расширение кругозора, развитие умения мыслить, анализировать, сопоставлять, развитие познавательных интересов и «эвристического» видения окружающей действительности и т. д.), «Социализация» (личностное развитие детей как представителей социума, углубление знаний и отношений к основным морально-этическим ценностям, знакомство с нормами и правилами поведения и взаимоотношения в социуме и т. д.), «Музыка», «Художественное творчество» и другими областями.

3. Требования к уровню освоения содержания программы

В результате овладения программой ребёнок должен:

·  проявлять эстетический вкус, стремление к постоянному общению с книгой, желание самому научиться читать,

·  обнаруживать избирательное отношение к произведениям определённой тематики или жанра, к разным видам творческой деятельности на основе художественного произведения,

·  называть любимые литературные тексты, объяснять, чем они ему нравятся,

·  знать фамилии четырёх-пяти писателей, отдельные факты их биографии, называть их произведения, с помощью взрослого рассуждать об особенностях их творчества,

·  знать фамилии трёх-четырёх художников, которые иллюстрировали книги или писали картины на сказочные или былинные сюжеты, оформляли театральные постановки, знать некоторые особенности их изобразительной манеры,

·  различать основные жанры художественных произведений (стихотворение, сказка, рассказ), иметь представление о некоторых их особенностях,

·  воспринимать произведение в единстве его содержания и формы, высказывать своё отношение к образам героев, идее произведения,

·  выразительно исполнять литературные произведения,

·  Быть творчески активным в речевой, изобразительной и театрально-игровой деятельности на основе художественных текстов,

·  Выразительно передавать образы литературных героев в театрализованной деятельности, проявлять творчество, стремиться к импровизации.

4. Объём программы и виды образовательной работы

Объём программы составляет 78 часов 00 минут

Таблица 1

№ п/п	Наименование и № разделов	В том числе объём (час, мин.)
всего	теоретические	практические
1	Раздел 1 «Обогащение литературного опыта детей».	2700 минут	1450 минут	1250 минут
2	Раздел 2 «Расширение читательских интересов детей»	1890 минут	630 минут	1260 минут
3	Раздел 3 Диагностика	90 минут	60 минут	30 минут

5. Содержание программы

5.1. Объём программы по темам

Таблица 2

№ раздела	№ темы	Объём программы (час., мин.)
ВСЕГО	Теоретические	Практические
Раздел 1 «Обогащение литературного опыта детей».	Тема 1	800 мин	400 мин	400 мин
Тема 2	300 мин	150 мин	150 мин
Тема 3	300 мин	200 мин	100 мин
Тема 4	500 мин	250 мин	250 мин
Тема 5	300 мин	200 мин	100 мин
Тема 6	500 мин	250 мин	250 мин
Раздел 2 «Расширение читательских интересов детей»	Тема 7	630 мин	210 мин	420 мин
Тема 8	630 мин	210 мин	420 мин
Тема 9	630 мин	210 мин	420 мин
Раздел 3	Диагностика	90 мин	60 мин	30 мин
Итого:		4680 мин	2140 мин	2540 мин

5.2. Содержание разделов образовательной программы

Раздел 1. «Обогащение литературного опыта детей». 2700 мин.: 1450 мин. – т., 1250 мин. – пр.).

Тема 1. «Произведения различных видов, жанров и тематики». (800 мин.: 400 мин. – т., 400 мин. – пр.). Русский и зарубежный фольклор, классические и современные поэтические произведения, прозаические тексты (рассказы, были, сказки, сказки-повести, детские романы). Тексты с познавательной информацией, элементами делового стиля (детские энциклопедии). Тексты с продолжением (рассказы-повести).

Тема 2. «Книга – особый (художественный) способ познания окружающей действительности, человеческих взаимоотношений и социальных ценностей». ( 300 мин.: 150 мин. – т., 150 мин. – пр.).

Тема 3. «Знакомство с писателями и поэтами. Отдельными фактами их биографии, особенностями их творчества». ( 300 мин.: 200 мин. – т., 100 мин. – пр.).

Тема 4. «Средства языковой выразительности». (500 мин.: 250 мин. – т., 250 мин. – пр.). Стилистические особенности литературного языка произведений разных видов и жанров. Особенности сказки, рассказа, стихотворения, басни.

Тема 5. «Знакомство с художниками-иллюстраторами, некоторыми особенностями их творчества». ( 300 мин.: 200 мин. – т., 100 мин. – пр.). Книга – результат деятельности писателя, художника и работников типографии. Значение книг для людей.

Тема 6. «Театр». (500 мин.: 250 мин. – т., 250 мин. – пр.). Назначение театра, устройство здания. Сцены, специфика деятельности людей разных профессий, работающих в театре. Виды и жанры театрального искусства (драматический, музыкальный, кукольный, театр зверей, клоунада и прочее.

Раздел 2. «Расширение читательских интересов детей и литературной творческой деятельности».(1890 мин.: 630 мин. – т., 1260 мин. – пр.).

Тема 7. «Расширение читательских интересов детей» ( 630 мин.: 210 мин. – т., 420 мин. – пр.). Поддерживать и поощрять стремление детей к постоянному общению с книгой, желание стать активным читателем. Развивать эстетическую отзывчивость и вкус к литературе высокого уровня. Поддерживать избирательность к произведениям определённого вида, жанра, тематики. Обеспечивать реализацию потребностей в общении по поводу литературных произведений со взрослыми и другими детьми. Создавать проблемные и игровые ситуации для углубления интереса детей к рассказыванию, чтению наизусть художественных текстов, придумыванию творческих монологов на их основе, к обсуждению театральных постановок и самостоятельной театрализованной деятельности.

Тема 8. «Правильное восприятие литературного текста».( 630 мин.: 210 мин. – т., 420 мин. – пр.). Способствовать углублению восприятия литературного произведения в единстве его содержания и формы. Развивать эмоциональную отзывчивость к содержанию произведения его смысловому и эмоциональному подтексту, образам героев, художественной форме. Формировать познавательную активность в установлении существенных связей в произведении, в осознании целостности образов героев, в постижении авторского замысла. Воспитывать эстетические чувства к красоте литературной речи, образности художественного языка.

Тема 9. «Творческая деятельность на основе литературного текста». ( 630 мин.: 210 мин. – т., 420 мин. – пр.). Организовывать общение по поводу литературных текстов, театральных постановок, театрализованных игр, обеспечить развитие умения анализировать художественный текст и выразительную речь исполнителей. Создавать образовательные и игровые ситуации для развития умения выразительно пересказывать литературные произведения близко к тексту, пересказывать сказки и рассказы от лица литературного героя, предлагать свои варианты продолжения сюжетной линии произведения, сочинять сказки и истории на основе фольклорных и литературных текстов. Развивать умение использовать комплекс средств выразительности в разных видах художественно-речевой деятельности. Планировать творческие задания, литературные и читательские игры для активного освоения средств лексической и интонационной выразительности, для развития умений творческой речевой деятельности. Проводить беседы о книгах, о творческой деятельности писателя, художника-иллюстратора, художника-оформителя. Развивать умения изготавливать детские самодельные книжки. Совершенствовать умение отражать результаты восприятия литературных текстов в разных видах художественно-речевой деятельности (пересказывание, сочинение, рассуждение) и изобразительной деятельности (рисование, апплицирование, конструирование, оформление).

Раздел 3. Диагностика. (90 мин.: 60 мин. – т., 30 мин. – пр.).

5.3. Диагностика освоения содержания программы

Методы диагностических исследований: беседы, литературные игры, викторины и т. д.

Выявленные в ходе диагностики характеристики определяют интерес детей к литературе, читательский опыт, умение анализировать содержание и форму произведения, уровень развития литературной речи, уровень развития интонационной выразительности речи, представления об особенностях литературы: родах, видах, жанрах, некоторых специфических признаках, уровень развития творческой речевой деятельности.

Вызывает озабоченность и требует совместных усилий педагогов и родителей:

·  Интерес к литературе выражен не ярко, литературный опыт ограничен. Ребёнок неохотно реагирует на предложения самому научиться читать.

·  С трудом называет знакомые книги, не может объяснить, чем они ему нравятся.

·  Не знает жанров литературных произведений. Различает сказку, рассказ и стихи на интуитивном уровне, объяснить их особенностей не может.

·  При восприятии литературного произведения понимает его содержание, затрудняется интерпретировать подтекст, не может понять авторской позиции, не чувствителен к языку, обращает внимание только на традиционные средства речевой выразительности.

·  Невыразительно читает короткие стихи, рассказывает сказки и рассказы, не может придумать сказку по аналогии, отказывается от придумывания загадок, участия в литературных играх.

·  Пассивен при обсуждении книг, не проявляет инициативы в изобразительной и проектной деятельности на основе литературного текста. В театрализованных играх является либо зрителем, либо невыразительно передаёт типизированный, упрощённый образ второстепенного героя.

7. Методическое обеспечение программы

7.1. Рекомендуемая литература

7.1.1. Основная литература

Таблица 3

№ п/п	Автор(ы)	Заглавие	Город, издате-льство, год изда-ния, кол-во стр.	Вид издания, гриф	Кол-во экз.
1.	, , и др.	«Детство: Пример-ная основная обще-образовательная программа дошко-льного образова-ния»	Санкт-Петер-бург, «ДЕТСТ-ВО-ПРЕСС», 2011 год, 528 стр.	Программа	1
2.	, , и др.	«Мониторинг в детском саду. Науч-но-методическое пособие»	Санкт-Петер-бург, «ДЕТСТ-ВО-ПРЕСС», 2011 год, 592 стр.	Научно-методическое пособие	1

7.1.2. Дополнительная литература

Таблица 4

№ п/п	Автор(ы)	Заглавие	Город, издате-льство, год изда-ния, кол-во стр.	Вид издания, гриф	Кол-во экз.
		Добрые досуги по произведениям детских писателей	СПб.: Детство-Пресс, 2005.
	-,	Знакомим детей с русским народным творчеством	СПб.: Детство-Пресс, 2003.	Методическое пособие для педагогов дошкольных образовательных учреждений
	,	Ребёнок и книга	СПб.: Детство-Пресс, 2004.
		Дошкольникам о художниках детской книги	М.: Просвещение, 1991.
		Детям о книжной графике	СПб.: Детство-Пресс, 2004
		Театр сказок: Сценарии в стихах для дошкольников по мотивам русских народных сказок	СПб.: Детство-Пресс, 2009.
		Знакомим с литературой детей 5-7 лет. Конспекты занятий	М.: ТЦ Сфера, 2008.
	В.	Театральная деятельность в детском саду. Для занятий с детьми 5-6 лет.	М.: Мозаика-Синтез, 2008.

7.2. Средства обеспечения для освоения программы

7.2.1. Аудио - и видео - пособия

Таблица 5

Вид аудио - и видео- пособия	Наименование пособия
видеофильм	кинофильм	слайды	аудио- пособие
нет	нет	нет	нет	нет

7.2.2. Наглядный материал

Таблица 6

Картины, предметные картинки,	Модели, сигнальные карточки	Литература для детей
		Зарубежные сказки.-М.:ОНИКС, 2005.
		Как Иванушка-дурачок за чудом ходил.-М.:Стрекоза-Пресс, 2006.
		Конёк-горбунок._М.: Калининградское книжное изд-во, 1988.
		Сказка о царе Салтане._ М.: Детская литература,1983.
		Царевна-лягушка.-Ростов-на-Дону.:Проф-Пресс, 2009.
		Э. Успенский А может быть, ворона.-М.:Теремок-97, 1999.

8. Материально-техническое обеспечение

8.1. Специализированные учебные помещения и участки

Таблица 7

№ п/п	Наименование и принадлежность помещения	Площадь (кв. м.)	Количество мест
1.	Групповое помещение
2.	Театральный уголок
3.	Минибиблиотека

8.2. Основное учебное оборудование

Таблица 8

№ п/п	Наименование	Наименование специализированных кабинетов, лабораторий с перечнем основного оборудования
1.	Групповое помещение
2.	Театральный уголок	Настольные театры: «Бременские музыканты», «Красная Шапочка» и др. Куклы Бибабо: Незнайка, Буратино, Красная Шапочка, Три поросёнка, Волк, Лиса, Собака и др.
3.	Минибиблиотека	Детская художественная литература

Приложения

Конспекты занятий